四年级数学下册《包装》一等奖说课稿

四年级数学下册《包装》一等奖说课稿

1、四年级数学下册《包装》一等奖说课稿

一、说教材。

（一）教材分析：

本课让学生探究小数乘小数的一般算法，马上小数乘法转化为整数乘法进展计算，然后依据乘法扩大的倍数，将积缩小一样的倍数。让学生体会到：两个乘数共有几位小数，积就有几位小数。

（二）学生分析：

本班学生在整数乘法中，已经具备笔算乘法等计算根底，因而在本节课的探究活动中，学生很有可能运用整数乘法的方法进展计算，此时还需要教师的适当指导。

（三）教学目标：

1、学问与技能：能依据包装的有关信息提出数学问题，体会小数乘法在实际中的应用。

2、过程与方法：学会用竖式计算小数乘法，并培育估算意识。能用小数乘法解决一些实际问题。

3、情感态度价值观：激发学生学习数学的兴趣，激起学生对数学的.奇怪心和求知欲，体验学习求知的过程，培育合作意识和应用意识。

（四）教学重点：

学习小数乘法竖式的计算方法，并初步进展估算。

（五）教学难点：

理解小数乘小数的积的小数点的位置。

二、说教法。

1、以情境教学法，引导学生经受学问形成过程。

依据学生认知活动的规律，学生实际水平状况，以及教学内容的特点，我想通过创设包装的问题情境，使学生在详细生活情境中提取数学问题，自己尝试经受估算以及笔算的探究过程。

2、引导质疑法，将课堂与现实生活严密联系。

新课标指出，数学学习必需与生活相联系。因此，在课堂一开头，我就激发学生提出自己的问题，注意培育学生敢于质疑的精神。学生是将来社会的仆人，将来会走向社会的各个岗位，结合教学内容，逐步培育学生敢于质疑的习惯，逐步渗透将数学与生活实际相联系的学习意识，是很必要的。同时，把课堂教学引伸到社会中去，表达了小课堂，大社会的教学理念，也培育了学生实事求是的精神。

三、说学法。

新课标指出：学生是学习的仆人，教师是学习的组织者与合，教学活动的一切，要围绕学生的进展来绽开。因此本课教学的全过程中，我通过采纳小组合作的形式，促使学生动手、动脑、动口参加学习活动，让他们在探讨中发觉方法、在沟通中猎取新知，使课堂教学屡次形成学习。即导入新课时鼓舞学生质疑的心理，动手操作时的探究，归纳结论时的思维，综合练习时的活动。

四、说教学程序。

依据本节课的教学内容，我设计了这样的教学流程：创设情境、激发求知欲建立模型、探究发觉方法练习稳固、解决问题回忆总结。

五、说板书设计。

包装

扩大了10倍

一位小数2。626

扩大了10倍

一位小数0。88

缩小100倍

两位小数2。08208

小结：

①先把小数当成整数去乘。

②再看两个乘数共有几位小数，积就有几位小数。

2、四年级数学下册《包装》一等奖说课稿

一、说教材：

1、教学内容：人教版教科书四年级下册数学广角第120页例3及局部练习。

2、教材分析：

大家知道，人教版的新教材都特地安排了“数学广角”单元，向学生渗透一些重要的数学思想方法，加强学生综合运用学问的力量，逐步提高解决问题的力量。本册教材主要是渗透有关植树问题的一些思想方法，通过现实生活中一些常见的实际问题，让学生从中发觉一些规律，抽取出其中的数学模型，然后再用发觉的规律来解决生活中的一些简洁实际问题。

教材中安排了三个植树问题的典型问题：例1是探讨关于一条线段的植树问题并且两端都要栽树的状况。例2争论的是两端都不栽树的情形。例3是植树问题的另一种状况——关于一个封闭图形的植树问题。教材借助围棋盘的最外层每边都能放19个棋子，求围棋盘最外层一共可以摆多少棋子的问题，介绍如何解决类似的植树问题。

