8 第八章 学习策略与培养

第八章学习战略与培育华南师范大学心思系冷英第一节学习战略概述第二节认知战略及其培育第三节元认知战略及其培育第四节资源管理战略及其培育课程大纲文盲＝不识字？未来的文盲＝不会学习的人最有价值的知识就是方法的知识。——笛卡尔第一节学习战略概述上一章学习的“知识的学习与教学〞与本章谈及的学习战略有没有相通性和直接的关系呢？有三类：第一类：把学习战略看作是学习过程中信息加工的程序、方法或者规那么，即学习战略就是学习方法。第二类，把学习战略看作是对学习过程中的信息加工进展调理和控制的技艺。第三类，把学习战略看作是学习过程中信息加工的方法与调控技艺的结合。一、学习战略的含义我国学者的看法：学习战略是学习者在学习过程中积极支配信息加工活动，以提高效率的任何活动。1.自动性和操作性的有机一致2.外显性和内隐性的有机一致3.变通性和通用性的有机一致二、学习战略的特点Q.什么是学习战略的内隐性？是指学习者不表现出来但本人能认识的到还是指连学生本人都认识不到的，但是又确确实实是在运用某些学习战略呢？Q.复述战略是不是有点被动学习了，复述就像多次反复，死记硬背的意思？如何保证复述战略不变成死记硬背？Q.各人的接受才干都是不同的，但如今很多教师都是同等对待，一致的学习战略会不会不利于学生开展？三、学习战略的分类复述战略精加工战略组织战略方案战略监控战略调理战略时间管理学习环境管理努力管理其他人的支持认知战略元认知战略资源管理战略麦克卡等人的分类三、学习战略的分类复述战略精加工战略组织战略方案战略监控战略留意战略方案和时间管理学习环境管理学习资源的充分利用认知战略元认知战略资源管理战略本教材的分类陈说性知识的战略程序性知识的战略表征问题处理问题思绪总结〔1〕儿童学习战略的早期，大致在学前期，这时幼儿还不能掌握学习战略；〔2〕过渡期，大致在小学时期，这时小学生初步掌握了一些学习战略，但是还不能有效地运用这些战略来充分提高学习成果；这一时期，假设教师给以有效的指点，他们也能运用这些学习战略来促进学习成果的提高；〔3〕学习战略的后期，相当于初中、高中时期，部分中学生在他们熟习的领域，可以不按教师的指点，可以自觉地运用适当的学习战略来促进学习成果的提高，并能根据学习义务的需求及时调整学习战略。四、中小学生学习战略才干的开展过程四、中小学生学习战略才干的开展过程Q.学习战略大多针对积极自动学习的学生，那对于被动或有学习妨碍的学生有哪些战略可以采取呢？Q.有人说只需低年的学生脑神经发育不成熟时，复述才要采用读的方式，这种想法对吗？Q.教师直接教授学习战略对低、中、高年级的小学儿童是利大于弊还是弊大于利？Q.教师教授学生学习战略，但这些教授的学习战略能否适用于个性化学生本身？可否倡导同伴之间学习战略的相互学习和自创，以学习战略更符合学生认知程度和认知风格？〔一〕学习战略的掌握是学会学习的必然要求〔二〕学习战略的掌握是主体性学习的要求〔三〕学习战略的掌握可以有效提高学习的质量五、掌握学习战略的意义Q.怎样有效地进展学习战略的教学？第二节认知战略及其培育一、认知战略复述战略精加工战略组织战略认知战略陈说性知识的战略程序性知识的战略表征问题处理问题思绪总结Q.认知战略之间的联络与区别。Q.精细加工与组织战略能否有重合的地方?〔一〕陈说性知识的认知战略1.复述战略首先，复述要及时〔趁热打铁〕其次，留意好复述次数的安排〔学习程度〕第三，要留意复述方法：眼到、耳到、口到、心到第四，复述战略的训练1.复述战略2.精细加工战略〔1〕位置记忆法：就是学习者在头脑重创建一幅熟习的场景，在这个场景中确定一条明确的道路，在这条道路上确定一些特定的点，然后将要记忆的工程全都视觉化，并按顺序合这条道路上的各点联络起来，回想时，按这条道路的各个点提取记忆的工程。如要记忆的工程：奶粉、黄油、面包、啤酒、香蕉Q.在精加工战略的位置记忆法中，说到联想越奇特，记忆效果就越好，可是假设这种联想之间的联络不大，这不会加深人的记忆负担吗？而这样的联想是如何操作，培育的呢？哪些作业适宜这种精加工的联想呢？〔2〕首写字母衔接法：HOMES：Huron，Ontario，Michigan，Erie，Superior。丝绸之路：长安、河西走廊、新疆、安息、西亚、大秦长河新：安西大民族资产阶级革命团体：孙中山的兴中会、黄兴的华兴会、蔡元培的光复会、刘静庵的日知会：孙黄蔡刘，兴华光日〔3〕关键词法：指选择一个在语音或拼写与目的词的某些部分类似的词作为关键词，并在关键词的意义与目的词的意义之间建立相互作用的视觉笼统联想。目的词关键词笼统联想意义tongue烫烫舌头舌头paint喷的噴油漆油漆drawer桌耳桌子的耳朵就是抽屉抽屉peeler皮落削皮刀使皮落下削皮刀Q.用“关键词法〞记住的英语单词能够会影响口语发音，能否值得推行和提倡？〔4〕谐音记忆法：是经过读音的相近或一样把所记内容与曾经掌握的内容联络起来记忆。<辛丑条约>：1、赔款〔钱〕4亿5千万两；2、制止人民对抗；3、允许外国驻兵；4、建筑使馆；“钱、禁、兵、馆〞－－－前进宾馆

