【幼儿园教学活动中教师评价幼儿的策略研究9800字】

幼儿园教学活动中教师评价幼儿的策略研究目录绪论 1一、研究背景与意义 1（一）研究缘起 1（二）研究目的与意义 11．研究目的 1二、国内外研究现状 2(一）国内研究现状 2（二）国外研究现状 3三、教师对幼儿评价以及评价方式的概念界定 3（一）言语评价和非言语评价 3（二）肯定评价和否定评价 4四、教师评价对幼儿的影响 4（一）积极影响 41.提高幼儿对自己的信心 42.促进幼儿身心健康成长 5（二）消极影响 51.不利于幼儿身心全面和谐发展 52.不利于幼儿良好人格的构建 6五、教师对幼儿评价行为时存在的问题及影响因素分析 6（一）教学活动中教师评价幼儿存在的问题分析 61.评价存在一定的片面性 62.评价方式单一 73.对每个幼儿使用同样的评价标准 7（二）教师评价幼儿行为的影响因素分析 81．忽视了幼儿个体之间存在的客观差异性 82．教师的评价素养 83.幼儿教师缺乏相关评价方面的专业培训 84．教师缺少对幼儿的仔细观察和了解 85.教师在课堂上受自身情绪的影响 9六、教师对幼儿评价的优化策略 9（一）提升教师自身的评价素养 9（二）善于利用合理的评价方法 9（三）在评价过程中应该熟悉了解学生的个体差异，实施因人而异评价 10参考文献 11绪论在幼儿园教学活动中，教师对幼儿的评价是至关重要的部分。本章从目前国内外相关教师在教学活动中评价幼儿的实际现状入手，了解国内外在此方面的研究现状，开展深一步的讨论与研究，从而逐步开始本次的研究。一、研究背景与意义（一）研究缘起评价作为一种价值判断活动，是体现主体对客体的满足程度。它对教育教学具有监控、反馈和调节的功能，是幼儿园教育教学工作的重要组成部分。《幼儿园教师专业标准》中，明确把评价幼儿作为教师必备的专业能力，指出幼儿园教师应要“客观地、全面地了解和评价幼儿”，并“有效运用评价结果，指导下一步教育活动的开展”。但在实际工作中，教师往往只有班级概念而没有年龄意识，习惯性的对孩子进行横向比较。在对幼儿进行评价时，经常会受到情感、知识和经验等个人主观因素的影响，导致评价发生错误和偏离。教师对幼儿进行评价的最终目的是促进每一个幼儿的身心全面和谐发展。教师想要对幼儿进行合情合理的评价，必须注意所采用的方法，所运用的策略，为每个幼儿自身的发展找准位置，不失时机地给予鼓励，并采取适合每个幼儿身心特点的评价方法。本研究立足于幼儿园教学活动中教师评价幼儿行为的现状，引起教师对自身评价行为的重视。同时尝试通过教学活动中教师评价幼儿的策略，探索适宜的教育行为。（二）研究目的与意义1．研究目的教师对幼儿的评价目的是促进每一个幼儿的身心健康发展。这就要求教师要根据幼儿心理发展特点，科学灵活的运用表扬和批评这两种评价手段，以达到更好的促进每一个幼儿的身心健康发展。表扬与批评是教师评价的最直接方式。表扬是指，教师通过语言或行为表达赞许、动作赞许等等。批评则是指教师对幼儿不规范的行为做出否定，达到给幼儿代理苦恼的内心体验。从而约束、影响幼儿行为的一切刺激。随着时代的发展，社会的进步，当前我国的教育事业获得了蓬勃的发展与进步，学前教育作为教育事业中最为重要的环节之一，目前已经成为我国社会各界重点关注的热门话题。幼儿园是实施学前教育的主要场所之一，幼儿教师在日常的生活或者教学活动中对于幼儿的评价，会对幼儿的情绪以及未来成长产生巨大的影响。