教师资格考试中学教育知识(习题卷12)

试卷科目：教师资格考试中学教育知识教师资格考试中学教育知识(习题卷12)PAGE"pagenumber"pagenumber/SECTIONPAGES"numberofpages"numberofpages教师资格考试中学教育知识第1部分：单项选择题，共74题，每题只有一个正确答案,多选或少选均不得分。[单选题]1.多多由于中考没考好受到了父母的责备，之后只要一提起考试就觉得很烦，这是一种()。A)认知失调B)态度定势C)道德认知D)刻板印象答案:B解析:态度定势是指个体由于过去的经历而对面临的人或事具有某种说不出多大理由而较执着的肯定或否定的内心倾向。如好感或厌恶、赞成或反对、趋向或回避等心理准备状态。题干中多多的表现正是一种态度定势。[单选题]2.柯尔伯格采用()研究个体的道德判断能力发展，并将个体道德的发展划分为()个水平。A)对偶故事法四B)两难故事法三C)两难故事法四D)对偶故事法三答案:B解析:柯尔伯格采用两难故事法研究个体的道德判断能力发展，并将个体道德的发展划分为三个水平。[单选题]3.柏克赫斯特创立的学制是()。A)个别教学制B)班级授课制C)特朗普制D)道尔顿制答案:D解析:道尔顿制是由美国教育家柏克赫斯特创建的一种新的教学组织形式。[单选题]4.张老师在生字教学中发现部分学生有丢笔少划的现象，于是把?中学生丢笔少划现象的原因及对策研究?作为自己的研究课题，根据工作中收集整理的资料提出可能的假设，根据假设设计并实施教学措施，并根据反馈信息进一步调整教学行动方案，这种研究方法属于()。A)教育实验法B)教育行动研究C)教育叙事研究D)个案研究法答案:B解析:教育行动研究是指在教育情境中，由教育实践者(通常指教师)进行，目的在于改善教育专业的实践，采取批判、自省、质疑的研究精神，借以实践其教育理想并获得专业成长与提升的一种研究。[单选题]5.俗语说，?人逢喜事精神爽?。这说的是一种（）。A)激情B)心境C)应激D)热情答案:B解析:心境是一种比较微弱、持久、具有渲染性的情绪状态。?人逢喜事?所引起的?精神爽?按其强度来说并不强烈，但该状态并不在事过之后立即消失，往往会持续一段时间。[单选题]6.技能达到操作熟练阶段时，动作的特点是()。A)稳定但不够灵活B)流畅而协调C)仍需视觉专门监控D)体力消耗没有降低答案:B解析:技能达到操作熟练阶段时，动作特点是流畅而协调，多余动作消失。[单选题]7.?元素周期表?的学习深化了学生对以前所学的?元素化合物?等知识的理解．这种迁移属于()。A)顺向、正迁移B)顺向、负迁移C)逆向、负迁移D)逆向、正迁移答案:D解析:顺向迁移是指先前学习对后继学习产生的影响，逆向迁移是指后继学习对先前学习产生的影响。后来学习的?元素周期表?对先前学习的?元素化合物?的影响为逆向迁移。正迁移指一种学习对另一种学习的积极影响．负迁移指一种学习对另一种学习的消极影响。后学习的内容?深化?了先前的学习内容，属于正迁移。因此，这种迁移为逆向、正迁移。[单选题]8.当学生改正了做事不认真的行为后，教师就撤销了不让其参加课外活动的决定。这种教育措施属于()。A)正强化B)替代强化C)负强化D)自我强化答案:C解析:负强化是指摆脱一个厌恶刺激，从而增强其行为出现的概率。正强化是给予一个愉快刺激，从而增强其行为出现的概率。替代性强化指学习者通过观察他人行为所带来的奖励性后果而受到强化。自我强化指人能观察自己的行为，并根据自己的标准进行判断，由此强化或处罚自己。教师撤销了不让其参加课外活动的决定，让学生以后做事认真，属于负强化。[单选题]9.（）认为，个体对环境做出的适应性变化是一种内部结构的积极建构过程。A)维果茨基B)埃里克森C)弗洛伊德D)皮亚杰答案:D解析:[单选题]10.小明是一位沉默寡言的孩子，有很强的自制力，每天一个人刻苦练球；小虎是一位话多劳神的孩子，自制力较差而敏感，喜欢与人交流，喜欢写作。对他们二人认知风格的表述，正确的是()。A)小明是典型的沉思型，小虎是冲动型B)小明更适合学习文学等人文学科C)小虎更喜欢结构严密的教学D)小虎在数学等自然科学将会有很好的发展答案:C解析:通过题干描述，小明属于场独立型，小虎属于场依存型。场独立型学生长于自然科学，独立性强，喜欢结构不严密的教学；场依存型长于社会科学，敏感容易受暗示，喜欢结构严密的教学。[单选题]11.赫尔巴特指出：?我想不到有任何无教学的教育，正如在相反的方面，我不承认有任何无教育的教学。?这说明了教学过程具有什么特点()A)间接经验与直接经验相统一B)掌握知识与发展智力相统一C)教学过程中知、情、意的统一D)教师主导作用与学生能动作用相结合答案:C解析:赫尔巴特这句话体现的是传授知识与思想教育相统一的规律，即教学过程中知、情、意的统一。[单选题]12.从迁移的观点来看，?温故而知新?属于()A)顺向负迁移B)逆向负迁移C)逆向正迁移D)顺向正迁移答案:D解析:?温故而知新?是先前学习对后继学习的促进作用，属于顺向正迁移。[单选题]13.下列关于问题情境与问题解决关系表述正确的一项是（）。A)问题情境中所包含的事物太多或太少都不利于问题解决B)问题情境中的刺激模式与个人知识结构是否接近对问题解决没有影响C)问题情境中事物的空间安排与问题解决没有关系D)?心理眩感?有助于问题解决答案:A解析:问题情境与问题的解决密切相关。问题情境中所包含的事物太多或太少、?心理眩惑?等情况都不利于问题的解决。问题情境中的刺激模式与个人知识结构是否接近、问题情境中事物的空间安排都影响问题的解决。[单选题]14.张老师新接手三年级二班，并成为这个班的班主任，他了解到该班是学校当中教育基础相对比较差的班级，那么首先要做好的工作是()。