教学时，学生很简单会消失教材上的女孩子一样，认为每边放19个棋子，最外层一共就是19×4=76个棋子，而忽视了角上的棋子算重复了。

教材用直观图的形式展现了两个学生解决问题的方法。一种方法是：先看上下两个边，每边是19个棋子，然后再看左右两边，由于上下两边已经包括了两个端点，所以左右两边每边都少了2个棋子，只有17个，把四边上的棋子加起来就可得到最外层总共的”棋子数。另一种想法是：每边都只算一个端点，这样每边正好都是18个棋子，18×4=72得出结果。接下来小精灵提出“你是怎样想的？还有其他的方法吗？”鼓舞学生开阔思路，找到自己的方法。教材这里没有给出解决关于封闭图形植树问题的规律，而是用这种直观的方式来解决问题，表达了不同的学生在数学学习上有不同的进展。假如学生可以承受的话，也可以让他们自主探究这种植树问题中包含的规律，即栽树的棵数正好等于间隔数。例如，围棋盘最外层摆放的棋子数等于最外层每两个棋子间的间隔数，最外层每边有18个间隔，最外层总共摆放的棋子数是18×4=72。

3、教学目标

（1）借助围棋盘探讨封闭曲线（方阵）中的植树问题；

（2）初步培育学生从实际问题中探究规律，找出解决问题的有效方法的力量；

（3）让学生感受数学在日常生活中的广泛应用。

（4）情感与态度目标：通过小组合作沟通，培育学生仔细倾听他人意见，乐于与人合作，从不同角度观赏他人的良好心态。

4、教学重点：从封闭曲线（方阵）中探讨植树问题。

教学难点：用数学的方法解决实际生活中的简洁问题。

二、说教法、学法：

教学时，教师从围棋的棋盘，提出要解决的问题：假如最外层每边能放3颗棋子、5颗棋子、6颗棋子……最外层一共可以摆放多少颗棋子？让学生用教师供应的围棋和方格纸来查找解决问题的方法。先让学生独立思索，再让学生争论汇报。让学生通过抢答、验证、分析、沟通等一系列活动，自己发觉规律，教师在关键之处疏通点拨，引导学生加深理解，做到以学生为主体。对于学生的不同方法，只要合理正确，教师都赐予表扬和鼓舞，爱护学生独立思索解决问题的积极性，同时也要适时引导学生通过比拟各种算法，学习、汲取更好的解决问题的方法、思路和策略，逐步提高学生的思维水平。练习从现实生活动身提出数学问题，让学生在嬉戏中、在详细情境中充分动口、动手、动脑，培育学生的自主学习力量、合作意识和科学探究精神，并进一步体会数学在日常生活中的广泛应用。

三、说教学过程：

（一）谈话导入：

让同学说说自己知道的一些围棋学问，教师提出本堂课的学习内容——进展一场特别的围棋竞赛。

设计意图：从学生的已有阅历动身，教师奇妙地设置导语，激发学生的学习兴趣。

（二）探究新知

1．教学每边摆放3粒棋子的方法。

教师课件出示围棋格子图，让学生说说“假如最外层每边能放3颗棋子。最外层一共可以摆放多少颗棋子？”学生口答时可能会消失多种答案，9颗、8颗、12颗。教师课件演示，确定正确答案。

