梦溪笔谈二则教案

梦溪笔谈二则教案

一、教学目的：

1.了解《采草药》一文列举理由，引证事实，说明事理的写法；

2.领会《雁荡山》一文前后两部分联系紧密，层次分明，叙述中又各有侧重的写作特点；

3.了解一些结构复杂的主语；

4.学习作者善于观察客观事物，对具体事物进行具体分析的科学态度。

二、教学重点、难点：

1.重点：提示文言文中常用的实词、虚词和特殊句式。

2.难点：理解本文的特点记事与说理有机结合，条理分明，文笔朴实简练。

三、教学时数：

两课时

四、教学步骤：

第一课时

字词正音：

掇du。（拾取、摘采）率shu&i（大率:大概、大抵）黯恶（黯:阴暗、暗淡）茎jTng（植物体的

一部分）

版伯（芦腋产是萝卜）愆qian（过失）圭gul（一种叶细节疏的竹子）畦qi（有土填围着的一块块

排列整齐的田地）

蟒qi&o（岭蟒:五岭的别称）并bTng（古代并州）陨yUn（坠落）

牒di6（文书）湫qiU（水池）瞰kdn（从高处往下看）穹qiong（高起成拱形）干g&n（直冲）

幅kuT（高大而独立的样子）龛k&n（供奉神像或佛像的塔状石窟或木柜）皋g&o（成皋:古县名）

迥jiong（高挺的样子）

作者及《梦溪笔谈》

沈括（）字存中，钱塘（今杭州市）人，北宋著名政治家和科学家。曾积极参加王安石的变法革

新运动，历任中央和地方官职，革新吏治，颇多建树。曾出使辽国，严词驳斥辽国争地的要

求，在镇守西北时，积极巩固边防，多次击败西夏贵族统治者的军事侵扰。掌管和主持过天

文研究、盐政改革、农田水利兴修和军器制造，在天文、历法、数学、物理、地质、医药、

音乐、工程技术等方面有精湛的研究（物理学和地质学方面的某些见解和发现，比欧洲早四、

五百年），对当时科学发展和生产技术的情况，也非常关心，凡有见闻,无不详为记录（如初中

所学《活板》），晚年，居润州（今江苏镇江），筑梦溪园，举生平见闻，总结前人研究成果，

根据自己的实践经验，写成《梦溪笔谈》这部综合性科学论著。

《梦溪笔谈》全书26卷，《补笔谈》1卷，《续笔谈》3卷，共30卷，609条，分故事、辩

证、乐律等17目。除了论述文学、史学、艺术等外娜饕熊窃芈曲隽宋夜^糯樨工鹦堑笔钢

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《梦溪笔谈》的文笔朴实简练，记叙翔实，条理分明，毫不刻意于文字雕琢，但带有文学性。

课文所选两则，一是说明在什么时间采草药才有效，一是探讨雁荡山得名的来历以及雁荡诸

峰形成的原因，都有相当可靠的科学根据。

“则”就是“条”，我们通常所说“新闻两则”“笔记一则”也是这个意思。

《梦溪笔谈》属笔记体散文。

采草药

选自《梦溪笔谈•药议》，题目是编者加的。

古法采草药多用二月、八月⑴，此殊未当⑵。但二月草已芽⑶，八月

10利用很不恰当只（因为）发芽

芽:名作动，发芽

苗未枯，采掇⑷者易辨识耳，在药⑸则未为良时。大率⑹用根者，若

枯死采药分辨识别对药来说就不是好时节大概采用的

在:对……来说

有宿根⑺，须取⑻无茎叶时采，则津泽⑼皆归（于）其根。欲验（1。）之，但取芦版（U）,

隔年老根选择液汁集中验证只拿萝卜

地黄⑫辈（13）观，无苗时采，则实⑭而沉⑮；有苗时采，则虚而浮。其

等来看（它们的根）就充实沉重空虚轻浮那

实而沉:形+形

无宿根者，即候苗成而未有花时采，则根生己足而又未衰。如今之

些就长成没有开花那么长足衰老像现在

花:名作动，开花

紫草（⑹，未花时采，则根色鲜泽（17）；花过而采，则根色黯恶，此其

开花鲜明润泽再太暗难看采药时间适

效（⑻也。用叶者取叶初长足时，用芽者自从本⑴说，用花者取

当与否的验证选取刚（采摘）自然遵从这种说法

本:指上文的古法，译为这种

花初敷⑵时，用实者成实时采。皆不可限以时月。缘⑶土气

开放用固定的时月因为地温（的升降在不同情

限以时月：以时月限之

有早晚⑷，天时有愆伏⑸。如平地三月花者，深山中则

况下）有早有晚天气时令（也）变化无常像开花的植物在里就到

四月花。白乐天游大林寺诗⑹云:“人间四月芳菲尽，山寺桃花始盛开。”