A)建立班集体的正常秩序B)建立班集体的核心队伍C)组织形式多样的集体活动D)确定班集体的发展目标答案:A解析:教师在班集体的组建阶段，首先要做好的便是建立班集体的正常秩序。[单选题]15.教育要适应人的发展的顺序性规律，应做到（）。A)循序渐进B)因材施教C)教学相长D)防微杜渐答案:A解析:【考查要点】本题考查的知识点是?人的身心发展的规律?。【名师详解】教育要循序渐进地施行，以适应人身心发展的顺序性规律。[单选题]16.在知觉过程中，人们力求根据已有知识经验对知觉对象做出某种解释，使其具有一定意义，即知道它?是什么?，并能用语词把它表示出来。这叫作()A)知觉的选择性B)知觉的理解性C)知觉的整体性D)知觉的恒常性答案:B解析:题干所述为知觉的理解性的概念。[单选题]17.教育实践中的?陵节而施?现象违背了人发展的（）。A)顺序性规律B)互补性规律C)不平衡性规律D)个别差异性规律答案:A解析:【考查要点】本题考查的知识点是?人的身心发展的规律?，这部分知识需要考生了解。【名师详解】?陵节而施?出自《礼记.学记》中的?不陵节而施之谓孙?。这句话的意思是：不超过学的人的接受能力而进行（教育）叫做合乎顺序，指教育中要遵循循序渐进的教学原则。由此可知，教育实践中的?陵节而施?现象违背了人发展的顺序性规律。所以，本题的正确答案为A。[单选题]18.德育在人的全面发展教育中起着（）作用。A)导向和动力B)关键C)基础D)物质基础答案:A解析:德育在人的全面发展教育中起着导向和动力作用。[单选题]19.教师对教学工作采取冷漠的态度，在自身与工作对象间保持距离．这是教师职业倦怠的()特征。A)挫折感B)耗竭感C)去个性化D)低个人成就感答案:C解析:马勒斯等人认为职业倦怠主要表现为三个方面：情绪耗竭、去个性化和低个人成就感。情绪耗竭指个体情绪情感处于极度的疲劳状态，工作热情完全丧失；去个性化是指刻意在自身与工作对象问保持距离，对工作对象和环境采取冷漠的态度；低个人成就感表现为消极地评价自己，贬低工作的意义和价值。@##[单选题]20.借用古希腊神话中的典故，将教师期望的预言效应称作皮格马利翁效应的是()。A)贾德B)汉斯·塞里C)加涅D)罗森塔尔答案:D解析:借用古希腊神话中的典故，将教师期望的预言效应称作皮格马利翁效应的是罗森塔尔。皮格马利翁效应也称为罗森塔尔效应，即人们基于对某种情境的知觉而形成的期望或预言，会使该情境产生适应这一期望或预言的效应。[单选题]21.下列关于课程的说法不正确的一项是（）。A)?课程?一词含有学习的范围和进程的意思B)课程与教材、学科的涵义相同C)课程随社会的发展而演变，反映一定社会的政治、经济要求D)狭义的课程概念是指某一门学科，如数学课程，历史课程答案:B解析:课程与教材、学科的涵义不相同。广义的课程是指学生在校期间所学内容的总和及进程安排。狭义的课程特指某一门学科，所以说，学科只是课程的一种狭义的概念。教材又称教科书，它是依据课程标准编制的、系统反映学科内容的教学用书，是课程标准的具体化，是课程内容的主要表现之一。[单选题]22.学生品德是由知、情、意、行四个基本要素构成，这四个要素是相互作用、缺一不可的，其中关键的因素是（）。A)知B)情C)意D)行答案:A解析:【考查要点】本题考查的知识点是?学生品德的发展?。【名师详解】一个人的品德是由思想品德方面的知、情、意、行四个心理要素构成，德育就是培养学生的知、情、意、行的过程。一般说，知是情的基础，情又影响知的提高，行是知、情、意的外部表现，知是行的先导，行是知的目的。因此，我们实施德育要知行统一，晓之以理，动之以情，导之以行，持之以恒。[单选题]23.当代基础教育课程改革的核心问题是()。A)教育内容改革B)课程改革C)教育方法改革D)教育结构改革答案:B解析:课程是学校教育的基础，课程改革是当代教育改革的核心。[单选题]24.德育的价值属性和对平行教育子系统的作用是德育的（）功能的两大含义。A)社会性B)个体性C)教育性D)享用性答案:C解析:【考查要点】本题考查的知识点是?教育的功能?。【名师详解】德育的教育性功能：包括德育具有?教育?或价值属性，发挥着对学生价值追求的引导作用；同时作为教育子系统发挥着平衡系统的作用，对智育、体育和美育等方面具有促进作用，其作用包含动机作用、方向作用及习惯和方法上的支持等三个方面。[单选题]25.低年级学生擅自离开座位时，教师忽略了他们，转而表扬那些保持不动的学生，离座率会下降。这是因为离座的学生受到了()。A)直接强化B)自我强化C)替代强化D)间隔强化答案:C解析:[单选题]26.个体品德的核心部分是()。A)道德认识B)道德情感C)道德行为D)道德形象答案:A解析:道德认识也称为道德观念，是指个体对于行为规范及其意义的认识，是人的认识过程在品德上的表现。道德认识是个体品德的基础，是道德情感、道德意志产生的依据，对道德行为具有定向的意义。是行为的调节机制。道德认识是个体品德的核心部分。因此，本题选A。[单选题]27.以学生实践活动为基本特征的练习法，属于()。A)以语言传递信息为主的方法B)以直接感知为主的方法C)以实际训练为主的方法D)以引导探究为主的方法答案:C解析:以语言传递为主的教学方法包括讲授法、谈话法、讨论法、读书指导法；以直观感知为主的教学方法包括演示法、参观教学法；以实际训练为主的教学方法包括练习法、实验法、实习作业法、实践活动法；以探究活动为主的教学方法又称为发现法。题干中?以学生实践活动为基本特征的练习法?符合以实际训练为主的练习法。[单选题]28.关系转换理论强调（）在学习迁移中的作用。