接着让学生说说你是怎样数的？学生又会消失多种数的方法，教师随学生的答复有选择地板书，并随时表扬学生的创新摆法。

学生可能会消失以下方法：

3×2＋2＝8（上边和下边各3颗，左右两边还有2颗）

3×3－1＝8（一共有9个穿插点，中间一个点没有摆）

2×4＝8（2颗2颗数）

直接点数

……

2．教学每边摆放5粒棋子的方法。

课件出示每边放5颗棋子的格子图，四人小组动手摆一摆，摆完后小组争论一下数的方法。小组汇报时着重请学生说出数的方法，教师随学生的答复板书。

这次，学生数的方法会比第一次多许多，所以要请学生说清数的方法，必要时还要演示一下摆法。

学生可能会消失以下方法：

5×2＋3×2＝16（上边和下边各5颗，左右两边各3颗）

5×5－3×3＝16（假设全部摆满，一共是5×5=25颗，实际上中间9颗没有摆，去掉9颗）

4×4＝16（每边只数一个角上的棋子，另一个角上的棋子放到另一边去数）这时可以有的同学一下不理解，请这位同学来演示数的方法，数一遍给大家看。

4×5－4＝16（4个角上的棋子重复数了一次，所以要去掉4颗）

3×4+4＝16（4个角上的全部不数，每边是3颗，再加上4个角上4颗）

……

数的方法许多，但有的方法算起来很麻烦，所以要让学生在比拟时说说自己最喜爱哪种方法？为什么？

3．教学每边摆放6粒棋子的方法。

这时学生已经有了摆和数的阅历，教师要放手让学生自己操作，用自己喜爱的方法数，并写出算式。汇报时教师随学生答复板书。最终和同桌说一说自己最喜爱的方法。

设计意图：让每位学生都参加活动，通过抢答、验证、分析、沟通等一系列活动，借助围棋盘探讨封闭曲线（方阵）中的植树问题，进一步体会数学在日常生活中的广泛应用，学生在亲身“经受”的过程中实现学问力量进展。

三、总结规律

（1）依据板书，请学生试着总结数的几种方法，教师适当加以点拔。

（2）依据规律计算：假如最外层每边放10颗、18颗、19颗棋子，最外层一共可以摆放多少颗棋子？选择自己喜爱的一种进展计算。

学生依据规律，独立计算。沟通时让学生说出计算的方法。

（4）运用规律口答：

假如最外层每边能放100个，最外层一共可以摆放多少颗棋子？

假如最外层每边能放200个，最外层一共可以摆放多少颗棋子？

假如最外层每边能放300个，最外层一共可以摆放多少颗棋子？

（5）拓展思维：假如一个三角形，怎么算？一个五边形呢？（集体口答）

设计意图：充分信任学生，放手让学生分析问题、解决问题，以学生为主归纳问题；教师在关键之处疏通点拨，引导学生加深理解，做到以学生为主体。

三、应用规律，解决问题

1、做第121页第三题。

为迎接元旦，学校进行团体操表演。四年级学生排成方阵，最外层每边站9个人，最外层一共有多少名学生？整个方阵一共有多少名学生？

这一题的第一个问题与例题一样，只是在例题的根底上增加了一个问题，即求整个方阵的总人数，可以直接用乘法求出。

2．请你思索：

元旦马上降临，四（1）班同学预备开联欢会。大家围坐在一起，假如每边做14人，（如下列图），这个班一共有多少个同学？每边都有8张课桌，一共要多少张课桌？

这题的第一个问题学生很简单上当，把它当成用规律进展计算。这题的设计要让学生知道仔细审题的重要性。

3．请你参与：

12名学生在操场上做嬉戏，大家围成一个正方形，每边人数相等。四个顶点都有人，每边各有几名学生？

这题知道了正方形四边上的总人数，求每边有几个学生，是例题的逆向思索的题目，所以要在学生充分把握规律的根底上完成。学生计算后请12名学生在教室里围一围。

4．请你设计：

学校为了庆祝元旦，转变校园环境，想全校范围内征集校园花坛设计方案。有以下三种，请每组同学选择一种你最喜爱的图形，算一算假如每边放三盆花，一共可以摆放多少盆花？

设计意图：整个练习从现实生活中动身提出数学问题，让学生在嬉戏中，在详细情境中充分动口、动手、动脑，培育了学生的自主学习力量、合作意识和科学探究精神。

3、四年级数学下册《包装》一等奖说课稿

一、说教材

《手拉手》这一课呈现了两个小朋友为盼望小学的同学供应帮忙的生活情境，使学生体会小数计算在实际生活中的应用，进一步体验到学有价值的数学的态度观，同时也让学生受到肯定的爱心教育和环保教育。