《游大林寺桃花》

盖常理也。此地势高下之不同也。如圭竹⑺笋，有二月生者，有三

这是普遍的是（由于）低的

四月生者。有五月方生者谓之晚圭；稻有七月熟者，有八九月熟者，有十月熟者谓

才叫它

之晚稻。一物同一畦之间⑻，自有早晚。此物性⑼之不同

同一类作物同在一小块地里的本身早熟晚熟植物本身的性能

也。岭崎⑩微草（11）,凌⑫冬不雕；并、汾⑬乔木，望秋先陨⑭；诸越（15）则

五岭小越枯萎并州汾州临近秋天纷纷落叶南方

诸越:百越，泛指南方地区则:不译

桃李冬实⑯，朔漠⑰则桃李夏荣（18）。此地气之不同也。一亩之稼，则

桃树李树结果实北方开花各地气候同

朔漠:朔方和沙漠，泛指北方

粪溉⑴者先芽；一丘⑵之禾，则后种者晚实。此人力之不同也。岂可一切⑶

施肥灌溉发芽同一块地作物结实律

拘以定月⑷哉？

用固定的时间来限制呢

拘以定月:以定月拘之

简析：

全文分两层。

第一层（“古法采草药多用二月、八月，此殊未当。”）提出观点。

第二层（“但二月草已芽”至文末）说明观点。

分为三个小层。

1.（“但二月草已芽”至“在药则未为良时”）

指出古法二月、八月采草药只是便于采集者辨识，就药材说并不是最佳时间。作者以此作为

第二层开头，承上启下。

2.（“大率用根者”至“此人力之不同也”）

从两方面详细说明采草药不能“一切拘以定月”。

这一小层分别从草药使用部位的不同，采药时间也应不同，以及草药生长的条件不同，采药

时间也应不同来两方面来否定古法，阐明观点。

使用部位的不同方面，作者依次说明：

“用根者”分为“有宿根”和“无宿根”、“用叶者”、“用芽者”、“用花者”、“用实者”五种情况分类说

明。作者根据草药生长规律，指出采用部位不同，采药的时间也应不同。

草药生长的条件方面，作者依次说明的是：

“地势”海拔高低、“物性”植物品种不同、“地气”纬度南北、“人力”栽培情况差别等生长条件不

同，采药的时间也应不同。

3.（“岂可一切拘以定月哉?”）总结。

从结构分析可以看出，本文的说明顺序是阐明事理的说明文常用的逻辑顺序，它不同于说明

实体事物常用的空间顺序或说明事物发展变化过程常用的时间顺序。

本文的说明方法主要有直接说明、举例子、作比较、分类别四种。

说明草药使用部位不同，采药时间也应不同，主要使用直接说明和分类别说明的方法，在“用

根者”部分也举了事实作举例子说明，还用了对比说明法。

说明草药生长条件不同，采药的时间也应不同，主要用举例子和作比较的说明方法。如举白

乐天的诗说明地势不同，花时就各异；举圭竹笋和稻子为例，说明品种不同，生长的时间也

不同；举“岭慌、“并、汾”、“诸越”、“朔漠”的情况来说明“地气”不同，植物的生长时间也有

差异。所举事例，很多也是能互相对比说明问题的，如“平地”与“深山”，“岭蟒”与“并、汾”，

“诸越’与“朔漠”。

文章根据很多事实，明显对比，多方说理，充分说明了自己的观点：采草药应该根据具体情

况选择不同的最佳时间，不能“一切拘以定月”。

第二课时

雁荡山

选自《梦溪笔谈•杂志一》，题目是编者加的。

温州⑹雁荡山，天下奇秀，然自古图牒⑺，未

是全国（风景）奇特秀丽（的一座山）（以来）各种地理著作

判断句（名词谓语句）

尝有言⑻者。祥符⑼中，因造玉清宫⑩，伐山取材，方有人见之，此时尚

没有记载过年间上山砍伐才发现这座山