A)个体对各要素之间关系的理解B)学习任务之间的共同要素C)不同学习活动所具有的共同的原理和概括化的经验D)认知结构变量的特性答案:A解析:【考查要点】本题考查的知识点是?关系转换理论的基本内容?，这部分知识需要考生理解。【名师详解】该理论认为迁移产生的是个体对各要素之间关系的理解。习得的经验能否迁移，取决于能否理解各个要素之间形成的整体关系，能否理解原理与实际事物之间的关系。个体越能发现事物间的关系，则越能加以概括、推广，迁移也就越普遍。由此可知，关系转换理论强调个体对各要素之间关系的理解在学习迁移中的作用。[单选题]29.视觉适应表现为感受性（）。A)提高B)降低C)有时提高有时降低D)既不提高也不降低答案:C解析:视觉的明适应是感受性逐渐下降的过程，视觉的暗适应是感受性逐渐升高的过程。[单选题]30.（）状态下，人往往会出现?意识狭窄?现象。A)热情B)应激C)激情D)心境答案:C解析:激情状况下人往往出现意识狭窄现象，易感情用事，不考虑后果。[单选题]31.?以僧为师??以吏(书)为师?是（）教育的一大特征。A)古代埃及B)古代印度C)古代巴比伦D)古代中国答案:A解析:[单选题]32.下列选项中，不是专家教师与新教师在课堂教学过程中的差异的一项是（）。A)课堂规则的制订与执行B)教材的呈现C)课时计划的安排D)课堂练习答案:C解析:A、B、D三项均属于专家教师与新教师在课堂教学过程中的差异，C项中课时计划发生在课堂教学之前，故选C。[单选题]33.下列属于迁移理论的是()。①形式训练②相同要素说③概括化理论④多元智力理论A)①②③B)①②④C)①③④D)②③④答案:A解析:多元智力理论属于智力理论，不是迁移理论。①②③属于迁移理论。[单选题]34.学生已经有了?鸟?的概念，再来学习?画眉鸟?这种动物，这种学习是()。A)上位学习B)下位学习C)命题学习D)并列组合学习答案:B解析:下位学习指将概括程度或包容范围较低的新概念或命题，归属到认知结构中原有的概括程度或包容范围较高的适当概念或命题之下，从而获得新概念或新命题的意义。新学习的内容?画眉鸟?是概括程度较低的命题，而?鸟?是概括程度较高的命题，故这种学习是下位学习。[单选题]35.小雨害怕在社交场合讲话，与同学交流过程中感到惶恐不安，并出现脸红、出汗、心跳加快、说话结巴和手足无措等现象。这种心理症状属于()。A)抑郁症B)恐惧症C)焦虑症D)强迫症答案:B解析:恐惧症是对特定的、无实际危害的事物与场景的非理性的惧怕。小雨的症状属于社交恐惧症。[单选题]36.对正常发育的儿童来说，遗传素质对其身心发展起（）。A)前提作用B)决定作用C)促进作用D)导向作用答案:A解析:遗传素质是人的发展的前提，为个体的身心发展提供了可能性。教师资格考前黑钻密押题，考前一周更新，[单选题]37.德育过程的基本矛盾是()。A)教育者与受教育者的矛盾B)教育者与德育内容和方法的矛盾C)受教育者与德育内容和方法的矛盾D)社会向学生提出的道德要求与学生已有的品德水平之间的矛盾答案:D解析:德育过程的基本矛盾是社会通过教师向学生提出的道德要求与学生已有品德水平之间的矛盾。这个矛盾需要通过向学生传授一定的社会思想和道德规范，引导他们进行道德实践，把他们从原有的品德水平提高到教师所要求的新的品德水平上来解决。[单选题]38.教育目的的评价作用不包括()。A)评价学校的办学方向B)指明受教育者的发展方向C)检查学生的学习质量D)评价教师的教学质量答案:B解析:教育目的是衡量和评价教育实施效果的根本依据和标准。评价学校的办学方向、办学水平和办学效益，检查教育教学工作的质量，评价教师的教学质量和工作效果，检查学生的学习质量和发展程度，都必须以教育目的为根本标准和依据。[单选题]39.教育者重视在儿童发展的某一关键时期对儿童施以相应的教育，这是因为儿童的发展具有()A)顺序性B)不平衡性C)阶段性D)差异性答案:B解析:学生在某个时期内表现出某种机能的快速发展，体现了不平衡性的特点，这要求教师对处于关键时期的儿童施以相应的教育。[单选题]40.态度与品德形成过程经历的第二阶段是()。A)依从B)接受C)认同D)内化答案:C解析:一般说来，态度和品德的形成过程经历三个阶级，即依从、认同和内化。依从包括从众和服从两种。从众是指人们对于某种行为要求的依据或必要性缺乏认识与体验，跟随他人行动的现象。服从是指在权威命令、社会舆论或群体气氛的压力下，放弃自己的意见而采取与大多数人一致的行为。认同是在思想、情感、态度和行为上自觉接受他人的影响，使自己的态度和行为与他人相接近。内化是指在思想观点上与他人的思想观点一致，将自己所认同的思想和自己原有的观点、信念融为一体，构成一个完整的价值体系。因此，第二个阶段是认同阶段。[单选题]41.关于考试焦虑的处理，以下哪种说法是不正确的?()A)考试焦虑必要时可用心理治疗配合抗焦虑的药物来处理B)学业压力和考试焦虑会形成恶性循环，令考试焦虑越来越严重C)考试焦虑的形成原因主要是学生内部的压力，所以只要处理好学生的心态和观念就可以D)系统脱敏法是治疗考试焦虑症的方法之一答案:C解析:考试焦虑的形成是多方面的，单纯处理好学生的心态和观念是远远不够的。[单选题]42.让校园的每一块墙壁都会?说话?，体验了()的重要性。A)必修课程B)选修课程C)显性课程D)隐性课程答案:D解析:隐性课程亦称潜在课程，包括以下几个方面：第一，学校的物质环境。第二，学校班级中长期形成的制度与非制度文化。主要包括学校的传统、舆论、风气、仪式、制度等。第三，学校中的人际关系。主要指师生关系、同学关系、学生团体文化等。让校园的每一块墙壁都会?说话?