二、分析学情

学生已学了整数乘法的运算律，本节课把整数乘法的运算律迁移到小数乘法中，大局部学生易于承受。

教学目标：

1、知道整数乘法的运算律在小数乘法运算中仍旧适用。

2、能运用乘法的运算律让小数乘法计算简便。

3、结合教材供应的素材，对学生进展爱心教育和环保教育。

教学重点：

知道整数乘法的运算律在小数乘法运算中仍旧适用。

教学难点：

能运用乘法的运算律让小数乘法计算简便。

三、说教法和学法

1.情境创设法。这节课中，我充分利用教材供应的生活情境，把数学学习与实际生活严密联系，从而体会小数计算在实际生活中的应用。

2.比拟、迁移、归纳法。课堂中，我引导学生将整数简算与小数的进展比拟，通过观看比拟、迁移类推，使学生顺理成章的归纳得出整数的.运算定律在小数中也适用。

学生是学习的主体。遵循这一主旨，我在本节课中，着重以下学法的指导：

1.敢于质疑法。新课程提倡学生在学习中敢于提出问题，敢于质疑。所以，在出示生活情境后，我让学生提出自己的问题，进一步培育了学生敢于质疑的学习态度。

2.合作、沟通、探究法有了独立思索、独立解决问题作为前提，合作、沟通、与探究在学习中更必不行少。这节课中，我适时引导学生在小组内沟通争论、体验探究、比拟归纳，使学生发觉其中的规律，利用规律解决问题。

四、说教学流程

依据本节课的教学目标、重点和难点，我从四个环节设计了教学流程：

（一）复习旧知导入新课

（二）自主探究，构建新知

1、结合情境独立尝试解决问题。

2、详细计算，探究计算方法。

3、对比比拟，总结方法。

（三）稳固练习，应用提升。

（四）总结收获，拓展延长。

4、五年级数学下册《包装的学问》教学设计一等奖

义务教育课程标准试验教科书（北京师范大学出版社）《数学》五年级下册第六单元第八十二到八十三页《包装的学问》。

教学目标

学问与技能目标：利用外表积等有杜学问，探究多个一样长方体叠放后使其外表积最小的最优策略。

过程与方法目标：

1、体验解决问题的根本过程和方法，提高解决问题的力量。

2、通过解决包装问题，体验策略的多样化、进展优化思想。

情感态度与价值观目标：渗透节省的意识，体会包装的学问在生活中的应用，感悟数学与生活的联系。

教学重点：

利用外表积等有关学问，探究多个一样长方体最节约包装纸的叠放方法。

教学难点：

理解最节约包装纸的包装策略

教学方法：

让学生通过小组活动，在合作探究中探究出不同的包装方法，再引导学生观看、比拟、沟通、总结，领悟最节省包装纸的包装策略。使学生积存数学活动阅历，感悟优化的数学思想。

教具预备：

多媒体课件，师生共同预备若干个长方体纸盒。

教学过程：

一、激发兴趣，导入课题。上课了，我们想对自己说些什么呢？下面请同学们观赏几幅关于包装的图片（课件出示图片）师：你们看到了这几幅图片后有什么感受，请说一说。物品经过包装显得更精致，可见包装的作用很大，那在包装中要留意哪些问题呢？今日我们先从节省的角度来讨论一下《包装的`学问》（板书课题）。

二、动手操作，自主探究，初步感知（生本沟通）。

1、小组活动，自主探究

（1）国家很关怀我们青少年儿童实，施了蛋奶工程，那奶盒的长、宽、高各是多少？外表积有多大呢？接口处不计

（2）假如要将两盒奶包成一包，包装时一共需要多大面积的包装纸呢？（一个需要208平方厘米，两个就是需要416平方厘米）。师：有没有不同的意见？说一说。（合起来包装，就不是416平方厘米了）。问：合起来包装为什么就不需要416平方厘米的包装纸呢？请同学们小组合作，拿出两个长方体纸盒摆一摆。（同桌和合作，探究组合包装的方法。）请一名学生展现摆放的方法。问：还有没有其他的包装方法？再指明展现。（展现完毕，课件出示三种组合包装的方法图。）

2、绽开猜测，沟通争论时。师：大家观看一下这三种包装方法有什么不同？同学们观看的很认真。请看第一种方法重合的是哪些面？师，我们可以说重合了两个小面。其次种方法和第三种方法呢。（其次种方法重合的是两个中面，第三种方法重合的是两个大面。）师：请同学们猜测一下这三种方法，哪种方法最节省包装纸？问：第三种方法最节省，你能说一说你是怎样猜测的吗？（指名沟通）。

