【新课标下高中英语教学方法和对策6300字（论文）】

新课标下高中英语教学方法和策略TOC\o"1-3"\h\u26884一、新课标下高中英语课堂教学现状与存在的问题 125062二、高中英语教学中存在问题的原因分析 21772（一）新旧制度共存 2328（二）教师综合素养有待提高 219609（三）教育理论缺乏 35989（四）教学观念落后 323802三、新课标下提高高中英语教学效果的策略 321953（一）建立科学完善的评价体系 37301（二）改善课堂教学过程 419423（三）重视学生的全面发展 511794（四）树立新的教育观念，重新定位教师角色 61319结论 623440参考文献 7

新课标下高中英语教学方法和策略摘要英语是一种使用非常广泛的语言，在当今社会越来越受到人们的关注。在以往的教学中，英语教师习惯于教教的方式，不注重学生的主体地位，而枯燥的教学方法，使学生失去了学习英语的兴趣。随着新课程改革的深入，高中英语教学方法也要求它改变。在新课程标准下，高中英语教学需要尊重学生的主体性，提高学生的英语学习主动性。本文主要分析了英语教学中存在的问题，并探讨了新课标下高中英语的教学方法，以期能促进高中英语教学的发展。关键词：新课标；高中英语；教学方法一、新课标下高中英语课堂教学现状与存在的问题1977年，恢复高考制度，英语成绩包括在总成绩中，掀起英语学习热潮。改革开放以来，中国的英语学习达到了前所未有的水平，英语教学的数量已达到世界第一。教育部课程改革于2001年实施，英语质量作为人才培养的目标之一。今天，使用英语的能力已经成为关系到国家发展、国际交流的一个重大问题。高中英语能力的培养已成为公民素质的重要组成部分。然而，许多学者的调查表明，高中生的英语现状不容乐观。2001年起，中国已经在全国小学英语课程高中逐步开放，学生学习英语已近十年，花了几千个小时，但仍然没有实际应用，多数都是“哑巴英语”、“高分低能”，甚至对英语学习产生严重的心理冲突。不得不说，当前的英语课堂教学存在严重的问题[3]。1.学习策略不当间接影响课堂有效教学。通过课前和课后的观察，发现一些学生缺乏有效的学习方法，同样是学习，方法不同，效果也不同。缺乏对学生的自我意识往往无法选择自己的学习方式和教师的教学策略，如果你不能满足学生个性发展，使学生的主动性比较弱，无法完成课堂活动和作业，学生日积月累，学习整个课堂教学效果的现状。2.学生的情感态度也对教学效果有着间接的影响。在新课程下，有一个目标的情感态度的培养，包括兴趣、动机、习惯，包括。通过课堂观察发现，当学生对学习内容感兴趣时，注意力相对集中，教学活动的参与程度高，课堂气氛活跃，教学目标直接促进。课后访谈，英语学科不感兴趣，没有良好的学习习惯（如课前预习的习惯，制定学习计划，纠正习惯考试后）在课堂表现在强的学生，课堂教学活动的被动参与，学习积极性不高，完成工作的能力是提高后[4]。3.教师和学生在一定程度上也影响着课堂教学的活动。在课堂上，教师的专业知识渊博，各种教学方法，幽默的语言都能吸引学生的兴趣和注意力。在下一课中，师生关系是非常重要的，对学生的爱和关怀，很受学生欢迎，学生欢迎的教师学生的知识需求，根据这一原则，课堂参与的学生高，表现更为活泼。在这样一个良好的心态学习，效果是不说。另一方面，那些只关注自己的教学，不注重学生的需求分析，班离开教室，教师往往不去接近学生的课堂活动不与教学目标相对应的是比较困难的，更不用说教学效果。4.教师在日常教学活动中不能充分利用多媒体等现代教学手段。通过广泛的调查，不难发现这样一个现象：优质课和示范课，对象，简单的图片、视频、投影、录像回顾，多媒体等一切，一切；但在课堂上，很少见到这些辅助工具，教师用嘴说的，写的粉笔，听录音机，多媒体教学设备的高质量课程。