基础教育教学成果奖申报表

基础教育教学成果奖申报表成果名称：中小学语文探究性阅读教学研究成果完成者：XXX所在单位：XXXXX中心校县级教学成果奖励等级：推荐单位名称及盖章推荐时间：年月日一、成果类别（一）在下列所属基础教育阶段、领域中打“√”（限选一项）☑6—其他，如成果内容涉及上述两个及以上阶段或领域，或涉及基础教育与其他教育的衔接等（二）在下列所属改革与实践探索领域中打“√”（限选一项）☑10—中小学教学研究（三）在下列所属学科或具体的实践探索领域中打“√”（限选一项）☑17—语文教育二、成果简介本成果是在探究性阅读教学模式下，针对中小学生阅读能力薄弱的问题，进行的一项研究。通过对学生的阅读兴趣、阅读习惯和阅读策略的培养，提高学生的阅读能力和阅读理解能力，达到了预期的效果。三、成果特色本成果的特色在于通过探究性阅读教学模式，培养学生的阅读兴趣和阅读策略，提高学生的阅读能力和阅读理解能力。同时，本成果也注重了学生的思维能力和创新能力的培养，使学生在阅读中得到全面的提高。四、成果效益本成果得到了学生和家长的认可和好评，同时也得到了教师和教育部门的认可和推广。在实际教学中，本成果的应用效果显著，提高了学生的阅读能力和阅读理解能力，有利于学生的综合素质提高。成果持有者承诺书在申报成果奖过程中，本人自愿做出如下承诺：对填写的各项内容负责，成果申报材料真实、可靠，不存在知识产权争议，未弄虚作假、未剽窃他人成果。成果持有者签字：所在单位主要负责人签字（签章）：年月日“中小学语文探究性阅读教学研究”是一项以个人名义申报的研究成果。该研究始于2008年7月，于2010年5月完成。研究的关键词包括探究性阅读教学策略、教学方法和教学模式。该研究坚持“以人为本”的教学理念，将如何培养学生的自主探究能力贯穿研究的始终，旨在培养学生自主学习意识、兴趣和自主学习精神，形成自主探究的一般教学模式。在研究中，明确了探究性阅读教学的教学策略。教师根据课文中心内容，设计针对性探究问题；在整个教学过程中，老师是个引导者、参与者，为学生进一步树立正确的人生观和价值观提供导航；在探究性学习中，注重学生的生活情感体验；提倡个性化探究发现，发展学生个性意识，肯定独到感悟或见解。同时，该研究确定了探究阅读教学的教学方法。教师在教学的大环境中做了大框架的革新：创设宽松的阅读教学氛围；改变以知识传授为重点的教学方式，构建积极互动的教学方式，帮助学生亲历阅读探究过程。我们构建了“中小学语文探究性阅读教学”课堂教学模式，旨在培养学生自主学习能力，以建构主义、人本主义理论和新课程的基本理念为指导。操作流程为：“导趣（创设情境任务驱动）→感知（整体感知明确问题）→探究（体验探究具体理解）→回味（整体回味深层感悟）”。我们的研究旨在建立有利于课堂教学结构诸要素的整体优化，创设平等、自由、宽松、和谐的学习氛围的课堂教学模式。为了达到这个目的，我们确立了目标，明确探索研究的方向和思路。通过本课题的研究，我们构建了一个具有较大价值的语文探究性阅读教学的新模式，以此带动整个语文课堂教学的良好效果，增强学习语文的积极性和主动性，养成良好的语文学习习惯，提高学生语文阅读能力，促进写作，达到“教是为了不需要教”的语文教学目标，全面提高学生的语文素质。为了正确引导学生进行探究性学习，我们在研究初期对目前农村中小学阅读教学现状进行了问卷调查，包括“教师现代文阅读教学状况调查表和语文阅读教学调查问卷”和学生的自主学习能力进行前测即“语文自主学习能力现状调查问卷”。通过调查研究结果，我们确定了阅读教学策略，包括根据课文中心内容设计针对性探究问题，注重引领情感体验，深化探究，提倡个性化探究发现，发展学生个性意识，肯定独到感悟或见解。在正确引导学生探究性阅读的方向上，我们采取了一系列策略，包括创设宽松的阅读教学氛围，改变以知识传授为重点的教学方式，构建积极互动的教学方式，帮助学生亲历阅读探究过程。我们进一步在教学的大环境中做了大框架的革新，探究阅读教学的方法，培养学生阅读的能力。在实验中，我们在课堂教学中进行了大胆的探索，初步构建了“中小学语文探究性阅读”课堂教学模式。这是以素质教育思想为指导，促进学生个性发展，培养学生自主学习能力及语文探究性阅读能力的一种课堂教学的操作样式。操作程序：1.导趣：教师介绍课堂教学模式，引起学生兴趣，激发学生思考。2.感知：学生通过听取教师的讲解，了解课堂教学模式的操作步骤与框架。3.探究：学生在教师的指导下，按照课堂教学模式的操作步骤进行学习，积极探索、自主思考、反思。