古诗词诵读1.《雨霖铃》（教学设计）-【中职专用】高二语文精讲课堂（高教版2023·职业模块）

《雨霖铃》（寒蝉凄切）教学设计教学目标1.了解作者及词的相关知识。2.在朗读中感知词作内容，体味《雨霖铃》的思想感情和凄清意境。3.品味柳永《雨霖铃》的婉约风格。4.熟读并背诵词作。教学重点在朗读中品味这首词的意境，把握词的思想情感。教学难点掌握朗诵技巧；引导学生分析这首词的艺术特色。课时安排1课时教学步骤一、导入新课江淹在《别赋》中写道“黯然销魂者，唯别而已矣！”，请同学们回忆你所知道的关于送别的诗句：“风萧萧兮易水寒，壮士一去兮不复还。”“劝君更进一杯酒，西出阳关无故人。”“十年生死两茫茫，不思量，自难忘。”今天我们来学习另一首关于送别的词——柳永的《雨霖铃》（寒蝉凄切）（板书）二、文体知识1、词的起源：兴起于隋唐，盛行于宋，并在宋代发展到高峰。词即歌词，指可以和乐歌唱的诗体，即词是诗的一种，所以又称“长短句”、“诗余”、“曲子词”、“歌词”等。2、词牌和标题：词牌是一首词的词调的名称，词的标题是词的主要内容的集中体现。3、词的分类按长短：小令：58字以内；中调：59-90字；长调：90字以上。按段落：单调、双调、三叠、四叠。按风格豪放派：题材广泛，内容丰富，气象宏大意境雄浑，抒发豪情壮志。婉约派：题材狭窄，多抒情，婉约缠绵细腻，语言含蓄，多写个人遭遇或者男女恋情三、解题《雨霖铃》也写做《雨淋铃》词牌名。“雨霖铃”原为唐教坊曲名，相传唐玄宗因安史之乱入蜀，路上发生兵变，杨贵妃被赐死。当时阴雨连日，栈道中闻铃声，无比凄切，作《雨霖铃》曲以寄托离恨。曲调自身就具有哀伤的成分。宋代人依旧声填词，遂为词牌。四、作者介绍柳永（约987——约1053），北宋词人。原名三变，字耆卿，福建崇安人。因排行第七，又曾任屯田员外郎，世称柳七、柳屯田。北宋第一位专业词人，慢词的创造者。其词多描绘城市风光和歌伎生活，尤其长于抒写羁旅行役之情，创作慢词，铺叙刻画，情景交融，语言通俗，音律谐婉，在当时流传很广，“凡有井水饮处，皆能歌柳词”，对宋词的发展有一定的影响。有《乐章集》。五、写作背景柳永才情卓著，但一生仕途坎坷，更多的时日跟歌伎们一起，过着浅斟低唱的生活。他深深了解歌伎们的生活，深切同情她们的不幸遭遇。在他的作品中，很多是反映同她们在一起的悲欢离合。《雨霖铃》便是其中的一首，这首词写的是他离开都城汴京时与一位红颜知已缠绵悱恻、哀婉动人的别离情景。六、诵读作品，感受情感。1、听朗诵《雨霖铃》，感受情感。（让学生感受词的感情基调）师：能感受到这首诗词的感情基调吗？生：能。缠绵哀怨伤感低沉。（板书）2、指导诵读。首先要读准字音；其次要读出节奏，宋词不比唐诗那样整齐划一，每句是不同的。再注意韵脚的读法，要短促而清晰；引导学生试读一遍，划分节奏。学生自由朗读——指明学生朗读——学生齐读。七、整体感知1、结合注释掌握词意，描述诗意。2、全诗写了什么内容？抒发什么情感？这首词描写了作者要离开汴京（开封）去外地漂泊时和心爱的人依依惜别的痛苦心情。上片主要是写临别时难分难舍的情景。