青岛版科学六年级上册第五单元备课

青岛版科学六年上册单元备课

第五单元生物与环境

单元内容本单元包括《蚯蚓找家》、《变色龙》、《植物向哪里生长》、《密

分析切联系的生物界》、《珍稀动植物》和《生物的启示》六课内容。

《蚯蚓找家》主要是通过探究蚯蚓适宜什么样的环境，让学生

认识不同的环境中生活着不同的动物，动物与环境相互依存。《变

色龙》是让学生认识动物在长期适应环境的过程中形成的保护色、

警戒色、拟态等有趣现象。《植物向哪里生长》是让学生了解植物

对环境的适应，并要求学生做向光性、向地性、向水性实验，培养

学生的科学探究能力。《密切联系的生物界》主要让学生懂得食物

链的含义，了解生物防治技术，理解保持生态平衡的重要意义。

《珍稀动植物》使学生了解我国的珍稀动植物资源，知道它们濒临

灭绝的原因并制订计划开展保护动植物的活动，使学生能参与到中

长期的科学探究活动中。《生物的启示》使学生了解仿生过程，认

识什么是仿生，尝试仿生设计，了解人们在生物的启示下进行的发

明创造。

学情分析本单元以学生熟悉的动植物的生活环境为切入点，让学生通过

查资料、观察、实验探究、搜集和整理信息等手段，探究生物与环

境相适应的事实，知道环境对生物生长、生活习性等具有影响，知

道食物链、食物网的含义，理解为什么要保持生态平衡及生物防治

的含义，了解我国的珍稀动植物资源并知道如何保持生态平衡，制

订开展保护动植物活动的计划，并参与中长期科学探究活动，经历

科学探究的过程。

单元目标【科学知识】认识生物与环境相适应的事实，了解我国的珍稀动植

物资源，知道食物链的含义，理解为什么要保持生态平衡并开展保

护动植物的活动。

【科学探究】指导科学探究涉及提出问题，猜想与假设，观察，实

验，制作，查阅资料，搜集整理信息，表达与交流。

【情感态度与价值观】想知道，爱提问，喜欢大胆想象，愿意合作

与交流，知道科学是不断发展的，知道人与自然要和谐相处。

教学重难1、动植物与环境相互依存的关系。

点2、理解保持生态平衡的重要意义。

教学策略1、从学生熟悉的物体切入研究

及措施2、让学生进一步熟悉观察、比较、分类、整理信息等科学探究方

法

3、在实验中，让学生领悟保持生态平衡的重要性。

观察实验1、蚯蚓对不同环境的反应拓展实验

要点

2、植物的向光性拓展实验

3、植物根的向地性拓展实验

单元结构框图

课时备课

课题20、蚯蚓找家课型新授课时1

【科学知识】知道蚯蚓适宜生活的环境，从而认识到动!物和环境

的关系。

【科学探究】会设计对比实验研究蚯蚓适宜的环境，了f碎科学探

教学目标究的结果应该是可以重复验证的，能反思自己的探究过7屋，倾听

他人的意见。

【情感态度与价值观】在探究中愿意合作交流，体验到合作交流

的乐趣；关爱生命，实验完毕应把蚯蚓放归大自然。

蚯蚓是同学们非常喜欢而熟悉的动物，本课就以蚯蚓为切入

点，通过找蚯蚓、捉蚯蚓、做蚯蚓找家的对比实验，研究动物与

教材分析环境的关系，了解到不同的自然环境中生活着不同的生物，动物

与环境相互依存，各种动物都必须生活在一定的环境中，从而培

养学生关注环境、关爱生命的情感。

蚯蚓虽常见，学生虽认识，但是蚯蚓的生活习性学生知之甚

学情分析少，如何借助简单工具进行蚯蚓习性的研究，是学生的一大难

题。课堂上教师要进行细心引导。

重点：认识动物身体的某些形态特征，总是与它们的生活环境相

教学重难

适应的。

点

难点：知道动物的生存和环境之间有着密切的关系

1、有关动物生活与环境的挂图或投影片

2、每组蚯蚓若干条，长方形的盒子（里面涂成黑色并把盒盖的一

教学准备

侧剪掉2厘米），一张同盒底面积一样大的薄膜或吹塑纸，一块黑

色湿布或一张吸水纸、干土、湿土。

20、蚯蚓找家

板书设计蚯蚓：潮湿阴暗

动物必须与环境相适应

教学过程二次修改

一、教学导入

师：今天我为大家介绍一种动物：这种动物会

耕地，但它不用犁，因为在人类发明犁

之前，它就已经将土壤耕耘了千百万

