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课堂教学要有“三声”平舆二中李继承

1.笑声

教学幽默能提高情绪感染力，能使枯燥乏味的文本学习变成令人愉悦的精神享受，能很好地活跃课堂气氛，唤起学生的学习激情。心理学研究表明，人们在良好的情绪状态下，思路开阔，思维敏捷，解决问题迅速。师生之笑能舒缓紧张情绪，激发师生教学的积极心态，形成和谐的教学氛围。教师要树立欢乐课堂的观念，有教学情境设置引发的笑声；有教师幽默语言引发的笑声；有学生机敏语言动作引发的笑声……有笑声的课堂，师生关系和谐，学生注意力集中，学生学习参与度更大。有笑声的课堂教学，教学效率会更高。2.赞美声

赞美是一种教育艺术，赞美是春风，让人温暖和感动；赞美是激励，它能充分体现学生心中美好的憧憬和理想。教师既要学会欣赏学生，又要具备赞美的技巧。教师一句激励的话语，一个赞美的眼神，一个鼓励的手势……往往能给我们带来意想不到的收获。赞美学生是人文精神在教育教学过程中的渗透，要求老师看到人性的美好，看到每个学生都有聪明、好学、向善的一面，让学生在“我是好学生”的心态中成长。我们用及时的恰到好处的赞美代替一味的批评纠错，让学生有一种被肯定、被发现的喜悦，这种心理上的满足会化为强劲的动力，促使他们继续前进，达到精益求精的要求。教学中要有师生对教学内容的赞美；要有教师对学生学习进步和取得成绩的赞美；要有学生对教师精湛教学技艺的赞美；要有学生对学生创新思维的赞美……这些“赞美”，催发师生学习进取精神，激活师生沉淀的潜力，提高师生的美感品位。这样教学，使教学的内涵更加丰富，师生教学互动更为融洽，必将提高教学的有效性。

3.质疑声在课堂教学中，教师如果不能引发学生的共鸣，就可能使教学内容停浮于表面，给人一种“唱高调，不实际”的感觉，更不可能达到预期的教学效果。初中生正处在叛逆期，好奇心强，如果一味的正面引领，很容易使他们产生反感，失去学习兴趣。所以，结合教学内容适当选取开放式场景，允许学生大胆质疑，并围绕学生的“质疑”展开讨论，营造生活化的课堂氛围，抓住学生“心愤愤，口悱悱”的时机，提出问题，以激发学生的兴趣、热情和求知欲，启发学生联想、分析、归纳，引发学生真实情感的共鸣。使学生有话可讲、有感可发，从而使教学不再空洞枯燥，也使教学自然融入生活。“问题是创造之源，疑问是创造之母。”培养学生的质疑能力，是促进个体认知发展的重要途径，也是教会学生学会学习的方法之一。课堂教学应重视培养学生的质疑能力，鼓励学生经过深入思考，提出深刻的有价值的问题，培养学生敢想、敢说、敢问、敢争论的创新精神，使他们养成善于发现、善于思考、勤学好问的良好习惯。

课堂教学

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