下片主要是写别后的孤寂凄清的情景。八、鉴赏（一）析离别之景1、作者是如何通过哪些意象来传情达意的？寒蝉、长亭、骤雨、兰舟、烟波、暮霭、柳杨、晓风、残月作用：渲染凄清意境，烘托人物感情。2、请找出写景的句子，分析作者是如何通过写景来传情达意的？（1）寒蝉凄切，对长亭晚，骤雨初歇。“寒”点出节令（深秋），显出凄清，渲染气氛；“晚”点出时间，恰又唤起“美人迟暮”的感慨；“雨”点出天气，暗合下文的送别之“泪”。“长亭”是送别之地，从来就是“天下伤心处”。①描绘了一幅怎样的画面？――这一句作者交代了送别时的时间、地点、天气情况，用“寒蝉”“长亭”“骤雨”三个独立的画面构成一幅秋雨黄昏送别图。②抒发了作者怎样的感情？――伤感、无可奈何。（2）念去去、千里烟波，暮霭沉沉楚天阔。①选取了哪些景物？千里烟波、沉沉暮霭、辽阔楚天②三种景物与词人的“伤离别”有何关系？浩渺的烟波、沉沉的暮霭——黯淡的离愁辽阔的天空——无尽的别恨（3）念去去，千里烟波，暮霭沉沉楚天阔。此句用了什么艺术手法，试作分析。用了“虚景实写”“寓情于景”的艺术手法。这句写别后的预想:兰舟出发暮霭深沉、烟波千里，广阔无边的南方。体现了词人别离时的沉重压抑惆怅之情。一个“念”字领起，说明下面所写的景象只是一种想象，是虚写。“念”承接上片内容，写出恋人分别时彼此留恋难舍，不忍离去的心情。为下片写离别后的孤独及苦闷起到过渡作用。承上启下，过渡自然。（3）今宵酒醒何处？杨柳岸，晓风残月。选取了哪些景物？柳——（谐音）留杨柳：送别留赠的信物，自古就有“折柳送别”的习俗。晓风——（寓意）悲凉残月——（象征）离愁把杨柳、风、月这三件最能触动离愁的事物集中成为一幅鲜明的画面。(景中含情、情景交融）（孤清冷落的别后情景，酒醒之后，看到岸边的杨柳的枝条在晓风中徐徐飘拂，再加上那一弯残月的映衬，越发增添了凄清、伤感的情调。（二）解离别之情2、请找出文中直接抒情的句子并细细体味。（1）都门帐饮无绪，留恋处，兰舟催发。执手相看泪眼，竟无语凝噎。难舍难分的离别过程接着写“帐饮无绪”，写“兰舟催发”，就在汴京城外，送别筵上，依依惜别，心绪不宁的场合里，“留恋”“催发”这主观和客观之间的矛盾，使“无绪”铺写到一定的深度。（2）执手相看泪眼，竟无语凝噎。离别的场景抓住了特定的动作情态表现人物内心巨大的痛苦：执手、泪眼、凝噎。纵有千言万语也说不出口，只有泪眼相对，执手告别罢了，满腹哀伤情，尽在不言中。这是柔情蜜意的流露，是情感集中的表现。实写离别时难分难舍的心情。（3）多情自古伤离别，更那堪冷落清秋节！“自古”说明了什么？为什么清秋节更让人难以承受离别之苦？共同感受普遍情感黯然销魂者，唯别而已!（江淹《别赋》）剪不断，理还乱，是离愁。别是一般滋味在心头。(李煜《乌夜啼》)碧云天，黄花地，西风紧，北雁南飞。晓来谁染芳林醉？总是离人泪。(王实甫《西厢记·长亭送别》相顾无言，惟有泪千行。（苏轼《江城子·记梦》）（4）此去经年，应是良辰好景虚设。便纵有千种风情，更与何人说？作者进一步推想到离别之后惨不成欢的情景，深沉地感到“相见时难别亦难”，如此离别，即使有良辰好景