年。它是一种身体非常柔软的小动物，

身体由许多环节构成。它以土壤中的腐

殖质为食，因此也是吃垃圾的高手。你

们知道它是谁吗？

生：蚯蚓。

师：回答的非常好，现在很多同学对蚯蚓非常

好奇，感觉很有趣。我们这节课就一起来研究蚯蚓

的生活习性，走进蚯蚓的世界。

（教师板书课题）

二、自主探究

1、指导学生认识适于蚯蚓生活的环境

（1）提问：你在什么地方容易捉到蚯蚓？这

说明蚯蚓可能喜欢什么样的环境？

（2）讨论：请你设计一个实验来研究蚯蚓喜

欢在什么样的环境中生活。

（3）汇报设计方案。（让学生充分发言，相互

启发，相互补充，教师引导学生逐渐将方案完善起

来）

（4）谈话：现在请同学们按刚才设计的方案

来研究蚯蚓喜欢在什么环境中生活。

（5）分组实验1：蚯蚓对明暗环境的反应。

①谈话：请将桌上的扁盒盒底铺一张薄膜或一

块吹塑纸，再铺上一块潮湿的黑布，把捉来的蚯蚓

放在盒底的中间处，扣上盒盖，过一会，再观察蚯

蚓可能爬向哪边。

②学生分组实验。

③汇报实验结果。

④提问：蚯蚓适宜在黑暗的环境还是在明亮的

环境中生活？

⑤小结：蚯蚓喜欢生活在黑暗的环境中。

（6）分组实验2：蚯蚓对干湿环境的反应。

①谈话：我们继续用实验的方法研究蚯蚓是喜

欢潮湿的环境还是干燥的环境。

②提问：怎样创设一个其他条件基本相同只是

干湿不同的环境呢？

③学生分组讨论、汇报。

④谈话：取实验1用过的纸盒，将盒盖和铺在

盒底的湿布拿掉，在盒的左边放干土，右边放湿

土，干、湿土中间留下一段距离（约3厘米），把

蚯蚓放在干湿土之间，观察蚯蚓往哪边爬。

⑤学生分组实验，并汇报实验结果。

⑥提问：以上实验说明了什么？

⑦小结：蚯蚓喜欢生活在潮湿的泥土中。

（7）谈话：通过以上两个实验，你认为蚯蚓

适宜生活在什么样的环境中？

（8）师生小结：蚯蚓适宜生活在阴暗、潮湿

的环境中。

三、拓展延伸，认识动物必须生活在一定的

环境中。

（1）学生看图片：课本4页插图或复制的投

影片。

（2）提问：图中有哪些动物？它们分别生活

在什么环境里？

（3）讨论：以上事实说明了什么？

（4）小结：各种动物都必须生活在一定的环

境中，离开周围的环境，动物将不能生存。譬如：

鱼类的身体表面有鳞片，体呈纺锤形，用鲤呼吸，

大量产卵，用鳍游泳等这些特点都是与水中生活相

适应的。再如：青蛙的头呈三角形，趾间有蹊，腹

部白色，皮肤有黏液，这都是与水中和陆地生活相

适应的，而后肢长大，前肢短小又是与陆上跳跃相

适应的；宽大的口腔，舌跟前位是和捕食活的昆虫

相适应。

四、总结评价

引导学生通过对蚯蚓的研究，谈谈自己的收

获。

师：同学们，我们这节课一起对蚯蚓的生活习

性进行了细致、深入的研究。通过这节课，你学到

了什么？

（同学们纷纷描述自己的收获）

师：同学们的收获可真多呀！当然这离不开你

们的团结合作。希望同学们在课下能够多多搜集一

些这方面的相关资料，我们会在以后的课堂中对这

一些内容进行深入探究。下课！

相关实验：

蚯蚓对不同环境的反应

【实验目的】探究蚯蚓对不同环境的反应

【实验材料】蚯蚓若干条、长方形纸盒、黑湿布、透明的塑料薄膜、干

土、湿土。

【观察、实验步骤】

1.检查实验用品是否齐全。

2.探究蚯蚓对明暗环境的反应。找一个长方形纸盒把里面涂黑，把盒底挖

掉一半，贴一块透明的塑料薄膜。在桌上铺一块黑湿布，在布上放上5条蚯

蚓，用盒罩住，使蚯蚓正好在盒内的明暗交界处，观察蚯蚓往哪儿爬，比较亮

处和暗处蚯蚓的数量，做好记录。

3.探究蚯蚓对干湿环境的反应。用一个长方形纸盒，在纸盒底部垫上塑料

薄膜，在盒左边放干土，在盒右边放湿土，干土与湿土间隔一段距离。在盒中

间没有土的地方，放5条蚯蚓，观察蚯蚓往哪儿爬，比较干土与湿土中蚯蚓的

数量。

4.得出实验结论。

5、整理实验器材。

【实验现象和结论】

现象：蚯蚓都爬到暗处，爬到湿土里。

结论：蚯蚓适宜生活在阴暗、潮湿的环境中。

教学反思:

2

课时备课

课题21、变色龙课型新授课时1

【科学知识】了解一些动物是怎样适应环境的，能列举一些动物

适应环境的事实，如冬眠、保护色、拟态、警戒色等。

【科学探究】会查阅书刊及其他信息源，能利用简单表格等方法

教学目标

整理有关资料。

【情感态度与价值观】愿意合作与交流，体验合作的乐趣，喜欢

大胆想象，关心新科技、新发明，善于用学到的知识改善生活。

本课是在学生认识动物适应环境的基础上，引导学生进一步

教材分析了解其他动物适应环境的有趣现象，知道保护色、拟态、冬眠等

保护方式，进一步感受丰富多彩的生物世界。

生活中，学生对周围动物适应环境的现象并不陌生，他们能说

学情分析出部分动物在长期适应环境的过程中形成的保护方式，但是不全

面，并且对某些所不知道的适应方式存在极大的好奇心。

教学重难重点：了解一些动物保护自己的方法。

点难点：动物自我保护是根据环境的变化而变化的。

有关动物适应环境的图片和文字资料。

教学准备

21、变色龙

变色龙：改变颜色保护色

枯叶蝶：酷似一片树叶拟态

板书设计蛾类幼虫：颜色鲜艳警戒色

其他保护方式：冬眠断尾等

动物在长期适应环境的过程中会形成自我保护的方式。

教学过程二次修改

一、教学导入

1.播放一段动物捕食的录像。讨论：这是

动物的什么现象？

2.师：难道这些小动物心甘情愿作为别人的

美餐吗？它们会怎么做？

这节课我们一起来研究动物是用什么方法来保

护自己的，好吗？

（教师板书课题）

二、自主探究

1.认识保护色

师：播放鲫鱼实验的开始部分：一条放入黑色

桶中，另一条放白色盆里，请根据你的猜测，说说

几天后会出现什么实验结果？

生：我推测五天后两条鲫鱼的颜色深浅不同

了。

生：我认为没有多大变化。

师：（继续放映完实验录像）那现在看看老师

做的实验结果如何？

生：放在黑色水桶中的鲫鱼更黑了，放在白色

脸盆中的鲫鱼颜色变浅了。

师：现在大家先讨论一下，为什么鲫鱼会变

色，这样有什么作用呢？

生：鲫鱼的颜色深浅可能与它的生活环境有

关，生活在黑暗的地方就会变黑；生活在明亮的地

方就会变白。

生：对，鲫鱼变化的颜色与生活的环境颜色相

近，就不容易被别人发现，可以保护自己。

师：同学们说得非常好！让自己身体的颜色与

周围环境相似，这是鲫鱼自我保护的方法。那么其

它动物会不会想办法保护自己呢？如果会，它们是

用什么方法呢？

生：我知道变色龙能改变身体的颜色，变得与

周围的颜色很相似，所以人们叫它变色龙。这样小

动物就不容易发现他们了。

生：我捉过蝗虫，它隐藏在草丛中，很不容易

找到。

生：青蛙也是这样，它隐藏在水草中不容易被

发现。

师：真棒！同学们的知识很丰富，观察得也很

仔细。你们知道这样的体色有什么作用吗？

生：这样小虫子发现不了它，所以，青蛙才能

捉到很多虫子。

生：我认为这样可以隐藏自己，不被天敌发

现。

生：这是它们对环境的适应吧！

师：说得好，像鲫鱼、变色龙、蝗虫、青蛙这

样，体色与周围环境颜色非常相似，不易被敌害发

现的本领，叫做保护色。

2、认识拟态和警戒色

师：你们知道吗？关于动物的自我保护还有很

多学问呢。（课件展示有关拟态和警戒色的动物图

片），枯叶蝶的形态酷似一片树叶，杜鹃鸟的卵与

别的小鸟的卵相似，这些都属于拟态。而蛾类幼虫

体色鲜艳，非常醒目，可以对其他动物起到警戒作

用，是警戒色。你还知道哪些动物具有这样的保护

方式吗？

生：竹节虫细长的身体如同竹枝，两者颜色很

难分，我认为这是拟态。

生：在树上的尺蟾，见到雀鸟飞临，马上挺直

身体，僵持不动，好像一根小树枝，这也是拟态。

生：刺蛾毛虫的鞍背颜色和外形都很抢眼，背

脊生有毒刺，这是警戒色。

师：同学们知道的真多，很了不起！这是它们

在长期进化过程中形成的一种适应方式，便于捕食

和逃避敌害。

三、拓展延伸，其他动物适应环境保护自己的

方式

师：自然界中的动物，除了用保护色、警戒

色、拟态保护自己外，还有哪些适应环境、保护自

己的方式？

生：黄鼠狼的肛门有一个臊包，在面临危险的

时候，会放出一股臊气，让对手避之不及。

生：章鱼随身携带装满“墨汁”的墨囊，遇到

险情时，便将墨汁射出，施放烟幕弹，趁机逃之夭

夭。

生：乌龟的体表有一层护身的坚甲，一旦发现

敌情，它们就把头脚缩进去。

生：青蛙冬天要冬眠。

生：壁虎遇到危险时会断掉尾巴，逃避敌害。

生：金龟子在树上，遇到鸟时，纷纷从树上落

地，脚朝天装死，鸟不吃死虫，金龟子死里逃生。

师：同学们的知识真丰富啊！说的真好，这是

它们在长期适应环境的过程中形成的自我保护的方

式，让我们用简单的表格将刚才交流的这些内容记

录下来吧。

四、总结评价

通过这堂课的研究，我们知道了各种动物在自然界都

会遇到敌害，凡是能生存下来的都有保护自己的本领。人

们还模仿动物的自我保护进行了发明体验，有的还相当巧

妙。我希望你们能锲而不舍地去研究，也许一个伟大的发

明就从此诞生了。

教学反思:

课时备课

课题22、植物向哪里生长课型新授课时2

【科学知识】了解植物适应环境的几个特性，如向光性、向地

性、向水性。

【科学探究】能选择适合自己探究的植物生长的向性问题，能提

教学目标

出探究活动的大致思路，能做控制变量的向性实验。

【情感态度与价值观】想知道、爱提问与植物适应环境的有关问

题，能对研究结果进行评议并与他人交换意见。

本课是在学生认识动物适应环境的基础上，引导学生认识植

教材分析

物对环境的适应，进一步感受生命世界的丰富多彩。

生活中，学生对植物并不陌生，一部分学生还具有栽培植物的

学情分析

实践经验。

重点：指导学生认识各种植物都必须生活在一定的环境条件

教学重难

里。

点

难点：认识玉米或其它植物的生存环境。

几粒浸泡过的玉米粒、培养皿、不透光的纸盒、纸巾、剪刀、透

教学准备

明胶带、黏土。

22、植物向哪里生长

板书设计植物：向光性向地性向水性

教学过程二次修改

一、教学导入

师出示两盆植物（有一盆是斜着长的）和两幅

图（一幅是大树的根向着地下生长，另一幅是生长

在河边的大树向着水的一边根系发达）

生：我发现第一幅图中的植物为了吸取养分，

努力向下扎深自己的根，根长得非常发达！

生：我发现第二幅图中的植物的根都偏向了河

边的土壤，我觉得它可能是想要去喝那边的水吧！

引出课题，板书课题。

二、自主探究

1、对刚才的现象引导学生进行讨论。

生：两盆植物中的不一样，可能和它们的生长

环境不同有关。

师：对，一盆放在了我家院子里，另一盆放在

了墙壁的夹缝里了。

生：我想大概就是这个原因吧，它想要晒太阳

所以就长斜了。

师：这样的猜想有一定的道理，你们认为这样

的现象可能与阳光有关系是吧？老师把它记录下

来。

生：我也同意刚才那位同学的看法。我认为靠

近河边的那棵大树的根是因为要吸收河中的水分，

才会这样生长。

生：我也同意，因为根就有吸收水分和养分的

作用。

师：我也记录下，根之所以会向着河边生长，

是因为吸收水分。

生：为什么植物的根都是向下生长的呢？

生：是不是所有的根都是向下生长的呢？

生：我认为植物的根向下生长是因为地球的引

力的作用。

师：对于这些现象，我们已经有了自己的想

法，那想不想动手研究，来验证我们的想法？

生：想！

师：现在以小组为单位，选择自己喜欢研究的

内容，设计自己的研究方案。

2、小组设计研究方案。

3、交流研究方案并实施。

师：哪个小组先来跟大家分享你们的研究方

案？

生：我们组想要研究的是植物的生长与阳光有

关系。我们想用两盆一样的植物，一盆放在阳光

下，另一盆放在一个纸盒子里，在纸盒子上挖一个

洞，和第一盆花放在一起，过一段时间观察植物的

变化。

生：我们小组想要研究植物的根的生长方向和

水的关系。我们想用三盆植物，一盆按正常方式浇

水，一盆只浇左侧，一盆只浇右侧，过一段时间把

植物拔出，观察根的生长方向。

师提建议，大屏幕展示向地性的研究方法，生

自读。

师：现在同学们就根据自己制订的研究方案，

利用准备好的材料，进行研究吧！