4.回味：学生在课后进行复习，巩固知识，体会学习的过程，形成自己的学习方式。创新点一：该课堂教学模式具有明确的操作步骤与框架，对教师与学生的课堂活动都做了详细的要求，目的明确。经过多年的实践，该模式能够引导学生从被动接受走向积极探索，真正实现了学生主体地位，落实了新课标、实现了主体性教学。此外，该模式符合教学的整体原则和学生的认知水平，对学生的自主学习兴趣的激发作用很大。创新点二：该成果的研究实现了两个突破：一是通过由单一课型到多种课型的转化，如朗读课、讨论课、研读课、自读课、实践活动课等，课堂教学更加有序、系统；二是延伸到了其他学科教学，如思想品德课、科学课、历史课、综合实践课等，课堂氛围更加浓厚。学生的创新意识和能力都有了极大的改善和提高。成果应用及效果：在本单位实践检验时间，我们召开了“中小学语文探究性阅读教学”成果学习研讨会，学习成果的有效经验做法和主要内容，然后分组展开研讨，着重谈自己对成果的体会，提出进一步深入研究的建议。通过这样的方式，我们成功地推广了该成果，并取得了显著的效果。学生的阅读能力和创新能力都得到了提高，教师的教学水平也得到了提升，整个学校的教科研氛围也得到了改善。借助校本培训有效推广语文教学成果，我们学校采取了以下措施：首先，鼓励教师相互听课，共同探讨教育思想和教学规律，研究改进教学方法，提高课堂教学效果。其次，实行教研组两周一次的教研活动制度，积极推行教法研究、问题会诊、案例分析、实践反思、观摩讨论等方式，并倡导即时交流、即时研讨和即时反思。最后，学校组织教师从多个方面进行全面考核，包括课堂教学、听课、汇报课、教学成绩、获奖及特色等。经过5年的实践应用，我们学校在语文教学上取得了很大的成效，主要表现在三个方面：首先，学生自主、独立的思考习惯得以形成，阅读能力也有了很大的提高，激发了学生阅读兴趣和潜能，充分发挥了学生的主体地位和作用。其次，通过读写结合，课内、课外结合，带动了学生语文综合能力的全面提高。学生的阅读创新意识和能力都有了极大的改善。再者，提高了教师的整体素质，特别是年轻教师，课堂教学能力、教科研水平都有显著的提高，为学校整个教学水平的提高与发展奠定了坚实的基础。在实践中，我们对模式的第一环节进行了精心的设计，激趣导入，营造探究氛围。通过巧引的导读，先声夺人，创设美的意境，唤起学生探究的激情。在探究环节，教学过程中不仅师生互动，而且让生与生之间互动起来，组织学生以多种形式展开激烈讨论，使同学之间形成合作伙伴关系，让学生感到自己是学习的主人。通过合作探究学习，集思广益，取长补短，使所有学生感到成功的喜悦。学生学习的自信心被唤起，学生有了自己的独立性思维，同时也养成了主动探究的学习习惯。这些措施使学生的学习兴趣增强，学习的主动性和合作探究意识增强。经过多年的实践应用，我们学校在语文教学上取得了良好的教学效果，这些成果也得以推广和应用。献于教育事业的同时，也不断提升自身的专业素养和教学能力，积极参加教育培训和学术交流活动，不断学习和探索新的教学方法和理念，为学生提供更好的教育服务。在历史学科中，成果课堂教学模式的应用效果显著。首先，采用以学生为主的教学观，改变了传统的灌输式教学方式，让学生通过自主学习获得成功的愉悦，增强了学习的主动性，师生关系也由居高临下转变为平等对话。其次，采用“导趣→感知→探究→回味”的教学模式，让教学设计变得更加生动有趣，让学生在理解中运用，培养了学生运用知识的能力，同时创造了平等、自由、宽松、和谐的学习氛围，使学生的学习兴趣更加浓厚。最后，成果课堂教学模式的实践应用，促进了学生“自主学习”意识的形成，学生自主学习的方法和能力得到了培养和提高，学生在课堂上表现积极，参与性强，自信心强，敢于求异、敢于创新，自主学习的欲望强烈。作为成果的持有者，我始终坚持“立足现实，着眼发展，突出重点，全面推进”的原则，认真负责本成果的研究、实施、操作和资料管理工作。我组织指导教学实践的教师全力推进成果的应用与实践教学，加强与实践教师的协同作战，开展成果研究的课堂教学展示，总结成果研究、实践主要经验，为教师提高课堂教学质量服务。同时，我也加强对青年教师的指导培养，努力促使青年教师从实践型、经验型向科研型转化，为教育事业的发展做出更大的贡献。序号姓名工作单位承担任务及实际贡献本人签字1XXXXXX教学实践及成果推广应用2XXXXXX教学实践及成果推广应用3XXXXXX教学实践及成果推广应用4XXXXXX教学实践及成果推广应用以上为本项目的其他成果持有人情况，共计四人。他们在教学实践及成