在高质量的课堂上，很明显的是，学生对教学设备感兴趣，关注度和参与度也提高了很多，改变课堂上沉闷、枯燥的气氛。5.教师的专业素质对学生也很重要。综合文化素养、语言水平和教学水平的一些教师仍需加强。当听讲座时，一些教师仍在课堂上使用汉语，而英语教师也有语音、语调、口音，课堂语言有些单调，有不同层次的语法错误。课堂语言的缺陷使得教师没有很好的控制课堂教学活动，同时，在教师的言行无形中也起到一定的作用[5]。6.教师对新教材的解读的影响仍然是应试教育的教学理念和教学方法下，可以根据不同的教学内容和不同的教学策略在教学材料的选择，只有一个固定的套路，不善于灵活运用教材重组。教学理念和策略的错误直接导致教学效果达不到教学目标的要求，而学生的能力不能得到有效的提高。7.一些教师虽然投入了巨大的热情为新的课程改革，希望通过新课程理论来指导日常的教学活动，从而提高课堂教学质量，而教学观念和教师教学能力不是一部分差距，适应新课程改革提出了新的要求，教学材料的功能没有得到充分有效的。在教学目标上完成，有些教师只看到课程形式，仍然使用旧的教学方法来教，在训练和学习语法点的语言技巧上花更多的时间，让学生活动的时间较少，忽视实践能力的培养，这种重量轻功能使教师选择问题教学策略还是传递信息而不是灵感，使学生被动机械的听、说、阅读练习[6]。二、高中英语教学中存在问题的原因分析新课程改革的实施要依靠广大教师，成功的关键也在教师。因此，只有不断提高教师的专业水平和综合素质，才能促进新课程改革的实施，提高教育质量。但当前的师资队伍存在着一些问题，与新课程改革不相适应，导致了课堂教学效率低下。（一）新旧制度共存旧制度与新制度并存是考试制度与新课程改革并存的局面。由于目前的评价体系主要是受到考试的影响，指南针不仅是一个高中的课程标准，高考制度是一个看不见的指挥棒。在两种并存的情况下，有一种新的课程标准，课堂教学必然会在一定程度上影响考试目标的影响。新课程改革强调培养学生能力的各个方面，而高考只是体现在知识上。两位教师之间的冲突对新课程的实施有一定的难度，使新课程改革的理念没有充分体现。（二）教师综合素养有待提高提出了更高的要求，在新课程改革中教师的素质，在新课程培训，但是，罗马不是一天建成的，提高教师的综合素质，如罗马不是一日建成的一样，培训只是灌输一些理念，教学问题的实际最终没有办法。此外，教学不仅是一门科学或艺术，教学中存在的问题，不在理论上可以解决，即使有知识，如果没有有效地融入可靠性的措施，仍然无法提高课堂教学，达不到新课程的要求[7]。（三）教育理论缺乏由于历史的原因，大多数教师普遍缺乏教育理论体系的成就，以及基础教育尤其是高中教师工作压力的阶段，有限的业余时间，工作很少阅读材料以外的书，更谈不上系统科学研究教育理论。此外，教师还缺乏跨学科的知识结构，因此，对于新课改中提出的研究性学习，能胜任的教师寥寥无几。（四）教学观念落后转变传统教学理念在新课程改革中的实施。而一部分习惯了以前的教学理念、目标、内容和方法，在短期内接受新的思想和改变旧的思想并不难。特别是当一些新的思想观念和传统的新课程理念的改革不一致，一些新的思路会感到无奈，很难有固定的老教师的教学理念的教学思想。另一部分中年教师因为适应应试教育，积累了一些教学经验，取得了一定的成绩，直接取决于经验更容易，但新课程要求教师在实践中应试教育转变，教师不仅要从思想上更新观念，而且要付诸实践，然而，人们都有一定的惯性，因此在课程改革中的参与相对较弱。总之，目前的高中英语教学取得了一定的成绩，但随着新课程的要求是很长的路要走，而有效的英语课堂教学的实施是一条高速道路。