西南大学马克思主义学院838思想政治教育基本理论历年考研真题汇编（含部分答案）

目录

2012年西南大学838思想政治教育学原

理考研真题及详解

2011年西南大学838思想政治教育学原

理考研真题及详解

2010年西南大学838思想政治教育学原

理考研真题及详解

2009年西南大学838思想政治教育学原

理考研真题

2008年西南大学838思想政治教育学原

理考研真题

2007年西南大学431思想政治教育学原

理考研真题

2006年西南大学445思想政治教育学原

理考研真题

2012年西南大学838思想政治教育学原理考研真题及详解

西南大学

2012年全国硕士研究生入学考试

思想政治教育学原理试题

答题说明：答案一律写在答题纸上，不需抄题，标明题号即可，答在试

题上无效。

一、简述题(60分)

1．简述思想政治教育的地位

2．简述思想政治教育环境的特点。

3．简述运用思想政治教育方法的要求。

二、论述题(第一题50分，第二题40分)

1．联系实际论文化环境对思想政治教育的影响。

2．联系实际论述思想政治教育者与教育对象的关系。

参考答案

西南大学

2010年全国硕士研究生入学考试

思想政治教育学原理试题

答题说明：答案一律写在答题纸上，不需抄题，标明题号即可，答在试

题上无效。

一、简述题(60分)

1．简述思想政治教育的地位。

答：思想政治教育的地位，是指思想政治教育在我国社会主义现代化建

设战略全局中所处的位置。把思想政治教育放在适当的地位上，是做好

思想政治教育工作的前提。

（1）思想政治教育是中国共产党的真正优势

思想政治教育是伴随着国际共产主义运动的发生、发展，伴随着无产阶

级政党的创立逐步形成和发展起来的，是马克思主义与工人运动相结合

的产物。正是因为无产阶级政党充分运用了思想政治教育这个有力武

器，社会主义才由理论变为现实，社会主义革命才能由一国胜利到多国

胜利。中国社会主义革命和建设的实践说明，以马克思主义为指导的思

想政治教育是中国共产党的传家宝，它在党的事业中居于极其重要的地

位，是党的工作的一条重要战线，发挥着巨大的作用。

（2）思想政治教育为社会经济基础所决定又为其服务

人类社会是由生产力、生产关系(经济基础)和上层建筑所构成的，其

中，生产力决定生产关系，经济基础决定上层建筑；而生产关系对生产

力、上层建筑对经济基础又具有反作用。在这个结构体系中，思想政治

教育是思想上层建筑即社会意识形态的重要组成部分之一，它不仅为经

济基础所决定并且为其服务，而且也受制于上层建筑的其他部分并对其

产生重要的反作用。这一地位决定我国思想政治教育必须大力倡导社会

主义的政治、法律、道德观念等先进的思想意识，为我国社会主义经济

发展服务，为社会主义民主法制建设服务，为建设社会主义和谐社会服

务。

（3）思想政治教育是社会主义精神文明建设的中心环节

以马克思主义为指导的社会主义精神文明是社会主义社会的重要特征，

是社会主义制度优越性的重要体现。社会主义精神文明建设包括教育科

学文化建设和思想道德建设两个方面，且这两方面相互渗透、相互促

进。思想政治教育是思想道德建设的中心环节和基础工程。加强思想道

德建设，就是要坚持向广大人民群众进行思想政治教育，大力倡导社会

主义核心价值观。以马克思主义为指导的思想政治教育是社会主义精神

文明建设的一项主导工程、基础工程，我们应该科学地把握思想政治教

育在精神文明建设中的地位，充分发挥其在社会主义精神文明建设中的

作用。

2．简述思想政治教育环境的特点。

答：思想政治教育环境，是指对思想政治教育活动以及思想政治教育对

象的思想品德形成和发展产生影响的一切外部因素的总和。它是整个环

境中那些与思想政治教育活动和人的思想品德形成和发展有密切关联的

因素所构成的。从这一意义上讲，思想政治教育环境具有以下几方面特

征：

（1）广泛性

思想政治教育环境是一个广泛而复杂的动态性体系，它是不同层次、不

同类型的环境因素相互联系构成的立体、多维的系统。这一复杂的系统

对思想政治教育的影响无时无处不存在。思想政治教育环境有多个层

面，既有自然的又有社会的，既有物质的又有精神的，既有国内的又有

国外的，它们从各个方向形成“合力”，影响思想政治教育以及人的思想

品德。各个层面的要素对思想政治教育的影响也有层次，如微观环境对

思想政治教育活动及人的思想品德的影响较宏观环境就更直接、更具

体。

（2）动态性

环境的动态性，是由世界运动变化的根本特征所决定的。思想政治教育

环境内部各个要素始终处于运动中，无论是自然环境因素还是社会环境

因素都在不断地发生变化，尤其是社会环境系统变化更快。

（3）特定性

思想政治教育活动总是在一个具体的环境里进行的，人也总是生活在一

个具体的环境里的，其思想品德的形成和发展更多的受到这一具体环境

的影响和制约。特定性反映了环境对思想政治教育活动和教育对象的直

接制约性，是思想政治教育环境不可忽视的一个重要特征。

（4）可创性

可创性主要是从人的活动对环境影响的角度来说的。马克思主义认为，

人受到环境的影响和制约，人的活动也反作用于环境，即可以在一定程

度上影响和改变环境。

①思想政治教育可以强化或者减弱环境的某些影响。对于社会大环境，

一般来讲，思想政治教育是不可改变它的，但可以采取多种措施强化其

中的积极影响，抑制乃至消除其中的消极影响，这在一定程度上反映了

思想政治教育环境的可创性。

②思想政治教育可以营造小环境。思想政治教育的小环境如单位环境、

家庭环境等，对教育对象有直接影响，因而营造良好的小环境，并积极

地过滤大环境的影响，对于思想政治教育活动的顺利开展和教育对象的

发展具有重要意义。

3．简述运用思想政治教育方法的要求。

答：在思想政治教育过程中，要根据教育目标的不同要求，教育内容的

不同特点，以及教育对象思想问题的性质、存在方式及其产生的原因等

情况，运用适当的方法。在思想政治教育方法的具体运用中，需要遵循

以下准则和要求：

（1）针对性

针对性就是从实际出发，有的放矢，用不同的方法完成不同的任务，解

决不同的问题。其实质是要求思想政治教育方法的运用合乎思想政治教

育过程的客观规律，合乎人的思想品德形成发展的客观规律，这是现代

思想政治教育科学性的重要体现。有针对性地运用思想政治教育方法，

具体要求做到以下几点：

①根据思想政治教育的目的任务以及具体内容选择和运用方法；

②针对教育对象的具体特点选择和运用方法；

③针对具体思想热点问题选择和运用不同的方法。

（2）综合性

综合性的要求，就是指思想政治教育者在实施思想政治教育的过程中，

要综合分析思想政治教育体系内部各要素的特点以及环境因素影响的复

杂性特点，同时或先后选择一种以上的教育方法运用于教育过程，并在

把握不同教育方法各自特点及共同趋向的基础上，进行有效的协调综

合，有机地构成为教育目标、工作任务服务的统一性方法体系，形成整

体性优势和综合性效果。

①综合运用思想政治教育方法的核心问题，就是多种方法在思想政治教

育过程中如何构成协调、有序的关系，形成教育合力，产生综合效果；

②综合运用思想政治教育方法，就是要根据不同的教育任务、教育内容

以及教育对象、教育环境条件的不同特点选择具体的综合方式，以达到

最佳的教育效果。

（3）创造性

创造性地运用思想政治教育方法，是人的认识能力、实践能力发展的具

体体现。创造性地运用思想政治教育方法，要求教育者要努力做到以下

几个方面：

①坚持解放思想，实事求是，与时俱进，以增强思想政治教育的实效性

为基本要求，自觉研究新情况，解决新问题，探索新方法；

②吸取和运用现代科学研究成果，创新思想政治教育方法；思想政治教

育方法不仅以马克思主义理论为指导，也以哲学、心理学、教育学等学

科理论为基础，这就需要不断综合运用这些相关学科所取得的新的研究

成果，丰富和发展适应现代化要求的思想政治教育的科学方法论体系。

③运用现代科学技术成果，实现教育手段的现代化。现代信息技术的发

展为思想政治教育提供了更加丰富的载体和条件。思想政治教育者必须

掌握这些新的手段，改进和更新方法，以取得理想的教育效果。

二、论述题(第一题50分，第二题40分)

