四年级上册语文教案：火烧云

四年级上册语文教案：火烧云_四年级上册苏教版语文教案

火烧云

【学习目标】

1、正确、流利、有感情地朗读课文。唤起观看大自然的兴趣，激发喜爱美妙事物的思想感情。

2、积存用不同构词方式描写颜色的词语；领悟描写事物动态变化的表达方式。

【教学重、难点】

领悟描写事物动态变化的表达方式。

【教学时数】1课时

【教学过程】

一、揭题谈话

天空中的云来去匆忙，我们只觉得它美，但很难把这种美景写下来。六、七十年前，作家肖红却以美丽的文字为我们描绘了一幅栩栩如生的火烧云图景。今日，我们随着的描绘，想象火烧云那纷繁的颜色和多变的形态。(板书课题，读题)

二、初读课文，想象画面

1、自由朗读，凭借拼音，读准生字字音。

2、读后反应：

a、指名分节朗读。

b、说说给我们描绘了哪些奇异的美景?

c、出示图片(投影)并作归纳，理清文章思路。

教师归纳：火烧云上来时，大地覆盖在光亮的晚霞之中，颜色繁多形态多变。火烧云下去了，恍恍惚惚。

三、美读课文，品尝语言

1、反复吟读，要求边读边想象画面。

2、晶读，说说是怎样表现火烧云的美?

引导学生在阅读中发觉(如第一自然段，一连用?个“……了”的句式，写在霞光的照耀下，大地万物都转变了自己的颜色，也写出了当时人们的欢快愉悦的心情；第3自然段，用三种不同形式的词语写出了颜色的纷繁；4、5、6三个自然段，分别用跪着的马，凶狠的狗，威猛的狮子三幅图写出火烧云瞬息万变，由小到大，由清晰到模糊，最终不见了的变化过程……)

3、通读全文，要求依据自己的感受，读出对火烧云的宠爱之情。

4、熟读自己最喜爱的段落，并把它背下来。

四、争论和练习

在写火烧云的颜色时说“还有些说不出来，见也没有见过的颜色”这句话的意思是什么?(颜色多得无法形容)

五、布置作业

1、《黄冈》第4课

2、同步课外阅读

3、背诵自己喜爱的段落。

【板书设计】

4*火烧云

颜色多、变化快

外形变化快

【教后反思】

我觉得教学这篇课文的另外一个亮点就是在板书上。学生通过看黑板的板书很快就对课文的构造特别清楚。

在教学《火烧云》这篇课文中，我觉得做得缺乏的地方有几点，值得我以后在教学上要留意的。第一，重点段落读的时间还不够。本课重点是外形的变化，但是学生对云的外形变化是怎样的还不够。主要是让学生自由读的时间不够，导致学生把握不够好。其次，要留意培育学生的发散思维。整节课，我感觉教师总是牵着学生来走。缺少了让学生来争论、质疑的时间。第三，在扩展阅读的局部文章可以让学生提前来读。例如《火烧云的形成》《云体的各种体态》都可以在预习的时候先读，对于学生对火烧云有进一步的熟悉。第四，要擅长培育学生的写作力量，例如这篇课文有排比的句式消失，可以在课堂上点明一下在写作的时候我们也可以运用这种方法来做。

四年级上册语文教案设计：火烧云

这篇《四年级上册语文教案设计：火烧云》是小编为大家整理的，盼望对大家有所帮忙。以下信息仅供参考！！！

《火烧云》一课在描绘火烧云变化的情景时，形象生动，语言美丽。教学中，教师要抓住这一特点，加强听、说、读、写训练，使学生在学习课文的同时受到美的熏陶，并落实单元训练重点——留意积存材料。

一、抓住重点，创设气氛，感受美。

《火烧云》重点描写了夕阳西下时火烧云颜色、形态的变化。教学时，教师可先从整体入手，设计这样的问题：

1.火烧云这一自然现象发生在什么时候？给你一种什么样的感受？

2.课文哪几个自然段是讲这种感受的？

然后让学生边听教师范读课文，边看挂图思索。之后让学生谈谈（先同桌谈，后指名谈）听完教师范读后对火烧云的感受。这样学生就能把握课文的重点局部，初步领会到火烧云变化奇异的景象美。

二、反复品读，突出重点，观赏美。

教师在学生初步感知课文内容的根底上，重点进展朗读训练，让学生在朗读中赏析描写火烧云漂亮景象的重点词句，体会课文描写的意境美。

1.指导学生观赏火烧云上来时霞光照在大地上的美景。教师可引导学生解答：霞光照在大地上的美是通过描写哪此景物来表现的？哪些词语最能表达这种变化？让学生抓住重点词句来体会感受。

2.重点指导学生观赏火烧云上来时的颜色美。①指导学生品读其次、三自然段，结合挂图体会“极多”和四个“一会儿”都是讲颜色多、文化快的。然后引导学生抓住两个重点句进展赏析：“这地方的火烧云变化极多，一会儿红通通的，一会儿金灿灿的，一会儿半紫半黄，一会儿半灰半百合色。葡萄灰、梨黄、茄子紫，这些颜色天空都有。还有些说也说不出来、见也没见过的颜色。”②教师指导学生有感情地朗读两个重点句，边看插图，边体会，更真实地感受火烧云颜色变化美。

