多重耐药菌病人的护理知识讲解文档

多重耐药菌病人的护理知识讲解1、战鼓一响，法律无声。——英国2、任何法律的根本；不，不成文法本身就是讲道理……法律，也----即明示道理。——爱·科克3、法律是最保险的头盔。——爱·科克4、一个国家如果纲纪不正，其国风一定颓败。——塞内加5、法律不能使人人平等，但是在法律面前人人是平等的。——波洛克多重耐药菌病人的护理知识讲解多重耐药菌病人的护理知识讲解1、战鼓一响，法律无声。——英国2、任何法律的根本；不，不成文法本身就是讲道理……法律，也----即明示道理。——爱·科克3、法律是最保险的头盔。——爱·科克4、一个国家如果纲纪不正，其国风一定颓败。——塞内加5、法律不能使人人平等，但是在法律面前人人是平等的。——波洛克多重耐药菌病人的护理YOURLOGO常见多重耐药菌κ1、耐甲氧西林金黄色葡萄球菌:MRSAx2、耐万古霉素肠球菌:VREκ3、耐碳青霉烯类抗菌药物肠杆菌科细菌:CRE4、耐碳青霉烯类抗菌药物鲍曼不动杆菌:CR-AB5、多重耐药/泛耐药铜绿假单胞菌:MDR/PDR-PA6、多重耐药结核分枝杆菌x7、产超广谱β内酰胺酶细菌长期以来，思想品德课以老师为中心，忽视学生主体地位的现象相当普遍。这种高耗低效的教学，不但不能调动学生学习的积极、主动性，而且无法培养学生的自主学习能力和合作探究能力。为改变这种教学现象，多年来，通过反复实践、探索，自己创设了“导读-导思-导议-导练-导结”“导学案”教学模式，这种教学模式，能有效改变课堂教学中学生自主性不够，课堂教学结构松散、零乱，教学效率低下等问题，有利于发挥自主、互助、反思、练习、补偿等关键性学习环节作用。下面略述这种“导学案”的特点和实施方法。1创设情境问题，激趣启思导读教育家杜威指出：“为了激活学生思维，必须有一个实际的经验情景作为思维的开始阶段。”因此，老师要精心创设情境问题，把情境的生活性、趣味性和问题的思想性、启发性结合起来，以激发学生学习的兴趣，开启学生思维的闸门。在创设情境问题时，教师要尽量联系学生的生活实际和经验世界，灵活运用语言描绘、故事讲述、音乐渲染、电影播放、角色扮演、多媒体展示等手段，进行激趣启思。如《珍惜学习机会》一课，老师可先播放一些贫困地区极其艰苦的教学环境以及先进地区和落后地区教学条件比较的录像资料，让学生直观地体会自己能拥有优越的教学环境的幸福感，从而认识到要好好珍惜学习机会，认真学习的重要性；然后再设计问题引导学生读书思考，这样就能自然地激发学生继续学习的强烈欲望。点燃学生学习的兴趣之后，老师就可呈现学习目标和自学提纲了，用目标和提纲引导学生读书。自学提纲的设计要从教学实际出发，将“三维目标”细化为具体问题，既要突出学习的重难点，又要注意问题的层次性，同时还要对自学时间、内容、方法、标准、检测等提出明确要求。2指点读书方法，自学独思质疑呈现学习目标和学习提纲后，学生就可先进行文本的阅读，通过自学独思，摄取有用信息，建构知识体系，发现疑点问题，尝试解疑答疑。为了更好地培养学生自主学习能力，老师要及时指点学生的读书方法。如，在引导学生阅读、思考时要求学生：一要按自学提纲自学，明确学习方向、任务和要求；二是自学完后，要对所学内容进行加工整理，检查自己学习达标情况，并做好笔记。在阅读文本时，先指点学生进行粗读，了解所学课题在哪一节，哪一章，从整体上把握知识的逻辑性和系统性，然后结合新框题的标题，快速浏览全文，大体感知内容；接着就要求他们进行细读和深读。