3、验证猜测，得出结论。师：这个猜测是不是正确呢？我们可以通过什么方式来验证呢？（可以分别计算出三种组合后的长方体的外表积，再比拟一下就知道了。）问怎样计算大长方体的外表积？先让学生计算出第一种方法包装后的大长方体外表积。（指名板书）师：有不同的计算方法吗？再指名板书。师：我们来比拟一下哪种方法简洁一些？（把两个小长方体的外表积之和减去重合面的面积。）请同学们用自己喜爱的方法计算另两种的面积。（指名板书）师：从计算的结果看，是不是和我们刚刚的猜测全都呢？谁能说一说在包装时，毕竟怎样包装才能节省包装纸呢？（指名答复）。

三、组合三个，再次体验

假如要把三盒奶包装起来，需要多少包装纸呢？请同学们在小组内动手摆一摆。请同学们小组合作，拿出三个盒子摆一摆。（小组合作，探究组合包装的方法。）怎样包装才能节省包装纸？有几种包法呢？（接口处不计）。

在小组合作学习之前先看一下要求：电脑演示学习要求。利用盒子摆一摆，能找出几种不同的摆法？分别计算出不同摆法拼成长方体的外表积，并把有关数据填到统计表中。哪种拼法最节约包装材料？找一找有什么发觉？填好讨论过程记录表。

再请小组代表展现包装的方法。（学生上讲台展现）

四、质疑拓展阶段，师生沟通。

1、师反问为什么不包装成不规章立体图形的方式呢？总结：不美观也不节省，所以我们包装长方体物体的时候一般还是包装成长方体形式的。

2、看来同学们都知道怎样节省包装纸了，情愿承受更大的挑战吗？假如要包装四盒奶，怎样包装才能节省包装纸？

3、六人小组活动要求，拿出四个盒子摆一摆，你能找出几种不同的摆法？观看比拟哪种包装最节约纸张，细心观看,你肯定会有新的收获？小组分工合作完成;最先完成的小组上台展现摆法。其他小组有什么疑问可以问他。师：用你们的慧眼观看一下，这六种摆法里了你们又发觉了什么？第几种方法最节省？师设疑：刚刚我们发觉“重叠面积越大，外表积越小”是不是有错呢？看来同学们对这两种有疑问，下面我们在用手中的学具演示演示一次他们不同的拼接过程。

4、总结：现在同学们明白了吗？这句话有没有错？其实有时最大是会发生变化的，此时要依据实际状况准时调整，始终使重叠的面积是最大的面积就可以了。

五、总结回忆，梳理阅历。通过这节课的学习，你有什么收获和想法？请说一说，这一类题该怎样计算呢？

包装虽小，里面的学问却不少，适当的包装是对自身的有效补充。但没有充实的内在素养，包装只能投有其表，让我们每个人都用才智和士气包装自己！

六、作业设计

1、包装时不仅要考虑节省，还要考虑哪些因素呢？到超市中调查，看看哪种商品的包装不够节省包装纸，为它设计一个最节省包装纸的包装方案，并思索厂家为什么要这么包装？

2、你为灾区的小朋友预备了什么礼物？教师帮他们挑了一套分别为1、2、3、4集的书，每本书长、宽、高分别为20厘米、15厘米、8厘米。教师想亲自将这套书用彩纸装饰起来，请你为我设计一个装饰方案。要求：设计一种最省的包装方法，并想一想，除了节约之外，我们还需要考虑哪些因素呢？