3.启发学生观赏火烧云千姿百态的外形美。指导学生品读第四、五、六自然段（先读后理解，再有感情地朗读），并结合挂图领悟“一会儿”、“突然又”、“接着又”等词语的用法，明白这都是讲火烧云的外形多、变化快的。然后品读第四自然段：“一会儿，天空消失一匹马，马头向南，马尾向西。马是跪着的，像等人骑上它的背，它才站起来似的。过了两三秒钟，那匹马在起来了，腿伸开了，脖子也长了，尾巴可不见了。看的人正在查找马的尾巴，那匹马变模糊了。”教师要重点指导学生理解这是写火烧云变化快、开头多，突出了火烧云千姿百态的外形美。接头指导学生学习第五自然段，让他们想想哪些词句说明火烧云的外形多、变化快。最终让学生自学第六自然段。

4.归纳全文，激发学生喜爱大自然的情趣。引导学生理解课文最终一个自然段：“一时恍恍惚惚的，天空里又像这个又像那个，其实什么也不像，什么也看不清了。”“可是天空偏偏不等待那些爱好它的孩子。一会儿工夫，火烧云下去了。”使学生明白这既是描写火烧云颜色、外形变化之美，又是表达对漂亮风光的喜爱之情。通过反复朗读，使学生的心情与的心情相融合，以此激发他们喜爱大自然的情趣。

三、训练说写，落实重点，制造美。

这篇课文字里行间流露出对火烧云这一自然风光的喜爱。教师可指导学生反复朗读、品赏，充分感受火烧云的颜色、外形之美。通过落实说、写训练，使学生在说、写训练中制造美。

1.先引导学生读课后“思索·练习”第3题的句子，然后让学生结合自己的生活实际仿照着说。先同桌说，再指名说。这样就形成了信息的多向沟通与反应，使学生对火烧云颜色、外形美的熟悉更加深刻。

2.指导学生用“……一会儿……，一会儿……，一会儿……，一会儿……”的句式，把曾观察过的漂亮风光写下来，然后同桌沟通。

3.引导学生思索答复：为什么能把火烧云写得这样美，这样逼真，给我们留下这样深刻的印象呢？通过说使学生懂得只有像本文那样，喜爱生活，喜爱大自然，在生活中做有心人，擅长观看，才能写出这么形象生动、语言流畅、风光美丽的好文章来。

小学四年级上册语文教案模板：火烧云

《火烧云》教学设计

教学目标

1．理解课文内容，了解火烧云的绚丽多彩和奇妙奇异，激发学生喜爱自然、观看自然的兴趣。

2．学习观看事物和积存材料的方法。

3．学习生字词，积存好词佳句。

4．有感情地朗读课文，背诵课文。

教学重点

1．了解课文是怎样写火烧云颜色和外形的变化的。

2．学习观看事物和积存材料的方法。

教学时间

1课时

教学过程

一、创设情境，激发学习兴趣

教师使用多媒体课件出示配上美丽音乐的火烧云图片供学生观赏，并向学生解释火烧云的特

点及形成过程。这样做的目的是通过创设情境引发学生的学习兴趣。

二、感知课文内容，引导主动参加

1．师提问：课文是按什么挨次火烧云的？

2．生：是根据火烧云上来了──烧起来了──下去了这样的挨次来写的。

3．师：自由读课文第一自然段，说说火烧云上来时的情景。

4．师：火烧云上来了，在霞光的照射下，大地呈现出绚丽的景象。不过，更壮丽的景象还在后面呢！

5．学生自由快速读第三自然段，看谁能说出天空中的火烧云都有哪些颜色。

6．指名说出天空中有哪些颜色。

7．师：除了这些颜色外，你还能想像出有哪些颜色？

8．指导学生感情朗读此段并试着背诵。

9．师：火烧云不仅颜色多，变化快，而且它的外形也是千变万化，让我们也一起去看一看吧！

10．让学生说出天空中火烧云的样子，并试着表演出来。

11．仿照的写法，让学生把天空中的火烧云还像什么写下来，并表演出来。

三、指导朗读，培育语感

四、想想说说，课外延长

1．师：学习了这篇课文，你肯定被火烧云千姿百态的变化深深地吸引了吧，此时此刻，你最想说什么？

2．布置学生课外收集一些有关大自然漂亮、奇妙的图片，让学生做个有心人，发觉自然界的美，懂得观赏美并爱护这些美。

小学五年级下册语文教案：火烧云

火烧云

教材说明

〔解题〕

《火烧云》是萧红写的一篇散文。

萧红在这篇文章中用精确、生动的语言，描绘了火烧云从上来到下去的过程中颜色和外形的变化，呈现了绚丽多彩、奇妙奇异的火烧云景观，抒发了喜爱大自然、憧憬美妙生活的感情。