未尝:副词，没者:助词，无义

未有名。按西域书（1D,阿罗汉⑫诺矩罗⑬居（于）震旦⑭东南大海际

（雁荡山这个）名字根据记载居住在中国边

芙蓉峰龙湫⑮。唐僧贯休⑯为《诺矩罗赞》，有“雁荡经行”⑰云漠漠⑴，

的和尚写一诗中

龙湫宴坐⑵雨蒙蒙”之句。此山南有芙蓉峰，峰下芙蓉驿⑶，前瞰大海,

的诗句向前俯视可见

然未知雁荡、龙湫⑷所在，后因伐木，始见此山。山顶有大池，相传以为雁

在什么地方才一个大湖认

荡；下有二潭水，以为龙湫。又有经行峡、宴坐峰，皆后人以贯休诗名之也。

山下两个水潭用给它们命

名:名作动，给...命名

谢灵运⑸为永嘉守，凡永嘉山水，游历殆⑹遍，独不言此山，盖

名做太守（的时候）几乎游历完了唯独没谈到大

当时未有雁荡之名。

概这个名字

第一段：说明雁荡山在古代长期不为人知的情况。

1.（“温州雁荡山，天下奇秀，然自古图牒，未尝有言者。”）

交代雁荡山所在地点，提出本段中心。

2.（“祥符中”至“盖当时未有雁荡之名”）

说明本段中心。

先说比作者早60年的宋代“祥符中”“尚未有名”的情况。再引西域书和贯休诗说明宋代以前对

雁荡山虽有零星记述，但不详细也不明确，提到了雁荡、龙湫的名字，但具体位置在哪里，

人们还弄不清。最后说，南朝“谢灵运为永嘉守，凡永嘉山水，游历殆遍，独不言此山，盖

当时未有雁荡之名”。

予观雁荡诸峰，皆峭拔险怪，上耸千尺，穹⑺崖巨

观察陡峭挺拔险峻奇异向上耸立（约）高大的山峰巨大

谷，不类⑻他山，皆包诸谷中⑼，自岭⑩外望之，都无所见；

的深谷和其它的山不相似包容各个山谷里面周围高地什么都看不

类:像所见:见到的东西

至谷中则森然（ID干霄⑫。原⑬其理，当是为谷中大水所冲激，

到（一看）却峭拔林立直冲云霄推究它形成的道理被刷

原:推究为……所……:被动句式

沙土尽去，唯巨石退然挺立耳。如大小龙湫、水帘、初月谷⑭之类，皆是水

都冲走了耸立在那里像这一类

凿⑮之穴。自下望之则高岩峭壁，从上观之适⑯与地⑰平，

冲刷而成的洞穴看它们却是高耸的悬岩陡峭的石壁恰好同周围高地平

以至诸峰之顶，亦低于山顶之地面⑴。世间沟壑⑵中水凿之处，皆有

行至于许多山峰平面世界上溪谷里冲刷的地方

植土⑶龛岩⑷，亦此类⑸耳。今成皋、陕西⑹大涧中，立土

直立的土层底部凹陷的岩石这一类大的山沟中间直立土

动⑺及百尺，迥然⑻耸立，亦雁荡具体而微者⑼，但此

壁往往达高高地着也可算是形体具备而规模较小的雁荡山这里是

动:动不动，往往定语后置句，“而”标志

±彼石⑩耳。既非（11）挺出地上，则为深谷林莽⑫所蔽，故古

土质那里是石质（雁荡山）不是挺拔高出地面却被密林遮蔽

为……所……:被动句式

人未见，灵运所不至，理不足怪也。

发现没有到过这里道理是不值得奇怪的

第二段：推究雁荡山诸峰形成的原因，说明它长期不为人知，是它的特殊地形造成的。

1.（“予观雁荡诸峰”至“谷中则森然干霄”）

描述作者实地考察所见雁荡诸峰的地形。

2.（“原其理”至“但此土彼石耳”）

先说明根据实地考察的推理判断:“原其理，当是为谷中大水所激，沙土尽去，唯巨石岩然挺

立耳。”然后就近从当地提出事实来作佐证：

“如大小龙湫、水帘、初月谷之类……”，接着进一步说明雁荡诸峰的现象不是个别的，“世间

沟壑中水凿之处，皆有植土龛岩，亦此类耳。”紧接着又就别处提出事实来作佐证：

“今成皋、陕西大涧中……”