七、板书设计

包装的学问

重叠的面积越大，露出的面积就越小，就越节省纸张

5、四年级数学下册《四则运算（五）》教案一等奖

教学目标：

1、进一步把握乘法的运算定律；通过类比、比拟把握小数乘法的简算方法。

2、感受数学来源于生活、效劳于生活，培育学生自我尝试、自我探究的。

3、激发学生喜爱生活，喜爱家乡的情感。

教学重点：学会小数乘法的简便运算。

难点：小数乘法简便运算应用。

教学预备：多媒体课件

教学过程：

（一）复习预备

1、出示以下三组算式

7×12＝12×□

（7×25）×4＝7×（25×□）

24×5＋□×5＝（□+36）×5

（1）、快速口答，并说出你是怎样想的？

（2）、归纳三个定律

2、出示以下三组算式比拟大小

0.7×1.2○1.2×0.7

（0.7×2.5）×0.4○0.7×（2.5×0.4）

2.4×0.5＋3.6×5○（2.4＋3.6）×0.5

（1）、你怎么推断的？

（2）、说明整数乘法的定律同样适应于小数。

设计意图：通过简洁的填数、比拟大小，让学生较轻松地进入学习的状态中，并对乘法的运算定律做一个复习稳固，为后面的新授做一个铺垫预备。

（二）探究新知

1、创设情景：超市购物

问题：（1）、你们平常都到什么地方购物啊？

（2）、出示购物电脑小票，你们知道是什么吗？有什么用？

（3）、有几份电脑小票上的总价不清晰了，盼望你们帮我在最短的时间，用最简洁的方法算出来。

（设计两种电脑小票）

序号物品名称单价数量总价

1苹果12.5元/千克3.2千克

12.5×3.212.5×3.2

=12.5×(8×0.4)=12.5×(0.8×4)

=12.5×8×0.4=12.5×0.8×4

=100×0.4=10×4

=40=40

拆数：

序号物品名称单价数量总价

1花生4．6元/千克8.71千克

2瓜子5．4元/千克8.71千克

4.6×8.71+5.4×8.71

=(4.6+5.4)×8.71

=10×8.71

=87.1

2、请你利用最快速、最简洁的的方法帮教师把电脑小票中的总价填写完整。（要求：列式并把计算过程写清晰）

3、学生独立思索计算，指名板演。

4、反应、置疑

5、师生共同计算方法设计意图：通过创设购物的情景，让学生较愉悦主动地开头学习新知。并通过这样的情景让学生感受到数学学问来源于生活，是与我们严密联系在一起的。

（三）稳固练习

1、应用定律填空

7.5×1.6＝1.6○□

1.25×0.7×0.8＝（□○□）×□

2.5×0.7＋0.3×2.5＝（□○□）×□

50×（2－0.2）＝□×□○□×□

2、推断改错

(2.5+0.25)×0.4(50×12.5)×0.8

=2.5×0.4＋0.25=50×0.8+12.5×0.8

=1＋0.25=40+10

=1.25=50

3、拓展题

(三星题)

0.25×4.78×4

7.6×5.3＋7.6×3.7

(四星题)

0.25×0.32×0.125

78.6×99＋78.6

(五星题)