在读的过程中，围绕所学框题，依照提纲问题，努力从课文中寻找答案和要点，设法厘清“是什么”、“为什么”、“怎么样”等知识。如果遇到不能独立解答或解答不全面的问题，就要做好读书笔记，以便在合作探究和老师解惑答疑时解决。3引导合作探究，合议解决疑问小组合作学习是解决独学疑问的有效途径和方式。在合作学习过程中，学生个体可以自由地展示自己学习体会，与同伴分享学习心得，同时通过互学，集聚集体智慧，解决个人不能解决的问题，让合作学习共同体成员，在互相启发、互相探讨、互相合作中获得知识，生长智慧，提升能力。在合作学习中，老师要重视学生的展示，一者可以利用它尽量收集学生共同关注的焦点性问题、共性度高的疑难问题，以便进行有针对性地答疑解惑，二者可以利用它充分了解学生学习的过程、方法、习惯以及心理等方面的问题，以便进行适时、适当的点拨和指导。受小组合作学习形式的影响，学生展示的范围、展示内容的层次、展示问题的共性度往往会不同，我们要充分利用各种展示形式，如问题性展示、层次性展示、互动性展示和生成性展示等，调动学生学习的积极、主动性，引导学生进行“兵教兵”、“兵练兵”、“兵带兵”、“兵强兵”活动，有效促进学生的学习，提升他们学习的能力和质量，帮助他们实现共同进步。4创设达标训练，促进目标达成达标训练是促进学生学用结合，实现知识的有效迁移，提高学科能力的重要途径。为实现有效训练，老师对训练的方法、时间、内容、要求等等，要作全面考量，具体来说，应注意以下几点：一是练习过程要在学生弄清基本理论和观点的基础上进行；二是所设计和选择练习题，必须掌握好梯度，充分考虑各个层面的学生；三是要引导学生总结观察、分析问题和解决问题的依据、方法和思路，培养学生的学科能力；四是练习的目的不在于给学生分等，而是了解学生掌握学习的程度；五是重视练习的反馈与诊断功能，以激发学生进一步学习的愿望。尤其是选题，应进行慎重考虑，精心设计。教师可根据学习目标，围绕重难点，创设能够综合当堂教学目标的一两个生活情景，设置一些相关问题，让学生回到生活中解决问题，从而把传递知识同陶冶情操、提高觉悟、指导道德行为有机地结合起来。5及时检测反馈，归纳总结提升检测评估，归纳总结，是“导学案”学习中最后一个环节，也是最重要的环节。学生学了什么，学得怎样，老师要对他们进行及时检测、评估，以便及时发现问题，进行补救。测评主要以基础知识、重点内容为主，测评的方式可以灵活多样，或笔试，或问答；或质疑，或评述。总之，要把知识点和能力点落实到位，做到知识不掉链，能力不架空。与此同时，老师还要引导学生学会反思、总结，通过不断反思自己的学习方法，学习过程，学习习惯等，以促进学生认知和元认知能力的提高。20世纪90年代以来，农村幼儿教育迅速发展。然而，在发展的过程出现了一些问题，师资问题是其中较为突出的方面。幼教师资水平是决定教育质量的关键。当前，农村幼儿教师生存状况欠佳，不仅制约着幼儿教师队伍的发展，而且严重地影响了农村幼儿教育的质量。农村幼儿教师生存所面临的困境亟须我们的关注和解决。一、农村幼儿教师的生存状况1.教师身份不明，流动性大。由于幼儿教育不属于义务教育的范畴，因此农村幼儿教师的身份被承认，至今都没有一个明确的说法。她们既不是公办教师，又不是民办教师，也不能算作代课教师。农村幼儿教师正处于被边缘化的尴尬地位。这严重地伤害了她们的自尊心，也影响了她们的工作热情，让她们失去了为幼教事业不懈奋斗的决心和信心。