体现的正是学校物质环境，属于隐性课程。[单选题]43.学生回答时所使用的记忆过程主要是（）。A)识记B)保持C)再认D)回忆答案:C解析:学生回答选择题的记忆活动是再认，回答填空和问答题时候的记忆活动是回忆。[单选题]44.有些身患重病或有残缺的人。凭着顽强的意志和战胜疾病的信心，身心依然得到发展。这表明身心发展具有()。A)顺序性B)阶段性C)不平衡性D)互补性答案:D解析:互补性反映出个体身心发展各组成部分的相互关系。一方面是指机体某一方面的机能受损甚至缺失后，可通过其他方面的超常发展得到部分补偿；另一方面，互补性也存在于心理机能和生理机能之间。[单选题]45.儿童在知道?菠菜??萝卜?和?洋葱?等概念之后，再学习?蔬菜?概念，这种学习是()。A)上位学习B)下位学习C)组合学习D)归属学习答案:A解析:上位学习是指新概念、新命题具有较广的包容面或较高的概括水平，这时，新知识通过把一系列已有观念包含于其下面获得意义，新学习的内容便与学生认知结构中已有观念产生了一种上位关系。儿童在知道?菠菜??萝卜?和?洋葱?等概念之后。再学习?蔬菜?概念，这种学习属于上位学习。下位学习指将概括程度或包容范围较低的新概念或命题，归属到认知结构中原有的概括程度或包容范围较高的适当概念或命题之下，从而获得新概念或新命题的意义。当学生的新概念或新命题与认知结构中已有的观念既不产生下位关系。又不产生上位关系时，它们之间可能存在组合关系，这种只凭组合关系来理解意义的学习就是组合学习。[单选题]46.在头脑中提炼出各种事物与现象的共同的、本质的特征，舍弃其个别的、非本质的特征的过程称作（）A)分类B)概括C)抽象D)比较答案:C解析:题干描述的是抽象的概念。[单选题]47.按照学习迁移内容的抽象与概括化水平进行划分，迁移可以分为()。A)水平迁移与垂直迁移B)正迁移与负迁移C)普通迁移与特殊迁移D)顺向迁移与逆向迁移答案:A解析:按照学习迁移内容的抽象与概括化水平进行划分，迁移可以分为水平迁移与垂直迁移。水平迁移也称横向迁移，是指处于同一抽象和概括化水平的经验之间的相互影响。这些学习内容在难度、复杂程度上属于同一水平层次，学习内容之间的逻辑关系是并列的，如直角、钝角、锐角、平角等概念之间的关系是并列的，都处于同一抽象和概括化水平。垂直迁移又称纵向迁移，指处于不同抽象和概括化水平的经验之间的相互影响。从学习内容的逻辑关系上来看，有的学习内容的抽象性和概括性较高，形成了认知结构中的上位概念;有的学习内容的抽象性和概括性较低，形成了认知结构中的下位概念。[单选题]48.下列教学模式中，与翻转课堂的核心理念和组织形式最相似的是()。A)复式教学B)合作教学C)贝尔-兰卡斯特制D)道尔顿制答案:D解析:翻转课堂就是在信息化环境中，教师提供以教学视频为主要形式的学习资源，学生在上课前完成对新学视频等学习资源的观看和学习，师生在课堂上一起完成作业答疑、协作探究和互动交流等活动的一种新型的教学模式。道尔顿制是指教师不再通过上课向学生系统讲授教材，而只为学生分别指定自学参考书、布置作业，由学生自学和独立作业，有疑难时才请教师辅导。学生完成一定阶段的学习任务后，向教师汇报学习情况和接受考查。故与?翻转课堂?的学习类似的方案是道尔顿制。[单选题]49.?教育即生长?是教育哲学家()的观点。A)赫尔巴特B)皮亚杰C)杜威D)瓦根舍因答案:C解析:杜威提出?教育即生活，教育即生长，教育即经验的不断改造?的著名观点。[单选题]50.元认知策略一般不包括()。A)计划策略B)监控策略C)调节策略D)复述策略答案:D解析:元认知策略包括计划策略、监控策略及调节策略。认知策略包括复述策略、精细加工策略、组织策略。D项复述策略属于认知策略。[单选题]51.1882年，()率先以法令的形式把?道德课?列入学校的正式课程。A)美国B)日本C)法国D)英国答案:C解析:1882年，法国率先以法令的形式把?道德课?列入学校的正式课程。[单选题]52.当教师非常关注自己的生存适应性时，此教师处于成长过程中的（）阶段。A)关注发展B)关注学生C)关注情境D)关注生存答案:D解析:【考查要点】本题考查的知识点是?教师成长阶段理论?，这部分知识需要考生了解。【名师详解】福勒和布朗根据教师的需要和不同时期所关注的焦点问题，把教师的成长划分为关注生存、关注情境和关注学生三个阶段。处于关注生存阶段的教师，非常关注自己的生存适应性，他们经常关心的问题是：学生喜欢我吗？同事们怎么看我？领导是否觉得我干得不错等。[单选题]53.教师在现实教育教学情境中自主进行反思性探索，并以解决工作情景中特定的实际问题为主要目的，强调研究与活动一体化，使教师从工作过程中学习、思考、尝试和解决问题的研究方法是()。A)参与观察法B)行动研究法C)调查研究法D)非参与观察法答案:B解析:教育行动研究亦称教师行动研究，是指教师在现实教育教学情境中自主进行反思性探索，并以解决工作情境中特定的实际问题为主要目的，强调研究与活动一体化，使教师从工作过程中学习、思考、尝试和解决问题。[单选题]54.孔子曰：?上好礼，则民莫敢不敬；上好义，则民莫敢不服；上好信，则民莫敢不用情。?这段话表明孔子施教内容（）。A)责任性B)脱离社会生产C)具有全面性D)结合社会生产答案:B解析:这句话的意思是说?在上位者只要重视礼，老百姓就不敢不敬畏；在上位者只要重视义，老百姓就不敢不服从；在上位的人只要重视信，老百姓就不敢不用真心实情来对待你。?这句话强调了把?礼?、?义?、?信?这一儒家思想作为教育的主要内容，忽视了与生产劳动的结合，脱离了社会生产。[单选题]55.《基础教育课程改革纲要(试行)》明确规定了实行国家、地方、学校三级课程管理体制，它是于()年颁布的。