人教版小学数学三年级上册第二单元第1课时《两位数加两位数的口算》示范课教学设计

6/6第二单元万以内的加法和减法（一）第1课时两位数加两位数的口算教学分析：学生在学习本单元知识之前已有100以内加法和减法的基础，能明白其中的算理，并能合理运用相关知识解决实际问题；学生在学习本单元之前，已经掌握了两位数加、减两位数的笔算，对于相同数位的数相加、减时进位和退位等思想及技巧已经基本掌握。但少数学生在进位、退位中容易出错，需要加强辅导。教学目标：1.使学生在具体的情境中，理解掌握两位数加两位数的口算方法，并能正确地计算；2.使学生经历探索两位数加两位数口算方法的过程，渗透“转化”的数学思想，加深对口算算理的理解，发展数感；3.使学生感受数学与日常生活的紧密联系，在探究的过程中获得成功的体验。教学重点：经历探索两位数加两位数口算方法的过程，掌握两位数加两位数的口算方法。教学难点：正确口算出两位数加两位数的进位加法。教学过程：教学环节教师活动学生活动设计意图环节一创设情境创设情境，激趣导入：师:同学们,你们认识这个卡通人物吗？你们对它有多少了解呢？老师今天给你们介绍一个特别的博览会——世界博览会。世界博览会，是一个富有特色的讲坛，它鼓励人类发挥创造性和主动参与性。2010年5月1日至10月31日，上海举办了第41届世界博览会，这也是中国举办的首届世界博览会，总投资达450亿人民币，创造了世界博览会史上最大规模记录；同时7308万的参观人数也创下了历届世博之最。同学们，你们想去看看吗？瞧，他们已经整装待发啦！预设：海宝、上海世界博览会的吉祥物了解关于世博会的相关知识介绍世博会的有关知识，拓宽学生眼界，引发学生兴趣环节二探究新知1.两位数加两位数（不进位）的口算出示主题图从图上你可以获得哪些数学信息？预设1：学生能够到图中所显示班级数、每班的人数以及大巴的数量。预设2：学生理解出现偏差，会说这个学校一共有6个年级，每个年级有2个班。对于这种情况，教师可继续追问“你确定吗？”。结合生活实际，让学生感受数学和生活的密切联系，并能从生活经验和已有的知识水平出发，提出两位数加两位数的问题。大家查找信息的能力可真强，那针对上边的数学信息看看能提出数学问题吗？老师先给大家提出一个问题，考考你们会解答吗？提出问题：一年级一共要买多少张车票呢?你能根据刚才获得的信息解决问题吗?该怎样列式呢?分析问题：要求一年级一共要买多少张车票,只要把一年级两个班的人数相加就可以了。口答算式：我们已知一(1)班有35人,一(2)班有34人,所以算式是35+34。师:你会口算吗?汇报交流时，随学生汇报，教师板书，注意体现口算思路。汇报交流：方法一：把34分成一个整十数30和一个一位数4,先算出35+30=65,然后再算65+4=69。方法二：把35和34都分成一个整十数和一个一位数,这样35分成30和5,34分成30和4,然后先算整十数加整十数,30+30=60;再算一位数加一位数,5+4=9,最后把它们的和相加60+9=69。放手让学生自由地运用已学的两位数加一位数、两位数加整十数的口算方法进行两位数加两位数不进位口算的学习，不仅有助于学生系统地掌握知识，而且培养利用已学知识迁移类学习新知识的能力，为学习口算进位加法做了充分的铺垫。师：你发现这两种方法有什么共同点了吗？都是把加数拆分成整十数和一位数来进行口算。在教师的引导下，进行总结：口算两位数加两位数，可以把两位数拆成整十数和一位数，再分别相加。通过引导学生总结口算两位数的方法，促进知识内化。2.两位数加两位数（进位）的口算一年级学生的车票问题解决了，那谁能再提出一个问题呢？选择学生提出的“二年级一共要买多少张车票”的问题。该怎样列式呢？分析问题：通过观察图片，我们知道二(1)班有39人,二(2)班有44人,所以要买的车票张数就是这两个班的人数和口答算式：39+44。利用知识的迁移，探究两位数加两位数不同的口算策略。在教学进位加法时，因势利导，利用“凑整十数”的方法，让学生感受到在口算中，根据口算题目中各个加数的特征合理地进行分解与组合才是最好的、最合理的口算策略。师:你会口算吗？汇报交流时，随学生汇报，教师板书，注意体现口算思路。汇报交流：把44分成一个整十数40和一个一位数4,先算出39+40=79,然后再算79+4=83。师：同学回答的非常棒，还可以怎么算呢？学生汇报时，教师板书，注意体现口算思路。学生汇报：预设1：先将39分成30+9，然后算30+44=74，最后算74+9=83。预设2：将39分成30+9，44分成40+4，先算30+40=70,4+9=13，最后算70+13=83。预设3：39接近40，从44借1个给39，就变成了口算40+43=83。师：这位同学还想到了“凑整十数”的方法。大家想到的方法可真多呀！对比发现，优化方法：我们一起动脑筋解决了一年级车票和二年级车票的问题，请大家仔细观察，比较算式35+34，39+44的异同，请大家自由发言，表达自己的发现。在教师的引导下，学生总结：相同点：都是两位数加两位数；不同点：35+34是不进位的加法，39+44是进位的加法。大家归纳总结的能力可真强，让我们为自己鼓鼓掌吧。刚才同学提到了进位的加法，那请大家想一想，在进行进位加法口算时，需要注意什么呢？注意在个位满十的时候一定要向十位进1。环节三巩固练习1.算一算，填一填。预设答案：2.拼图游戏。3.一起来拍照吧，看看你能得到什么样的问题。33+43=7641+38=7945+36=8135+58=9328+49=77口算重在学生选择适合自己的方法，理解其中的算理。本环节设置了多种练习方式，让学生能通过反复练习，达到熟练运用的程度。并让学生在练习的过程中体会到优化的过程，会在实践中找到最好的解决方式。环节四课堂小结轻松愉快的一节课马上就要结束了，大家一起来分享一下这节课都有哪些收获？预设1：学会了两位数加两位数的口算预设2：两位数加两位数的口算：可以把两位数拆成整十数和一位数，再分别相加注意：个位相加满十，一定要向十位