1．联系实际论文化环境对思想政治教育的影响

答：人的思想品德是在一定的环境里形成和发展的，思想政治教育活动

也是在一定的环境里进行的。环境对人的思想品德的形成和发展以及思

想政治教育活动有着重要影响。与思想政治教育环境系统中其他环境因

素相比，文化环境对人的思想品德及思想政治教育的影响是通过下列特

征表现出来的：

（1）属人性

属人性是文化环境的根本特征。

①人是文化的主体。文化是人创造的，是“人化”。人所创造的物质财富

和精神财富的不断积累和传承积淀，就形成了文化环境，它体现着、孕

育着人类的理想和超越自然的发展能力。

b．文化环境在本质上是指向人、塑造人的。文化一经形成，其因素就

会以一定的结构形式形成系统，凝固成特定的文化模式，发展出独特的

文化传统。这种文化模式和文化传统会通过各种社会形式和传播媒介介

入人们的精神生活和物质生活中，潜移默化地影响着、改变着人们的行

为方式、价值取向、思维特点，使人们的思想品德不知不觉地打上文化

背景的烙印。

（2）社会性

任何一种文化都是特定社会文化圈的产物，反映着那个社会特有的历史

和现实因素，与它所处的那个社会文化圈有着不可分割的内在联系。每

一个人在思想品德形成发展的过程中都会不由自主地受制于这种社会文

化背景。同时，在创造文化的过程中，他们必然将一定社会或一定阶级

的理想及其相应的社会要求、社会人格对象化为某种文化，如一本著

作、一个故事，或一种评价、一种舆论、一次活动，这些以语言符号或

非语言符号为代表的文化显然具有明显的社会性特征，广泛地影响着人

民群众的思想品德观念，对人们的思想品德产生重要影响。

（3）创造性

创造性是指文化环境可以由人根据一定社会的要求，有目的、有计划地

选择、利用和改造，以形成符合培养合格社会成员需要的新文化环境的

属性。任何文化环境都不是自然而然产生的，而是人类创造的产物。人

作为特定文化环境的创造者，在社会生活中总是自觉不自觉地根据一定

的社会要求来进行文化环境创造的，而文化环境一经形成，就会通过各

种形式介入人们的精神生活，潜移默化地影响人，塑造人。然而，人在

接受文化环境的影响时并不是消极、被动的。人作为一个能动的认识主

体，能够反作用于文化环境，即人可以积极地改造文化环境，把文化环

境中的消极因素转化为积极因素，创造出符合培养合格社会成员需要的

文化环境。

（4）时代性

任何一种文化都是特定时代的产物，反映着特定时代的要求，与它所处

的时代有着不可分割的内在联系。文化的时代性，强调的是文化与其所

处时代的密切关系，反映的是它在历史发展的某一阶段的意义和作用。

比如建国初期，社会主义文化所倡导的独立自主、自力更生、艰苦奋

斗、建设新中国的精神，就反映了当时我国国内“百废待兴”，国外帝国

主义对我国实行全面封锁、艰难困苦、一穷二白的时代特征。而在改革

开放与建立社会主义市场经济体制的今天，我国文化所倡导的“解放思

想、实事求是、积极探索、勇于创新、艰苦奋斗、知难而进、学习外

国、自强不息、谦虚谨慎、不骄不躁、同心同德、顾全大局、勤俭节

约、清正廉洁、励精图治、无私奉献”的64字创业精神，则体现着社会

主义改革发展新时期的时代特征。不同时代的文化，对人的思想品德的

影响不同。我们要注意文化环境的时代性特征，大力倡导社会主义先进

文化，营造良好的文化环境，使其能更好地满足现代社会发展和现代人

思想品德发展的需要。

（5）复杂性

文化是一个复杂的系统，其构成要素既包括观念文化，又包括制度文

化，还包括物质文化，各个层面要素之间的关系纵横交错，错综复杂。

从我国现实的文化形态来看，既有传统文化因素，又有现代文化因素，

还有外来文化因素，这些文化环境因素之间也存在复杂的互动关系。文

化的这种多元性决定了文化环境的复杂性，使其对人的思想品德及思想

政治教育的影响呈现出非常复杂的情形。同时，影响人的思想品德形成

与发展的文化因素的性质是多重的。在任何社会、任何国家或地区，文

化环境的影响性质都不是绝对、单一的。在构成文化环境的诸因素中，

积极与消极、先进与落后、良性与恶性的因素总是混杂在一起，从而使

文化环境对人的积极影响和消极影响并存。复杂的文化环境会对人的成

长造成某些困扰，也会对思想政治教育产生某些干扰。注意文化环境的

复杂性，发挥文化环境中的积极因素，抑制其消极因素的影响，以引导

人们朝社会要求的方向顺利发展，是思想政治教育的重要责任。

2．联系实际论述思想政治教育者与教育对象的关系

答：思想政治教育者和教育对象是思想政治教育过程中的两个基本因

素，他们之间的关系是思想政治教育中最基本的关系。正确认识和处理

两者之间的关系，对于思想政治教育活动的开展并取得实效具有重要意

义。

（1）思想政治教育者与教育对象的联系

①思想政治教育者和教育对象相互规定和相互依存

教育者和教育对象作为“人”的因素，是思想政治教育活动中最根本、联

系最密切的两个因素。思想政治教育者和教育对象在两者的“关系”中存

在，双方都以对方的存在为前提，失去任何一方，另一方就失去了存在

的依据和意义。

②思想政治教育者和教育对象变化不居、相互转化

在特定的时空条件下，在两者相互作用的过程中，思想政治教育者会转

化为思想政治教育对象，即思想政治教育者客体化；或者思想政治教育

对象会转化为思想政治教育者，即思想政治教育对象主体化。思想政治

教育者客体化和思想政治教育对象主体化是一个问题的两个方面，是思

想政治教育者和教育对象相互作用、相互渗透、相互吸取，从而促使双

方在思想政治道德等精神方面，进而在行为层面的互动与共同发展的过

程。思想政治教育者客体化和思想政治教育对象主体化的实现一刻也离

不开具体的现实的思想政治教育实践活动。

（2）思想政治教育者与教育对象的区别

思想政治教育者和教育对象既有着紧密联系，同时又必然存在着区别。

两者在角色、任务侧重点和活动方式、作用等方面都有着显著的差异。

①角色不同

a．思想政治教育者根据一定社会的要求对教育对象的思想品德施加可

控性影响，是思想政治教育活动的发动者、组织者，对整个思想政治教

育活动进行调控和驾驭，居于主导地位，扮演的是教育者的角色。

b．思想政治教育对象是思想政治教育者施加可控性教育影响的对象，

是思想政治教育者所要塑造的道德人格的载体，尽管教育对象在教育活

动中具有主体能动性，但其扮演的仍然主要是受教育者的角色。

②任务侧重点和活动方式不同

a．思想政治教育者的任务就是要通过教育活动，促使教育对象形成符

合一定社会所要求的思想品德。这一任务决定思想政治教育者所从事的

活动是具有全局性、控制性和协调性的活动。如确立具体的教育目标、

制定教育计划、选择教育内容和教育方法等。

b．思想政治教育对象的“任务”则受制于思想政治教育者的任务，从属

于一定社会所规定的思想政治教育目的，即在思想政治教育者的指导

下，通过自身主观能动性的发挥，提高自身知、情、意、信、行的水

平，进而完善自己的思想品德。

③在教育过程中发挥的作用不同

a．教育者在思想政治教育过程中处于支配地位，起着主导作用。这种

主导作用贯穿于思想政治教育的全过程。在每个阶段，教育者都起着积

极的主导作用。例如，思想政治教育者要根据一定的教育目的，在全面

了解教育对象的思想状况实际及其变化趋势的基础上，设计活动方案，

确立教育内容，选择活动的方式方法等。

b．思想政治教育对象在教育过程中也发挥着重要的作用，主要体现

为：

第一，参与作用。思想政治教育活动无疑需要教育对象的积极参与，否

则，思想政治教育活动就无法进行。

第二，制约作用。教育对象能动性的发挥必然导致教育对象对教育者乃

至对整个教育活动的制约。

第三，反馈、检验作用。思想政治教育的目的在于提高受教育者的思想

品德水平，其效果只能通过教育对象的思想观点、行为表现来检验。

（3）正确处理思想政治教育者和教育对象的关系

教育者和教育对象之间的关系是思想政治教育过程中最基本、最微妙也

是最难处理的关系，需要进行深入的研究。

①平等

思想政治教育是平等、自由、民主的教育。没有教育者和教育对象之间

的平等，就没有民主的思想政治教育。思想政治教育应是教育者和教育

对象之间的对话，而对话的双方是真正平等的。平等，是教育者和教育

对象关系的本质特征，也是处理两者关系的基本准则。

②理解

理解就是了解、沟通，是透过现象分析本质的一种理性的过程。思想政

治教育者和教育对象之间的理解是一种相互了解、相互尊重、相互支

持，在此基础上会形成一种良好的教育环境和教育氛围，从而达到理想

的教育效果。

③共享

思想政治教育活动是思想政治教育者和教育对象的精神共享，共享是两

者关系的核心内容，也是处理两者关系的重要原则。在思想政治教育过

程中，思想政治教育者和教育对象都应该有共享意识。思想政治教育是

教育者和教育对象之间共享知识、共享经验、共享智慧、共享人生的意

义与价值的过程。

2011年西南大学838思想政治教育学原理考研真题及详解

西南大学

2011年全国硕士研究生入学考试

思想政治教育学原理试题

答题说明：答案一律写在答题纸上，不需抄题，标明题号即可，答在试

题上无效。

一、简述题（每题20分，共3题）

1．简述思想政治教育学的研究对象和学科特点。

2．简述学校环境影响的特点。

3．简述人的思想品德形成发展过程。

二、论述题(第一题50分，第二题40分)

1．联系实际论述思想政治教育的根本任务。

2．联系实际论述大众传媒载体的思想政治教育功能。

参考答案

西南大学

2011年全国硕士研究生入学考试

思想政治教育学原理试题

答题说明：答案一律写在答题纸上，不需抄题，标明题号即可，答在试

题上无效。

一、简述题(60分)