3.（“既非挺出地上”至“理不足怪也”）

结论。呼应第一段，说明“雁荡山，天下奇秀，然自古图牒，未尝有言者”的原因。

写作特点：

前后呼应，联系紧密，结构紧凑：

第一段侧重叙述情况，引用传说，处处为读者留下疑问：雁荡山既为“天下奇秀”，何以“自古

图牒未尝言”，长期不为人所知呢？

这就为第二段推究原因提供了基础和条件。第二段是在第一段的基础上进一步发展，侧重在

分析论述，举出例证，阐述道理。最后水到渠成此得出结论，解决了第一段中留下的问题，

使读者疑难冰释。前后一气呵成，有引人入胜之妙。

作业：

［思考和练习］第二题、第三题。

《天上的街市》教案

教学目标：

1.学习诵读诗歌

2.分析理解诗歌中联想和想象

3.理解诗中作者追求光明和理想的感情

教材分析：

《天上的街市》是诗人郭沫若1921年创作的一首现代格律诗。诗人由现实中街灯联想到天

上的明星，再由天上的明星联想到街灯，进而想象天上的街市，想象天上美丽的景色，想象

天上街市里的珍奇，想象过着幸福生活的牛郎织女。通过对天上美好生活的描绘，表现了诗

人旧时代黑暗现实的痛恨，对理想生活的向往，激发人们为实现这一理想而奋斗。因此，这

首诗使那个时代的读者很自然的通过对比认识现实的黑暗，激起对理想的向往并为之而奋

斗。今天，我们学习这首诗仍然有新的意义。

教学重点：

1.理解诗人对理想生活的向往和追求。

2.学习本文自然的联想和丰富的想象。

教学难点：

体会本文语言的朴素、节奏的和谐。

教学方法：

朗读教学法

教学工具：

配乐录音

教学课时：

一课时

教学过程：

一、导人新课

同学们，曾有人说：“幻想是为了弥补不足的现实。”《天上的街市》就是郭沫若幻想下的产

物，下面我们就来一起学习这篇课文。

二、作者简介

1.作者简介：

郭沫若(1892—1978),原名郭开贞，笔名沫若，四川省乐山县人。中国现代杰出的作家、

诗人、历史学家、剧作家、考古学家、古文字学家，著名的社会活动家。1914年赴日本留

学，原学医。1918年开始新诗创作，五四时期积极从事反帝反封建的革命文化运动。他是

我国新诗歌运动的奠基者。他在中国文坛上骁勇地驰骋了60多年，他学识渊博，才华横溢,

是继鲁迅之后中国文化战线上又一面光辉旗帜。1978年6月12日病逝于北京。

2.文学成就：

他的第一部诗集《女神》，歌颂十月革命，谴责帝国主义，斥骂中国反动派，赞美叛逆的英

雄，以狂飙突进和雄壮宏伟的精神，开创了一代革命诗风，他是我国新诗歌运动的奠基者。

他创作的历史剧，无论是抗战时期的还是解放后的作品，都成为教育人民打击敌人的有力武

器。收在《塔》《橄榄》《海涛》《抱箭集》《归去来》等集子中的小说、散文，或控诉当

时黑暗的社会现实，或记录作者思想跃进的历程，保存了中国革命史的一些资料。

三、写作背景

这首诗写于20年代初期，此时，“五四”运动的洪波已经消退，大革命的时代尚未到来。半

殖民地牛封建的中国，依旧被帝国主义列强和各派军阀势力窒息着。面对这种现实，诗人感

到失望和痛苦，他痛恨黑暗的现实，向往光明的未来。在灿烂星空的诱发下，写下了这首充

满浪漫色彩的著名诗篇《天上的街市》。

四、熟悉诗歌，指导朗读

1.请学生自己试读全诗，体会全诗的感情基调。

这首诗的感情基调是美好、恬静、自在、清新而略带一丝忧郁。

2.这种感情基调的诗歌应怎样朗读？

朗读时节奏不宜强，声音不宜大，速度不宜快，要做到轻松、柔和、舒缓。

3.放录音。听完录音后，再请学生根据听录音的印象试读。老师范读，再明确这首诗的节

奏和重音的划分。

天上的街市

远远的/街灯/明了，你看，那浅浅的天河，

好像/闪着/无数的/明星。定然是/不甚/宽广。

天上的/明星现了，那/隔着河的/牛郎/织女，

好像是/点着/无数的/街灯。定能够骑着牛儿/来往。

我想那/缥缈的/空中，我想/他们/此刻，

定然有/美丽的街市。定然/在/天街/闲游。

街市上/陈列的/一些物品，不信，/请看/那朵流星，

定然是/世上/没有的珍奇。是他们/提着灯笼/在走。

五、分析、解读全诗

(-)先出示联想、想象的定义。

联想：是由一事物想到另一事物的心理过程，两事物之间或具有因果关系或具有相似关系.