4、两周后交流研究发现。

师：经过两周的研究，你们一定有了不少收

获，现在是我们共同分享成果的时刻。哪个小组先

来介绍自己的研究成果？

生：我们小组研究的是植物的生长和阳光的关

系。一盆植物没有多大变化，另一盆植物偏向了我

们挖洞的方向生长。

师：对，植物会随着阳光生长，这样的例子你

还知道哪些？

生：向日葵。

师：对，像向日葵这样受光刺激而引起的生长

弯曲现象，叫做向光性。

生：我们小组研究的植物生长方向与水有关。

通过观察我们发现正常浇水的植物的根向下生长，

往左侧浇水的植物的根向左侧生长，在右侧浇水的

根往右生长，所以我们认为植物会向着有水的地方

生长。

师：对，就像你们所说的，植物会向着有水处

生长，这就是植物的向水性。

生：我们小组研究发现，这4粒玉米种子虽然

朝向不同的方向，可是它们的根却都是向下生长

的。我们认为这和地心引力有关系，于是我们上网

查阅了资料，据资料介绍，这叫做植物的向地性，

的确和地心引力有关系。

师：查阅资料是一种非常好的学习方法，值得

大家学习！

生：我们在查阅资料时还知道了一种向肥性，

我们小组也进行了研究，的确发现植物的根会向着

土壤养分含量高的方向成长。

师：你们这种科学研究的态度真是值得大家学

习，我真佩服你们！

三、总结评价

1、学生谈收获。

2、师小结：向光性、向水性、向地性、向肥

性都是植物的向性运动，这是植物的生长反应。

相关实验：

植物的向光性

【实验目的】探究植物生长的向光性

【实验材料】植物幼苗，小花盆两个，泥土，不透光的纸盒两个，光源，

剪刀。

【观察、实验步骤】

1、检查实验用品是否齐全。

2、准备两个不透光的纸盒，用剪刀在其中一个纸盒上部左侧挖一个直径为

1厘米的孔，在另一个纸盒上部右侧挖一个直径为1厘米的孔。

3、将两株长势相同的植物幼苗依次排开，分别栽种在两个花盆中。

4、用两个纸盒分别扣住两个花盆，置于阳光充足的地方，夜间以灯光作为

光源，并使光从小孔中透入纸盒。每天打开纸盒，观察幼苗生长情况，记录下

高度、倾斜角及当日温度、天气等情况。

5、得出实验结论。整理实验器材。

【实验现象和结论】

现象：幼苗朝纸盒开孔的方向生长，也就是向着光源的方向生长。

结论：植物的生长具有向光性。

植物根的向地性

【实验目的】探究植物生长的向地性

【实验材料】四粒刚萌发的玉米粒，培养皿，棉花，滤纸，胶带，橡皮泥

【观察、实验步骤】

1、检查实验用品是否齐全。

2、取四粒同样大小、同样饱满、刚刚萌发的玉米种子，平放在一个培养皿

中，使其胚根尖端朝向培养皿。四粒玉米分别位于培养皿的四个方向。

3、将滤纸剪成培养皿大小，盖在玉米上，在滤纸上面填满棉花，并浇足清

水。

4、盖上培养皿盖，用胶带把培养皿底与培养皿盖粘连在一起（不可密封，

保证通气），整个培养皿竖立放置在温暖的环境中。观察并记录变化。

5、得出实验结论。整理实验器材。

【实验现象和结论】

现象：4粒玉米种子的根都向地生长。

结论：植物的生长具有向地性。

教学反思:

课时备课

23、密切联系的生物

课题课型新授课时1

界

【科学知识】懂得食物链的含义，了解生物防治技术。

【科学探究】能选择适合自己探究的问题，能查阅书刊资料及其

教学目标他信息源搜集有关资料，会画一幅生物界的食物网。

【情感态度与价值观】通过学习食物链，认识到保护生态平衡的

重要性，珍爱大自然的生物，与大自然和谐相处。

前三课研究的是动物、植物与环境的关系，本课要研究的是

教材分析生物之间的相互关系。在生物之间的关系中，食物关系是很重要

的一种关系。

本课从学生的生活经验出发，以生物之间的食物联系为线索，

学情分析引导学生认识丰富多彩的生物界，理解保持生态平衡的重要性，

对于六年级的孩子来说是比较容易掌握的。

教学重难重点：了解自然界中生物都要从食物中获得能量。

点难点：认识什么叫做食物链和食物网。

教学准备有关食物链中的植物、动物的图片。

23、密切联系的生物界

食物链

树----蝉---螳螂----黄雀

板书设计草----鹿---狼----豹

草----鼠---猫头鹰

粮食---虫子----麻雀

食物网生态平衡

教学过程二次修改

一、教学导入

1.用课件播放：螳螂捕蝉的故事。一个炎热

的夏天，烈日当空，一只蝉慢慢从大树下爬上枝

头，一边吸食着树汁，一边欢快地歌唱。一只螳螂

正挥动着它的“大镰刀”，悄悄来到蝉背后，就在

这个时候，从远处飞来了一只黄雀……

2.提问：接下来会发生怎样的事情？谁能用

一个成语概括出来？

3.讨论：从这个故事中你知道它们谁吃谁？

谁被谁吃？黄雀会不会被其他动物吃呢？

4.讲述：今天这节课我们就来研究生物之间

的食物关系。

（板书课题：密切联系的生物界）

二、自主探究：食物链

1.按照谁被谁吃的顺序说一说，树、蝉、螳

螂、黄雀之间的关系。

2.教师在黑板上粘贴图片，提问：用什么符

号把它们连接起来呢？

指导学生用箭头来表示食物关系，并强调箭头

的方向和意义。

（箭头指向吃者）

3.出示草、狼、羊的图片。它们之间谁被谁

吃？让学生在书上记录下它们的食物联系。然后教

师把图片按顺序粘贴在黑板上，让一名学生上台用

箭头把它们连接起来。

4.小游戏。

提问：（出示生菜、蚊虫、瓢虫、鸟、鹰的头

饰）认识它们吗？

谈话：现在请5位同学到讲台前来，任选一个

头饰戴上，并按他们吃与被吃的关系站成一排，请

同学们仔细观察。（点学生上台排序）

这样站合理吗？谁愿意上来帮他们把顺序重新

排列一下？

学生排列后，教师板书。

5.提问：同学们根据食物关系用“一”将这

些动植物连接在一起，这种动植物之间的食物关系

像什么？你能给它们起个形象的名字吗？

6.讲解：（课件出示）在一个生态环境中，各

种生物之间的食物联系叫做食物链。

7.谈话：在大自然中，各种不同的生物之间

通过食物关系产生联系，同学们还能举出其他例子

吗？（学生简单汇报）

学生举例，教师可适当板书，并让学生对自己

的学习情况进行自我评价。

8.小组讨论：观察黑板上的几条食物链，同

学们发现了什么？（暗示学生：起点、结束。）

学生小组讨论后回答。（多请几位学生说一

说。）

9.讲解：（课件出示）在食物链中，植物能制

造自己需要的营养物质，叫生产者；动物不能自己

制造营养物质，它们直接或间接地利用生产者制造

的营养物质，叫做消费者。

10.提问：这些食物链中，哪些是生产者？哪

些是消费者？你为什么说它是生产者或消费者呢？

11.在这一环节中，同学们表现得都很不错，

能接受挑战吗？

大屏幕出示：下面的食物链正确吗？为什么？

①树叶一蚯蚓一鸟

②田鼠-*•蛇f鹰

持不同意见的双方代表展开一场辩论会。

师生共同总结：写食物链时需要注意什么呢？

（要注意食物链中箭头朝向需要食物的一方，

食物链一般情况下从植物开始到动物结束。）

三'自主探究：食物网

1.讲述：（出示课件）在一片金色的稻田里共

同生活着这些动植物，大家看看，认识它们吗？

学生回答。教师适当介绍并根据学生的回答在

黑板上贴上它们的图片。

2.各小组领取图片。你能找出稻田里的食物

链吗？

（提示学生用不同颜色的笔画出相关的食物