1．简述思想政治教育学的研究对象和学科特点。

答：(1)思想政治教育学的研究对象

每一门学科都有自己特有的研究对象，确定研究对象是一个学科成立的

根据和发展的逻辑起点。要确定思想政治教育学的研究对象，首先就要

考察思想政治教育学是否具有特殊的研究领域，该领域的特殊矛盾是什

么。

由于思想政治教育学的特殊矛盾是：主体意识形态和客体思想行为的矛

盾，一定社会发展的要求同人们实际的思想品德水准之间的矛盾。所

以，思想政治教育学的研究对象应规定为：人的思想品德形成和发展的

规律以及对人们进行思想政治教育的规律。与此相应，我们认为思想政

治教育学是一门研究人的思想品德形成发展规律和对人们进行思想政治

教育的规律的应用性科学。

（2）思想政治教育学的学科特点

1．阶级性

无产阶级思想政治教育学则公开声明它是为工人阶级和广大劳动人民服

务的。它旗帜鲜明地坚持马克思主义真理，坚持用共产主义思想教育全

体社会成员，致力于培养一代社会主义新人。与一般的社会科学相比，

思想政治教育学具有突出的无产阶级党性。

思想政治教育学的阶级性与真理性是高度统一、完全一致的。思想政治

教育学建立在对社会发展规律深刻认识的基础上，反映了社会发展的要

求。无产阶级与最先进的生产方式相联系，代表了历史发展的方向。思

想政治教育学为无产阶级事业服务，就能推动社会循着自身的发展规律

不断进步。同时，无产阶级没有自己的狭隘私利和特权要维护。科学越

彻底，越具有客观真理性，就越符合无产阶级的根本利益。可见，只有

坚持真理性原则，思想政治教育学才能更好地坚持阶级性原则，更好地

为建设社会主义和谐社会服务。

2．实践性

思想政治教育学是一门应用型科学，具有强烈的实践性特征。这种实践

性突出地表现在它是直接建立在长期的思想政治教育实践经验基础之上

的。从理论形态上看，它不是思辨的产物，也不是推理的结果，而是建

立在对大量的经验材料分析研究的基础之上的。思想政治教育学研究的

资料直接来源于思想政治教育的实践，要从资料的分析中引出结论，提

出新见解，或验证已有的理论。学习和研究思想政治教育学，也是为了

用它来指导思想政治教育实践，使之科学化。可见，思想政治教育学理

论一刻也不能脱离实践；它在思想政治教育实践中逐步形成，指导着思

想政治教育实践并受到实践的检验，随着实践的发展而发展完善。

3．综合性

①它在探讨思想品德形成和发展规律时，在研究思想政治教育领域的现

象和问题时，总是对与其相关的各种社会因素、心理因素乃至一些自然

环境因素作多变量的综合考察。在现实生活中，每个人都是“立体人”，

其思想和行为都受到多层次社会关系的制约；每一种思想政治教育的现

象和问题也都受到多种因素的影响。因此，必须从多角度、多侧面对人

的思想和行为，对各种思想政治教育现象和问题进行“立体”的综合分

析，切不可将复杂的人、复杂的现象简单化。

②为思想政治教育学要借鉴和运用多学科知识进行研究。它不仅要运用

马克思主义理论以及在其指导下形成的本学科的基本知识进行研究，同

时还要借鉴、融合教育学、伦理学、社会学、政治学、心理学等相关学

科的知识于研究工作之中。凡是能够用来说明人的思想和行为、说明思

想政治教育现象的知识，思想政治教育学都可予以借鉴。当然，借鉴不

是简单地照搬，而是根据思想政治教育学研究的实际将其“熔为一炉”。

只有这样，才能更好地进行思想政治教育学的理论研究。

2．简述学校环境影响的特点。

答：学校环境对学生思想品德的影响，主要是通过教学活动、课外活

动、教师榜样、校风等方面进行的，这种影响具有以下几个特点：

（1）全面性

学校是社会的一个窗口，社会文化、行为规范和人际关系都不难从这个

窗口中窥视到和感受到，学生按学校的规章制度办事，便培养了他们遵

守纪律的习惯；生活在一个人数众多的群体之中，便会使学生懂得人与

人之间应该互相尊重、和睦相处，等等。因此，学校的任务，不仅是知

识和技能的传授，而且更重要的是帮助儿童及青少年走向社会，懂得正

确的自我成长道路和超越自我的标准。杜威在《民主主义与教育》一书

中曾充分肯定教育的社会功能，认为学校是有意识地、审慎计划地教育

年轻人而实际拥有的唯一方法。从时间上看，它覆盖了个体生命的全部

历程，因而影响个体一生的道德社会化；从空间上看，社会环境包围着

学校，并且渗透于受控制的学校德育，全方位地影响青少年的道德发

展。

（2）阶级性

学校担负着对本阶级的青少年进行人格塑造的重要职责，承担着有目

的、有计划、有组织地培养本阶级接班人的重要任务。在阶级社会里，

任何统治阶级无不充分利用学校教育来巩固其政治、经济制度，进而维

护本阶级的统治。因而学校在系统传授科学文化知识的同时，还十分重

视按一定社会的要求对教育对象进行世界观、人生观、价值观的教育。

阶级性在学校教育中表现得极为突出。

（3）渗透性

学校环境包括教学活动、课外活动，包括教风、学风、校风，包括人际

关系、校园文化等，所有这些课内课外的活动、有形无形的因素就构成

特殊的学校氛围。学生长期生活在这样一个氛围中，就会自觉不自觉地

受到这一氛围的影响，使情操受到陶冶，意志得到锻炼，人格得以塑

造。学校环境对学生影响的渗透性特征，要求学校思想政治教育者一定

要注意调动各方面的力量，协调各种因素，以营造良好的学校环境氛

围，促进学生思想品德的发展。

（4）导向性

学生一般都处于长身体、长知识时期，也是心理逐渐成熟，世界观、人

生观逐步形成的时期。学校本身就是根据教育对象的特点，遵循一定的

教育规律，向教育对象提供有针对性的指导教育的机构。因而从总体上

讲，学校环境对学生的影响也具有明显的导向性，这种导向性无疑有助

于学生思想品德的正向发展，可以帮助学生避免和减少成长过程中的盲