想象：就是在原有感性形象的基础上创造出新形象的过程。

(-)讲解第一节诗。

(1)诗人远望，望到了什么？想到了什么？

诗人远望街灯若隐若现，和天上闪闪烁烁的明星很相似，由此而产生联想。

接着诗人又仰望苍穹，看到那闪烁不定的明星，于是自然而然地联想起远处若隐若现的街灯。

(2)这节诗中有两处运用了联想，找同学来说说。

街灯联想到明星。

明星联想到街灯。

（3）在第一节诗中运用了哪些动词？这些动词用得如何？请仔细揣摩。

写街灯用了“明”和“点”；写明星用了“闪”和“现、因为街灯是人使它亮的，所以用“点”；而星

星本来就存在，只是随着天色的昏暗而逐渐看清，所以用“现”。街灯亮后不会有明显变化，

所以用“明”，而星星却是不停地闪烁，所以用“闪工

（三）讲解二、三、四节诗。

（1）第二节描写的天上的街市是怎样的？而现实又是怎样的？

街市：繁荣、光明、富裕现实：荒凉、黑暗、贫穷

形成对比：反映了作者对现实的不满，对美好生活的向往。

（2）第三节描写的街市是怎样的？现实又是怎样的？

街市：自由现实：不自由

形成对比，抒发作者的痛苦与悲愤，对自由的向往。

（3）第四节写带牛郎织女欢聚，那牛郎织女的故事是怎样的呢？

深深相爱着的牛郎织女被王母娘娘划出的天河相隔着，只有每年农历七月七日才能鹊桥相会

一次。

（4）写天上是如此的美好，牛郎织女的生活是如此幸福，流露出诗人怎样的情绪？（请结

合时代背景理解）

对黑暗的憎恶，对光明自由幸福生活的向往和追求。

（5）文中“定然有美丽的街市。”，“定然是世上没有的珍奇”，“定然是不甚宽广”，“定然在天

街闲游”都用“定然”这个词，为什么要这样写？

作者坚信这样的世界时存在的，对美好的未来充满了信心。

（6）“不信，请看那朵流星，是他们提着灯笼在走。”“朵”作为流星的量词，有什么妙处？

朵，本来形容花，这儿形容流星像花儿一样璀璨美丽。

六、总结全诗

1.本诗通过由远远的街灯产生联想和想象描绘了天上的街市及美好的生活，表现了作者对

黑暗现实的痛恨，对光明、自由、幸福、快乐生活的向往和追求，激发人们为实现这一理想

而奋斗。

2.让学生试着背诵全诗，并每组请一位同学上黑板默写。

七、拓展延伸

欣赏诗歌中的联想和想象。

联想是由一个事物想到另一个事物的心理过程，表现在诗歌中往往就是比喻的修辞。想象是

在原有知识、信息的基础上重新创造出一个新形象。诗人贺知章由柳叶联想到春风，由春风

联想到剪刀，联想自然、贴切又新颖，成为千古名句。现代诗人顾城八九岁时抬头看树枝，

见树枝高而直，从而产生一个新奇的想象。诗歌中的联想和想象往往是一首诗的亮点，精彩

点。

请学生说一说，由"灯”还能联想到什么？以“我想那飘渺的空中，定然??????”开头，再写四

句小时。请同学自由讨论，写在小纸条上，然后上黑板展示。

欣赏诗歌的意境

意是诗人在诗中抒发的思想感情，境是诗中所描绘的画面。意境是诗人要表达的思想感情和

诗中所描绘的生活图景有机融合而形成的一种耐人寻味的艺术境界。卞之琳先生的《断章》，

通过几个画面，即在桥上看美丽风景的人，在楼上看由桥上人和周围景色形成的美丽风景的

人等等，让欣赏这首诗的人感受到一种赏心悦目的美，沉浸在那种美的意境。

请一个同学来整理一下，欣赏一首诗从哪些方面入手。

八、布置作业

背诵这首诗，有感情地朗诵。

板书设计：

天上的街市

街市-------------------------------现实

第一节：夜晚的景色---美丽迷人

第二节：繁荣、光明、富裕荒凉、黑暗、贫穷

第三节：自由不自由

第四节：牛郎织女欢聚环境压抑

想象、联想---------------------------对比、烘托

实施建议：

引导学生回顾本课教学内容，由学生总结归纳，教师适当补充强调。

让学生再次明确本课重点、难点，学有所得。

一、教学目标：

二、导入

很久很久以前，，地球上发生过一起大旱灾，所有的河流和水井都干涸了，草木丛林都干枯了，许多人和

动物都焦渴而死。就在这样的情况下，一位小姑娘夜里出门为她生病的母亲找水喝，接着又发生了什么神

奇的事情呢？今天让我们再次走进这个童话故事，请同学们齐读课题：七颗钻石.教师板书课题.

请同学们端起课本，认真地读读课文2—4自然段，一边读一边想，小姑娘手中的水罐一共发生了几次变化？

三、读课文，提出问题，解决问题。

课件出示：认真读课文2至4自然段，想想水罐•共发生了儿次变化？

生读课文，拿笔做记号。

1、谁来说说，小姑娘手中的水罐发生了几次变化？

生汇报板：

星星

钻石金

银？空

端端正正满

2、总结板书：孩子们，小姑娘手中的空水^变成满的，掉在地上还端端正正的，接着又变成银的、金的，

最后居然变成星星，面对这么神奇的变化，你又什么问题要问吗？

生：是什么原因使水罐发生这样的变化呢？

师：这是•个多么有价值的问题呀，这节课我们就来解决这个问题。请同学们看第一次变化，端好书读读

课文的第:自然段，看看哪些句子让你特别感动，或者你一看到这个句子，眼前就浮现出一幅画面，把它

画下来。

生读第二段。

3、谁来说说你画的句子。

生：我觉得小姑娘炜妈妈找水这一句特别感人。（你来读读这句。）“小姑娘哪儿也找不着水，累得倒在沙

地上睡着了。”

师点课件出示这句话

师再读这句话，读的时候故意突出句子中的“哪儿”与“累得孩子们，想想“哪儿”说明了什么？（说明了

小姑娘去过很多地方找水。）非常好，同学们再仔细地想想，小姑娘可能去过哪些地方找水呢？

生思考后回答：她可能去过小溪边。（师：是啊，可小溪干涸了）她可能去过森林（是啊，可是连森林都

干枯了）她可能去过很多的地方（是啊，岩石刮破了她的双手，荆棘划破了她的衣服，她一点也不在乎，

可是她哪儿都没找着水。再读句子。）生读屏幕上的句子。

4、可怜的小女孩静静地躺在沙地上，此时夜更深了，风更大了，星星更冷了。当她醒来的时候，罐子里却

装满了清澈新鲜的水。小姑娘的心情如何呢？

生：小姑娘喜出望外

师：“喜出望外”是什么意思呢？你什么时候喜出望外过？

生回答：高兴、非常高兴，有点意外的

师：你还能从那个词体会出小姑娘意外的心情。

生：“竟”

