小学生家庭教育现状浅析及几点建议

小学生家庭教育现状浅析及几点建议学校教育，家庭教育和社会教育的相辅相成、相得益彰才能使学生知、情、意、行全面协调发展。对于小学生来说，学校和家庭是生活主阵地，学校教育和家庭教育的重要性不言而喻。但不得不承认，目前很多家长对孩子的家庭教育步入误区，或者存在家庭教育严重缺失。而学校教育又不能包办替代家庭教育。这明显与素质教育全面发展的主旋律存在偏差，影响对小学生身心健康、人格健全发展的目标。说起健康、健全，现代人们对健康的理解，已不是“无病即健康”的传统认识。人们把身体健康、心理健康、社会适应性良好、道德高尚四个方面的指标作为评判人健康的标准。这是非常实际而确切的。因此，我们培养儿童的预期就是要达到以上四个方面的总体要求。健康的身心，健全的人格才为发展提供可能。笔者根据儿童成长受家庭教育的关注程度，列举两个比较极端的家庭教育现状：一是过分“关注”孩子的成长，多见于城市家庭。这里的“关注”可以理解为用成人的认知去要求（引导）孩子，对孩子形成束缚。现代家庭几乎能满足孩子的很多物质需求，误以为给予孩子越多的物质，就是对孩子的爱。很多家长潜意识里把家庭未来和自己的幸福潜移默化的转嫁在孩子身上，甚至把自己未完成的（或没能力完成）很多人生愿望移植到孩子身上。传统的教育观念使得父母催促孩子的教育“不能输在起跑线上”，则催生了一系列的家教补习，兴趣班，艺术特长班。这种不分青红皂白的给孩子报班，孩子们被补习，被“培养”兴趣、被“培养”特长。还有的家长给孩子买习题资料，另开小灶加课，误以为这样可以让孩子的知识增长的更快。二是“关注”不到位，多见于农村留守儿童家庭。据不完全统计，目前我国农村留守儿童人数高达6000万，这是一个庞大的群体，他们的成长必须得到更多的关注。关注儿童的成长，亲人在他们心中的位置是任何人无可替代的。相对于上述的特别受到“关注”的孩子来说，留守儿童就“自由”多了。这里的“自由”就是孩子在家庭中长时间的缺乏父爱、母爱，独处的时间多了。儿童凭借自己仅有的经验认识社会，没有父母的正确引导，这种“自由”的方向是泛泛而不可预知的。大大缩小他们进行情感交流的对象和空间，使得他们烦恼无处宣泄，需要的关爱又无处可来。家庭教育误区应及时得到纠正。笔者根据目前学校教育的现状，结合家长对孩子教育的认识和期待，对小学生家庭教育做几点建议：给孩子一个轻松、自由的空间给孩子自由并不是放任自流，而是有的放矢，正确引导孩子往正确轨道上发展。著名教育心理学家皮亚杰的发展理论把7—12岁儿童归为“具体运算阶段”。本阶段的儿童正通过具体事物形象分类到认识逻辑关系进行过度，表现为自我中心化特征逐步转变为能从他人角度理性思考。根据这一心理发展规律，若是我们过度限制，或控制孩子的行为，势必会造成他心理和行为的冲突，引发儿童不满的情绪，甚至对周围环境产生敌意。而我们若任意让儿童按照“自我中心”发展，同样不现实，因为他们对外界的感知仅仅为原有的微不足道的经验，感性认识的不到位无法发展为正确的理性思维，不加正确引导不可能很好的发展儿童的社会适应性。因此，留给孩子足够的自由空间是是必须的，家长必须合理引导。引导孩子用正确的思维方式想象，用健康的生活方式生活。我们应当适时、适度地诱发孩子的动机，特别是无内在动机时，通过外部环境激发他的外在动机是很有效的手段。切忌用强制性、驯服式的教育方式让孩子服从家长制定的学习要求，这完全违背儿童心理发展规律，从长远角度考虑，只会适得其反。从关注学习成绩转变为关注兴趣爱好传统的观念是以文化课成绩来评价学生，这是片面而不科学的，现已不被大多人接受。纵观社会发展形势，具有健康的体魄、较强的社会适应性、健全的人格、较强的工作能力和不断学习探究精神是社会所需求的人才。在小学阶段，儿童的智力发育程度不一，对符号化的知识表征认知程度不一，在学校的班级授课大环境中，成绩差异是很正常的。家长没有必要