对学习困难学生帮扶制度模板

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名目

对学习困难同学的帮扶制度————————————————1

指导思想————————————————————————1

对学习上有困难的同学的帮扶措施—————————————2

后进生”为什么会形成破罐子破摔心理———————————2

老师如何矫正“后进生”破罐子破摔心理——————————3

对学习困难同学的帮扶制度

一、指导思想：

“以同学进展为本，坚持全体同学的全面进展，关注同学共性的健康进展和持续性进展”。当今素养教育是面对全体同学,而不是面对少数同学的。老师会遇到不同的同学,那么依据实际状况老师就应实行相应教育教学方法,特殊是要重视那些学习困难的同学，不但要了解了每个学困生的特点,而且还要去仔细分析了学困生形成的缘由，才能提高帮扶的有效性。

为关心学习困难同学顺当完成学业，特制定珠街村完学校困生帮扶制度：

1、班主任要教育本班同学关心学习有困难的同学，不轻视、不讥讽学困生。班主任应对本班的困难同学多关注、多关怀。

2、全部任课老师在教学过程中不得讽刺、挖苦有学习困难的同学。与学困生建立民主公平的师生关系，增加学困生克服困难、战胜困难的士气。

3、依据学困生基础薄弱的特点，任课老师应急躁辅导，辅导内容要明确，每次有辅导记录，尽量做到使每一个学困生都能听懂、学会尽快赶上其他同学。

4、对于“学困生”的转化工作，学校实行跟踪调查反馈，建立“学困生”转化状况记载表，准时鼓舞与引导学困生，提高他们的学习乐观性。

5、进行“学困生”转化研讨沟通。教研组定期召开教育和转化“学困生”沟通会，准时把握全校各班教育对象的动态，讨论教育手段和

方法，做细帮扶工作，并在此基础上，不断调整帮扶方案，不断总结帮扶阅历，好阅历准时沟通推广。

6、对有进步的学困生，班级每学期进行评比，教育处准时进行表彰，并颁发“学习进步奖”奖状，以示鼓舞。

现代教育理念告知我们，师生关系和谐健康同学才会乐于接受教育，才会可能被培育成符合社会进展需要的各种人才。所以老师必需采纳多种方法，通过各种途径，摸清状况，区分对待，多给他们一点关爱，多一点确定，多一点关心，逐步建立亲热、和谐的关系，使他们倍感亲切、暖和，让他们安心并愿意学习，努力追上其他同学，成为合格的学校生。

对学习上有困难的同学的帮扶措施

如何有效地转化“后进生”，是每一位班主任，必需考虑、讨论，解决的问题。

所谓“后进生”是指那些思想品德、学问技能、非智力因素等各方面表现比较落后的同学。“后进”有程度轻重之分，有性质不同之别，更有心理特征之差。我们只有完全了解“后进生”的心理特征，才能把握时机，实行有效的教育措施，彻底转化他们。“后进生”除具有一般同学的心理特征之外，还具有特别的心理特征和心理状态，其中破罐子破摔是“后进生”常见的心理特征。从心理学角度看，破罐子破摔心理是事物超过了个体心理所能承受的限度而产生的一种极端的思想心情。这种心理睬驱使“后进生”付出一种消极行动，对他们的进展极为不利。

一、“后进生”为什么会形成破罐子破摔心理

首先，是自身的“自卑、自责”心理作怪。“后进生”的学习成果或操行方面往往落后于其他同学，很简单在心理上产生一种自卑感，行为上也经常表现为孤独、羞怯。同时，由于种种缘由，或者是

由于学习基础差，或者是由于学习方法不当，或者是由于环节不佳，经过努力各方面仍旧的不到明显改善，于是就怨恨自己，责备自己，最终干脆破罐子颇率，以求心理负荷的释放。

其次，是外部缘由，即学校、家长、社会的鄙视。后进生经常会由于成果或违纪等问题受到老师的批判、家长的训斥、社会的冷遇，甚至被无理挖苦、惩处。他们由此感觉苦恼、郁闷，抬不起头，产生消极心情。达到心理不平衡，于是就产生了破罐子破摔的心理。

二、老师如何矫正“后进生”破罐子破摔心理

作为班主任，在了解了“后进生”破罐子破摔心理产生的缘由后，如何矫正这种心理，使他们的心理朝着健康的方向进展，最终是他们转化为各方面表现良好甚至是优秀的同学呢?我认为，应从以下三方面去努力。

1、多关怀鼓舞“后进生”，培育他们的自信念

自信是胜利的一半儿。“后进生”的破罐子破摔心理大多由于失去自信所致。那么怎么培育“后进生”的自信念呢?老师的外因作用不行忽视。与优秀同学相比，“后进生”更需要老师的关怀和支持。平常，我们应多鼓舞“后进生”，目的是使他们树立起“我是最棒的”的信念，产生乐观进取的精神动力。

2、改进教学方法和态度，培育“后进生”的学习爱好

“后进生”往往从学习成果差开头，继而进展到纪律、品德的“后进”，产生破罐子破摔的心理，最终成为“双差生”。因此，培育学习爱好，提高学习成果是转化“后进生”的突破口。老师的教学方法和教学态度是激发“后进生”学习爱好的重要因素。“后进生”由于基础较差，自卑心理相对较重，对老师的评价较为敏感。若老师动辄

批判、讽刺、挖苦，或滥加训斥，必定会增加其逆反心理，产生对抗心情，人为地把他们推向教育者的对立面。

作为教育工，对于“后进生”的学习，应当持有的态度和做法是：(1)心中装着他们。平常备课，要将“后进生”的心理因素和接收程度考虑进去，有针对性地备课，为的是让他们听有所得。(2)眼中要有“后进生”。课堂上实行鼓舞教学，有目的、有方案地关照、提问这类同学，把简洁、简单的问题留给他们，对有难度的题目加以提示，只要他们答对了就赐予鼓舞和表扬，以提高他们的听课爱好。

实践证明，老师的关怀不但可以转变“后进生”的破罐子破摔心理，而且很有可能使他们把对老师的好感迁移到老师所要求的学习任务上来，从而转变学习态度，仔细听课，按时完成作业，提高学习成果。

3、赐予支点，促成“后进生”健康的心理平衡

人的心理状态是一种平衡和失衡的对立统一。一般人的心理处在失衡和平衡交替的健康的动态之中，从总体上来看是基本平衡的。“后进生”由于常常遭受各方面的失败，深受家庭、学校、社会等各种气氛的冷遇和称赞，心理往往简单失去平衡。他们为了维护心理平衡，又往往表现出破罐子破摔，形成病态的心理。这种心理平衡只能导致表面上的安静，实质是越变越落后，最终变为名副其实的“差生”。如何促成“后进生”健康心理平衡呢?我以为，需赐予他们两个支点。

第一，放低要求，使“后进生”有成就感。在同一学习段、同一班级中，必需依据多方面(学习、纪律、品德等)的内容确立对不同层

次同学的不同要求，对“后进生”的要求应适当降低一点儿。客观上为“后进生”供应胜利的机会，他们会自觉不自觉地产生一种乐观、向上的心理，才能使他们精彩地完成力所能及的目标和任务，达成健康的心理平衡。

其次，予以信任，使“后进生”有满意感。每个人都有被敬重和信任的心理需要。当一个人在某方面因主观或客观缘由而导致心理失衡时，往往会通过种种途径设法满意自己，以达到心理平衡。“后进生”的心理平衡实质