目性和曲折性。

3．简述人的思想品德形成发展过程。

答：人的思想品德既不是起因于自我意识的主体，也不是客观外界因素

在个体身上的消极反映，而是在主体实践的过程中主客体相互作用的结

果；人的思想品德是主观因素和客观因素交互作用的产物，思想品德形

成发展过程是外部制约和内在转化的辩证统一过程。

（1）外在因素影响制约过程

①人的思想品德形成发展的定义

人的思想品德的形成发展，是指个体的思想品德在演化过程中不断获得

新的品质的过程。个体自身的因素以及包括思想政治教育在内的外部因

素，都参与了这个过程，对思想品德的形成和发展产生各自不同的影

响。

②人的思想品德的形成发展的外在因素：

a．社会的经济制度及其经济生活条件、政治制度及其社会的政治状

况、社会文化及其文化活动。其中，经济制度和经济生活条件对人们的

思想品德起着根本性的制约作用，政治制度直接影响和规范着人们的政

治立场、政治观点、政治态度，包括传统文化和外来文化因素在内的社

会文化对人们思想品德的塑造则起着潜移默化的深刻影响。

b．受教育者所生活于其中的社区环境。包括社区的自然条件、人文环

境、日常生活和生产的特点等。由于每个人实际上是生活在一个社区

中，因而其思想必然受到社区环境里各种因素广泛而复杂的影响。

c．受教育者出生和成长的家庭。家庭是一个人在其中生活最早、最长

久的群体，个人最初的社会化离不开家庭，继续社会化也离不开家庭，

家庭对人的思想品德的形成和发展具有深远的影响。

d．受教育者接受教育的学校。学校是人们着意营造的培养人的环境，

学校的活动更具计划性和目的性，因而对人的思想品德的形成更具指导

性。

e．受教育者从事工作的社会组织。工作组织是人们在社会上的立足之

地，组织效益、风气、组织内的人际关系等对其成员的思想品德同样有

着持久而全面的影响。

f．各种非正式的交往环境，包括邻居、朋友、熟人等各种各样的非正

式群体。非正式交往环境的影响往往具有自发性、随意性、复杂性，但

唯其如此，它的影响也是不可忽视的。

g．现代大众传播媒介，包括报纸、杂志、书籍、广播、电视、电影、

录音录像制品、网络等。在现代社会，大众传媒对人的思想影响的直接

性和迅速性是其他因素难以相比的，值得我们高度重视。

（2）内在思想矛盾转化过程

人的思想品德形成发展过程的基本问题，是人的思想品德认识如何转化

为相应的思想品德行为的问题。由于一定的品德认识转化为相应的品德

行为，必须经过品德情感、品德信念、品德意志这三个要素的催化作

用，因而思想品德的形成过程实际上是在一定外界环境条件的影响下人

们内在的知、情、信、意、行诸要素辩证运动、均衡发展的过程。

①知，即思想品德认识，它是人们对一定社会的思想道德关系以及关于

这种关系的理论、原则、规范的理解和认识。人的思想品德的形成和发

展离不开一定的思想品德认识。认识是行为以及行为习惯的先导，没有

正确的认识，就难以产生正确的品德行为。因此，帮助人们形成良好的

思想品德首先就要提高人们的思想品德认识。

②情，即思想品德情感，它是人们在现实的思想道德关系中表现出来的

一种爱憎好恶的态度。思想品德情感是一种非智力因素，是认识转化为

行为的催化剂。情感是伴随着人们的品德认识而产生和发展的，对人的

行为起着很大的调节作用。人们对于自己所要从事的活动或所接触的事

物有没有感情以及是一种什么样的感情，对选择这一活动或事物的态度

和行为有很大的关系。

③意，即思想品德意志，是人们在实践理想、履行道德义务的过程中，

自觉地克服困难和排除障碍的毅力。意志是体现品德认识并调节人的品

德行为的重要精神力量，是产生思想品德行为的杠杆。坚强的意志会促

使一定的品德行为反复出现并持之以恒，进而形成行为习惯。如果缺乏

顽强的品德意志，品德认识就难以转化为品德行为。即使有所行动，也

难以持久。可见，是否具有坚毅果敢的意志，是人们能否达到一定思想

道德水平的重要条件。

④信，即思想品德信念，是人们发自内心地对某种思想道德原则和规范

的真诚信仰。信念是连接认识和行为的中心枢纽。信念是一种被个体所

理解的认识，是一种被个体情感所肯定的认识，并带有个体坚持与固守

这种认识的意志成分。因此，信念是深刻的认识、强烈的情感和顽强的

意志的有机统一，其统一的基础，就是人们履行思想道德义务的社会生

活实践。

⑤行，即思想品德行为，它是人们在认识、情感、意志和信念的支配

下，在实践活动中履行一定的思想道德义务的实际行动。行为是一个人

思想品德的外在表现和综合反映，是衡量一个人思想觉悟高低、道德品

质优劣的重要标志。

在思想品德形成发展的过程中，知、情、意、信、行这五个方面的因素

是相互联系、相互渗透、相互制约、相互促进的。其中，认识是前提，

情感和意志是两个必要条件；信念是核心，是把认识转化为行为的中

介；行为及其习惯是前几个因素的体现，又反过来加强认识、情感、意

志、信念等因素。这五个要素之间有时在发展方向上并不一致，在发展

水平上并不平衡，这就形成了各要素之间的矛盾，而这种矛盾正是思想

政治教育的客观依据之一。思想政治教育所期望的、所要着力推动的人

的思想品德形成发展的过程，就是在教育作用的影响下，上述诸多因素

相互作用、辩证发展，逐步达到发展方向上的一致和发展水平上的平衡

的过程。

总之，人的思想品德形成与发展的过程是个体在社会环境的影响下，经

过社会实践，使思想品德诸要素不断平衡发展，知与行从旧质到新质循

环往复、螺旋上升，从而形成社会要求的相对稳定的心理特征、思想倾

向和行为习惯的外部制约与内在转化有机统一的矛盾运动过程。人的思

想品德形成的外部制约过程和内在转化过程是相互联系、相互影响、相

互制约和相互渗透的。

二、论述题(第一题50分，第二题40分)