5、多么难得的水呀，在这样干旱的时候居然能得到这样清澈新鲜的水，怎能不叫人高兴呢？让我们也怀着

喜出望外的心情读读这句话。

课件出示：当她醒来的时候，拿起罐子一看，罐子里竟装满了清澈新鲜的水。

老师再读句子，去掉“竟'’说说老师这样读有什么不一样？怎样好？

（学生自由发表意见）

6、水罐竟发生这样神奇的变化，想想是什么让它在变化呢？

（爱）是谁对谁的爱？（小女孩对妈妈的爱）对，是小姑娘对妈妈真挚的爱感动了命运之神，才会创造这

样的奇迹。（师板书：把？改成爱）

7、还有哪些句子让你感动了呢？

（生可能汇报“小姑娘喜出望外，真想喝个够，但又一想，这些水给妈妈还不够呢，就赶紧抱着水罐跑回

家去。”）

师：为什么是这句话让你感动了呢？

生：因为在小姑娘干渴难忍的情况下，好不容易才得到这灌水，可是小姑娘第•想到的却是妈妈，她的这

种孝心让我感动了。

让我们带着这份感动把这段话完整第读一读。点击课件，出示句段。

生读“一天夜里……跑回家去”

8、总结学习方法：刚才咱们在学习水罐的第一次变化的时候，是先读段落，再找句子，体会这些句子，最

后再来读一读。（师一边说一边板书：读--找--悟-一读）下面咱们接着用上面的方法往后看课文，看看

还有哪些让你感动的地方。

生自由汇报句子。教师引导，如：

A”小姑娘往手掌里倒了一点儿水，小狗把它舔净了，变得欢喜起来。”

师：给妈妈舍得，给小狗舍得，给自己反而不舍得。什么叫无私，这就是。师小结：小姑娘不

但爱自己的母亲，还用爱心来对待（小动物），所以水镰从木的变成（银的）。自由读读这段话，好好体

会一下小姑娘那广博无私的心。

出示“她匆匆忙忙……木头做的水罐变成银的了。”生读。

B.描写母亲的那一段

师：谁来学学这位母亲的语气读读这句话，孩子们体会一下母亲那伟大的心。

生读完后谈体会。

师过渡，母爱真伟大，所以银水罐变成了金的。你们发现了吗，水罐的奇迹不在于小姑娘一个人，而在于

爱的行为。只要有爱，就会有奇迹发生。

C.生汇报过路人的那一段。

师：为什么再也忍不住了？你从哪体会到？谁再来读读这句话。

师：忍不住了可还在忍，而且是如此艰难的忍了，为的是帮助一个陌生的过路人。

出示填空：在口渴难忍的情况下，小姑娘先想到的是,是,是,却忘了。

出示：小姑娘有一颗（）的心灵。

师：小朋友啊，爱的心灵就是这样的崇高！所以，七颗很大的钻石从水罐里一（跳了出来，）一股清澈而

新鲜的水流一（涌了出来。）

让我们再一次张开想象的翅膀：（出示）那股水流越涌越多，向门外流去，向一流去，向一流去……

草儿一，花儿一，树木一，牛儿羊儿一，老人、孩子、小伙……

师：地球在清流的滋润下，重又焕发了勃勃生机。是什么创造了这样的奇迹？（爱）

四、延伸阅读一爱是真实的奇迹

师：小朋友，这节课我们一路读来，一路想来，你们发现故事中不断变化着的是水罐，而始终不变的是什

么？（爱）虽然爱的内容不同，但爱的意义是相同的，是爱创造了故事中一个又一个的奇迹。神奇的变化

还未停止。边播放音乐，老师朗读最后一段。

师：为什么不把钻石留给小姑娘她们，而让它飞上天变成了星星呢？

生：让爱的光芒照亮世界的每个角落，照进每个人的心中；告诉我们，只要心中充满爱，就会发生奇迹，

充满希望；播种爱，就会收获爱……要像小姑娘一样，都有一颗美好的心。

师：（教师边说边将板书连起来，变成北斗七星的样子）这七颗星化作了大熊星座中最亮的七颗，组成了

北斗七星。我们知道，北斗七星是人们心中带来光明指引方向的星一那么，由爱而生的七颗钻石化成北斗

星，就是告诉人们，让爱成为你心中光明的指路星。

五：拓展

课件出示句子：爱心是大海里的一艘船，带你到达理想的彼岸；爱心是春日里含苞的花蕾，让你看到无穷

的希望；爱之花开放的地方，生命便能欣欣向荣。愿爱心这颗种子，在你们心底慢慢发芽、长大。

全班齐读上面的话。

六、布置作业

1、推荐读书，出示大屏幕，上面有一些童话书的封面或文字

2、请同学们将这个爱心故事讲给你的家人听。

3、了解星座的有关知识。

板书：

星星

钻石金

银爱空

端端正正满

1

蓝的

教学内容:

蔚蓝的王国

计划课时:

一酗

教学目标

、有感情地朗读课文，欣赏散文诗优美的语言，感受梦幻的意境;

2

、体会作者美好的情怀;

3

、插上想象的翅膀，体味想象的魅力。

教学重难点

1

、感受作者在文章当中寄托的美好感情。

2

、品味文章优美的语言，体会语言的魅力。

教学过程

、导入新课

神门我指1碾寸浦的曲j序前我!,帼邮峥四边开

星鼬繁后S仓喊倒底硼市我f挑的女隘川触

中遨游过大海吗？今天,

我和同学们i起走进俄国作家屠格涅夫的梦中,

去欣赏他梦中的那

片海。

（大屏幕展示课题《蔚蓝的王国》

)

二揭浮泪乐

1

、碗螂敝哪端怫幅感幽僦

2

、体会作者美好的情怀

3

、插上想象的翅膀，体味想象的魅力。

三、作者简介、文体知识

四、初读课文——

感

受

1

、下面请同学d盾着大屏幕，听课文的酉已景朗诵，并完成大屏幕上的任务。

屠格涅夫的梦中有哪些人？你看到

了屠格涅夫梦中的大海的哪些景物？你能感受至帼

梦中的情感吗?

2

、师生合作:

板书

蔚蓝的王国

人：我、伙伴、女人

在梦中（想象）

景：大海、小船、风帆、仙岛、花、鸟、流水、宝石,

情：自由、快乐、幸福、美满””

五、再读课文——欣赏美

、接下来请同学再次进入课文，去感受作者笔下蔚蓝的王国。并以小组为单位完成探

究任务。

选择自己喜欢的方式朗读课文

把自己认为写得优美的语句或段落挑出来朗读，并和大

家一起分享。

示例

:白色的风帆鼓起来，宛似天鹅的胸膛。

此句运用比喻的修辞，让人联想到高贵的白天鹅，赋予风帆以生命动态的美。

、那位同学先无私地奉献出自己欣赏的内容并说出你的看法。

佳句一:

1

节

、用蔚蓝、光明、青春、幸福这此词语来抒发自己对大海的向往和热爱

之情。

佳句二:

2

节

我们几个人坐在一条精美华丽的小船上。白色的风帆鼓了起来，宛似天

我哪怫膛娜面睡HIW媚郝川旗

（这里运用了比喻的修辞手法

船帆在大海上涨满风的情景…

)

佳句三:

4

节

①我只看到四周是一片无边无际的蔚蓝的海,

海面上闪烁着金鳞似的细浪,

（用金鳞

来山俞在阳光的照耀下海面上波光㈱辘勺美丽景象。

九月开学季，老师你们准备好了

吗？

幼教开学准备小学教师教案小学教师工作计…初中教师教案初中教师工作计…

②、

奇妙之处是

“头顶上也是海'

Q我和伙伴们处在T上下左右都是蔚蓝的美妙

王国之中了。

)

③、

"和煦的太阳愉愀蠕繇脸'

,，”太阳和梦中的人是心意相通的,

都是那样的快

乐。

佳句四:

节“我们有时发出”“神仙的笑声!

:梦中人和神仙一样都是那么的愉快、

高兴、自由自在、无拘无束。

佳句五:

6

节四周的海洋也情不自禁地颤栗起来二

“四周的海洋也情不自禁

地膘起硼都藉3哪的碘3恻

“大海波浪在轻轻翻卷”

大

海也被我们所吟诵的诗句打动了，自然和人的情感产生共鸣。

)

佳句六:

7

节

（这时的船已成为作者心灵思绪的化身,

心灵和船己融为一起。

心随船走、

船随心动。

）朗读训练：那位同学用自己的朗诵来把这种自由自在情感表达出来。，”我们

来听一下老师朗读…点击/KT立再来试一下。

佳句七:

9

节：展现了一幅清新、美丽、神奇的仙岛图。

佳句八:

10

、整个世界流溢着快乐、幸福、温馨。

3

、质疑

同学们，孟子日:

“尽信书则不如无书”我们要学会疑问,

例如,

对第七小节

用心灵驾驶小船

劄僦期同心超可獭史州崛球

解答

（小船随着人的心意前行,

人们的心灵在大海上已经完全融合在一起。

同学fi,ia清那

些疑问？请提出来，大家一起讨论。

学生提出的问题预设:

预设一:

3

节既然是“我的伙伴”

,为什么我却不知道'是些什么人”？（伙伴也是想

象的内容，最重要的是他们和我一样都是快乐的、幸福的，并不需要具体指明是哪些人。

)

预设二：第

7

小节，奇妙之处是“用心灵驾驶小船”

O教师提问“心灵怎么可以驾驶小

船”

学生自由发表看法。

（心灵充分地自由、

不受任何拘束、

任意地遨游于自己的想象空间

中去，这时的船已是心灵思绪的化身）

朗读训练：那位同学用自己的朗诵来把这种情感表达出来。我们来听一下老师朗

读,”，那一位再来试一下。

■①

10

岩随同㈤环鸣儿赤飘来随兹潮的声音'

（声音是要通过听

觉，而作者却把这种感觉转化为味觉，特出声音的甜美。这种修辞手法称为通感）

预设四：课文中两次说“蔚蓝的王国！我看见过你,,,,在梦中”

预设五:

10

“周围的一切：天空、海洋、微微飘动的风帆、船尾潺潺的水流

——一切都在倾诉着爱情，倾诉着无比幸福的爱情!