针对研究中存在的问题，笔者通过教材和教学实践，对国内外疾病的一种对策，以有效地实现高中英语课堂教学，从而实现新课程改革的目标。三、新课标下提高高中英语教学效果的策略（一）建立科学完善的评价体系1.多用形成性评价，终结性评价。在评价学生要注意学习成绩的同时，还要注意学习的过程。形成性评价可以激发学生学习，帮助学生获得成功感，有信心，继续成为进步的动力，让学生更加注重过程，享受过程，大大提高了学生学习英语的兴趣。形成性评价也可以帮助学生反思和控制自己的学习过程，培养学生的自主学习能力，促进学生综合运用语言的能力的发展。2.帮助学生在学习中的问题及时帮助，但不能歧视。有效的课堂教学要求教师要注意所有学生的进步和发展，特别是学习困难的学生，为他们的进步和发展创造适当的教学条件。首先，教师应该欢迎，像所有的学生，信任学生，和学生更多的沟通，鼓励学生去学校。其次，教师应注重对学生的研究，根据他们的不同特点，提出不同的教学目标、教学内容、教学进度、教学策略，在教学中受益，体验到成功的满足，增强学习信心，提高学习动机，促进他们在自己的基础上向更高水平发展。3.标准是可以改变的，通过不同的学生和不同的教学内容，不同的评价标准，鼓励学生的进步；尤其是英语教学是一种语言教学，教师应充分利用语言的多样性，根据学生的不同表现给予不同的评价。在传统的英语课堂上，教师经常使用“Good”！“OK”！“Youareclever”等一些简单的、千篇一律的单词或句子来表扬学生。事实上，这种总结性评价忽视了学生之间的差异，不是很好的纠正学生的错误，也不能起到很好的表扬，鼓励的作用。这不利于学生的发展。教师应充分利用语言的丰富性，对不同层次的学生进行不同程度的评价。例如，对于回答特别好的，我们可以说：“Great!Youdidagoodjob!”对于表现一般的学生，我们可以说：“Exactly!Iagreewithyou!”我们可以这样鼓励那些不能回答问题的学生：“Comeon，youcandoit！”这样，学生听到不同的评语就会知道自己的表现。表现的不太好的就会有了动力继续努力[9]。（二）改善课堂教学过程第一，教师应采用多种教学方法和教学方法，激发学生学习英语的兴趣。从目前的教育状况，许多学生的英语成绩是理由，理由是对英语不感兴趣的原因。教学效果往往取决于学生的兴趣。因此，教师应采用多种方法，激发学生的学习积极性。例如，你可以创建一个英语学习环境，创造一个强大的英语氛围。一些学校创建英语角，在他们的业余时间为学生用英语聊天，这种方法激发了学生学习英语的积极性。可以充分利用新教材的优势开展情境教学。教师可以与学生熟悉，感兴趣的话题作为一种教学内容，紧紧围绕学生的生活创造一个真实的活动场景。这就要求教师以话题为线索，以活动为中心，以学生为主体，使教学活动形式多样化。例如，一位经验丰富的教师在教学中的虚拟语气的时间，学生分为四组，然后开发几个主题，如，Iftimecouldgoback,Iwould……IfIhadonebillion,Iwould……IfIwereascientist,Iwould……然后让学生造句接龙。一个学生说虚拟句的条件句，另一个学生说主句。充分发挥学生的想象力，使句子更幽默。通过实践，掌握了学生的虚拟语气的使用[10]。第二，建立和谐的师生关系，构建和谐的课堂。建构主义教学理论认为，人们在原有知识的基础上，获得新的知识，重构知识体系，通过与外界的互动，建构对外部世界的理解。教师和学生分别以自己的方式建构对世界的理解，这是合作建设，教师和学生的意义的过程，而不是客观知识的传递过程，这就要求教学过程中建立平等的师生关系，营造和谐的师生关系课堂环境。