1．联系实际论述思想政治教育的根本任务。

答：（1）思想政治教育的根本任务

思想政治教育的根本任务是用马列主义、毛泽东思想、邓小平理论

和“三个代表”重要思想教育广大人民群众，培养和造就有理想、有道

德、有文化、有纪律的社会主义新人。这一根本任务是思想政治教育活

动的中心，全部思想政治教育都必须围绕这一根本任务开展活动。在任

何时候，坚持把培育“四有”新人作为思想政治教育的根本任务都不能动

摇。

（2）思想政治教育根本任务的确立依据

思想政治教育根本任务是思想政治教育活动的中心，全部思想政治教育

都必须围绕这一根本任务开展活动。在任何时候，坚持把培育“四有”新

人作为思想政治教育的根本任务都不能动摇。

①培育“四有”新人是人类社会发展进步的客观要求

社会主义社会是人类社会发展的新的文明阶段，它要求其社会成员的素

质达到较高水平以与新的文明相适应，这种较高的素质在现阶段主要表

现为有理想、有道德、有文化、有纪律。同时，社会主义消灭了剥削制

度，社会化大生产已有了一定规模，因而为社会成员思想道德素质和科

学文化素质的全面提高创造了一定的条件。因此，在社会主义社会，培

育“四有”新人不仅是必要的，而且也是可能的。思想政治教育致力于培

养“四有”新人，既是社会主义文明建设的需要，又为社会发展到更高文

明创造了条件，能够满足社会不断发展进步的需要。

②培育“四有”新人是建设高度的社会主义精神文明的内在要求

加强精神文明建设，是我国社会主义现代化总体布局的一个重要组成部

分。由于思想政治教育是社会主义精神文明建设的中心环节和基本形

式，因此，其根本任务、工作中心的确定就必须与精神文明建设的根本

任务相一致。思想政治教育要促进社会主义精神文明建设，充分发挥其

在精神文明建设中的作用，首先就要努力培养一代“四有”新人，因为一

代社会主义新人乃是建设高度的社会主义精神文明的重要条件，也是精

神文明建设的落脚点。同时，思想政治教育本身就是培养人的事业，理

应把全面提高人的素质放到首要的地位。因此，将培育“四有”新人作为

思想政治教育的根本任务，既是建设高度的社会主义精神文明的需要，

也体现了思想政治教育的本质，抓住了思想政治教育的中心。

③培育“四有”新人也是发展社会主义市场经济、建设和谐社会、实现社

会主义现代化的内在要求和根本条件

在社会主义现代化的过程中，人是一个基本的因素。只有全面提高社会

成员的思想道德素质和科学文化素质，使人这一现代化建设的主体充满

积极性、主动性、创造性，经济、政治、资源、政策、科技、法律等方

面的条件才能得到充分利用，才能顺利完成从计划经济体制向社会主义

市场经济体制的转轨，完成从粗放型经济增长方式向集约型经济增长方

式的转变，实现又好又快且可持续的经济发展，从而全面推进社会主义

现代化。可见，人的因素在市场经济的发展和整个社会现代化中处于举

足轻重的地位。实践表明，没有人的素质的全面提高，没有一代“四

有”新人，市场经济的发展和各方面的现代化都会受到严重制约。一

代“四有”新人是包括经济现代化在内的整个社会现代化的根本条件，已

逐渐成为全社会的共识。只有培养出一代具有较高思想道德素质和科学

文化素质的社会主义新人，才能顺利推进社会主义市场经济，满足社会

主义现代化建设的需要。

（3）“四有”新人内在精神素质的培养

培养“四有”新人既然是思想政治教育的根本任务，思想政治教育在“四

有”新人内在精神素质的培养中就起着特别重要的作用；思想政治教育

是培养“四有”新人的基本途径。从思想政治教育的角度，培养“四有”新

人的内在精神素质应从以下几方面入手：

①帮助人们树立崇高的理想信念

理想是与奋斗目标相连、有实现可能的向往、追求和信念，是一个人思

想道德素质中最重要的素质。崇高的理想将帮助人们择定自己在人生大

舞台上扮演的符合时代要求的角色，从而获得有价值的人生；将给人们

竖起前进的路标，鼓舞人们勇往直前。无数事实说明，树立崇高的理想

对人生具有极为重要的意义。发展社会主义市场经济，建设和谐社会，

实现社会主义现代化，更需要一代有崇高理想的新人坚韧不拔地为之努

力奋斗。没有一代有理想的新人，社会主义市场经济体制就难以建立，

社会主义现代化的实现就会遥遥无期。正因为理想对个人成长对事业成

败有如此重大的意义，因此，培养一代新人具有远大的理想以及为理想

而献身的精神就成为思想政治教育最基本的任务。

②引导人们形成积极健康的精神状态

引导人们形成与社会主义市场经济体制相适应的积极健康的精神状态，

就是要帮助人们形成接受和顺应社会变革的心理，“与时俱进”的意识，

积极乐观的生活态度，开拓拼搏的精神，强烈的事业心、责任感、正义

感等等。在这些特质中，有两点需要特别提出来略加讨论。

a．接受和顺应社会变革的心理

我们今天正处于一个巨大的“社会转型”时期，在这样一个大变革时代，

社会变迁日新月异，发展迅速且极其多样化。与此同时，各种新的工作

方式、生活方式、思想观念层出不穷。只有引导广大社会成员形成接受

和顺应社会变革的心理，他们才能理解并接受这与以往不同的许多

的“新”，接受并积极参与宏伟的社会变革事业，促进我国顺利完成从计

划经济体制向社会主义市场经济体制的转变，从传统社会向现代社会的

转变。由此可见，在当代中国，广大民众是否具有这一心理特质，对社

会主义现代化事业至关重要。同时，这一特质可以看做是健康的精神状

态的心理基础，与时俱进、开拓拼搏、建功立业、对生活抱有积极乐观

的态度等，都与这一心理特质密切相关。

b．强烈的责任感

责任感是一种自觉地把分内的事做好的心情，它不仅是指对国家、民

族、社会的一种态度，而且首先是指对具体工作的一种态度。它是与每

个人的具体工作与生活联系在一起的，即每个人都要对自己所承担的具

体工作有较强的义务感，忠于职守，自觉自愿地把工作做好。在一定的

意义上讲，每个人把各自承担的工作做好，就是对国家对社会尽到了义

务，国家的发展就有了最起码的基础。在对本职工作尽责的基础上，再

引导人们将其上升为对国家对社会有关公共利害之事的责任感。作为一

个国家公民，有关公共利害之事也是分内的，公民有责任协力把它办

好。基于这样的认识，思想政治教育在培养公民的责任感时，既要反对

侈谈对国家、对民族、对社会的责任感而对于自己所承担的工作敷衍塞

责的倾向；又要反对各人自扫门前雪，而忽视对于社会公共事务责任的

倾向。对个人具体工作承担起完全的责任，对公共事务有充分的关注，

在必要的时候，勇于承担对社会公共事务的责任，这是现代公民个人责

任感互相联系的两面，缺一不可。

③培养人们良好的道德品质

“有道德”是对“四有”新人的一个基本要求。帮助人们养成良好的道德品

质，无论是对社会成员的健康成长还是对社会的稳定和发展都有重要意

义。培养良好的道德品质，要循序渐进，注意层次性。

a．要教育人们用社会主义道德准则要求自己，做到爱祖国、爱人民、

爱劳动、爱科学、爱社会主义，促使人与人之间形成平等、团结、友

爱、互助的社会主义新型关系。“五爱”是社会主义道德的基本要求，它

通过社会生活的各个方面体现出来，具体表现为职业道德、社会公德、

家庭婚姻道德等。教育人们用社会主义道德准则要求自己，理所当然地

应该引导人们遵守职业道德、社会公德、家庭婚姻道德，使人们用这些

具体的道德规范约束自己的行为，并把遵守这些具体的道德规范作为起

点，逐步向较高的道德境界迈进。

