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文档简介

第第页八年级生物《生态系统的能量流动和物质循环》教案

一、教学目标：

〔一〕知识目标

1、使同学初步学会运用生态学的基本观点来认识生态系统中的能量流淌、物质循环对生物界的重要性。

2、使同学了解生态系统的主要功能和名词概念以及能量流淌与物质循环的特点。

3、使同学理解掌控能量流淌和物质循环过程，以及它们在生态系统中的重要意义。

4、通过设计“草场放牧方案”，为同学的后续学习打下基础。

〔二〕技能目标

1．通过电脑课件和课本的图〔图解〕的观测，培育提高同学的识图技能、观测和分析技能。

2．通过师生争论沟通、同学小组争论与老师引导启发相结合，将知识化难为易，培育同学口头表达技能、相互合作技能以及培育同学发散思维和求异思维。

3．通过实例和结合课本上例子的分析总结，培育同学运用科学知识解决和分析实际问题等思维技能，从而培育理论联系实际的技能。

〔三〕情感目标

通过生态系统功能的学习，使同学喜爱大自然、爱护生态环境，喜爱祖国的美妙山河，培育高尚的爱国主义情操。

二、教材重点、难点分析：

1、重点：生态系统的能量流淌过程及特点

2、难点：生态系统的能量流淌具有单向性和逐级递减的缘由

三、教学过程：

1、“能量流淌的过程”：

问题情景：生态系统能量的源头是什么？怎样输入生态系统的？能量流淌的渠道是什么？能量流淌的过程是怎样的？

同学探究：阅读教材“能量流淌的过程”部分，并思索争论问题。

播放课件：生态系统中能量流淌的图解

争论回答：生态系统中能量的源头是太阳能。

引导启发：不是全部的太阳能都参加生态系统中的能量流淌，需要是输入到生态系统的第一营养级的能量才能开始在生态系统中流淌。

师生谈话：怎样输入？依靠于生产者的光合作用把太阳能转变成化学能。生产者固定的太阳能总量就是流经这个生态系统的总能量。

能量流淌的主渠道是：食物链和食物网。

分组争论：输入生态系统的能量是怎样流淌的？或者说生产者固定的太阳能流向什么方向？

播放课件：生产者固定的太阳能、初级消费者同化的能量的能量流向示意图

〔推举一个同学归纳其中心内容，其他同学补充，老师点拨指导。〕

引导启发：能量流淌的过程：生产者固定的太阳能有三个去处：一部分被自身的生命活动消耗了，即通过细胞呼吸释放和生命活动利用了；储存在体内的能量一部分被初级消费者摄食同化流入下一营养级，没被初级消费者利用的枯枝落叶和初级消费者摄食未消化而排出的粪便中的这一部分被分解者释放出来。对于初级消费者所同化的能量，也是这三个去处。并且可以认为，一个营养级所同化的能量＝呼吸散失的能量非常

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