小学英语儿歌与英语教学

小学英语儿歌与英语教学2011级英语本科学员：白光娜学号：118150035【摘要】：小学阶段是儿童获得语言的关键时期,是英语学习的入门阶段，英语歌曲教学作为愉快教学中强有力的一笔。英语歌曲、歌谣因其词句简单、内容生动、形式活泼、韵律优美等特点,读起来朗朗上口,深受孩子们的喜爱,正是这个阶段小学生学习英语的最有效方式。教师要发挥歌曲、歌谣的特点,运用于英语课堂中,达到最优化课堂教学的目的。关键词：儿歌特点儿歌教学重要性儿歌教学方式优化课堂一英语儿歌的特点。英语儿歌的主要特点是语言浅显易懂、形象具体可感、音韵自然和谐、适于进行表演。语言浅显易懂。儿童时期是学习语言的关键期，此时的孩子掌握的英语语句简单、语法结构单纯、语汇相对贫乏。因此，语言浅显的英语儿歌把正确的语法、语汇与儿童的口语结合起来，形成优美的、规范的少儿英语口语，适应了儿童语言发展的水平，能被孩子们理解和接受。英语儿歌中使用的词汇主要是名词（动物、植物、食物、日常用品、交通工具等）、动词（走、跑、跳、爬等基本动作）、形容词（颜色、形状、大小等），这些词反映的事物及其属性比较具体，契合了儿童的思维特点。同时，英语儿歌中简单句的大量使用，容易为他们所接受和掌握。2．形象具体可感。英语儿歌作品的语言特别强调形象性，着力于对人和事物的具体描绘，突出它的形态感、色彩感和动作感。所描绘的人、物，使幼儿念起来感到如临其境、如见其人、如闻其声、如触其物。英语儿歌中的摹声和拟人表现手法的运用，增强了儿歌的形象性。音韵自然和谐。儿歌与音乐密切联系，儿歌中特有的悦耳和谐的音韵和鲜明的节奏能使幼儿产生愉悦感。有些儿歌在内容上没有多大意义，但其和谐的韵律从听觉上给人以愉悦。因而儿歌的语言不仅要求浅显、口语化，而且须有严格的韵律、明朗的节奏，或形成有规律的反复。节奏可以帮助推动情节的发展，同时带给作品内在的乐感;反复的表现手法使同样的语言根据情节多次反复，给幼儿以深刻的印象。4．适于进行表演。小学阶段的少年儿童主要是以具体形象性思维为主，用动作辅助儿歌教学既符合学生的这种思维方式,又顺应了学生表现欲强的心理特点。在英语儿歌作品中，富于动感的语言能有效地唤起幼儿的注意，加以动作表演更能增强他们对内容的理解，更能刺激孩子们的表现欲,从而增强自信心。正因为英语儿歌具有这些其他英语文学形式所不能比拟的独特特点，因此在英语教学中我们提倡重视英语儿歌的教学，以此来陶冶学生的性情，开启他们的心智，从而促进他们英语听说能力的发展。二、学习英语儿歌的重要性综合运用视、听、讲、做的方法。让儿童在动口、动手、动脑的综合性活动中获得英语学习的经验。“教人未见其趣，必不乐学。”教师在教学中应根据教学内容设计灵活多样的教学形式，开展多种多样的教学活动，从而很好地培养孩子们的韵律及节奏，也能间接地培养学生的英语学习的浓厚兴趣，把无味的语言现象变成生动有趣的课堂形式，让儿童在课堂上更活跃，学得更好。如何组织优化儿歌教学1.利用歌曲来组织教学

在一堂课中，一开始的气氛可以影响整堂课的教学效果。以往的老师宣布上课（classbegins），学生起立(standup)的语文式英语组织教学模式，对活泼好动的小学生来说太死板了，而且拉远了教师与学生的距离。我认为可选择如“HelloBoys、Girls、MissHuang等。若在假日可唱一些由“HappyChildren’sDay、MerryChristmas”等歌曲转换而成的曲子。这样一来不仅达到了组织教学的目的，也提高了学生的学习兴趣，还培养了学生在英语交际中的语言感觉。