链。比一比：哪个小组发现得最多?）

小组合作交流，教师巡视指导。

3.学生汇报研究成果，先由一个组派代表在

黑板上画出自己组找出的食物链，再由其他小组相

互补充。

4.让学生找一找：这些食物链中，哪些生物

能被不同的动物吃掉？哪些动物能吃不同的食物？

这些食物链之间的关系怎样？

5.教师取下稻田里的动植物图片，留下一些

箭头，让学生说这些像什么？能给它起个名字吗？

6.（课件出示）小结：由多条食物链相互交错

形成网状结构，人们形象地称之为食物网

四、拓展延伸

1.夏天到了，每当这个时候稻田里的青蛙就

呱呱的叫个不停，近几年来青蛙越来越少了。到底

到那去了呢？大家去看看城市的每个大餐馆里基本

上都有青蛙这道菜。我原本以为城市搞建设，搞发

展，青蛙都迁移到其他地方去了，哪晓得都迁移到

餐桌上了。

2009年6月30日和7月2日两天内，石市正

定县林业局查获被非法贩运的青蛙102箱、3万多

只一一这些青蛙原计划通过机场被运往外地。另

外，普陀区绿化局和普陀区石泉路工所在普陀区公

安部门的配合下，联合对铜川路曹阳水产市场进行

执法检查，从两家经营户内，查获青蛙2300余斤

约25000只，蟾蛛4700余斤，约23500只。

一只青蛙一天能吃6。多只害虫，而一年中有

半年是它的冬眠期。所以一只青蛙一年只能吃60

X（3654-2）=10450。青蛙有惊人的捕捉害虫的

能力，所以能较好的控制农田害虫，大大提高农作

物的产量。同时减少化学农药的使用，达到生物防

治，保护生态环境。

2.请大家结合以上信息，看稻田里的两条食

物链（水稻一稻螟虫一青蛙一蛇；草一蝗虫一青

蛙），由此你会想到什么？

3.人和这些动植物有关系吗?我们人类应该做

些什么呢？

4.同学们，现在你知道我们课前提到的两者

生物之间的关系了吗？对，他们彼此联系形成了一

个相互交错的食物网，任何一个环节受到破坏，都

会导致严重的后果。

5、教师引导学生用刚才所学的食物链的知

识，设计防治方案，为生物防治献计献策。

（分组进行，每组选一个课题进行讨论，然后

表达、交流方案）

6.大棚蔬菜招了蛟虫，为了生产无公害优质

蔬菜，你准备怎么办？（以虫治虫）

7.松毛虫啃食松树•，大量的松毛虫甚至给松

林带来灭顶之灾，你认为最好采用什么措施？（以

鸟治虫、以虫治虫、以菌治虫）

学生表达设计的方案，教师进行评价激励。

五、总结评价

自然界里的任何一种生物都有它的生存价值，

只有保护好每一种生物，与生物和谐相处，我们的

生活才会更加美好。保持生态平衡需要我们大家共

同参与，今后请同学们继续关注生态平衡。

教学反思：

•--I--

课时备课

、珍稀动植物

课题24课型新授课时1

【科学知识】了解我国珍稀动植物的种类、保护珍稀动彳值物的意

义及措施。

【科学探究】会查阅书刊及其他信息源，能倾听并尊重:其他同学

教学目标

的不同观点和评议。

【情感态度与价值观】通过了解为什么要保护珍稀动植《物，意识

到人与自然要和谐相处。

我国是世界上动植物种类最多的国家之一，有着丰富的动植

教材分析物资源，但是由于森林资源的减少和野生动植物资源的破坏，我

国很多动植物都处于濒危状态，甚至是处于灭绝的边缘。

学生对本课内容比较感兴趣，但是对于我国有哪些珍稀动植物

学情分析还不是很了解，通过本课的学习，引导学生明白为什么要保护它

们，怎样保护它们，培养学生的环保意识。

重点：指导学生认识我国几种珍稀的动植物

教学重难

难点：通过认识珍稀的动植物，查找相关资料，使学生从中体会保护

点

珍稀动植物的意义。

教学准备有关珍稀动植物的图片和视频资料。

24、珍稀动植物

保护珍稀动植物

板书设计

珍稀动植物灭绝原因：动植物自身原因、自然原因、人为原因

保护措施：颁布法律保护、建立自然保护区、人工养殖

教学过程二次修改

一、教学导入

教师活动：讲述：我国动、植物种类很多，其

中有些是非常珍贵、稀少的动植物，今天我们就来

认识一些我国珍稀的动植物。

提问：你们知道在我国，哪些是珍稀的动

植物吗？

谈话：你们刚才说的这些珍稀的动植物，