1.4×0.99

21×4.3＋57×2.1

设计意图：由浅入深设计习题，力求全面反应练习，同时也使练习具有层次性，针对性，能适应全体学生

教后反思：

6、四年级数学下册《四则运算（五）》教案一等奖

教学目标：

1、知道整数加法的交换律，结合律对于小数加法同样适用的，能运用加法的交换律、结合律进展小数加减法的简算。

2、培育学生的计算力量，提高计算的技巧，进展学生的推理力量。

3、培育学生做事仔细，讲求方法，注意实效。

教学重点：

整数加法运算定律在分数加法中的应用，并使一些分数加法计算简便。

教学难点：

整数加法运算定律在分数加法中的应用，并使一些分数加法计算简便。

教学过程：

一、引入

口算

出示前两组口算，体会凑整的好处；第三题口算，体会加法运算律给计算带来的便利。

二、探究

1、出例如3。

这四种文具，小华各买了一件，他一共用了多少元？

谈话：你会计算这道题吗？请你独立列式计算。

学生独立计算，留意选择学生采纳的不同的方法，并展现。

比拟

（1）观看这两种算法，你有什么发觉？

（2）你认为哪种算法简便？

提问用其次种方法的学生：你是怎么想到用这个方法的？

谈话：这种方法的使用，使你想到了整数加法的哪些运算律？

小结：整数加法的运算定律，对于小数加法也同样适用。应用加法运算定律可以使一些小数加法的运算简便。这就是我们今日讨论的内容。

2、提问：我们以前学习过哪些加法的运算定律？

这里的字母a、b、c可以表示怎样的数？

指出：由于整数加法运算定律对于小数加法同样适用，所以这些字母公式里字母所表示的数的范围既包括整数，也包括小数。

三、练习

1、完成“练一练”的第1题。

集体沟通，留意说一说，使用的运算律。

补充一题，问，这题为什么不行以用简便方法？

提问：我们在使用运算律进展简便运算的时候，要留意些什么？

一审：审清题目（特殊是运算符号）。

二看：观看数字特征，选择比拟简便的算法。

三算：仔细计算。

四查：查运算挨次；查数字；查每一步的计算。

2、完成第2题。

提问：求接力赛的总成绩，就是求什么？

学生独立解决。

小结：看来加法运算律用到小数加法里，果真很简便。

3、完成练习九的第2题。

谈话：下面进展个竞赛，请一二两组同学计算第一题，三四两组的同学计算其次题。

这两题做完，让你联想到了什么？

你知道整数减法的性质是什么吗？

你把握了这共性质后，这一组题，你会选择做哪题？

小结：整数减法的运算性质，对小数减法也同样适用。

4、推断以下算式，能简便运算的，在（）里打√，不能简便运算的打×。

2.7+6.6+3.4（）

5.08-0.8-4.2（）

7.5-3.87+2.13（）

6.02+4.5+0.98（）

6.17+28+3.2（）

6.59+9.32-2.59（）

小结：简便运算的时候，是不是光看数字就可以了？

5、填数，使计算简便。

32.54+2.75+（）

四、课堂作业

这节课你有哪些收获？

五、总结

完成练习九的3～5题。

7、四年级数学下册《四则运算（五）》教案一等奖

教学内容：

教学目的：使学生把握关于0的运算应当留意的问题。

教学重、难点：0不能做除数及缘由。

教学用具:口算题灯片.

教学过程：

一、口算引入(快速口算)

出示：（1）100+0=（2）0+568=（3）0×78=（4）154-0=

（5）0÷23=（6）128-128=（7）0÷76=（8）235+0=

（9）99-0=（10）49-49=（11）0+319=（12）0×29=

二、新授

1.将上面的口算分类.请你们依据分类的结果说一说关于0的运算都有哪些。

学生分类后进展概括总结关于0的运算。教师依据学生的答复进展板书。

关于0的运算你还有什么想问的或想说的吗？学生提出0是否可以做除数。

小组争论：0能否做除数？全班辩论。各自讲明自己的理由。

教师小结：0不能做除数。如5÷0不行能得到商，由于找不到一个数同0相乘得到5.0÷0不行能得到一个确定的商，由于任何数同0相乘都得0。

三、小结

学生小结关于0的运算应当留意的问题。教师引导学生小结。

四、作业

板书设计：关于“0”的运算

100+0=100235+0=235一个数加上0，还得原数。

0+319=3190+568=568

99-0=99154-0=154一个数减去0，还得这个数。

0×29=00×78=0一个数乘0或0乘一个数，还得0。

0÷76=00÷23=00除以一个非0的数，，还得0。

49-49=0128-128=0被减数等于减数，差是0。

0能否做除数？0不能做除数。

8、四年级数学下册《四则运算（五）》教案一等奖

第四课时解决问题

教学目标

1.让学生在解决实际问题的过程中，学会用色条图(线段图的邹形)分析数量关系，感受其使问题简明、直观、便于分析的作用，渗透数形结合思想，丰富解决问题的策略。

2.使学生解决问题的完整过程，学会用找出中间问题的方法解决需要两步解决的问题，丰富学生解决问题的策略。

3.在分步列式解决问题的”根底上，逐步学会列综合算式解决问题，会合理运用小括号转变运算挨次。

4.在解决问题的过程中，进展学生的“四能，体会到数学在日常生活中的应用。同时培育学生仔细观看、独立思索、合作沟通等良好的学习习惯和喜爱数学的情感。

教学重点

利用线段图分析数量关系，把握解决需要两步解决的问题的步骤和方法。

教学难点

会找出隐蔽的中间问题，并合理利用小括号列综合算式解决问题。

教学过程

一、复习旧知口算。

(30-20)÷5=72÷(18-9)=

65-8×5=20+7×5=

问题：先算什么?再算什么?

二、探究新知

(一)认真观看，收集信息剩下的还要烤几次?

问题：1.认真观看，你知道了什么?

2.谁能完整地说说这道题的意思?

3.要求“剩下的还要烤几次”你们会解决吗?

(二)尝试解决，体会方法

分步列式：综合算式：

90-36=54(个)

54÷9=6(次)

追问：说说你是怎么想的。

(二)尝试解决，体会方法问题：

1.综合算式先算什么?求出的是图上的哪个局部?