2.利用歌曲来训练各种能力(听、说、读、写的能力)

培养学生的听力和记忆力，这是一个难点。这里我们可以采用空出句子中较为重要的单词，然后让学生听录音，补全单词的方法，或教师先给出几个单词，让学生听歌曲，当听到给出的单词时就大声地跟读的方法，对这两项能力进行训练。同时还可以结合游戏、比赛进行，让学生在欢快的儿童歌曲中练习地更轻松。然后是说，说是课堂上最活跃的部分，将英语歌曲引入课堂，能有效地提高学生的口语表达能力。可以让学生通过听一些歌曲来回答问题（歌曲最好是贴近学生生活，易于激发兴趣的内容）。学生可以先讨论再回答。这样可以自然而然的提高说的水平。其次是读，简单的歌词，学生读起来很简单，提高了他们的自信，让他们更敢于开口。除了课文中的歌曲，我们还可以找些歌曲进行拓展，难度更高一些，让学生了解歌词内容以及歌曲的背后的故事。让学生在充满感染力的歌声中完成阅读理解，不知不觉之中提高阅读兴趣和阅读能力。最后是写，写作时学生最感头疼的部分。利用英文歌曲写作，也是一种很好的方法。在学生深入了解了歌词内容的基础上，教师可以要求学生根据内容进行改写或者模仿写作。学生会觉得更有话可写。利用歌曲让枯燥的巩固练习变得生动、有趣巩固训练时应避免枯燥尽量结合游戏进行。把要巩固的内容寓于欢乐轻松的儿童歌曲中去。如复习巩固几种颜色时就可采用歌曲WisdomTree来实现。教师先组织学生齐唱他们所熟悉的歌曲AppleTree然后出示一些事前准备好的图片如红色的苹果、黄色的香蕉、绿色的树等让学生在见到老师出示的图片时能立即以appleredbananayellowgreentree等替代歌词中appleredapplearound等。这些都是小朋友喜闻乐见的而且通过唱歌来巩固单词让学生感到非常新鲜学生的劲头也很高他们唱得特别的兴奋越唱越想唱水到渠成词熟了也达到理想的教学效果。利用歌曲突破教学难点把教学难点融于旋律优美的英语儿童歌曲之中使学生产生持久的学习兴趣主动去获取知识体验成功的喜悦如教Fatherismyparentmotherismyparenttheyareallmyparents.时这个句子的教学难点是parent的发音和parent、parents的区分学生较难掌握。因此可以先对parent进行口形的教学再利用学生较为熟悉的中文儿歌如《两只老虎》《娃哈哈》等可通过对句中单词的不同组合选择曲调自编歌曲进行教学。不要轻易批评学生要给学生创造一个轻松、活泼、奋发向上的学习氛围。如果所学之歌有些地方较难学生难以听懂这时便可让学生小声跟老师唱然后分别以独唱、二重唱、小合唱、大合唱等方式来练习让学生在轻松愉快的氛围中学会总之适当地运用儿童英语歌曲进行英语教学不仅让学生由厌学变为乐学更能达到“事半功倍”的效果此外我们还能在吟唱中对异国文化的风土民情、传统信仰与民族情感有更深一层的认识。在复习旧知识时的应用“SongandChant”有意境、有节奏、充满童趣、琅琅上口。音乐给人以智慧，悦耳的音乐对儿童的神经系统起着良好的刺激作用，易于激发学生的情绪和想象力，使学生在无意识状态下习得英语。学生爱跳、爱唱、爱说，“SongandChant”的学习有助于激发学生的学习兴趣，活跃课堂气氛，减轻学习的压力。现在，“SongandChant”已逐渐地成为英语教学不可缺少的重要组成部分之一。教师恰如其分地运用“SongandChant”学习语言，能增进学生愉悦情感的体验和接受美的熏陶，增强记忆，极大地提高学生学习英语的兴趣，提高课堂教学效果。小学生善于模仿，教师在示范时应有正确的发音、清楚的吐字、准确的语调、旋律和节奏、适当的表情和动作。便于他们理解和模仿。参考资料：1、冯忠良等《教育心理学》2