通过对话与沟通，教师与学生之间不断加深相互沟通，使学生更好地了解教学目的和教学方法，从而更好地学习教学内容。事实证明，学校民主和谐的课堂教学模式，给教学注入了新的活力。教师和学生之间的相互交流的时间和机会越多，教学效率就越高。在课堂教学过程中，教师与学生应平等对话、相互尊重、友好合作。（三）重视学生的全面发展教育理论发展到目前为止，我们认识到，英语教学不再是一个孤立的过程，而是与其他学科，学生的全面发展密切相关。这就要求教师要立足于学生的发展，一切着眼于学生的全面发展和终身发展，让学生学会认识，学会工作，学会生活，学会生活。培养学生的创新精神和实践能力，注重提高学生的科学素质和人文素质。班上的每一个学生都有一个更高的期望，我相信每一个学生都可以提高他们的英语学习。在课堂教学中，我们应该认识到学生的情感体验是学习的动力，促进学生的认知发展，它可以激发学生的参与课堂，激发学生的创造力。成功的教学不是一个强有力的实施，关键是要使学生主动积极地参与。在课堂教学过程中，教师可以激发学生的求知欲，创造一个生动的教学情境，激发学生的求知欲，提高学生的学习兴趣通过各种激励和生动的教学情境创设的灵活运用。课堂教学应注重学习策略的培养。教学过程是师生双向互动的过程，在教学中要注重发挥学生的主体作用，不仅要求学生主动接受知识，更重要的是让学生主动学习，学会学习。有学者指出，世界的未来不再是文盲，没有知识的人，但人们不会学习。学生学习策略的培养是英语教学的重要组成部分。在实践过程中，人们已经意识到学习一门语言，只要掌握语法和语音的基本知识，有一定数量的话，可以创建或说出句子很多语法和语义规则，但在与外国人的实际交往，往往有些句子是适当的，外语不一致文化系统，导致通信失败。这个教训使我们认识到，外语教学不能局限于语言本身，还应该教语言和文化背景知识教学，外语教学走进生活，让学生充分掌握沟通的语言，按照语用原则。在这堂课中，教师运用了学生感兴趣的问题，用课文的内容，引起了学生的兴趣。在教学中，不仅是学生的语言知识，而且是中西文化的文化背景，加深了对语言和文化的理解，同时也培养了学生的积极情感。（四）树立新的教育观念，重新定位教师角色斯滕豪斯曾说过：“没有教师发展，就没有课程发展”。可以说，教师是课堂教学的关键。课程改革说到底是人的变化。在过去，传统教育有一些错误的看法，即教师是教学的最重要的因素，并有绝对的规则的课堂。以及教学是对学生的教学材料和知识，教学是给予的过程。因此，教师应该从传统教育思想的束缚中解放出来，树立一种新的教育理念。学习中心理论告诉我们，教师应该从知识的拥有者和知识者的沟通者发展成为学生的学习伙伴。课堂不是教师表演的舞台，而是教师与学生互动的场所。只有教师与学生在课堂上相互协调、合作，才能使课堂教学充满活力，而且充满了效率。另外，教师应形成多层复合型知识结构。一个合格的高中英语教师除了具备基本的英语基础知识和专业知识外，还必须具备一定的语言知识和文化知识。因为英语学习是不可避免地参与到文化的研究中。这就要求教师要有更丰富的民族和文化知识、历史、地理、政治、经济和社会知识。同时，教师还应具有教育学科的知识，教师应该加强人们的认识、课堂管理策略、教学设计、教育手段和教育研究方法和现代信息技术、教育评价等方面的知识和技能。结论教学方法在一定程度上决定了教学的质量。因此，新课程标准的高中英语教学应是创新教学方法，以提高教学质量，提高学生的英语交际能力。教师应努力为学生营造一种愉快的学习氛围，使学生在探究中成长起来，不仅提高学生的英语水平，而且还能培养学生解决问题的能力。同时，教师要重视学生，让每一个学生的英语水平都能得到提高。参考文献[1]刘宇.TheWays