各级教育行政部门虽然对农村幼儿教师作了相应的管理与引导，但力度不够，以致这支队伍比较混乱。［1］当地教育局没有对她们进行注册登记。农村幼儿教师也没有职称评定、评先选优的机会。幼儿教师与园主实际是一种雇佣关系，园主可以决定教师的去留。由于缺乏相关的管理规范，幼儿教师如果对工资不满，也可以随时离岗。这就造成了幼儿教师流动性较大，师资队伍不稳。2.学历层次低，专业发展困难。农村幼儿教师的学历层次不高，以中师、职高、职业中专为主，有部分教师仅有初中学历。她们中的大多数没有学过幼儿教育的相关知识，没有进行过幼儿教育的专业培训，因此缺少幼儿教育所必需的知识和技能。她们不了解幼儿身心发展的特点和规律，在教学中“小学化”倾向严重。此外，农村幼儿教师缺乏培训及继续教育的机会，幼教观念得不到更新。长此以往，将制约幼儿教育质量的提高。目前农村幼儿教师的培训没有纳入当地教育部门的师资培养计划，所以农村幼儿教师不仅没有外出学习的机会，而且在当地幼儿教师之间进行交流学习的机会也很少。［2］农村通讯不发达，文化落后，信息闭塞，网络资源与图书资料缺乏，这些条件也限制了教师的学习与提升。缺乏观念的更新，她们只能凭借以往的经验来从事本职工作。3.工资待遇差，缺乏社会保障。农村幼儿园以民办为主，民办幼儿园是以盈利为目的的，教师的工资主要靠学费来支付。一些民办园本身经费就不足，维持幼儿园的正常经营都存在困难，导致幼儿教师工资待遇太低，有的每月工资仅300―400元。这样的条件导致幼儿园招聘不到专业的从事学前教育的教师，而在园的教师都是出于谋生的需要。农村幼儿教师不属于国家的正式编制，只是临时聘任的教师，她们既没有医疗保险，又没有养老保险，更别提住房公积金，所享受的待遇根本无法与公办教师相提并论。这样一来，她们面临很多后顾之忧：生病不能报销医疗费，退休后没有保障。这也严重地打击了教师工作的积极性，影响了工作的稳定性。4.环境艰苦，工作负担重。农村幼儿教师工作的环境比较艰苦。尤其是偏僻的农村，交通十分不便，有的只是单独设一个班，就要容纳附近所有的幼儿。幼儿园设施十分简陋，没有活动场地，也没有玩教具。一个教师往往身兼数职，既是园长，又是老师，还是保育员。由于幼儿年龄还小，缺乏生活自理能力，教师既要开展教育活动，又要照顾好幼儿的生活。农村幼儿园容纳的幼儿较多，幼儿教师又少，导致师生比过高，有的高达1∶50，甚至是1∶60。幼儿教师的日常工作比较琐碎繁杂，整天与幼儿待在一起，每天工作时间较长，工作负担很重。二、解决对策农村幼儿教师是亟须我们关注的一个弱势群体。了解农村幼儿教师的生存状况，帮助她们走出困境，是发展农村幼儿教育的重要工作。她们的生存状况直接关系着幼儿的全面和谐发展及农村幼儿园办园质量的提高。帮助农村幼儿教师走出困境可从以下几方面进行。1.明确政府职责，完善幼教机构的管理。政府是发展幼教事业的关键因素。各级政府要明确各自在农村幼儿教育发展中所应承担的职责垢地位，将农村幼儿教育纳入到政府规划和管理的范围中，以确立农村幼儿教育在教育事业发展中的地位。各市、县、乡镇应设相应的机构和人员专门监管农村幼儿教育，加大对农村幼儿教育的扶持力度。同时，要加强各部门之间的交流与合作，着力解决农村幼儿教育发展中出现的问题，教育部门要与财政、卫生、妇联、社会保障等相关部门合作。政府要充分认识到农村幼儿教师工作的重要性，逐步明确她们的身份，确立她们应有的地位，使他们所面临的困境从根本上得到改善。