b．即使是在社会主义初级阶段，我们也要认真宣传和大力倡导共产主

义道德，引导人们坚持集体主义的价值导向，把国家和人民的利益放在

高于一切的地位，树立全心全意为人民服务的思想；一切共产党员和先

进分子应该脚踏实地地践履共产主义道德。总之，在塑造人们的道德面

貌时，我们要注意把握道德的层次性，有针对性地开展道德教育，以便

取得更好的效果。

④增强人们的法制纪律观念

法制纪律观念，是现代社会公民最基本也是最重要的观念，它理所当然

也是社会主义新人思想道德素质中不可缺少的内容。进行社会主义现代

化建设，需要全体人民的团结奋斗。完备的法制和严明的纪律，是组织

全体人民为社会主义现代化共同奋斗的巨大的规范力量。同时，社会主

义社会是一个法制社会，社会主义市场经济是法制经济，没有完备的法

制，社会主义市场经济体制就不可能建立，现代化建设就难以顺利进

行。而法律制度的制定以及与之相适应的社会秩序的建立，都离不开具

有法制观念的人；只有使全体人民具有高度的法制纪律观念，社会主义

法制才能确实有效地运转起来。可见，培养一代新人具有高度的法制纪

律观念，是社会主义市场经济建设的内在要求，是实现社会主义现代化

的迫切需要。

⑤促使人们养成重视教育的态度，提高人们的文化知识素养

培养社会成员具有较高的科学文化知识，主要是各级各类学校的教育任

务，但思想政治教育在提高人们的文化知识素养方面，仍有不可推卸的

责任和重要的作用。其中一个重要方面，就是促使人们养成重视教育的

态度，进而不断提高自己的文化知识水平。

思想政治教育应从社会发展的高度，通过多种方式，引导人们认识到，

个人较高的文化知识水平是提高我国的国际竞争力、实现社会主义现代

化所必需的。只有使组成我们民族共同体的每一个体都具有“广博和精

深的知识”，我们的民族在世界上才会有更强的竞争力，才能更快地推

进社会主义现代化。因此，重视教育不仅应是国家意识，更应是个人态

度，促使人们养成这种态度，从而去孜孜不倦地追求知识，是建设学习

型社会和创新型国家对思想政治教育提出的新要求，新时期的思想政治

教育应努力去满足这一时代要求。

2．联系实际论述大众传媒载体的思想政治教育功能。

答：（1）大众传媒载体的定义

大众传播载体，即以大众传播为思想政治教育载体之意，指思想政治教

育主体通过各种大众传播工具向广大群众传导思想政治教育内容，使人

民群众在接受广泛的社会信息的同时，接受思想政治教育，从而全面提

高自己的思想道德素质和科学文化素质。这一概念内在地包含着两层意

思：

①更好地制作、传导思想政治教育信息，使其内容正确、鲜明，具有时

代特色，形式精彩、多样，不断出新，以有效地吸引广大群众。

②对广大群众的阅读、收听、收看行为进行积极的引导，包括有组织地

开展读书活动，收听、收看重要会议、领导人讲话、英雄模范人物报告

实况转播，看电影等，从而帮助人们更好地接受大众传播所传导的思想

政治教育的影响。

（2）大众传播载体的思想政治教育功能

由于大众传媒载体具有覆盖面广；传递迅速，时效性强以及其影响具有

增殖力的特点，在科技发达的今天，大众传媒已经全面度盖着我们生活

的方方面面，对我们的生活拥有者不可替代的作用。如报纸、期刊、书

籍、广播、电视、电影、录音、录像、网络等，它们不仅具有向人们传

达最新信息的作用，更具有无形教育的作用。因此，明确大众传媒载体

的思想政治教育功能，对于当今社会的思想政治教育的顺利进行以及有

效性有着至关重要的租用。它的思想政治教育功能主要包括：

①能直接促进社会主义精神文明建设，促进全国人民树立共同的理想

大众传播可以把主流的思想品德规范教导人民，具有引导人民形成共同

的理想和目标、组织激励人民齐心干事业的作用。我国是社会主义国

家，大众传播从根本上反映了人民的利益和愿望，直接传达党和政府的

声音。它的一个重要任务，就是要向人民群众宣传马克思主义理论、党

的路线方针政策、社会主义思想以及代表时代精神的新人新事。大众传

播的这种广泛、深入、持久的宣传教育，对于提高社会主义精神文明的

水平、提高全体社会成员的思想道德水平、使广大人民树立起中国特色

社会主义的共同理想具有重要作用。值得注意的是，大众传媒的这种宣

传教育可以通过多种形式包括娱乐形式如电视剧、大型文艺晚会等进

行，因而这种教育就更能为人们所接受，教育效果更显著。

②能满足人们社会化的需要，促进人们不断地与时俱进

在现代社会，人的社会化与大众传播之间的相互作用越来越密切。大众

传播满足人们社会化需求的作用主要表现为：帮助人们获得消息，增长

知识和技能；帮助人们形成一定的价值观及其制约下的规范体系；帮助

人们更好地学习和扮演社会角色等。总之，大众传播能较好地满足人们

社会化尤其是继续社会化的需要，而促进人的社会化进而促进人的全面

发展正是思想政治教育的重要任务，通过大众传播施加以价值观为核心

的社会化教育，就有助于这一任务更好地完成。

③能通过调剂人们的生活提升人的精神生活质量

思想政治教育的一个重要作用就是满足人们精神世界发展的需求，提升

人们精神生活的品质。而大众传播通过对人们生活的调剂，有助于这一

作用的充分实现。例如，通过大众传播，人们可以开阔眼界，了解外部

世界许多有趣的事物；可以“游览”名山大川，“领略”异域风情；可以读

小说、诗歌、散文等文学作品，听音乐，观赏戏剧、体育比赛、电视

剧、演唱会等，从中感受到快乐，得到休息；可以从大众传播的内容中

感受到某种刺激，使单调的生活激起一点波澜，使平静的心灵增加一点

亢奋等。这无疑会从一个方面丰富人们的生活，提高人们的生活质量，

使人们得到多方面的发展。

④能营造良好的思想政治教育氛围，强化思想政治教育效果

思想政治教育总是在一定社会环境中进行的，其效果与社会环境的状况

密切相关。思想政治教育向人们传导的思想道德观念和规范，只有在社

会生活实践中为各种环境因素所肯定、所强化，才能更好地被人们所接

受并逐渐内化为个体意识，成为他们行动的指南；如果是被弱化甚至是

被否定，这些观念和规范就很难为人们所真正接受，思想政治教育的效

果就无从谈起。因此，加强思想政治教育的物质和精神文化条件的建

设，优化社会环境，营造良好的教育氛围，就成为新时期思想政治教育

的重要任务。

大众传播是社会环境的重要因素，并且对整个社会环境状况产生着重要

作用。通过大众传播长年不断地宣传社会主义核心价值，宣传反映时代

精神的先进人物、先进事迹，鞭挞落后腐朽的事物，就能够形成积极强

大的“舆论场”，由此带动社会风气的好转，优化社会环境，进而为思想

政治教育顺利而有效地进行营造良好的氛围。同时，大众传播对先进思

想的倡导，对先进人物的表彰，对先进事物的宣传，对不良现象的批

评、揭露和抨击，会持续不断地作用于人们，使人们从中取得正面的经

验和积极的体验，避免获得反面的经验和消极的体验，以进一步理解思

想政治教育要求的正确性和合理性，从而强化思想政治教育的效果。

2010年西南大学838思想政治教育学原理考研真题及详解

西南大学

2010年全国硕士研究生入学考试

思想政治教育学原理试题

答题说明：答案一律写在答题纸上，不需抄题，标明题号即可，答在试

题上无效。

一、简述题（每题20分，共3题）

1．简述思想政治教育功能的特点。

2．简述思想政治教育者的主要素质。

3．简述思想政治教育过程的特征。

二、论述题(第一题50分，第二题40分)