672313：路漆黑，闪一闪；上海一家出租车公司62580000：他让我拨四个零

〔5〕寻觅联络法：

5

81215192226293336404347118402194531966〔6〕口诀法：二十四个节气：立春、雨水、惊蛰、春分、清明、谷雨、立夏、小满、芒种、夏至、小暑、大暑、立秋、处暑、白露、秋分、寒露、霜降、立冬、小雪、大雪、冬至、小寒、大寒春雨惊春清谷天，夏满芒夏二暑连；秋处露秋寒霜降，冬雪雪冬小大寒；上半年为六、二一，下半年为八、二三。每月两节不变卦，最多相差一两天。一门n，二门m，拐棍f，伞把t，椅子h，碰壁k，小棍赶猪嘞嘞嘞l。我国省市区的称号(周恩来〕：两湖两广两河山，五江云贵福吉安，四西二宁青甘陕，还有内台北上天。〔1988年后，才有海南省、重庆市、香港和澳门特别行政区)戊〔wu)、戌〔xu)、戍〔shu)、成〔cheng)四个字的区分：戌戍戊成易模糊，请把口诀来记住：横戌点戍空心戊，横要弯钩把成读。〔零点一，wushuxu)戊戍戌〕Q.如何在平常的教学中辅助学生学会精加工战略和组织战略？有哪些详细可行的方法？〔举个实例〕在数学学习中，正弦和余弦函数的三倍角公式很难记忆:sin3α＝3sinα－4sin^3(α)cos3α＝4cos^3(α)－3cosα假设利用谐音那么很快就可以记住，两个公式分别是：“山无司令〞和“司令无山〞，其中“山〞指3，“无〞指没有立方，“司〞指4，“令〞指立方。在中学化学学习中，为了掌握物质的溶解性，将主要的碱盐的溶解性编成以下口诀：钾钠铵硝全能溶，盐酸除开银亚汞，硫酸不溶有钡铅，溶碱钾钠钡钙铵。即一切钾盐、钠盐、铵盐、硝酸盐全溶于水；在盐酸盐中，除氯化银，氯化汞不溶于水，其他都可溶；硫酸盐中，除硫酸钡、硫酸铅外，其他都溶于水；碱类物质中，可溶的有氢氧化钾、氢氧化钠、氢氧化钡、一水合铵，微溶的是氢氧化钙，其他碱都不溶。3.组织战略〔1〕聚类组织法:12个要记忆的对象：砖头、汽车、手表、眼镜、木材、轮船、衣服、水泥、雪橇、手套、钢筋、飞机建筑资料类：砖头、木材、水泥、钢筋交通工具类：汽车、飞机、轮船用品类：手表、眼镜、手套、衣服运动类：雪橇〔2〕概括组织法：提纲法、网络法、地图法Q.不大明白地图法技术。Q.组织战略中的提纲法和网络法有什么区别？P227：“假设使学生运用本人想象的战略，其效果远优于他人有意提供的有关学习战略。〞为什么学生运用本人想象的战略效果更好呢？缘由有哪些？我国在元认知培育方面有哪些胜利的例子，详细运用了哪一个实际？〔二〕程序性知识的认知战略程序性知识的战略表征问题处理问题思绪总结Q.先行组织者方法对于一切类型的知识或技艺的学习都有用吗？1.表征问题阶段的思想战略2.解答问题阶段的战略3.思绪总结阶段的战略〔二〕程序性知识的认知战略例1两个火车站相距50英里，星期六下午2点，两列火车分别从两个车站出发，相向而行。刚好在两列火车从车站出发之时，一只鸟飞上天，从第一列火车的前面向第二列火车的前面飞行。当这只鸟到达第二辆火车时，它再转身向第一辆火车飞。这只鸟不停地这样飞来飞去直到两列火车相遇。假设两列火车都以每小时25英里的速度行驶，鸟以100英里的速度飞行，在两列火车相遇之前这只鸟飞了多少英里？例2假设他的抽屉里有黑袜子和白袜子，按4比5的比例混在一同，他必需求拿出多少袜子才干保证他拿出的有是一样颜色的一双袜子?例3用六根火柴搭成四个等边三角形。