小学信息技术与美术课程整合实践中的体会

PAGE2小学信息技术与美术课程整合实践中的体会摘要：随着素质教育的发展和教育信息化的推进，要求在中小学普及信息技术教育。而信息技术与学科整合，是普及信息技术教育的关键。是信息技术和其他学科双赢的一种教学模式。本文就信息技术与美术学科整合的含义，以及与课程整合的三种模式谈谈体会。关键词：信息技术课程整合美术教学电脑绘画正文：信息化是当今社会发展的大趋势，以网络技术和多媒体技术为核心的信息技术，成为拓展人类能力的创造性工具，改变了人类的思维方式和学习方式，引发了一场世界范围的跨世纪教育改革和学习改革，为了适应这个趋势，开设信息技术课必修课程，加快信息技术教育和其他课程的整合已成为国家教育部提出的中小学普及信息技术教育的两个目标之一，那么，怎样才能使信息技术与美术学科的学习有机结合起来，从而更有助于培养学生的探究精神和实践能力。本文试通过当前的探索和自身的教学实践，读读信息技术与美术学科整合的含义和基本教学方法。一、对信息技术的认识和学科整合的理解信息技术是指人类对数据、语言、文字、声音、图像等各种信息进行采集、处理、存储、传输的经验、知识及手段、工具的总和。教育的本质是通过有价值的文化信息的传递为学生个体发展和社会进步服务。从文化角度讲，信息技术具有高效率和高效能，使信息技术与学科课程有机地结合起来，成为学科课程和教学中不可或缺的“要素”。“整合”是调整、重整的意思。信息技术与学科整合是通过整合，使它在新的水平上结合成一个整体——全新的课程体系。信息技术与美术学科的整合是指在课程教学进程中把信息技术、信息资源、信息处理方法、人力资源和课程内容有机结合，共同完成课程教学任务的一种新型的教学方式。其目标是通过信息技术课程，使学生具有获取信息、传输信息、处理信息和应用信息的能力，培养学生良好的信息素养，把信息技术作为支持终身学习和合作学习的手段，为适应信息社会的学习、工作和生活打下必要的基础。二、信息技术和美术学科整合的基本要求信息技术和美术学科整合的基本要求课程整合将信息技术看作是美术学习的一个有机组成部分，它在课程的学习活动中有机地结合使用信息技术，以便更好地完成课程目标。信息技术作为学生的基本认识工具，在课程整合中，强调信息技术服务于具体的任务，学生以一种自然的方式对待信息技术，把信息技术作为获取知识的认识工具，并且对这种工具使用顺手、自然。注重能力培养和知识学习相结合的教学目标，学科整合要求学生学习的重心不再仅仅放在学到美术基本知识、技能上，而要达到学会学习掌握方法和能力培养上。学生利用信息技术解决问题的过程，是一个不断创新的过程。同时又是一个动手实践的过程，它有助于学生创新精神和实践能力的培养。通过不断训练，学生可以把这种解决问题的技能逐渐迁移到其他领域。个别地学习和协作学习的和谐统一，信息技术给我们提供了开放性的实践平台，利用它我们可以采用多种不同的方法，实现相同的目标。这种个别化教学策略对于发挥学生的主动性和进行因大而异的学习是很有帮助的，而高科技的社会化的生产，要求人们具有协同工作的团队精神，而信息技术正为这种协作精神提供了很好的平台。计）运用的是各种几何图形的组合，要求非常规范、严格，填色技巧也很讲究，使范画的制作或作业的完成都非常耗时费力，学生往往不喜欢进行这类设计。用计算机来设计这类图案，就简单得多了。只要掌握了图形复制、图形翻转、反色技巧就能轻而易举地制作出精细、复杂、多变和色彩有正负交替感的图案来。图形复制、翻转技术还可以表现水中之影、镜中之物。4．多画种计算机引入美术课，不仅能画出独特的画面效果，运用特效还能模拟蜡笔、水彩、民间剪纸及在有色纸上作画的效果。模式之三：网上探索求知1．在美术课堂上构建新型教学模式网络所固有的开放性，为师生们提供了丰富多彩的美术欣赏内容，开拓了学生的视野，使学生获得众多的美术知识信息，有利于提高学生的审美能力和信息素养。在传统的美术欣赏课教学中，老师一般只能采取指着书本上的图片为学生简单地介绍一下的方法进行教学。如：“这是XX画的”、“这是XX类型的画”等，往往是教师照本宣科讲解吃力、学生学得枯燥无味一点兴趣也没有。而借助于网络进行欣赏教学，可以变被动学为主动探究，达到因才择学、因才择教的理想境界。现在我们可以把在网上搜索下载的大量关于本课的相关资料设置为虚拟网站，供学生在虚拟网络环境中自主探究，在小组内进行分工合作。由此，教师在教学过程中的地位也发生了根本性的变革，成为了教学目标的确定者、教学过程的组织者、指导者。而对于学生而言，主要的收获在于养成了良好的行为习惯。在探索中前进的过程，使他们自信地进行独立思考，并敢于发表自己思考后产生的认识和看法。在《土瓷罐》一课的教学中，我们课前将在网上下载、收集的大量资料加以整理，使学生在课上可以欣赏到古今中外的各类花瓶、瓷罐，由此切入到现代具有装饰味的花瓶造型、功能、色彩、材料乃至设计风格等方面的嬗变，帮助学生掌握了制作土瓷罐所需要的一系列技法。2．在网上构建美的殿堂在我校建立的艺术教育网站中，设立了“网上课堂”和“学生作品”等栏目。学生课后可在网上课堂继续学习，不仅巩固了知识，而且开阔了视野。而借助于网络发表学生优秀作品，更是极大地激发了学生的创作热情，打破了传统教学的时空界限，有效地扩大了教育范围和规模，提高了教育质量和规模。信息技术与美术学科整合后有哪些优势１.能极大地激发学生的学习热情对于信息技术课程和美术课程来说，整合后达到了"双赢"的目的：既让学生对美术课程有了新的认识，又让学生通过实践、应用感受到信息技术课程的重要性、实用性。２.通过整合改善了美术的教学条件传统的美术教学课堂上，学生使用的笔、纸、颜料等闭备工具只能放在面积有限的课桌上。这样使学生的活动范围缩小，拥挤的课桌让创作的过程极不方便。学生一旦画错了就无法修改。在微机室用电脑作图就解决了以上问题，课桌变得不再拥挤，画错了仅仅点击一下"新建"即可重来。而且"金山画王"还提供了美术传统教学所不能达到的功能，如它可以对已创作好的作品变换水印、黑白等不同的风格。互动３.促进了学生主动获取知识的能力传统的美术课采取的大都是由教师讲授、学生听课的教学形式。久而久之，这种方式就会让学生形成一种被动接受知识的习惯。在微机室上课就给学生提供了一个广阔的空间，拓宽了学生获取知识的途径，学生不但可以从老师那儿获取知识，还可以从网络上通过自己的努力找到所需知识。通过这样的形式获取的知识，会让学生理解更深刻、记忆更深，而且学生主动获取知识的能力在课堂上，在学习过程中得到了提高。４.通过信息的获取，更大地激发学生的想象力、创造力信息技术提供了丰富的信息资源，让学生能在知识的海洋中尽情地发挥自己的想象力。学生获取了大量的信息后，不但丰富了知识，还激发了他们的想象力，更重要的是这些想象经过一定的加工后会反应到他们的作品中去，创作出有特色、新颖的美术作品。然而，在整合的过程中我也发现了很多不足的地方，如适合小学生进行美术创作的软件太少，整合后形成的教学模式不