小学语文二年级识字教学

PAGE2PAGE5浅谈小学语文低年级识字教学小寨小学梁欣尊敬的各位领导以及各位同事，大家好！很荣幸自己能在这里与大家做关于二年级语文拼音、识字教学的交流。接下来我就从我个人的粗浅的教学方法说起如果有说得不好或者做得不对的地方，还望各位前辈给予批评指正。我的交流分四个部分，第一部分为对二年级语文上册教材的分析；第二部分为拼音教学交流；第三部分为识字教学交流；第四部分为平时课堂教学的一些经验交流。一、对教材的分析：（1）、教材特点1．围绕专题整合教材内容。2．识字课内容丰富，形式多样。3．课文的内容丰富，体裁多样，具有时代感，贴近儿童生活。4．课后练习重视联系学生的生活实际，着眼于积累语言，启发思维，培养语文实践能力。本册教材课后除了安排朗读、背诵、写字、词句理解与运用等语文练习外，还编排了词句积累与扩展的练习；调动学生积极思维的练习（如，让学生回答：“除了小鸟以外，我们还应该爱护哪些动物？”）；把课堂学习内容与生活实践联系起来的练习（如，让学生回答：“看到小动物受伤了，你在乎吗？你会怎么做呢？”）；有利于学生提高实践能力的练习（如，让学生收集资料、自编拍手歌）等。设计这样的练习，用意在于指导学生积累语言，发展思维，扩展课内学习的内容，让学生在动手找，动手做当中增长本领，形成和提高语文实践能力。5．突破传统教材的呈现方式，增强了亲和力。本册教材在呈现方式上有很多创新和突破。首先，编写角度由服务于教师的“教”转向服务于学生的“学”，使教科书由“教本”变为“学本”。这册教科书，无论是导语，还是课后练习或者“语文园地”中的练习，均不是以问题或要求的方式呈现，而是以学习伙伴的口吻提出学习与练习的内容，使学生感到亲切、自然，增强了亲和力。如，在《坐井观天》文后，学习伙伴引导学生思考：“青蛙如果跳出井口会看到什么，会说些什么？”在《识字5》之后，学习伙伴建议：“我们也去收集一些谚语吧!”以这种形式启发学生思考，引导学生进行语文实践活动，体现了现代教育观念所提倡的人与文本之间的对话关系，对促进学生独立思考、启发学生质疑问难，起到良好的推动和导向作用，并能为学生自主学习创造条件。其次，教材的呈现方式，有利于引导学生发现、探究。教材中，每个“语文园地”都编排了“我的发现”这一栏目，引导学生发现汉延伸，如果一年级时汉语拼音学得好的话，那么越往上越好教，只需要在适当的时机点拨一下就可以了。我教的这个班是我从一年级就带着来的，因为在一年级时抓紧了对汉语拼音的教学，所以现在到了二年级，我在生字的拼读方面几乎就不怎么花力气了。每堂新课前花五分钟左右，对生字的拼读就已经基本过关，只用把重点花在识字教学上就可以了。我个人觉得对汉语拼音的听写很重要。我用的是学习英语单词的方法，以前学习英语单词的时候，总是要花很多时间听写才会记得牢固，所以我教汉语拼音时也这样，一天少学几个，但是要听写。要求学生做到听到我拼拼音，就能在听写本上写下来。而且坚持每次听写都要达到全班90%的同学都过关。等听写完后每天早读就拿着我听写过的拼音读。时间一长，学生们就掌握了拼读和书写的方法，能做到自己主动地去拼出拼音。这就是我教汉语拼音的简单方法，每天花半节课的时间来听写，就可以收到很好的效果。三、识字教学方法探讨：大家都知道二年级的识字任务很重，上下两册课本加起来，一类生字有950个，二类生字有650个。这是多么庞大的一个数字。而且在现在新课改的要求下，学生每天学习的时间减少了，要求老师打造高质量的课堂，在这样的情况下，怎样才能教会他们那么多的生字呢？更何况这些字不是简单的要求会读会写就行了，而是偏旁、字形、组词、造句什么都跟在后面来了。所以我们教师肩上担负的任务是繁重的，如果处理不好，老师和学生都会陷入一种无法挽回的疲惫之中。针对以上的问题，我思考过很多，怎样才能让学生和老师都能来轻松地完成这些识字任务呢？