只有农村幼儿教师队伍的管理得到规范，幼儿教师才能安心工作，才能保证农村幼儿教育保教质量的提高。2.拓宽师资来源，加强教师培训。目前农村幼教师资主要来源于当地幼儿师范学校的毕业生，但在数量上还远远不能满足需求。这些教师相对集中在乡镇幼儿园，而在较为偏僻的农村，师资十分有限，教师素质不高。所以，各级教育部门要积极拓宽师资来源，鼓励大中专毕业生到农村幼儿园支教，为农村幼教事业补充新的力量。教育部门要重视幼儿教师的职前职后培训，要把在职培训纳入当地教育部门的师资培训计划，建立农村幼儿教师培训体系，让她们能够有机会参与多种形式的学习和培训，提高其业务水平。教育部门还可通过组织教研活动，帮助幼儿教师不断改进教学，提高自身素质。同时，还可以当地公立幼儿园为主导，对农村幼儿园的教育教学给予必要指导，增强园与园之间的交流与合作，促进共同发展。3.保障教师工资，完善社会保障体制。政府要出台相关的政策，对农村幼儿教师的工资待遇、福利及社会保障做出硬性规定，如限定农村幼儿教师的最低工资，保障她们的基本生活。同时，政府要对幼儿园实行规范管理，规定必须按时发放教师的工资，从制度上给予农村幼儿教师稳定的政策保障。教育部门要大力扶持农村幼儿园的发展，适当考虑增加财政投入，拓宽资金渠道。政府要让农村幼儿教师参加社会养老保险、医疗保险，保险的费用可由政府、幼儿园与个人共同承担。当地教育行政部门要督促各幼儿园业主履行支付教师工资与保险费的义务，对拒不履行相关义务者，要给予一定的行政处罚。［3］幼儿教师病有所医、老有所养，工作才无后顾之忧。4.实行教师资格证制度，严把准入关。师资队伍的素质决定着幼教的质量。为防止素质较差的人员混进农村幼教队伍，要严把幼儿教师准入关。因此，教育行政部门要严格实行教师资格证制度，只有取得幼儿教师资格证的人才有资格从事学前教育工作。由于农村的实际情况不能与城市相比，在选拔教师时，可根据实际情况制定农村幼儿教师资格证制度和相应的考核办法，通过这个途径，选择真正有教学能力，并热爱农村幼教工作的幼儿教师。对于在职的幼儿教师，可通过学习和培训，鼓励她们申请幼儿教师资格证，提高自身素质。5.实行教师聘任制与合同制，维护双方合法权益。在农村，教育部门可对幼儿教师实行聘任制，明确规定幼儿园对教师的聘任期限，确保幼儿园保教工作的连续性。被聘任的教师应得到与小学教师同等的地位，具有平等的工资及福利待遇，并给予她们根据工作业绩评定等级的机会。有了政策的保障，幼儿园不得随意解雇教师，教师也不能中途离职。幼儿园园主要定期与幼儿教师签订劳动合同，依法明确双方的权利和义务。该劳动合同必须公证，才能具备法律效力。当地教育行政部门要严格监督双方切实履行合同内容，对不履行义务的一方追究其责任，依法维护双方的合法权利。多重耐药菌病人的护理YOURLOGO常见多重耐药菌κ1、耐甲氧西林金黄色葡萄球菌:MRSAx2、耐万古霉素肠球菌:VREκ3、耐碳青霉烯类抗菌药物肠杆菌科细菌:CRE4、耐碳青霉烯类抗菌药物鲍曼不动杆菌:CR-AB5、多重耐药/泛耐药铜绿假单胞菌:MDR/PDR-PA6、多重耐药结核分枝杆菌x7、产超广谱β内酰胺酶细菌菌耐药的五大危害x治疗费用高、疗效不佳x病死率高、毒性可能增加、x医疗安全的质量降低立时药劲惑人κ既往携带或感染了MDROS在MDR0s感染率高的科住院高险免疫抑制剂应用x插管或侵入性操作