小学英语口语交际教学策略

小学英语口语交际教学策略张萌电话庆市垫江县砚台小学摘要:口语交际能力是语言最本质的功能。美国心理学家布鲁纳认为：“成功的外语课堂教学应在课堂内创设更多的情景，让学生有机会运用自己学到的语言材料。”学习英语就是为了学习和掌握在真实的情景中,运用英语进行听说读写交流信息和思想感情的能力。在英语课堂教学中，教师利用了一切有利条件，大胆对学生进行口语交际训练，使学生的口语交际能力得到了提高。同时通过开展多种形式的课内外活动，积极改进英语课堂教学方式方法，极力促进学生人人开口说英语，人人乐于说英语，从而提高学生英语综合能力。关键词：小学英语；口语交际能力；交流信息……《小学英语课程标准》明确指出，英语课程的学习，是学生通过英语学习和实践活动，逐步掌握英语知识和技能，提高语言实际运用能力的过程。听、说、读、写是一种能力，但无论这种能力多强，还不是一种真正的交际能力。交际能力必须通过交际活动才能获得。只有把听、说、读、写运用到真实的语境之中，才能产生真正的交际能力。口语交际能力是语言最本质的功能。美国心理学家布鲁纳认为：“成功的外语课堂教学应在课堂内创设更多的情景，让学生有机会运用自己学到的语言材料。”小学英语口语交际课主要是采取口语表达的方法进行英语教学，并完成教学任务，达到教学目的。培养学生主动参与、乐于探究、勤于动口、获取新知识、交流与合作的能力。长期以来，小学英语教学一直被限制在“应试教育”的狭小天地中，英语口语交际教学普遍不为人所重视，这一领域的研究也相对薄弱。我们小学英语作为一门最基础的语言实践课程，在培养学生口语交际能力的实际教学中，起着举足轻重的作用。但在实际教学中，英语口语交际却很难落实。课堂教学中或多或少存在着一些问题，不少教师讲解过分拘泥于教材、强调死记硬背、不以学生为中心，影响了学生今后学习英语和运用英语能力的发展；学生在课堂上也缺乏主动发言的习惯，且年级越高，越是“金口难开”。这样导致了不少学生很多情况下出现单词会写不会读，英语会考不会说的哑巴英语，更不会在公开场合用英语进行交流。为此，我觉得对小学英语教学口语交际实施策略的研究，其意义重大。通过这样的研究，将使学生获得初步运用英语交际的能力。我在教学中通过不断的研究与探索，摸索出了一些有效的教学策略如下：利用多媒体创设语境，激发学生口语交际兴趣。良好的外部环境往往是激发内部动因的因素，所以创设一个良好的英语教学环境至关重要。教师在教学中应以教材的文本为依托，以提高学生的主动参与性为目的，增强学生英语口语交际能力。我们英语教材中的口语交际，往往提供一个话题，需要我们从这个话题出发，设置相应的交际情境，从而进行真实的外语交际行为。多媒体能将抽象的知识想象化、具体化，将教学内容与学生有机地结合起来，达到声、画交融，给学生创造交际的氛围，加强语言信息刺激，引发学生思维的欲望。教师运用多媒体创造和利用情景组织课堂教学，使得教学内容更生动，使学生身临其境，学得轻松愉快，从而突出重点，突破难点，易于学生掌握，从而提高他们使用英语的能力。运用多媒体创设语境可以让我们的教学达到事半功倍的效果。(一)、让学生在模拟的语境中愿说小学生年龄小，活泼好动，处在学习语言的最佳时期，新鲜感和模仿能力较强，记忆力好，听力灵敏。针对这一特点，我在英语教学中扣住教学目标，围绕教材内容，运用多媒体虚拟语境，学生仿佛置身于英语对话情景中，教材中抽象的语言知识变成了生活中的人物对话，引发学生想说的欲望。如：我在教学人教版四年级上册《Unite2Myschoolbag》PartA时，课前制作了虚拟动画课件，通过多媒体依次将课文中的四幅插图以动画的形式展现在学生眼前，富有动感的画面,优美的旋律和所要学习的对话内容，激发学生的求知欲。这时，我再教学生学习新句型What'sinyourschooibag?AnEnglishbook,aChinesebook,amathsbookandthreestortybooks?然后边依次演示动画，边引导学生进行反复操练，最后让学生扮演角色，进行口语交际表演，让每位学生在愉悦的氛围中获取了知识，构建了能力。(二)、让学生在优化的语境中常说运用多媒体教学，能直观形象地表达事物，使抽象的内容变得形象具体，生动活泼，便于学生掌握。我在教学积极中利用多媒体优化语境，避免了图片的枯燥单调，同时也给学生提供了积极思维的空间。如：我在教人教版四年级上册《Unite5Dinner'sready》PartALet'slearn时，课前我将本课的六幅插图利用PowerPoint系统软件全部制成动力。提高学生的口语表达能力与交际能力，是一项长期而艰巨的工作，在今后的教学工作中，我将奋力开拓，为开创我校小学英语口语交际教学万紫千红的新局面做出自己应有