经过反复的推敲和研究，我总结出了以下三点结论：（1）教会学生预习，帮助学生“化整为零”。上过二年级语文的老师都知道，有时候一篇课文会出现十几个一类生字，虽然这些生字只要求学生会读，但是考试的时候，特别是考辨字组词时，一类生字考的比二类生字还多。所以我是这样做的：首先要上一篇新课文了，就先让同学们预习。当然二年级的孩子不可能像高年级的同学一样，你这节课布置了预习的任务，等明天来上课时就个个预习得差不多等着你了，这是不可能的。所以，我们只能在课堂上培养他们的预习习惯，教会他们预习的方法。先让他们自己拼读，两人或小组互相拼读检查生字的认识情况。因为他们已经有了很好的拼音基础，所以很快就能完成这一项。然后就把一类生字适当的分成两个部分，就是把十几个字分成七、八个字一组。先学一组再学另外一组。这样在学生的心理上就相对减轻了一些负担。而且你先教会学生学习完前一组的生字后，另外剩余的生字就可以放手交给学生去学。这就是帮助学生化整为零。（2）给学生自己学习的权利。等把生字分组确定好当堂课的学习目标以后，我的识字教学的重头戏就来了。第一，就是让学生充分利用自己手上三样的工具书：字典、词语手册和课本，让他们自己来学习和分析每个生字的偏旁部首、字形字义，然后再自己组词造句。我的这部分是通过小组合作学习来完成的。小组的人员分配中有好的也有基础较弱的，这样在自主学习的时候就可以互相帮助。但是老师要注意在一旁观察，要随时灵活的调整组员搭配。可以个把星期或测试完以后重新调配一次，这样有利于保持每个同学学习的积极性。第二，让自主学习时让组员把小组掌握的知识记在草稿本上，然后等学习结束时派出代表来比赛。如果选派的代表是本小组内基础较弱的同学，或是说出了别的小组没有想到的地方，还可以适当的多加分数。所以这个时候，课堂上热闹非凡，学生因为参与了比赛，积极性很高，我只用在一边加以适当的指导，然后扮演裁判的角色就可以了。本来很枯燥的识字教学，却变成了学生每次新课都期待的游戏时间。不过每次比赛完后都要严格的评判，我采取的方法是在黑板上公平的记录分数，然后定期奖励优秀的小组。（3）不放松复习和巩固。学完以后还要进行复习和巩固，要通过一定的复习和巩固来加强学生的记忆，否则课上掌握的再好，时间一长就会遗忘掉。所以，在复习巩固阶段，我扮演的角色就变成“严师”了。严格的要求每一位学生在书写时，听写时都要规范认真，养成好习惯。每学习完一个单元的生字以后，我都会出一些相关的题目来给学生做。比如：辩字组词、写出带有下列部首的字、或是写出你认为长得很像的字等等一些题目给学生做。时间长了，学生就积累出了一些学习汉字的经验。（4）注重书写的培养。我个人认为书写的规范是教学中的重点和难点，因为学生很难做到持之以恒。有时候因为作业太多或者时间太紧，他们就胡乱写一气。所以我一般是每天的书写作业很少，基本都是汉语拼音本的一页，就是6行字。但是要求却很高。如果第一次字写得不好或不规范，那么第二次就要写很多行。而且我很喜欢在课堂上就学生完成写字作业，放学回去以后就不留书写作业。可能有的老师觉得在课堂上写太花时间了，但我个人却认为这个时间花得很值。因为你可以在第一时间收集到学生学习效果如何的信息，发现教学中的侧重点，知道他们掌握的程度。四、课堂教学经验探讨:其实刚才在识字教学交流中，就已经穿插介绍了一些我平时上课的经验了。但是在这里我要说的是多媒体辅助教学的好处。它可以让学生直观地了解到课文的生动和有趣。当然，这不是说你的课件要做得多么的生动有趣，而是说我们可以利用多媒体来简单的辅助自己的教学。我举个简单的例子：在我上二年级上册《活化石》这一课时，课文里提到的活化石有三种：大熊猫、中华鲟和银杏树。所以，我只是在网上找了这三种活化石的一些图片，然后打开给学生看，看过他们自然就明白了这三种活化石长什么样子，有什么特点。根本就不用你多费唇舌，他们就记得牢牢的。我成了一个