当前幼儿园在教学活动中存在的教师评价问题，并针对问题提出相关的解决措施。本研究立足于幼儿园教学活动中教师评价幼儿行为的现状，引起教师对自身评价行为的重视。同时尝试通过教学活动中教师评价幼儿的策略，探索适宜的教育行为。2．研究意义（1）理论意义幼儿教师在日常的生活或者教学活动中对幼儿的评价，会对幼儿的心理以及未来的成长产生很大的影响。教师在评价过程中，根据幼儿在不同情况中的表现，进行具体的记录和分析，应用合理的，适当的方法去评价幼儿。本研究希望可以丰富学前教育行业中教师评价幼儿行为方面的理论研究。（2）实践意义本文针对幼儿园教学活动中教师评价幼儿的策略展开研究，通过相关研究成果丰富教学领域下教师语言评价行为的相关研究。本研究通过研究发现当前幼儿园在教学活动和日常生活中存在的教师评价问题，并针对问题提出相关的解决措施。希望能对幼儿园教学活动起到一定的借签和参考作用，提高幼儿园教师评价的正面积极作用，促进我国学前教育事业的健康长远发展，为高校修改培养方案提供建议。二、国内外研究现状(一）国内研究现状《纲要》提出:教育评价是幼儿园教学活动中的重要组成部分，是了解教育适宜性、有效性,调整和改进工作,促进每一个幼儿发展,提高教育质量的必要手段。[[]中华人民共和国教育部.幼儿园教育指导纲要（试行）[]中华人民共和国教育部.幼儿园教育指导纲要（试行）[S].北京：北京师范大学出版社，2001.当前我国国内关于教师评价幼儿方面的研究不多,多见于教师行为方面的研究中。我国研究者认为,教师评价行为是指教师在教育情境中针对幼儿的言语或行为表现进行的，以言语为主，以表情动作为辅，具有肯定或否定倾向的价值判断。刘志军（2002）认为教师评价行为是指教师基于一定目标，在了解与分析学习情况的基础上，对学生的行为或结果进行判断，同时为学生提供反馈与建议，激发学生不断发展的行为。[[]刘志军.课堂教学评价实施中若干问题的探讨[J].现代中小学教育，2002（9）：35.]王旭（2007）认为教师由言语评价为主，以动作表情为辅对幼儿的行为和表现做出的具有肯定或否定趋向的价值判断。[[]王旭.专家型教师评价行为特征研究[J].幼儿教育教育科学版，2007（3）：42-45.]梁杏（2007[]刘志军.课堂教学评价实施中若干问题的探讨[J].现代中小学教育，2002（9）：35.[]王旭.专家型教师评价行为特征研究[J].幼儿教育教育科学版，2007（3）：42-45.[]梁杏.教师课堂教学的十大技能[M].吉林：吉林大学出版社，2007：31-48.（二）国外研究现状在国外关于教师的评价行为重点研究在评价的内含，分类，影响因素，作用，修改建议以及改进策略这些方面。国外的一些国家具有强盛的国力和良好的教育模式,他们的幼儿教育具有且预见性和系统性,很早就有了深厚的实践基础和理论研究。对于幼儿教育的研究,在不同时期都有相关的著作,种类众多,门类齐全,都从各人的角度和教学经验中提出来的。卡慈登（1998）提出课堂中“评价”环节是指教师在表扬或纠正学生回答时做出的评价，即教师对学生回答的反应。[[]卡慈登.教室言谈：教与学的语言[M].台北：心理出版社，1998:17.]杰基·阿克里沃尔什博士和贝斯丹克特萨特斯（2009）把教师对学生的评价分为：表扬，肯定，校正，忽略，批评等类型。[[][]卡慈登.教室言谈：教与学的语言[M].台北：心理出版社，1998:17.[]杰基·阿克里沃尔什博士,贝斯丹克特萨特斯,刘彦.