A)2000B)2004C)2001D)2002答案:C解析:《基础教育课程改革纲要(试行)》于2001年颁布施行。[单选题]56.马卡连柯说：?要尽量多地要求一个人，也尽可能地尊重一个人。?这体现了德育的()原则。A)正面教育B)尊重学生与严格要求相结合C)导向性D)教育一致性与连贯性答案:B解析:尊重学生与严格要求相结合原则是指进行德育要把对学生个人的尊重和信赖与对他们的思想和行为的严格要求结合起来，使教育者对学生的影响与要求易于转化为学生的品德。?要尽量多地要求一个人?体现了严格要求的德育原则，?尽可能地尊重一个人?体现了尊重学生的德育原则。[单选题]57.?忧者见之则忧，喜者见之则喜?，这是受一个人的（）影响所致。A)激情B)心境C)热情D)应激答案:B解析:心境是指个体一种微弱、平静、持续时间较长而且带有感染作用的情绪状态。心境体验会使人的情绪在相当一段时间内，染上同样的情绪色彩，它具有长期性、弥散性的特点。[单选题]58.从蒲公英的轻轻飘飞受到启发发明出降落伞，这是()。A)原型启发B)酝酿效应C)近因效应D)宽大效应答案:A解析:原型启发是指在其他事物或现象中获得的信息对解决当前问题的启发。[单选题]59.个体无法应付外界超出个人能力、精力和体力的过度要求而产生的身心耗竭的状态是()A)心理气氛B)职业倦怠C)人格取向D)自居作用答案:B解析:职业倦怠是个体在长期的职业压力下，缺乏应对资源和应对能力而产生的身心耗竭状态。[单选题]60.喧嚣的闹市中，大声地叫卖未必能引起人的注意，但在安静的阅览室中小声交谈就可能引起人的注意，这是因为（）。A)刺激物的相对强度对注意产生的影响B)刺激物的新颖性对注意产生的影响C)人的感觉阈限在不同环境中是不同的D)注意具有集中性的结果答案:A解析:任何相当强烈的刺激都会使我们不由自主地引起注意。就刺激物的强度而言，固然强烈的刺激物能引起人们的注意。但是刺激物的相对强度在引起无意注意时更具有重要的意义。所谓刺激物的相对强度，是指这个刺激物与英他刺激物的强度相对比较而言。一个强烈的刺激物如果在其他强烈刺激物构成的背景上出现，就可能不会引起人们的注意；相反，一个不甚强烈的刺激物，如果在没有其他刺激物的背景上出现，则可能引起人们的注意。[单选题]61.?如果教育家希望从一切方面去教育人，那么就必须首先从一切方面去了解人。?乌申斯基的这段话告诉我们，要做好班主任工作必须()。A)尊重和关爱学生B)了解和研究学生C)做好个别学生的教育工作D)遵循因材施教的原则答案:B解析:了解和研究学生是班主任工作的前提和基础。题干中点明的也是要想教育学生，需要先了解学生。[单选题]62.以实现评价的综合功能为目的的评价是()A)综合性评价B)发展性评价C)外部评价D)内部评价答案:B解析:一般把以实现评价的综合功能为目的的评价称为?发展性评价?，并把评价的综合功能称为?发展功能?。[单选题]63.在知、情、意、行四个德育环节中，()是基础，()是关键。A)知；情B)知；行C)意；行D)知：意答案:B解析:在知、情、意、行四个德育环节中，知是基础，行是关键。[单选题]64.下列情形中，运用了品德评价法的是()。A)奖励助人为乐的学生，惩罚违规违纪的学生B)鼓励学生向优秀的同学学习C)带领学生参加志愿活动D)让学生通过欣赏艺术品陶冶情趣答案:A解析:品德评价法指通过对学生品德进行肯定或否定的评价而予以激励或抑制，促使其品德健康形成和发展。它包括奖励、惩罚、评比和操行评定。[单选题]65.问题解决的关键阶段是（）A)发现问题B)理解问题C)提出假设D)验证假设答案:C解析:提出假设是问题解决的关键阶段：[单选题]66.（）提出了一个教师成长公式：经验+反思=成长。A)科顿B)波斯纳C)布鲁纳D)布鲁巴奇答案:B解析:波斯纳提出了一个教师成长公式：经验+反思=成长。[单选题]67.()是以教育目的为指导思想，以?学生守则?为基本依据，对学生一个学期内的学习、劳动、生活、品行等方面的小结与评价。A)教学评价B)操行评定C)道德评价D)德育评价答案:B解析:题干描述的是操行评定的概念。[单选题]68.有的人善于言辞，有的人长于数理运算。上述现象表明，人的心理发展具有()。A)顺序性B)连续性C)不均衡性D)差异性答案:D解析:善于言辞和长于数理运算是能力类型的差异，这些都是人身心发展差异性的表现。[单选题]69.各学科教材的编写都要以?三个面向??三个代表?和?科学发展观?重要思想为指导，寓思想政治教育于学科教学内容之中。这体现了编写教科书要遵循（）的原则。A)科学性与思想性统一B)理论与实践统一C)知识内在逻辑与教学法要求统一D)知识与能力统一答案:A解析:[单选题]70.走进某校园，我们看到学生的艺术作品挂在走廊的墙壁上，制作的手工作品放置在展览区，嘉奖优秀学生的信息张贴在显眼的位置。这主要体现了道德教育的()。A)环境陶冶法B)奖惩结合法C)实际锻炼法D)品德评价法答案:A解析:情感陶冶法的种类有：人格感化、环境陶冶、艺术熏陶三种形式。环境陶冶法即通过学校的物质文化和精神文化环境使学生受到熏陶和感染。题干中，某校园中把学生的艺术作品挂在走廊的墙壁上，制作的手工作品放置在展览区，嘉奖优秀学生的信息张贴在显眼的位置的做法意在营造美好的校园环境，从而对学生进行潜移默化的影响，体现了德育的环境陶冶法。[单选题]71.教学的教育性主要体现在教学过程的哪一条基本规律中（）A)间接经验与直接经验相结合的规律B)教师主导作用与学生主体作用相统一的规律C)掌握知识和发展智力相统一的规律D)传授知识与思想品德教育相统一的规律答案:D解析:[单选题]72.