2.要求“剩下的还要烤几次”，需要知道什么?

3.这两个在题目中，哪个告知我们了?哪个没告知我们?

4.要先求出“剩下多少面包需要烤”，需要知道什么?

5.谁能完整地说说你是怎么想的?

(三)检查反思，归纳总结

问题：1.解答正确吗?说说你的想法。

2.今日讨论的问题为什么必需两步解答?

小结：解决一个问题需要两个和它有关的信息，假如其中的一个信息直接给了，另一个信息没有直接告知我们，我们要先求出它来，再解决最终的问题。

三、稳固练习

问题：

1.你知道了什么?

2.想求“平均每个笼子放几只”你会解答吗?请写一写。

3.说一说你是怎么做的，也可以用画图的方法来帮忙说明。

4.为什么要先求“一共有多少只兔子”?

5.解答正确吗?你是怎么知道的?

2.，平均每天挖多少米?

问题：1.你知道了什么?

2.要求“平均每天挖多米”你会解答吗?

画一画，算一算，把你的想法表示出来。(60-15)÷5

4.解答正确吗?你是怎么知道的?

3.为什么这道题要用两步来解决?

剩下的要用5天挖完，平均每天挖多少米?

3.同学们在做操，假如9个人一排，可以站几排?

问题：1.你知道了什么?

2.你会解答吗?把你的想法写出来。6×3÷9

3.为什么这道题要用两步来解决?

4.这道题的综合算式不需要加小括号吗?

5.解答正确吗?

9、四年级下册《数学好玩》教学设计一等奖

教学目标：

1、通过对生活优化问题的合作探究，感悟合理、快捷解决问题的策略，提高学生解决问题的力量。

2、初步感受统筹思想在日常生活中的应用，尝试用统筹的方法来解决实际问题。

3、使学生在自主探究、合作沟通中积存数学活动的阅历，渐渐养成科学合理安排时间的良好习惯。

教学重点、难点：

重点：尝试合理安排时间的过程，体会合理安排时间的重要性。

难点：把握合理安排时间的方法。

教法：

启发法

学法：

练习法

教具预备：

多媒体课件

教学过程：

一、联系生活，谈话导入。

同学们，你们干过家务活吗？谁能说说都做了那些家务？（学生发言）

他把做家务的”时间也记录下来了，你猜：小明完成这些家务一共需要几分钟？

今日我们就来学习有关科学、合理安排时间方面的学问。（出示课题）

二、创设情境，探究新知。

1、沏茶问题

谁沏过茶？请举手。你平常沏茶的时候都需要做哪些事？你会先做什么？后做什么？估一估，做这些事情你需要多长时间？（指名说）

（2）看一看，调皮沏茶要做几件事情？（出示课件）从画面中你得到了哪些信息？

假如调皮一件一件地完成，需要多长时间？但小明是个爱动脑的好孩子。他想什么呢？（出示课件），怎样才能尽快地让客人喝上？

10、四年级数学下册《手拉手》教学设计一等奖

一、教材分析：

手拉手是北师大版四年级下册的内容。这局部的内容是在学完了小数的熟悉和小数的加减法及小数乘法的意义、小数点位置移动引起小数大小变化的规律、列竖式计算小数乘法的根底上来进一步学习的。

二、教学目标：

学问目标:

能依据“手拉手”的有关信息提出数学问题，体会小数计算在实际生活中的应用。

力量目标:

体会整数的运算律在小数的运算中仍旧适用，并能运用运算律进展简便计算。

情感目标:

能利用学过的小数乘法和小数加减法解决简洁的实际问题，体会小数在日常生活中的运用。

教学重点：

使学生经受举例验证的数学活动过程，初步理解整数乘法的运算律对小数乘法同样适用，能主动运用有关的运算律进展小数的简便计算。

教学难点：理解整数乘法的运算律对小数乘法同样适用，引导学生主动运用有关的运算律进展小数的简便计算。

三、教学过程

(一)创设情境

课前嬉戏

师：刚刚的嬉戏大家都玩得特别快乐，我们每天在这样光明宽阔的教室里学习，有