优质提问教学：让每个学生都参与其中[M].北京：中国轻工业出版社，2009:83.三、教师对幼儿评价以及评价方式的概念界定教师对幼儿的评价是指以幼儿为评价对象，对幼儿的行为，根据幼儿在教学过程中的受益情况和所学到的各个方面的内容作出价值型判断。在这个过程中教师用到的主要评价方式有：按照评价方式分为言语评价，非言语评价；从评价的性质上分成肯定评价和否定评价两种类型。[[][]李悦.幼儿园区域游戏活动中教师即时评价行为研究[D].沈阳师范大学,2020.（一）言语评价和非言语评价言语评价是指教师在教学过程中通过言语，根据学生的提问，回答，以及表现等各方面即时进行评价的言语行为。这种形式的评价主要体现在口头上的表达。比如：“你真棒！我们也要向你学习。”，“你做的非常好!”,“你真勇敢！”，“这事你应该如何如何”或者“这事你做错了，应该这样这样才对。”非言语评价是教师对幼儿在课堂上的行为表现，采用非语言的方式作出评价。简单的来说是，利用体态，肌体，眼神，表情以及手势等方式来评价幼儿。例如：给幼儿竖起大拇指，轻抚幼儿的头或者脸蛋，一个微笑，一个点头，皱眉，击鼓掌，拥抱。（二）肯定评价和否定评价肯定性评价是教师通过全面了解学生的特点，判断在学习和结果中的改进与不足，以积极，肯定的态度作出综合性评价。[[]朱迪.音乐教学中的肯定评价与否定评价[[]朱迪.音乐教学中的肯定评价与否定评价[J].钢琴艺术.2018(06):33-36.否定评价就是在教学过程中，教师对学生的学习过程和结果给予的否定性评价，也是教师给予学生自我反领悟的反馈，从而引导学生对自己的学习活动和行为做出调节。[[]李艳平.浅议低年级数学教师的否定性评价语言[[]李艳平.浅议低年级数学教师的否定性评价语言[J].周刊.2009(30):82-83.四、教师评价对幼儿的影响（一）积极影响1.提高幼儿对自己的信心学前教育阶段的幼儿心理与生理方面发展不健全，内心比较脆弱，所以在面对教师或家长的评价时，幼儿的内心是特别敏感的。如果在进行评价教育的时候，教师使用一些粗言粗语，例如：“你是傻瓜”“跟个智障一样”“你怎么这么笨，这么简单的事情都做不好”之类的评价，往往会给幼儿敏感脆弱的内心产生一定的负面影响，这种情况会导致幼儿对于教师产生心理阴影，在内心会讨厌幼儿园和老师。如果在幼儿园的日常教学生活当中经常面对着一些类似的评价，甚至会导致幼儿在学前教育阶段就产生一定的厌学心理。而幼儿在成长过程中，人格建立以及智力的发育通常会受到自信心的影响，而且还会直接影响到幼儿的社交行为。如果幼儿缺乏自信心，会对周围环境和人物产生敌意，不敢和陌生人靠近和交流。因此，当幼儿在幼儿园的日常生活和学习过程中，要给幼儿提供一个自由轻松的校园环境。那么幼儿在以后的校园生活当中不管是学习方面还是在课外活动中，都会表现得更加积极主动，能勇敢的面对困难和挫折。但如果让幼儿长期生活在有压力的环境里，常常被教师或者自身家长批评，这个孩子就会对社交产生恐惧，在以后的成长过程中对陌生人和环境会有排斥心理。例如：有一个中班的小女孩，每次被老师提问，她都低着头，要么不说话，要么回答声音特别小。平时班里这个女孩站起来回答问题，其他小朋友就会起哄说她回答不出来，催促着让她坐下。老师不仅不管那些起哄的学生，还对小女孩做出恶意的评价。这种情况持续了一段时间后，小女孩性格变得孤僻不爱交流，每天早晨不愿意去幼儿园，家人强势的把她送到幼儿园后，她会一直哭。