阅读障碍是青少年在校期间容易爆发的一种心理问题，表现为无法专心去读，在读的过程中很关注自己是否能读得懂或理解句子的意思。实际上，阅读障碍是一种()。A)抑郁症B)焦虑症C)强迫症D)恐惧症答案:C解析:阅读障碍是指有些人看书，无法专心去读，总是莫名的不安及烦躁，在读的过程中很关注自己是否能读得懂或是否能理解句子的意思。阅读障碍者有的会一个一个字地看，看的过程很累，过度用力，反而看了以后，害怕自己不能记住这些句子，不知道看了什么。阅读的速度很慢，会反复看，只要看到文字多一些的书就会眼花，有时会头脑一片空白，这实际上是一种强迫症的行为表现。[单选题]73.短时记忆的容量是（）。A)3～6个组块B)5～9个组块C)6～8个组块D)7个组块答案:B解析:本题考查短时记忆的容量。短时记忆容量是7±2个组块，就是5～9个组块。[单选题]74.高一(2)班班主任王老师在班主任教育教学过程中，从来不采取?一刀切?的办法，因为他深刻地认识到人的身心发展具有（）。A)阶段性B)连续性C)差异性D)顺序性答案:A解析:人的发展的阶段性是指个体在不同年龄阶段表现出身心发展不同的总体特征，这就要求教育工作必须从实际出发，针对不同年龄阶段的学生，提出不同的具体任务，采用不同的教育内容和方法。第2部分：问答题，共26题，请在空白处填写正确答案。[问答题]75.教育对受教育者和社会的影响和作用只有正向的促进，没有负向的阻碍。答案:这种说法是错误的。教育对受教育者的影响和作用既有正向功能也有负向功能。教育的正向功能即积极功能，是指教育有助于社会进步和个体发展的积极影响和作用；教育的负向功能即消极功能，是指阻碍社会进步和个体发展的消极影响和作用。故这种说法是错误的。解析:[问答题]76.答案:解析:[问答题]77.材料：初三学生小然由于父母工作变动，经常转校。这次转校后，教她的有一位博学多才、风趣幽默、风度翩翩的男老师。小然对老师产生了爱慕之情，心想遇见这么好的老师不好好学习会对不起老师的，于是她在这位老师所教的科目上狠下功夫，但是成绩并不理想。之后小然见到这位老师就紧张，但又总是想见这位老师，最终陷入了不能自拔的地步，荒废了学业。问题：(1)结合案例分析小然出现这种情况的原因。(2)针对小然出现的问题提出解决方案。答案:(1)作为初三学生的小然，正处于青春期，这一期间的学生心理发展主要有两个基本特点：①生理发展与心理发展之间不平衡。他们的价值观、交往能力和策略、思考问题的方式和水平、把握社会规范的能力和经验、应付自己的心理问题的知识和技巧等方面仍停留在一个相对幼稚的阶段。②成人感与幼稚感的矛盾性。初中生的成人感往往只是在生活照顾和情感依赖方面比小时候更独立，更希望成人放手，与此同时，他们在精神的理解、支持和保护方面对成年人却是十分依赖的。(2)首先，针对初中生的特点，心理健康辅导老师要把小然当作?成年人?．与小然沟通，让小然了解到她对男老师产生这样的爱慕之情是正常现象，但不合时宜。鼓励小然多与同学交流，尽快融入新的班集体。其次，学习动机的产生是在需要的基础上被激发出来的，小然的父母经常换工作，小然经常转学，造成她的安全需要、归属与爱的需要没有得到满足。她渴求从老师的身上获得这种满足感，因此她努力学习该老师所教授的科目．但因动机的不正确造成了成绩并不理想。针对动机的不正确，老师要培养小然的内部动机，即对知识、学习本身感兴趣，同时，可以布置一些符合小然学习水平的学习任务，提高她的自我效能感，从而对学习产生好的情绪体验。最终把为别人学或为引起别人注意的学习动机。转变成为自己学习、为满足自我实现的需要而学习。解析:[问答题]78.阅读下列材料，回答问题。小杨在数学课上的表现一直不佳。当老师在课上布置练习题的时候，发现小杨对应用题的理解毫无进展。?加油，小杨。我知道你能做出这道题的。?老师在小杨耳边低语，?好好花上几分钟仔细阅读题目，然后把题目分解成几部分，等一下我会过来看看你做得怎么样。?几分钟后，老师回来问道：?怎么样??小杨还是不太清楚，但是显然他已经开始找到了问题的关键，并开始动手解答，他说：?他们想知道这单价降低的百分比。??很好，你还知道了些什么??老师笑着说。当小杨开始解释他对问题的理解时，老师不断地问相关的问题让他回到合适的思路上来。当他终于解决了问题后，老师笑着说：?太棒了，我知道你很努力，你现在再重新看看我们是怎么一步步地解决这个问题的，过几分钟，我会再来看看你最终的解答，好吗??最后，小杨自己解出了这道题。请分析教师对学生学习动机的影响。答案:在这个案例中，老师首先鼓励小杨自己解决问题，然后他采用引导的方式让小杨自己努力解决问题，更重要的是，教师通过引导学生解题，提供了明确的证据证明学生在自己的努力下，可以取得不小的进步，并最终把问题解决。由此可以看出，老师对学生的自我效能感具有很强的影响力。具体表现在：(1)表扬和批评。适当的表扬和批评对学生的学习活动予以肯定或否定的强化，从而巩固发展正确的学习动机。一般来说，表扬、鼓励比批评、指责能更有效地激励学生积极的学习动机，因为前者能使学生产生成就感，后者则会挫伤学生的自尊心和自信心。案例中，老师鼓励、引导学生自己解决问题，达到了激发学生学习动机的效果。(2)归因表述。归因表述是老师对学生成绩原因的一个评述，它将影响学生对自己能力的信念。当一个学习者刚刚取得某种进步时，把进步归因于努力是必需的，这能增强学习者的学习信心。案例中的老师把学生的进步归因于努力，对学生的自我效能感有很大影响，极大地激发了学生的学习动机。解析:[问答题]79.简述意志行动中的动机冲突类型。答案:(1)接近-接近型冲突，也称双趋冲突。指当个体以同等程度的两个动机去追求两个有价值的目标时，因不能同时获得而产生的动机冲突。