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第第页二年级数学公开课《乘法初步认识》评课稿

《乘法的初步认识》是同学学习了100以内数的加减法后进行的教学，也是同学学习乘法的初始课，因此这节课显得尤为重要。本节课结合同学的实际生活和知识水平，以同学的主动探究学习为基本活动的形式开展教学。刘爽老师的课堂清爽自然，在以下几个方面给我留下了深刻的印象。

1、创设生动有趣的生活情境，激发学习爱好

本节课，周老师安排了简约活跃的拍手活动作为课前游戏，又出示了同学喜闻乐见的“游乐园”情境进行导入，激发了同学学习的爱好。为同学创设一种轻松开心的氛围，让同学在玩中发觉数学问题，解决问题。同时，调动了同学的积极性，让同学情愿表达自己的想法，积极主动地去探究。

2、在教学中擅长引发同学的认知冲突，以此为切入口进行有效的教学

在课堂中周老师让同学经受了连加计算的繁琐，在理解完过山车中2+2+2+2+2表示5个2相加，周老师提问，假如20个2相加，你能列出算式吗？同学依据老师的问题，标准地列出了，2+2+2+2+……这时周老师适时地引入乘法计算。同学进行对比后，自然就体会到了乘法简便和快捷的优越性。让同学参加经受数学知识的呈现过程，了解新知产生的由来，既有利于同学掌控和理解知识，又有利于激发同学的学习主动性和制造性。

3、合理设计练习导练，强化新知

要达到同学掌控知识，最终进展技能的目的，同学的思维就需要经过反复多次，按部就班的实际应用。在练习上，周老师也颇费苦心，通过我会连、我会选等一系列的活动，使同学初步掌控求几个相同加数的和，还可以用乘法算，并能正确写出乘法算式。这些巩固性、多样性、层次性的练习，符合二班级小伙伴的心理特征，让他们在动中学，玩中学，游戏中学，使他们对新知的认识升华一步，进而形成技能。

整节课下来，我觉得有以下两点值得商榷：

1、从图中来，没有回图中去。课的伊始，刘爽老师很好的利用主题图，让同学发觉了其中的数学信息，并提出了数学问题。从而提炼出了3道题目的解决方式。但剩下的大多数时间，周老师都是依据算式理解含义，基本上没有再回到图中去。其实就2班级的小伙伴而言，对抽象的算式的理解远难于对形象的图意的理解。

2、3×4与4×3的板书，混淆视线。这节是表内乘法的起始课，虽然许多小伙伴已经知道有乘法这种计算，个别小伙伴还会背乘法口诀。但是在意义的理解上还一知半解。课上，刘老师有意图的把3×4，4×3这两个算式写在上和下，然而在讲解这两个算式的意义时问题涌现了，同学不知道哪个算式

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