其实女孩并不是回答不出来问题，只是缺乏自信心，不敢大声表达自己的想法，由于自身成长环境的原因小女孩的性格有点内向。后来通过老师和家长的交流，找出小女孩不自信的原因，老师和家长合作起来。在课堂上对小女孩说出鼓励性言语，也告诉其他小朋友不可以嘲笑同学；在家里，家庭成员和女孩玩各种亲子游戏，多和孩子进行语言交流。慢慢的，小女孩战胜了内心的恐惧，不论在学校还是在家，变得开朗活泼，在课堂上也能勇敢的举手起来回答问题。2.促进幼儿身心健康成长无论是幼儿教师还是家长和家庭成员，他们无意中做出的一句简单的评价都会对幼儿产生非常深刻的影响，特别是在幼儿的身心健康成长方面。积极的评价能让幼儿保持身心上的愉快情绪，长时间保持愉悦的心理情绪会促进幼儿的心理全面正常发展。幼儿在两岁左右就开始有了独立意识，会出现各种情绪反应，所以这个时候就得开始对幼儿进行评价教育。轻松愉快地家庭环境有助于培养幼儿的自信心。家庭作为幼儿最熟悉的环境，在成长过程中起到很关键的作用。评价对幼儿来说算是自我概念的重要来源，并且对幼儿的行为，情绪和性格发展起着指导作用。不管是家人还是教师，他们对幼儿的评价不仅影响到幼儿的心理健康和对学习的兴趣，还会影响幼儿今后的成长之路。评价方式和内容联系到促进幼儿进步还是抑制幼儿的发展。也就是说，教师对幼儿的评价对幼儿的认知，情感和身心全面发展都具有非常重要的意义。（二）消极影响1.不利于幼儿身心全面和谐发展在幼儿园日常生活与学习的过程中，教师对幼儿进行的最简单的也是应用最广泛的评价方式之一就是给予表现好的幼儿一颗五角星粘贴，在教室中会有一个专门粘贴不同小朋友收到的五角星奖励的告示板，不管是幼儿之间还是幼儿的家长都会用告示板上每个小朋友五角星数量的多少来对幼儿进行表现好坏的判断，而当某个幼儿个体在这一方面获得五角星数量较多的时候，其他的幼儿个体就会表现出对他的羡慕情绪，觉得他很厉害，表现很好，从而会形成该幼儿个体的自信心以及成就感，而相反，获得五角星数量较少的幼儿个体，会产生自己不如其他小朋友的想法，内心中会出现的自卑情绪，而随着班级之中幼儿五角星数量的差距越来越大，这种差距再无省之间打击了部分五角星数量较少的幼儿的自尊心和自信心，这种对某些幼儿不公平的奖励方式不利于班级内部全体幼儿的整体身心健康发展。2.不利于幼儿良好人格的构建相关的科学研究表明，一些在小时候成长过程中缺乏自尊感的幼儿相较于其他幼儿来说更容易在长大之后出现一些不良的个性特征，例如：自卑、霸道等。而相反，在小时候的成长过程中充分体验过自尊感的幼儿更容易产生积极向上、擅长人际关系及上进心强等个性。现在我国幼儿园中的大多数学生都是独生子女，在上幼儿园之前，他们想要什么家长都会让着孩子，甚至是溺爱孩子，家庭中的所有成员都将目光汇聚在幼儿的身上，而在来到幼儿园之后，会发现相关的幼儿园教师以及保育员阿姨并没有将目光汇聚在他们身上，而是分散给一群幼儿，在玩耍的过程中，幼儿园的玩具也要和班级内的其他小朋友们一起分享，这中环境之间的落差会导师幼儿个体在心理情绪上的失落，在这种情况下，幼儿这时往往十分需要教师对其进行的表扬以及奖励，但是老师会对很多小朋友进行表扬，并不是只有他们自己，这时如果教师可以很好的注意这种状况，那么可以对相关幼儿个体的去自我中心化进程得到有效的推进，但是大多数教师在实际教学活动中对于这方面的观察并不深入，结果就是会导致部分学生由于关注度下降的现象形成一种内向的个性，在日后学习生涯中不爱说话，不喜欢与其他人一起分享自己的观点等。