(2)回避-回避型冲突，也称双避冲突，指个体以同等程度的两个动机去躲避两个具有威胁性的事件或情境时，因不能同时避开而产生的动机冲突。(3)接近-回避型冲突，也称趋避冲突，指个体对一个事物同时产生两种相反的态度取向时内部的动机冲突。(4)多重接近-回避型冲突，也称多重趋避冲突。人们面对两个或两个以上的目标，而每个目标都对人们既具有吸引力又具有排斥力，人们需要进行多种选择，审慎地权衡利弊，这时产生的冲突就是多重趋避冲突。解析:[问答题]80.材料：上课伊始，教师问：?同学们，咱们班最近参加了拔河比赛，你们说，拔河，从拉绳来看，赢方一端的拉力大，还是输方一端的拉力大??学生们先是一愣，接着争先恐后地回答：?赢方一端的拉力大!?教师：?不对!拉绳上两端的拉力一样大!?学生：?为什么?为什么??(同学们睁大眼睛惊奇地问道。)教师：?因为牛顿第三定律告诉我们：作用力和反作用力相等，今天我们就要来学习这一定律。?问题：(1)材料中，该教师的课堂导入运用了什么教学原则?(2)试分析如何在教学中贯彻该教学原则。答案:(1)教师在课堂导入的过程中，运用的是理论联系实际原则。(2)理论联系实际原则是指教学要以学习基础知识为主导，从理论与实际的联系上去理解知识，注意运用知识去分析问题和解决问题，达到学懂学会、学以致用的目的。贯彻理论联系实际原则要注意以下几点：首先，书本知识的教学要注重联系实际。其次，重视培养学生运用知识的能力。再次，正确处理知识教学与技能训练的关系。最后，补充必要的乡土教材。教师应注意理论联系实际。正确处理好教学中的直接经验与间接经验、感性知识与理性知识、讲与练、学与用的关系，使学生掌握比较全面的科学知识，发展能解决实际问题的技能与技巧。解析:[问答题]81.学习的材料的难度越大，越难以产生迁移。答案:参考解析：此观点错误，题干中所述的学习材料难度越大，就很难产生迁移的说法是不正确的，学习迁移是指一种知识对另一种知识所产生的影响，与学习材料本身的难度是没有关系的，只要两知识之间能够产生影响就能发生学习迁移。解析:[问答题]82.教育现代化就是指学校设施的现代化。答案:【考查要点】本题考查的知识点是?教育的现代化?，这部分知识需要考生了解。【参考答案】错误。因为教育现代化不但包括学校设施的现代化，还包括教育观念、教育目标、教育内容、教育方法手段、教师队伍、教育制度等方面的现代化。认为教育现代化就是指学校教育设施现代化的观点是片面的。解析:[问答题]83.简还知觉的基本特征。答案:(1)知觉的选择性。知觉的选择性是指当面对众多的客体时，知觉系统会自动地将刺激分为对象和背景，并把知觉对象优先地从背景中区分出来。(2)知觉的理解性。知觉的理解性是指人以知识经验为基础对感知的事物加工处理，并用语词加以概括、赋予说明的加工过程。(3)知觉的整体性。知觉的整体性是指人根据自己的知识经验把直接作用于感官的客观事物的多种属性整合为统一整体的过程。(4)知觉的恒常性。知觉的恒常性是指客观事物本身不变，但知觉条件在一定范围内发生变化时，人的知觉映像仍相对不变。解析:[问答题]84.简述我国教育目的的基本精神。答案:(1)坚持社会主义方向性；(2)坚持全面发展；(3)培养独立个性；(4)教育与生产劳动相结合，是实现我国教育目的的根本途径；(5)注重提高全民族素质。解析:[问答题]85.多种感官参与学习能有效地增强记忆。答案:正确。在进行识记时，要学会运用多种感觉通道，例如，眼睛看、耳朵听、嘴巴读、动手写等。如果能够充分利用各种感觉通道针对同一记忆内容进行学习，不仅有利于排除外界的干扰，还可以为短时记忆提供更为丰富的信息和线索，促进向长时记忆的转化。解析:[问答题]86.尼克．胡哲1982年出生于澳大利亚墨尔本，他天生没有四肢，这种罕见的现象医学上称为海豹肢症，在尼克的成长过程中，他不仅要面对来自学习和生活的各种挑战，而且还要与自卑和孤独作斗争。他会问，为什么我与周围其他孩子不同为什么我一出生就没有手足随着尼克的成长，在学校老师和父母的教育和指导下，他逐渐学会了怎样应付自身的不足，而且开始独立去做越来越多的事情。他开始适应他的生存环境，找到方法完成其他人必须要用手足才可以完成的事情。随着时间的推移，尼克开始热爱他的生活环境并能够从事更伟大的事情。在七年级的时候，他被选为学生会主席，与学生会其他人一起工作，处理地方慈善机构和残疾组织的各种事情。中学毕业后，尼克继续学习深造，获得了会计和财务策划的双学士学位。19岁的时候，尼克开始实现他的梦想，他通过自己充满激情的演讲和自己的亲身经历去鼓舞其他人，给他们带去希望。2005年尼克被授予?澳大利亚年度青年?荣誉称号。现在，他的足迹遍布全世界，并且与数千万人分享了他的故事和经历。请结合材料分析影响人身心发展的主要因素及其作用。答案:个体的主观能动性是人的身心发展的内在动力，也是促进个体发展从潜在的可能状态转向现实状态的决定性因素。尼克·胡哲尽管天生没有四肢，但是他有一种寻求发展的积极动机和渴望，他凭借顽强的毅力逐渐适应生存环境并挑战各种困难最终实现了自己的梦想。尼克·胡哲的成功正是因为其充分发挥了个体的主观能动性。遗传素质是人的身心发展的前提，为人的发展提供了可能性。天生?海豹肢症?的尼克无法享受正常孩子的生活，但这种天生的缺陷并没有决定他的人生一事无成。遗传素质具有可塑性，尼克通过自己的努力获得了极大的发展。学校教育在个体身心发展中起着主导作用。学校教育具有开发个体特殊才能和发展个性的功能。尼克，胡哲在学校接受教育的过程中，在老师的指导下，逐渐学会了应付自身的不足，并逐渐能够独立做事情，正是学校教育对人的身心发展起主导作用的表现。