〔构造分析〕

文章以火烧云发生、进展、消逝的过程为线索写的，共７个自然段，可分三局部。

第一局部（第１自然段），写晚霞的霞光照到地上的情景。文章详细描写了在霞光照耀下人和动物身体颜色的变化。

其次局部（第２～６自然段），写火烧云颜色和外形的变化。先写从西到东“似乎是天空着了火”，强调天空一片红色。接着写火烧云颜色的变化，围绕“变化极多”，不仅写颜色变化丰富，而且写变化极快。然后写火烧云外形的变化，一是把火烧云比较成各种动物，二是突出火烧云外形连续、快速的变化。

第三局部（第７自然段），写火烧云下去了。这局部写出观看火烧云的感受，从侧面表现火烧云变化又多又快，然后在快速变化之中快速消逝。

〔语意理解〕

“晚饭过后，火烧云上来了。霞光照得小孩子的脸红红的。”

两句中有两个名词，“火烧云”和“霞光”。“火烧云”和“霞光”不是一回事。“火烧云”是云彩受夕阳照耀而产生的，呈红色；“霞光”，指太阳落下地平线后，余光照耀到云彩上又反射到地面上来的光。因此，黄昏被阳光照得红彤彤的云，叫“火烧云”；而火烧云反射到地面上来的光，叫“霞光”。

“大白狗变成红的了，红公鸡变成金的了，黑母鸡变成紫檀色的了。”

由于黄昏透过云层的阳光是红色的，人与动物等身体颜色不同，受到霞光的映照必定呈现不同的颜色：照到白色物体上，呈红色；照到黑色物体上，呈紫色；照到红色物体上，红上加红，呈金色。

“您老人家必定高寿，您老是金胡子了。”

这句写霞光照到老人身上的颜色。胡子是老人身上表征性事物。在红光照耀下灰白色胡子变成黄中有红的颜色，即金色。表现了说话人对老人的敬重和对老人的美妙祝愿———金胡子是高寿的象征。

“这地方的火烧云变化极多，一会儿红彤彤的，一会儿金灿灿的，一会儿半紫半黄，一会儿半灰半百合色。”

这一句先总写颜色“变化极多”，再详细写变化成哪些颜色。“一会儿……一会儿……”，说明不仅颜色种类多，而且变化极快。“红彤彤”形容很红很红，也写作“红通通”。“金灿灿”形容金色刺眼。“百合”，一种多年生的草本植物，花呈漏斗形，白色。“百合色”，即白色。

“一时恍恍惚惚的，天空里又像这个，又像那个，其实什么也不像，什么也看不清。”

这句写观看火烧云时的真实感受，“恍恍惚惚”即“恍惚”的叠用。“恍惚”原指神志不清，或精神不集中，本句使用引申意义，指看得不真实。由于看的时间太长了，火烧云变化多而快，眼睛就发花了。这句话包括５个分句，第１分句概括写“恍恍惚惚”，后４个分句详细写恍恍惚惚的表现。

〔写作特点〕

１．写出了火烧云的特点。

抓住火烧云的两个特点，一是颜色变化多，二是外形变化快。

２．描写生动逼真。

全文采纳联想的方法写云的颜色和外形的变化。比方，说白狗变成红狗。红公鸡变成金公鸡，灰白胡子变成金胡子。再如，说云一会儿变成马，一会儿变成狗，一会儿变成狮子。

教学建议

〔教学目标〕

１．理解课文内容，了解火烧云的绚丽多彩和奇妙奇异，激发喜爱自然、观看自然的兴趣。

２．学习观看事物和积存材料的方法。

３．学习生字词，积存好词佳句。

4.正确、流利、有感情地朗读课文。

〔教学重点、难点〕

1.了解运用联想写火烧云颜色和外形的变化的方法。

２.学习观看事物和积存材料的方法。

〔教学预备〕

挂图或多媒体课件。

〔教学时间〕

建议本课教学２课时。

〔操作要点〕

1.读书指导。

⑴激情导入，激发阅读兴趣。

本课可以实行多种方式导入：让学生看火烧云的录像或图片；教师通过美丽的语言激发读书的情趣；引导学生沟通观看火烧云的奇观，再读课文体会……

⑵初读课文，整体感知。

启发学生用多种方式朗读课文，在把课文读正确、读流利的根底上，了解课文的主要内容，理清课文的写作挨次：火烧云“上来了———变化着———下去了”。

⑶再读课文，读中感悟。

本篇课文要以读为主。教学第１段时，感受晚霞的奇妙，晚霞把万物转变了颜色。

课文第2自然段，主要告知读者为什么叫火烧云。要抓住“烧”体会用词精确。感受天空红彤彤的变化莫测的景象，要通过文字想象，再借助图像感受火烧云的壮丽与奇异。

第3自然段，主要写了火烧云的颜色千变万化，瑰丽无比。教学时要通过感情朗读，感受颜色的魅力，同时进展词语的归纳，让学生用恰当词语来概括火烧云颜色的变化。

第4～6自然段写了云彩外形的变化，教师要在教学中用引读、再读等手段让学生感受大自然的奇妙魅力。

最终一个自然段，要让学生读出和感受到还没看够的心理，要和一起留恋让人心醉的火烧云。

２．积