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第第页八年级物理:《光的色散》说课资料

一、光的色散选自人教版八班级物理上册第四章第五节，本节课力图呈现光学知识是渗透在社会生活的各个方面，光既可以合成，也可以分解。

同学在前面已经学习了光的反射、折射等内容，相比之下本节课的内容更贴近生活，同学也更简单接受。

二、课程标准对本节课的要求是了解白光的组成和不同色光混合的现象，因此本节课的重点为，了解光的色散现象和光的三原色。而难点那么在于光的色散演示试验和光的三原色混合演示试验的展示。

三、我的三维目标设定如下，要求同学了解光的色散现象知道色光的三原色和颜料的三原色，初步了解太阳光谱，红外线，紫外线及其作用。这就需要通过试验探究和整理资料的方法来学习，从而使同学体味到光学的巨大魅力，感悟自然规律之间的和谐统一。

四、在教学过程中，我将通过情景导入，多媒体展示，试验演示等方法来实现STS教学理念。同时引导同学运用自主探究法，合作沟通法，成果展示法来发觉问题、思索问题、解决问题。

五、依据以上分析，我的教学程序设计如下。

首先是试验导入〔水盘试验〕，同学观看完试验后进行争论沟通，思索试验中的“彩色光带”来源于何处？争论结束后我会向他们介绍牛顿的三棱镜试验，使同学认识到太阳光是真的可以被分解的，刚才的彩色光带就来源于太阳光。

在这样的认识基础上，让同学进行分组探究试验，用所提供的试验器材〔三棱镜、喷壶、盛水玻璃杯、透亮圆珠笔杆〕将太阳光进行分解。在试验过程中，我会走到同学中间，援助他们完成试验，同时重点关注同学是否能胜利的用三棱镜将太阳光进行分解。这一环节的设计，主要是为了让同学参加到课堂中，提高同学的动手技能，激发他们的物理学习爱好。

通过分组试验，不难引导同学得出这样的结论，“太阳光是由七种单色光组成，白光是复色光。”这时就可以顺势给出光的色散的定义：“太阳光通过棱镜被分解成各种颜色的光，这种现象叫光的色散。”

接着我会和同学一起通过试验分析三棱镜使太阳光发生色散的缘由，并使同学明白彩虹现象与三棱镜色散原理相同，都是由于不同的单色光在介质中的偏折程度不同而形成的。

分析彩虹现象后，让同学回来生活，查找生活中的色散现象？鼓舞同学留心生活，勤于思索，从生活中学习物理。

学完光的分解后，引导同学从光路是可逆的思想出发，理解光既可以分解，也可以合成，从而通过演示试验带领同学学习色光的混合现象。类比颜料的三原色，光也存在三原色，大自然中的万紫千红都是由红，绿，蓝这三种颜色的光按不同比列混合而成的。

最末一部分为开放性知识学习，在课前已经让同学搜集红外线，紫外线的相关知识，现在就由同学进行课堂展示，这一环节的设置，既熬炼了同学搜集和整理信息的技能，也通过课堂展示提高同学的自信心。同学展示完后，我会总结红外线紫外线点知识点，便于同学把握重点。

我将课后作业设计为彩色转盘的制作，并让同学用色光的混合知识说明其原理。这一设计是为了让同学学以致用，同时熬炼同学的动手技能

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