例4下面四个火柴棍陈列问题的每一个，只挪动一根火柴棍来改动方程式，让它变成真正的等式，如Ⅴ=Ⅴ。Ⅴ=ⅤⅠⅠⅤⅠ=ⅩⅠⅩⅠⅠ=ⅤⅠⅠⅤⅠ=ⅠⅠ第三节元认知战略及其培育〔一〕元认知：metacognition，就是个体对本身认知活动的认知，对认知的认知。〔二〕元认知的构成：元认知知识：关于认知活动的普通性知识〔关于认知个体的知识、关于义务的知识和关于认知战略的知识〕元认知体验：伴随认知活动产生的认知体验和情感体验元认知监控：将认知活动作为认识对象，不断地对其进展积极、自觉的监视、控制和调理一、元认知及其构成Q.对元认知的了解不透彻，能否进一步讲解？Q.元认知与认知战略的关系是怎样的？〔一〕元认知战略：监控战略，即个体对本人学习过程的有效监视和控制〔二〕元认知战略的构成：方案战略：包括学习目的的设置、阅读资料的阅读、问题的提出与分析、完成义务的方案等监控战略：指学习者对本人运用战略的情况进展监控，保证战略在学习过程中有效运用。留意监控：指学习者在学习过程中对本人的留意力或行为进展自我管理与调理。二、元认知战略Q.如何经过元认知监控找出认知偏向，从而能使学生选用恰当的学习战略，提高学习成果？方案战略监控战略留意战略元认知战略Q.目前中小学教学缺乏元认知战略的培育，能否有效处理这一姿态？教育界能否开场注重元认知这一领域的研讨？Q.元认知战略对认知战略的意义何在？Q.详细要如何培育元认知才干呢，时间上的安排应该怎样，频率应该如何？难道坚持问本人“我应该做什么？我的方案是什么？我能否正在实施我的方案？我做的如何？〞这四个问题就可以呢么？而且普通我们在做事情的时候都没有时间精神去思索，而思索的结果或许使得当事人更加迷糊摇摆不定，对于这些情况应该如何处理？Q.在实践学习中，学生并没有过多的认识到运用什么战略去学习，假设去思索本人用何种战略，能否反而会添加认知负担？方案与监控的一个例子：预备学位论文〔1〕确定目的：〔2〕搜集信息：〔3〕思索：〔4〕方案：〔5〕行动与校正：自我提问法相互提问法知识教授法出声思想法〔口语报告法〕三、训练元认知的普通方法课本中提到的几种国外元认知培育的主要方式中，哪些适宜在国内推行？不适宜的该如何改良？我国如今的主要元认知培育方式有哪些？用“自在放任式〞培育学生的元认知时，假设碰到会对学生的平安产生要挟的标题〔例如高压电的学习〕时，如何让学生自在操作，才可以既保证其平安，又能使其获得认知体验？第四节资源管理战略及其培育一、资源管理战略的构成方案和时间管理学习环境管理学习资源的充分利用资源管理战略Q.有的学生可以制定学习方案并且安排学习时间，但是对于方案的执行不够，对于学习方案的执行属于学习战略上的问题吗？二、资源管理战略的培育方案和时间管理：学习环境管理：选择适宜于学习的环境学习资源的利用：参考资料的选择与利用、广播电视节目选择与充分利用〔新闻调查、科技博览、军事天地、时事纵横、文艺欣赏、曲艺杂谈等〕、因特网信息资源的充分利用Q.一边听音乐一边学习会在很大程度上提高学习效率吗？好的方法将为人们展开更宽广的图景，使人们认识更深层的规律，从而更有效地改造世界。——巴甫洛夫元认知问卷〔O’Neil&Abedi，1996〕1、在刚刚的解题过程中,我可以认识到本人的思想。2、我边做题边检查本人的题做得对不对。3、我努力发现考题的重要思想。4、我力图弄清测题的目的之后再去答题。5、我能认识到什么时候用什么样的思想方法。6、我本人检查错误。7、我问本人，眼前的题和知的知识有什么样的联络。8、我努力弄清楚检验的要