五、教师对幼儿评价行为时存在的问题及影响因素分析（一）教学活动中教师评价幼儿存在的问题分析1.评价存在一定的片面性幼儿教师在幼儿园日常的生活与学习过程中往往会根据自身主观的看法来对幼儿个体的一部分自身缺陷进行片面的定性评价，。在幼儿园有些小朋友常常表现的比较调皮，上课时总是不认真听，在下面乱动，影响其他小朋友。在午睡环节时不但自己不好好睡觉还会对其他小朋友产生干扰，这就会给相关的任课幼儿教师产生一定的思维定势，根据这一类小朋友在生活习惯上的不良表现，产生对于其在学习方面表现的不信任。但是通过实际观察过程会发现，这类小朋友其实是很聪明，在实际教学活动中教师讲授的内容往往可以更快地掌握，在课上的小练习中也有较为不错的表现。所以我们可以看出，教师在教学活动中对幼儿展开评价的过程中一定要摒弃评价的片面性，全面地去观察幼儿的实际表现，包括幼儿园一日生活中的多个方面，要善于发现幼儿的优点及兴趣，一定不能通过幼儿的一方面就武断地认为幼儿的另外一方面，所以每个幼儿个体之间都存在着一定的差异性，教师在进行评价时不能一味地按照规章制度中的准则进行，要结合实际情景和状况，这样才能方便教师做出合理的、适宜的幼儿评价。2.评价方式单一这个问题很难通过客观的概念进行详细阐述，所以研究者通过实际教学活动中可能出现的状况展开分析。例如：当教师在教学活动实际进行的过程中发现某一个幼儿个体出现注意力不集中的状况或者与其他小朋友交头接耳的状况时，大多数幼儿园教师往往会选择暂时中止教学活动，并通过课上对相关小朋友进行点名的方式将该幼儿个体的注意力拉回到教学活动之中，而面对一些情节较为严重的幼儿个体，甚至会出现部分教师直接对幼儿展开严厉的批评，“某某某，不要说话，有问题和老师说，再在课堂上随意说话老师就要请你出去了”。这种评价方式，不但严重阻碍了教学活动的完整性以及流畅性，更是会对一些幼儿的自尊心造成一定的损伤。其实教师除了采用上述的评价方式来将幼儿的注意力拉回到课堂上之外，还可以采用其他更有效果的方式。例如在出现上述状况时，教师可以先问清楚幼儿为什么会做出以上举动，可能是由于其他同学的言行吸引了他的注意力，也有可能是教师自身对于教学活动的教学设计缺乏一定的吸引力，进而使学生感觉到教学活动勿燥乏味等原因，教师可以通过从状况产生的根本原因入手来解决实际的问题；同时也可以尝试使用一些具备激励性的话语来将幼儿个体的注意力集中在教学活动中，例如：教师可以在教学活动中说：“某某某（注意力不集中的幼儿个体）今天上课听讲真认真啊，我们其他的小朋友也要向某某某学习哦。”或者是“某某某小朋友来回答一下这个问题吧，如果你还没想好的话可以请其他小朋友来帮帮你哦，你先坐下吧某某某。接下来要注意听讲哦。”通过激励式的语言来实现教学活动中的幼儿时刻保持注意力集中，同时也可以通过这种积极的评级方式提高实际教学活动的教学质量以及教学效率。3.对每个幼儿使用同样的评价标准每个幼儿由于自身生长环境以及经历等因素不同的原因，所以必然会表现出或多或少的差异性，这种差异性往往会体现在幼儿的身心方面，而教师在幼儿园中对幼儿进行评价的过程中往往会采用统一的评价方式以及话语，对幼儿之间的差异性存在一定的程度的忽视，达不到因材施教的教学效果。（二）教师评价幼儿行为的影响因素分析1．