如何培养学生探索创新精神-浅谈高中美术课堂中的探究性学习 论文

如何培养学生探索创新——浅谈高中美术课堂中的探究性学习摘要新课程改革中，高中美术作为美育的重要生图像识读、美术表现、审美态度、创新能力、文化理解能力的责任准重视培养学生的自主、合作、探究学习能力，培养创新精神，因此堂教学活动中，如何激发学生学习兴趣，培养自主学习探究创新能力学生都提出了挑战。关键词高中美术，探究性学习，探索创新精神引言：新课程标准的推广与实施，对高中美术课堂的学更高的要求，要“通过以美育人，引导学生以自主、合作、探究的方学习，学会在现实生活情境中发现、提出和分析问题，综合运用美术科知识与技能解决问题，增强社会责任感，形成高中生必备的美术学科素养。”探究性学习是当前新课程改革的一大亮点，这种学习方式的的探究活动，需要学生充分发挥主体作用，培养、锻炼自主探究创新性学习是个很大的议题，在新教材的通用基础上，如何在课堂教学中进行探究，培养学生的自主学习、探究创新能力，形成学科素养，是远的事情。一、探究性学习应用到美术教1.创设问题情境，树立问题目标学贵有疑，小疑则小进，大疑则大进”，在课堂教学导“以搭建问题情境，让学生进行有意识的问题探究。如在中国人物画一择了《虢国夫人游春图》作为主例，提出此画一直有一个不解之谜：是虢国夫人？提出这是一堂解密课，每个人都是福尔摩斯，从画中人容、神情、马匹装饰，并结合史书材料关于虢国夫人的描述、唐时社行礼仪制度等，以小组合作探究的形式进行分析，寻找谁是虢国夫人就提出明确的问题目标，且是以探案的形式进行，学生兴致高昂，通细致分析和对资料的整合理解，最终共提出三种答案：一，画面左侧偏下方的女性为虢国夫人；二，骑马抱女婴的年老妇人为虢国夫人；男装的女性为虢国夫人。2.构建和谐气氛，鼓励学生发言在问题探究的过程中，教师要创建出和谐、平等、活泼的教生进行大胆的预设和猜测，激发学生的探究兴趣；并及时作出鼓励和体会到思考探究所带来的乐趣，逐步培养其乐于探究的学习习惯。在“谁是虢国夫人”解密中，答案三拥趸者最多，论据也最多最有力，但小组不同答案的激烈争论后，答案正确与否已经不太重要，重要的是通过争论，学生已经不再一味被动接受和盲从课本，而是乐于思考、敢于判断，学习探究的步伐，也使学生领悟到“提出问题比解决问题更重要”，习中更加乐于、敢于探究问题。二、探究性学习应用到美术教1.充分利用线上线下教学资源高中美术教材上的作品图片，因为尺寸、印刷和教师个人备课倾向等原因，并不能完全满足课堂教学的需求。而通过网络和多媒体技术，则可以课堂教学资源，在有限的课堂时间内为教师教学活动提供更多有用的信息参考，为学生展示更多的书上不曾收录的优秀作品，并能够放大细节欣赏，认识并感受到美术作品的魅力，满足学生的欣赏需求。同时也可依据教师自身线下的一些资源，将一些作品实物拿角度的、细致的欣赏，深刻感受艺术作品的形式特点和美感。还可充馆、艺术工作室、工坊等校外资源场所，带领学生进行游览拜访，增拓视野，实地考察、学习、临摹、实践，深入探索美术作品的表现形法等。2.合理利用比较鉴赏教学比较鉴赏法是一种非常直观且有效的鉴赏方法，通过不同风格、流派的作品之间的比较，发现并理解作品之间的异同，才能更解不同的美术作品的表现形式和风格，进而了解作品背后艺术家们的思想甚而整个艺术历史文化背景，做到更好的去分析、欣赏，更有效术作品。如在《中国古代绘画》中，我将《韩熙载夜宴图》和《红磨比，从形象塑造、透视角度等方面入手，结合中西方的文化底蕴和时比较，学生通过观察、对比和分析，发现了中国古代绘画以线造型、散点透视，与西方的光影造型、焦点透视完全不同。3.结合其他学科知识综合探索美术并不是一个孤立的学科，它和其他学科有着千丝万缕的学中，教师不应拘泥于课本的内容，应适当的与其他学科知识结合起生进行探索，自主完成知识整合行为。如在讲到古希腊雕塑时，人像雕塑与建筑所遵循的黄金比例知识，而在讲到关于古希腊雕塑为何多为裸体的历史知识进行探索，学生最后会发现人体雕塑的公民经常在露天运动场锻炼、城邦制国家多战争崇尚英雄等相关。这为已经不局限在美术范围内了，而是和更广大的知识领域相联系，不认识到美术作品的背后是社会文化历史风俗的呈现，也使学生的视野会到世界越探究越博大的乐趣。4.结合生活情境自主探索艺术源于生活”，在进行探究性学习时，教师不能局限在课堂“要引导学生结合实际，欣赏生活中的美，搜集当代热点新闻，并进行至辩论，锻炼其合作探究能力。如我在进行《人居与——适宜的栖居》教学时，就将本市的几建筑作为例子，包括文峰塔、魁星楼、程家大院等，将其前身和现况告知学生，并请他们进行自主探究这些建筑是如何开发和保护的？是否做到了与城市建设和谐共处共进？你认为还有没有其他更好的对待方式？并完成学习任都是阜阳本地人，从小就很熟悉这些建筑，将这些身边的例子作为议题来讨论，他们的热情极为高涨，给出了很多想法，虽然有些看起来异想天开，受得到他们深入的思考和对于建设新阜阳的热情。再或对于2019年巴黎圣母院失火这一时事，当时我组织了一场小型辩论会，针对当时网络上截然态度进行辩论，学生前期做了充足的准备，通过充分的认识到艺术无国界，优秀的艺术作品是全人类的财富，进而认化遗产的重要性，和对中国传统文化的热爱与自豪感。5.选择学生感兴趣的话题，引导他们进行探索课堂教学对象是未成年的孩子，他们的喜好和我们并不完全时俱进，选择学生感兴趣的内容，才能引领他们更积极主动的进行探究。如在对于中国传统文化艺术的继承这个问题上，我就曾拿西游记这个大IP举例组织进行探讨：同样是动1964年的《大闹天宫》1999年的《西游记和2015年的《大圣归来》有何异同？我们能从里面得到哪些启发？大部分同学都看过《大圣归来》，当过这部被誉为“国”的动画片的“自来水”，此对这个议题十分感兴趣，在经过热烈的讨论后，探讨得出：在艺术形象上，《大闹天宫》大量采用了戏曲元素，《西游记》更多则采用了3D建模；而在艺术思想上，《大闹天宫》歌颂的是不屈的反抗精神游记》注重于师徒四人战胜磨难取经归来的热血圆满的故事，《大圣多的反应的是一个人战胜自我从消沉到重生的过程的结论。进一步对代的外部环境进行探究，则发现无论是在艺术形象的创作还是艺术思想的表现，这些作品都和当时的时代审美和社会思想有着紧密相连的关系，由此术创作不是一种孤立的行为，而是和其时代背景紧密”以及“艺术始终在变化革新中的，古代传统文化艺术也是在不断地发展中形成的，对全盘接受不加变革的做法是僵化的，古为今用”这些拓展。在探究性学习过程中，教师遵守以人为本的教学原则，选择法，让学生自主选择感兴趣的美术知识并进行深入探究，使其积极投程当中，激发对美术学习的兴趣，大胆的进行美术议题讨论和美术创掘自