有的书上有一些简单介绍，有的没有。同学们，你

们查找到它们相关的资料吗？组织同学汇报，学生

汇报时，师生可及时点评，对汇报有新意的组给予

鼓励、表扬。

（教师板书课题）

二、自主探究

1、认识珍稀动植物

师：课前我布置大家搜集了有关我国珍稀动植

物的资料，现在把你最喜爱的珍稀动植物的情况和

大家介绍一下吧！

部分同学向全班介绍自己最喜欢的珍稀动植物

情况。

师：刚才你们介绍了我自己最喜爱的珍稀动植

物，现在，老师也想介绍一下自己喜爱的珍稀动植

物，可以吗？

生：可以

课件播放的图片介绍藏羚羊的别名、分布范

围、生活习性、种群现状，以及人们杀害藏羚羊的

行为，目的在于更深刻地唤起学生保护珍稀动植物

的意识。

师：听了老师的介绍，你有何感想？能用一个

词形容一下你此时此刻的感受吗？

生：同情

生：气愤

师：为什么？

生：人类不应该杀害藏羚羊

生：我们应该保护珍稀动物

师：假如你是一只臧羚羊，你想对人类说点什

么？

生：我也有生命，请不要杀害我

生：我是你们的朋友，请放下手中的猎枪吧

师：我想，人类听到藏羚羊的呼唤后，一定会

改变自己的行为的

2、讨论交流珍稀动植物濒临灭绝的原因

师：藏羚羊的数量越来越少。然而，藏羚羊只

是我国许许多多珍稀动植物中的一种，还有很多动

植物己经灭绝或者濒临灭绝。你知道这是为什么

吗？

生：人类乱杀滥捕

生：有些动植物自己不适应环境的变化

生：有些动植物生存的家园被破坏了，它没有

家了

师及时鼓励和评价学生的回答。

师总结：许多珍稀动植物灭绝的原因，可以简

单地归纳为三大类：动植物自身原因、自然原因、

人为原因。

3、保护珍稀动植物的措施

师：保护珍稀动植物非常重要，你了解到我国

是怎样保护珍稀动植物的？

生：颁布法律制裁那些危害珍稀动植物的人

生：建立自然保护区

生：人工养殖动植物

生：宣传教育让全人类都去保护身边的珍稀动

植物

生：利用先进技术，把将要灭绝的动植物克隆

下来

师：同学们知道的可真不少！建立自然保护区

是有效的手段，但不是唯一的手段，更多时候，人

类应在生产活动和日常生活中注意保护动植物。

三、拓展延伸

师：作为小学生，我们可以怎样做？

生：多向周围的大人宣传

生：不乱杀害小动物

生：多植树

教师及时评价。

四、总结评价

师：通过这节课，你有什么收获和想法？

生：认识了许多珍稀动植物

生：我懂得了要保护它们，从小事做起，从身

边做起

师：这节课马上就要结束了，但是我们保护动

植物的行为却不能结束，希望大家从身边的小事做

起，关爱动植物，参与到保护动植物的队伍中来。

教学反思：

课时备课

课题25、生物的启示课型新授课时1

【科学知识】了解仿生过程，认识什么是仿生，尝试仿生设计，

了解人们在生物的启示下进行的发明创造。

教学目标【科学探究】搜集整理信息资料，制作简易的科学模型。

【情感态度与价值观】培养亲近自认、热爱科学、勇于创新的科

学态度，愿意交流与合作。

本课以学生研究葱叶的典型生活经验为切入点，通过构建模

教材分析型，搜集有关仿生学的信息资料，使学生了解什么是仿生，怎样

进行仿生。

经过前几课的学习，学生对于动植物适应环境及生态平衡有了

一定的认识，但对于仿生还是比较陌生的，通过本课学习，让学

学情分析

生知道人们在生物的启示下进行的发明创造，进而培养他们亲近

自然的情感和勇于创新的科学态度。

教学重点：认识什么是仿生，了解仿生过程，尝试仿生设

教学重难

计，了解人们在生物的启示下进行的发明创造。

点

教学难点：学生反思探究过程，构建仿生过程。

新鲜的葱叶和韭菜叶、象棋子若干个、白纸2张，双面胶，

教学准备

三角支架（可用其他物品代替），剪刀，细绳等

25、生物的启示

葱叶一一筒形一一钢管

鱼---船

板书设计锯齿形草叶一一锯

鸟---飞机

雷达---蝙蝠

仿生

教学过程二次修改

一、教学导入

师：（教师播放国家体育场的图片）认识吗？

这是什么地方？你知道国家体育场是仿照什么来设

计建造的？

学生交流（鸟巢）。

看来，动物的本领真不小，它们在很多方面给

人类一些启