“让没有生命的事物来倾诉爱情，这里

懒酬么？（W自也快乐幸福懒的？

)1逾

解网凡

水流等没有生命的物来倾诉爱情,

而且要连续倾诉两遍,

这样写有什么作用？

海洋、

风帆、

潺潺流水等一些没有生命的东西在倾诉爱情,

作者是运用拟人的手法表现大海

的可爱,

充满了青春的魅力,

带给人们无限的快乐和幸福,

也表现了作者对大海的热爱和陶

醉。

)

预设六:

小节'她"指什么？虽然看不见，但近在咫尺？又是为什么？教师让学生

小组讨论后，回答!

老师归纳总结

同学们还记得我们前面有一个问题吗？

“课文中作者的笔下表露的是一

彳急钠函碓悔以至愉夬帼幸昌附先酶加侬］

喜欢这种生活吗？…对，这种生活是我们每个人的..向

往。这种生活就象爱情样

的””带给人们无限的幸福和快乐,

它就是那位能我们接引进入天堂般美好世界的女人。

这

说她爱糊翻佛蟀幸鄙独邳3嘲我,说购皿

3

你觉得作者笔下的蔚蓝的王国是怎样的-今王国?

（自由、

快乐、

幸福、

美满、

无忧无虑,

的王国）

场面小结

:大海是：蔚蓝的、波光粼粼的、无边无际的、平静的、美丽的、惹人心动的、令

人陶醉的“

、作者笔下的海还是,,,，（安详的、神奇的、梦幻的、柔情的、通晓人意的、亲密

的、知心的、，G

(3)

、梦中的人又是怎样的：快乐的、幸福的、卷的、高兴的、愉快的、神采飞

扬、自由、无拘无束、高兴的

七、想象练笔一创

美

同学们,

在这篇课文中屠格涅夫通过想象为读者呈现了神奇而美丽的大海。

想象是人类

飞翔的翅膀,

（欣赏视频）

同学们,

放飞你想像的翅膀,

并用优美的语言牌一下。

选一幅

)

八、结语:

说梦是可望而不可及,

说梦是可想而不可知。

但如果心中有梦,

何不做个追梦少年?

不管路途如何漫漫修长,

不管有怎样的狂风暴雨,

暗礁险滩,

真！

九、课后练习一表

达

以

我梦中

为题，仿照课文写一篇散文诗。

皇帝的新装》教学案例

程玉芹

教学背景

这是一篇童话，人物形象鲜明，语言通俗易懂，且联想想象丰富，非常符合初一学生阅读。应发散学生思

维，引导他们感受形象寓意，体味联想想象的特点。还应启发学生联系实际，放飞思想，去描画现实生活。

本篇文章思路清晰，故事性强，又有很浓厚的趣味性，适宜学生自主阅读，感知文章内容，理清故事情节:

还应该让学生讲故事接龙比赛，以锻炼学生说话能力和合作能力。初一学生天真活泼，对•切都充满了好

奇，所以在老师的引导下合作探究文章寓意，欣赏人物形象是最为有力的方法。学习寓言，要让学生明白

这种体裁的特点，达到举一反三的目的。要真正“授之以渔”而不是"授之以鱼、

教学目的

1、领悟作品的丰富内蕴

2、学习童话的想象和夸张的手法

3、培养学生的创新思维

主导课型：品读课

教学仪器：摄录机大屏幕

主导教法：品读结合法

教学设计：教学分为以下几个板块

一、自主学习，感知内容

二、合作探究，赏析人物，品味寓意

三、拓展练习，发散思维

由于初一学生的人生阅历及知识面的限制，对本文人物的代表性及文章寓意不能有深刻的理解。教师多点

拨，多鼓励，让学生展开联想和想象，联系实际体察。本课的拓展练习，会启发学生的发散思维，也给他

们带来一种学习的趣味，营造一种乐境氛围，让学生乐中学，学中乐。

教学步骤：

-、导入：

师：同学们，相信你们一定喜欢儿童文学，而作为儿童文学的一种的童话，你们一定也读过不少，像《卖

火柴的小女孩》《丑小鸭》《海的女儿》等。这些童话有什么特点呢？请同学们看屏幕。（出示“童话”的定义

并让学生齐读）

师：今天，我们就来学习安徒生的一篇著名的讽刺童话《皇帝的新装》，共同来领略一下童话的神奇魅力。

二、作者简介：

师：下面，让我们共同来认识一下本文作者，世界著名的艺术大师安徒生-