忽视了幼儿个体之间存在的客观差异性由于幼儿园之中不同的幼儿个体在自身生长环境以及经历事情的经验等多个方面存在着较大的不同，所以不同幼儿之间在性格，个性等方面都存在着一定的差异性，每个幼儿个体都具备着一定的优点以及缺点，可能某一个幼儿个体在生活纪律等方面表现的并不优秀，但是在学习领域却又表现的很好，这种现象在幼儿园中的不同幼儿个体之间是普遍存在的，所以相关的幼儿教师一定不能通过幼儿个体在某一方面的表现去判断该幼儿个体在另外一方面的实际表现，同时学前教育阶段的孩子自身所具备的发展性以及成长潜力都是十分巨大的，所以教师一定要对幼儿个体进行全面观察之后再进行客观的评价，对于好的表现和行为要给予适当的表扬与奖励，而对于幼儿个体一日生活之中存在的一些坏习惯一定要及时发现并给予幼儿个体适当的引导以及纠正。2．教师的评价素养评价是一个复杂的系统，教师在活动开始前要做好充分的准备，充分预料到教学活动中幼儿的各种反应，以便适时的做出恰当的言语评价，同事教师要有一定的教育机智，自如的应对教学活动中的幼儿的一些创造性的想法和行为，另外教师客观，合理的评价要以对幼儿的仔细观察为前提，只有这样，教师才能对幼儿做出恰当的评价。[[]周艳丽.幼儿园语言集体教学活动中教师言语评价行为的研究[D].河北大学,2019.[]周艳丽.幼儿园语言集体教学活动中教师言语评价行为的研究[D].河北大学,2019.3.幼儿教师缺乏相关评价方面的专业培训随着幼儿园小学化倾向问题越来越严重，在幼儿园为了提高幼儿园的知名度和口碑，只会进行一些关于如何提高幼儿园教学质量的培训。而这些培训内容只包括了幼儿课程方面的优化和怎样才能让幼儿学的更多，更快这一方面，往往忽略了幼儿心理健康方面的教育的重要性。4．教师缺少对幼儿的仔细观察和了解想要在对幼儿进行评价时尽量保持自身观点的客观性，教师就应该对相关的幼儿进行更多的了解，这种了解不仅仅是指对幼儿学习成绩等方面的了解，更重要的是了解幼儿的性格、特长以及学习能力等，这些都需要教师在日常的一日生活当中进行长期的观察，慢慢地了解，但是由于很多幼儿园并没有重视到这一点，所以很多幼儿教师在日常的幼儿一日生活中也没有对幼儿进行详细观察了解的教学安排。5.教师在课堂上受自身情绪的影响有些老师会把自己情绪带进课堂。这也会影响到教师的评价行为。比如：某个老师在家或外面跟别人发生冲突，导致这个老师心情不好，情绪不稳定。他走进课堂的时候，还是没控制自己的情绪。而幼儿本身就比较调皮，不听话，会出现老师对幼儿吼，骂的方式去管理学生。六、教师对幼儿评价的优化策略（一）提升教师自身的评价素养一名合格的教师需要思考如何才能提高教学设计能力，课堂组织能力和课堂生成能力，只有善于思考，勤于思考才能进一步提升教师的专业素养。[[]马义栋，凌瑶.在创新中求质量:关于素质教育中的教师素质的几点思考[J].现代经济信息，2008.03:171.[]马义栋，凌瑶.在创新中求质量:关于素质教育中的教师素质的几点思考[J].现代经济信息，2008.03:171.（二）善于利用合理的评价方法一名优秀的教师一定要善于思考，勤于思考，一名优秀的教师需要具备一定的探索精神和批判精神。[[]封金硕,杨秋韵.中学生化学竞赛与高中化学教学差异性探讨[J].科学咨询(科技.管理),2021,(03):243-244.[]封金硕,杨秋韵.中学生化学竞赛与高中化学教学差异性探讨[J].科学咨询(科技.管理),2021,(03):243-244.（三