1．联系实际论述宏观环境对思想政治教育的影响。

2．联系实际论述思想政治教育的基本方法。

参考答案

西南大学

2010年全国硕士研究生入学考试

思想政治教育学原理试题

答题说明：答案一律写在答题纸上，不需抄题，标明题号即可，答在试

题上无效。

一、简述题（每题20分，共3题

1．简述思想政治教育功能的特点。

答：思想政治教育功能是指思想政治教育对教育对象和社会生活所能发

挥的积极的有利的作用或影响。思想政治教育的特殊性，决定其功能有

如下特点：

（1）客观性

思想政治教育是人类特有的社会现象，自进入阶级社会以来，思想政治

教育便是一种客观存在并伴随着人类社会的发展而发展变化，在社会生

活中表现出自身的价值。思想政治教育实践的客观性决定了思想政治教

育功能的客观性。思想政治教育对人的成长和社会发展的影响和作用是

客观存在的，人们只能影响这种功能发挥的水平和程度，而不能无视它

或人为地消灭它。思想政治教育功能的发挥还会受到一定的环境因素和

物质设施等客观条件的制约，这也是思想政治教育功能客观性的一种表

现。

（2）多方面性

思想政治教育功能不是单一的，而是多方面的，这是由思想政治教育对

象的复杂性、教育内容和教育方法的多样性所决定的。就对教育对象的

影响而言，思想政治教育的功能就各不相同，比如当教育对象不了解某

种思想观念而需要向其进行灌输和说明时，思想政治教育就表现为解释

功能；对于有错误思想认识和行为偏差的人，思想政治教育对其作用主

要就表现为转化功能；而要做好一个心灰意冷、缺乏进取心的人的思想

工作，思想政治教育就要发挥它的激励功能等。此外，时间不同，场合

不同，教育的重点不同，思想政治教育所需要发挥以及所能发挥的功能

也会有所不同。认识到思想政治教育功能的多方面性，对于全面发挥思

想政治教育的功能，使其更好地促进人的发展和社会的发展，具有十分

重要的意义。

（3）层次性

思想政治教育功能的层次性是由思想政治教育所作用的对象的层次性所

决定的。思想政治教育既作用于人(包括个人和群体)，也作用于政治、

经济、文化等社会生活领域，因而其功能既表现为个体性功能，也表现

为社会性功能。个体性功能又可分个体生存功能、个体发展功能、个体

享用功能等；社会性功能又可分为政治功能、经济功能、文化功能等这

些不同层次的功能是既有区别又有联系的，在开展思想政治教育时，要

注意使其相互联系，相互补充，相互加强，从而使思想政治教育功能得

到最大限度的发挥。

（4）发展性

思想政治教育的功能不是固定不变的，随着社会的发展变化，思想政治

教育的功能也会不断发生变化。一方面它的某些功能会得到强化和发

展，另一方面还可能出现新的功能。在社会主义市场经济建设与和谐社

会建设进程中，这种情况表现得尤为突出。发展性是思想政治教育功能

的重要特点，也是思想政治教育保持旺盛生命力之所在。

明确思想政治教育功能的上述特点，无疑有助于教育者更自觉地从事思

想政治教育工作，也有助于更好地全面发挥思想政治教育的积极作用。

2．简述思想政治教育者的主要素质。

答：为了更好地承担思想政治教育的历史使命，履行思想政治教育者的

职能，思想政治教育者就必须具备较高的素质，这些素质主要包括以下

几方面：

(1)政治素质

政治素质是教育者从事思想政治教育活动所必需的政治条件和政治品

质，是教育者的政治立场、政治观念、政治品德、政治鉴别力和政治敏

锐性的综合表现。它是思想政治教育者素质的核心，对教育者的其他素

质起着支配、决定的作用。思想政治教育者的政治素质具有社会主义性

质，主要体现为坚定的共产主义信念，坚定正确的政治立场，较高的政

治水平和较高的政策水平。

(2)道德素质

思想政治教育者作为塑造人类灵魂的工程师，不仅要具有坚定的共产主

义信念，而且还应具有高尚的道德品质和良好的职业道德素养。思想政

治教育者的道德品质，是一种无声胜有声的教育力量。思想政治教育者

良好的道德素质，具体表现为热爱党，热爱人民，热爱祖国，全心全意

为人民服务；热爱和尊重教育对象；强烈的事业心和奉献精神；以身作

则，为人师表和清正廉洁，艰苦奋斗。

（3)思想素质

思想素质是思想政治教育者思想道德素质的基本内容之一，主要包括：

思想观念。思想政治教育者要树立反映时代要求的新观念，如价值观

念、信息观念、竞争观念、时效观念、人才观念、法治观念、创新观念

等。思维方式。一个优秀的思想政治教育者必须具备科学而全新的思维

方式，如整体性思维、开放性思维、层次性思维、立体性思维等。思想

作风素质。教育者只有具备实事求是、民主、严于律己、宽以待人等良

好的思想作风，才能更深入、更扎实地做好思想政治教育工作。

(4)知识素质

思想政治教育是一项综合性、专业性、知识性很强的工作，没有丰富的

知识是无法胜任这一工作的。因此，思想政治教育者必须具备扎实的理

论知识和广博的文化知识。要掌握比较系统的马克思主义理论知识、思

想政治教育的专业知识、根据工作对象和所处环境的需要应掌握的有关

知识和其他相关知识。

(5)能力素质

能力是知识的综合体现，是运用于实际工作中的技能和艺术。缺乏工作

能力，思想政治教育者便不能胜任工作。思想政治教育者的能力素质主

要包括：观察能力、分析研究能力、表达能力、组织指导能力、创新能

力，自我调控能力，协调人际关系的能力，等等。教育者只有具备并不

断提高多方面的能力，才能使思想政治教育不断向高水平发展。

(6)生理心理素质

思想政治教育者的劳动具有时空上无限量性的特点，不仅需要付出沉重

的体力，更要在与众多教育对象交往中耗费大量的心力。故具有高度建

树意识、面向新世纪矢志长远发展的优秀思想政治教育者，必须砥砺出

能够与所承受的重任相称的强健的生理和心理素质。

思想政治教育者的各方面素质相互影响、相互制约，从而构成教育者的

