幼儿园班级管理精细化探讨

第第页幼儿园班级管理精细化探讨

一、班级环境创设精细化

环境作为教育中的隐性因素，对幼儿的进展起着潜移默化的作用，精细的利用好环境，创设良好的氛围是我们一贯在做的工作。

在班级环境的创设中，我们尽量的做到安全、舒适，但是总免不了的有一些“危急区域”涌现，如橱柜的尖角，插头门缝等地方，对于这些地方，也需要我们细致思索，做好防范。在创设角色活动区，我们将一块小邮局的分区板拆了下来，拦成小医院的进口，分区板上有两个尖角，孩子很简单撞到头，于是我们将两个包苹果的泡沫纸袋粘在上面，给它加上了个“安全垫”。在插头门缝等处，我们也贴上了禁止触摸的标识。

小班的孩子刚刚进入幼儿园，对于很多各种规章很不适应：喝水要排队，吃完了饭要漱口等等。对于还没养成习惯的孩子，常常的提示很重要，但是假如能在环境中做一点小小的布置，就能起到事半功倍的作用。

如在喝水的地方贴上一些小脚印，让孩子踩着脚印去倒水；或者在角落里制作一个“你漱口了没？”的区域，让孩子们在漱完口之后插上一支小牙刷；孩子们睡觉时，经常会把小鞋子顺手一扔，放的污七八糟影响美观不说，起床后还会找不到鞋子。我们在小床边的地上贴上一对小鞋子，指导孩子在午睡前将鞋子放在小脚印上，让小鞋子也到“小鞋子的床上”睡个觉，孩子们高兴奋兴的将小鞋子放的整整齐齐的，还要和小鞋子比一比谁睡的好呢！

二、教学活动中的环节管理

苏霍姆林斯基说过这样的一句话：教学是最为精细的的思想情感艺术。在教学活动中，老师的每一个环节设计都会引起幼儿的不同的反应，即使是同一句提问，老师运用不同的语气，不同的手势都会收到不同的效果。

记得在大班的《恐龙》主题中，我发觉了这样的一个问题：男孩子很喜爱，女孩子却很不感爱好。上课时，男孩子们谈论纷纷，巴不得要把自己知道的事情都说给大家听，女孩子们提不起精神来。可能“恐龙”只是男孩子感爱好的内容。那么应当怎么办呢？我正好看到了一篇特级老师朱静宜老师的文章《女孩子回答，男孩子补充》，对啊，可以让女孩子们去积极的收集材料，而男孩子只需做适当补充就可以了。在接下来的活动中，我采纳了这个方法，果不其然，女孩子的热忱很快就被调动起来了，而男孩子俨然成为了权威，教学效果和前段时间比起来，明显有了进步。

三、日常生活精细化

今年开始教小班后，我发觉小班的孩子天真好动，对于四周生活中各种物品，他们都想玩一玩，碰一碰。加之自控技能较弱，仿照技能强，即使只有一个孩子做了不被允许的事，也立刻有不少的孩子会跟着他的行为，忘却了老师强调过的所谓规章，这些特点给孩子的日常生活管理增加了难度。

与其一味的强调“你不能这样，你不能那样”，不如明确的告知孩子“你可以做什么”，在可以做的前提下，再向孩子提要求当然就简单实现的多。

春天到了，天气温和了，人们身上的衣服也越穿越薄。蛰伏了一个冬天的孩子们，也渐渐的觉醒过来。下课的时候，不少孩子就开始在教室里跑来跑去，相互追赶；还有的呢，冲进娃娃家、小超市，把里面陈设的物品当成武器，玩起了打仗的游戏。虽然我以前曾多次与孩子谈话，强调了下课应当去小便或者看书，但是孩子们早就把我的嘱咐抛在脑后了。

那么，下课究竟应当做些什么呢？这时，我想到在安吉试验幼儿园看到的场景：孩子们在区角中，用心的给“小动物”喂食，用橡皮泥做出各种外形的物品，有的孩子甚至还能绣出好看的花。那么，让孩子在下课时从事一些比较宁静的动手游戏不是很好？

首先，我将一些吸管剪碎，成为一个个小段，再将废弃的风筝线剪成一段段，成为穿线，一项简约又有用的穿项链活动预备好了。然后，我找出去旅游时买的小木勺，一些黄豆和赤豆，还有玻璃弹珠，用泡面碗做上三个小动物的.笑脸，剪开它们大大的嘴巴。嘿！给“小动物”喂食孩子们肯定会喜爱。最末，我也没有忘却我们班的特色活动——泥工，拿出有心收集的切月饼塑料小刀，一些塑料模具和橡皮泥。铺上桌垫，一个方便的特色活动区也诞生了。我向孩子们提出要求，下课可以到动手区角去玩一玩，但是老师敲小铃之后，就要立刻放好，整理洁净。

下课了，孩子们对这些新鲜的活动区很感爱好，有的用橡皮泥捏棒棒糖，有的用吸管串出好看的项链，有的给小动物们喂食，再也没有人在教室里乱跑了。

有时候，生活管理中需要物质预备，特别对于小班的孩子，做好充分、细致的物质预备特别重要。

最近天气暖了，孩子们的活动也变大，在室外没活动几分钟，不少的孩子就满头大汗，风一吹，难免就觉得冷了。一开始，我总是提示孩子们热了脱衣服，冷了抓紧穿上。可是，还是发觉有些体弱的孩子得了感冒。一次，一名的家长的做法提示了，她在孩子的背上塞上块毛巾，能很快吸干汗水，防止孩子受凉。

于是，我也请孩子们从家里带来一块小毛巾，假如出汗了就给孩子塞上，渐渐的我们发觉，感冒的孩