环境为人的身心发展提供了多种可能，是人身心发展不可缺少的外部条件。尼克．胡哲的成长经历恰恰就是利用外界环境并与环境相适应的过程。总之，影响人身心发展的主要因素包括个体主观能动性、遗传素质、学校教育以及环境。解析:[问答题]87.教育可以改变政治经济制度的发展方向。答案:错误。首先，政治经济制度对教育具有制约作用，它决定着教育目的的性质、教育的领导权、受教育的权利、部分教育内容。其次，教育对政治经济制度具有影响作用，但不能够改变政治经济制度的发展方向。解析:[问答题]88.答案:解析:[问答题]89.衡量一节课好坏的标准是教师教得怎么样。答案:这种说法是错误的。教师上好一节课的标准包括：①目标明确；②内容正确；③方法得当；④结构合理；⑤语言艺术；⑥板书有序；⑦态度从容；⑧气氛热烈：充分发挥学生的主体性。可见，衡量一节课好坏的标准不是教师教得怎么样，而是学生学得怎么样。上好课最根本的要求是充分发挥学生的主体性，离开了这一点，就不能称为好课。解析:[问答题]90.答案:解析:[问答题]91.材料：林溪是班上有名的捣蛋包，有些不良习惯积习难改。班主任徐老师请她选择自己最敬佩、最喜欢的同学做同桌和前后桌同学来帮助他；另外，坚持和林溪的家长每周末电话交流一次，就林溪养成了哪些好习惯，还有哪些问题需要关注等内容进行沟通，通过半年努力大家获得了成功。问题：该案例体现了哪些德育原则和德育方法?请加以评析。答案:首先，榜样示范法是用榜样人物的高尚思想、模范行为、优异成就来影响学生的思想、情感和行为的方法。这位教师请学生选择自己最敬佩、最喜欢的同学做同桌和前后桌同学来帮助她，利用了榜样示范法。其次，教育影响的一致性与连贯性原则指的是德育工作中应主动协调多方面的教育力量，统一认识和步调，有计划、有系统地发挥教育的整体功能，培养学生正确的思想品德。材料中，这位教师坚持和林溪的家长每周末电话交流一次，就林溪养成了哪些好习惯，还有哪些问题需要关注等内容进行沟通交流。帮助林溪得到明显的成功，形成了教育合力。最后，因材施教原则是指进行德育要从学生的思想认识和品德发展的实际出发，根据他们的年龄特征和个性差异进行不同的教育，使每个学生的品德都能得到更好的发展。这位老师针对林溪的德育发展特点进行有的放矢的教育，取得了良好的德育效果。另外，这位班主任积极协调了学校、社会、家庭的教育影响，履行了一个班主任该做的职责。解析:[问答题]92.广义的教育包括家庭教育、学校教育和社区教育。答案:(1)这种说法是不正确的。(2)广义的教育，指增进人的知识与技能、发展人的智力与体力、影响人的思想观念的活动。广义的教育可能是无组织的、自发的或零散的，也可能是有组织的、自觉的或系统的。它包括社会教育、学校教育和家庭教育。解析:[问答题]93.学生的学习是为了适应当前的环境。答案:错误。学生的学习与人类的学习一样，是一个主动建构的过程。但是，他们的学习不是为了适应当前的环境，而是为了适应将来的环境要求。当学生意识不到他当前的学习与将来的生活实践的关系时，就难以认识到学习的必要性，因为缺乏动力。解析:[问答题]94.一初中女生把一个男生写给她的情书交给了班主任。为了严厉教育学生，班主任对这个男生进行了严厉的批评：为了?杀一儆百?，班主任在班会课上公开了情书，导致该男生最终退学。问题：请用德育原则对该材料进行分析。答案:德育过程要坚持尊重信任学生与严格要求学生相结合的原则。(1)尊重信任学生与严格要求学生相结合原则是指在德育过程中，教育者既要尊重信任学生，又要对学生提出严格的要求，把严和爱有机地结合起来，促使教育者的合理要求转化为学生的自觉行动。(2)贯彻这一原则的基本要求：教育者要有强烈的事业心、责任感以及尊重热爱学生的态度；教育者应根据教育目的和德育目标，对学生严格要求，认真管理；教育者要从学生的年龄特征和品德发展状况出发，提出适度的要求，并坚定不渝地贯彻到底。材料中的班主任在班会上公开学生写的情书，是不尊重、不热爱学生的表现。在德育的过程中，只有把尊重与严格要求学生紧密结合在一起，才能取得最佳教育效果。解析:[问答题]95.简述学习动机的分类。答案:(1)根据动机产生的诱因来源，可以把学习动机分为内部学习动机和外部学习动机。(2)根据学习动机内容的社会意义，可以把学习动机分为高尚动机和低级动机。(3)根据动机起作用的时间长短来划分，可以把学习动机分为远景性动机和近景性动机。(4)根据学习动机与学习活动的关系，可以把学习动机分为直接动机和间接动机。解析:[问答题]96.简述埃里克森的人格发展阶段论。答案:埃里克森认为人格的发展过程中，要经历顺序不变又相互联系的八个阶段。每个阶段都有一个普遍的发展任务，这些任务都是由个体成熟与社会文化环境、社会期望间不断产生的冲突或矛盾所规定的。在任何一个阶段，如果个体解决了冲突，完成了该阶段所要求的任务，就能形成积极的人格品质，相反则会形成消极的品质。个体就是这样在不断的解决冲突、克服心理社会危机、完成发展任务的过程中从一个阶段向下一个阶段过渡。如果个体在某一阶段未能很好地解决发展任务，他还可以通过教育等措施在下一个阶段得到补偿。埃里克森所指的心理社会发展阶段包括：(I)婴儿期(0～1．5岁)，此阶段的发展任务是获得信任感，克服不信任感。(2)儿童早期(1．5～3岁)，此阶段的发展任务是获得自主感，克服怀疑与羞怯感。(3)学前期(3～6岁)，此阶段的发展任务是获得主动感，克服内疚感。(4)学龄期(6～12岁)，此阶段的发展任务是获得勤奋感，克服自卑感。(5)青春期(12～l8岁)，此阶段的发展任务是建立自我同一性，防止角色混乱。(6)成年早期(18～25岁)，恋爱与婚姻是这一阶段的主要特征，所以发展任务是获得亲密感，避免孤独感，体验着爱情