整体综合素质。教育者正是在这样一个基础上才能完成党和人民所赋予

的历史使命，忠实地履行自己的职能。因此，应该加强对思想政治教育

者的教育培训，以提高其综合素质。

3．简述思想政治教育过程的特征。

答：思想政治教育过程的特点包括：

（1）社会性和可控性

思想政治教育是一个社会性的系统工程，在施加教育影响的过程中，存

在着诸多的联系因素，其中有社会环境的影响作用，也有教育的影响作

用。思想政治教育是一种自觉的可控的过程，它可以对各种环境影响作

出选择和调解，可以利用环境中的有利因素，协调各种自觉影响，也可

以有意识地抵制环境中的消极影响，甚至能转移环境影响的某些因素，

使其纳入教育的正常轨道，从而创设一种良好的教育条件和情境。

（2）集体性和实践性

人们形成知、情、意、信、行的过程，是在开展活动和互相交往的基础

上进行的一种心理活动过程。离开了集体交往和集体实践，人们无法了

解和掌握外在的社会要求，无法调节外在要求与自己行为之间的矛盾，

更无法将社会的外在要求内化为自己的自觉要求。

（3）严格要求与个性发展

从教育的可控性来说，教育是根据受教育者的可塑性，塑造和培养那些

符合社会要求需要而在受教育者身上并不固有的内在素质。为了达到这

一要求，思想政治教育过程中必须对受教育者提出严格要求，以其客服

受教育者身上的消极因素，形成新的优良的思想政治品德。的那是严格

要求并不意味着忽视个性发展教育，两者是统一的，严格要求的目的正

是在于培养个性成熟的，全面发展的人才。

（4）教育和自我教育

在思想政治教育中，教育者起着主导作用，受教育者是教育对象，又是

接受教育的认识主体，因此，这个过程即是教育者对受教育者施加教育

影响的过程，也是受教育者发挥主观能动性，把社会要求内化为自己的

情感、意志和行为的过程，只有两者的高度结合才能形成严密的有效的

教育过程

（5）长期性与反复性

从思想政治教育的发展看，教育过程是一个不断循环往复无限发展的过

程。因为，人的思想是在不断变化发展的，有时思想问题反复出现，因

此，思想政治教育不能一蹴而就，要反复的进行，但是，这种反复不是

内容的简单重复而是在新的情况下结合新的内容反复地教育、感染、陶

冶。

二、论述题(第一题50分，第二题40分)

1．联系实际论述宏观环境对思想政治教育的影响。

答：宏观环境包括社会经济制度及经济生活条件、社会政治制度及现实

政治状况、

社会文化及各种文化活动、大众传播媒介等。

（1）经济环境对思想政治教育的影响

由于经济环境包括经济生活条件和社会经济制度。所以，它的影响可分

为两大类：

①经济生活条件对思想政治教育的影响

经济生活条件尤其是个人的经济生活条件，对人们的思想品德会产生直

接的影响。一般来讲，经济生活条件好，或是生活不断改善，会使人们

更好地认同社会主义经济制度，更好地接受社会主义价值观念和行为规

范，更有利于人们形成良好的思想品德。反之，则可能产生相反的作

用。

②经济体制体制对思想政治教育的影响

我国经济体制改革特别是社会主义市场经济建设，极大地促进了经济的

发展，也对人们的思想和思想政治教育产生了广泛的影响。

a．经济的发展为人们提供了更好的物质生活条件，从总体上促使人们

的思想品德水平不断提高；

b．为思想政治教育奠定了更坚实的物质基础，提供了更多、更好的手

段和载体，推动思想政治教育不断现代化。经济的发展要求人们具有适

应市场经济的自主意识、竞争意识、诚信意识、平等意识等，这在客观

上改变着人的思想道德素质，也在客观上为思想政治教育的发展提供了

动力。

（2）政治环境对思想政治教育的影响

政治环境包括社会政治制度与现实的政治状况。

①社会政治制度是建立在一定的社会经济基础之上的上层建筑的核心，

是体现人们之间思想关系的物质手段，是阶级利益的集中表现。政治制

度的核心是社会各阶级在国家中的地位，也就是由谁当家作主。因而政

治制度对思想政治教育有着根本的影响和制约。决定着谁掌握思想政治

教育的领导权。在我国，工人阶级和广大人民群众是国家的主人，国家

的一切权力属于人民。这一根本规定无疑有助于人民群众主人翁责任感

的形成，有助于人们的思想品德朝社会要求的方向发展，也有助于思想

政治教育的顺利开展。

②社会主义政治制度基本确立以后，还有一个不断发展和完善的过程。

制度特别是具体制度的规定和实施之间有可能出现一定的距离，会产生

一些问题，由此形成的现实政治状况更直接地影响着人们的思想品德以

及思想政治教育的实施。腐败充斥着一些地方的党政部门等。一些问题

甚至会阻碍着我国社会主义民主和法制建设的进程，对思想政治教育及

其对象的思想产生了严重的负面影响。

（3）文化环境对思想政治教育的影响

与思想政治教育环境系统中其他环境因素相比，文化环境对人的思想品

德及思想政治教育的影响是通过下列特征表现出来的：

①属人性。属人性是文化环境的根本特征。人是文化的主体。文化是人

创造的，是“人化”。文化环境在本质上是指向人、塑造人的。文化一经

形成，其因素就会以一定的结构形式形成系统，凝固成特定的文化模

式，发展出独特的文化传统。

②社会性。任何一种文化都是特定社会文化圈的产物，反映着那个社会

特有的历史和现实因素，与它所处的那个社会文化圈有着不可分割的内

在联系。

③创造性。创造性是指文化环境可以由人根据一定社会的要求，有目

的、有计划地选择、利用和改造，以形成符合培养合格社会成员需要的

新文化环境的属性。

④时代性。任何一种文化都是特定时代的产物，反映着特定时代的要

求，与它所处的时代有着不可分割的内在联系。

⑤复杂性。文化是一个复杂的系统，各个层面要素之间的关系纵横交

错，错综复杂。文化的这种多元性决定了文化环境的复杂性，使其对人

的思想品德及思想政治教育的影响呈现出非常复杂的情形。

（4）大众传播媒介对思想政治教育的影