教师资格考试《小学心理学》期末同步检测试卷(含答案及解析)

教师资格考试《小学心理学》期末同步检测试卷(含答案及

解析)

一、单项选择题(共40题，每题1分，每题的备选项中，只有一个最

正确或最符合题意。选对每题得一分，没选或选错均不得分)。

1、一般而言，过度学习达到一定程度时，效果较好，这个程度经研究为

()O

A、100%

B、80%

C、150%

D、200%

【参考答案】：C

2、教师在直观教学时，应用“变式”方法的目的在于()o

A、激发兴趣

B、引起注意

C、丰富想象力

D、分化概念

【参考答案】：D

【解析】：变式指变换同类事物的非本质特征，以便突出本质特征，可以分

化概念，有效地进行知识概括。

3、奥苏贝尔认为，适用于年幼的儿童以及年长的学生学习新学科或新材料

的早期的学习方式是OO

A、接受学习

B、发现学习

C、意义学习

D、机械学习

【参考答案】：B

【解析】：奥苏贝尔认为，发现学习适用于年幼的儿童以及年长的学生学习

新学科或新材料的早期的学习。

4、使人格各部分整合和统一起来的核心力量是()

A、生理自我

B、社会自我

C、心理自我

D、自我意识

【参考答案】：D

【解析】：D自我意识是个体对自己的认识和态度，是人格的重要组成部分,

是使人格各部分整合和统一起来的核心力量。

5、在问题解决的策略中，系列搜索策略也称()o

A、启发式

B、搜索式

C、算法式

D、排列式

【参考答案】：C

【解析】：算法式是提出解决问题的可能途径与方案，选择恰当的解决问题

的操作步骤，为达到某一个目标或解决某个问题而采取的逐步的程序。

6、根据反映活动深度的不同，知识可分为感性知识与()o

A、记忆知识

B、直观知识

C、理性知识

D、应用知识

【参考答案】：C

【解析】：根据反映活动的深度不同，知识可分为感性知识与理性知识。

7、如果学生已经掌握了“哺乳动物”的相关知识，现在来学习“鲸”，当

教师告诉学生“鲸”是一种哺乳动物时，学生很快就能知道“鲸”具有某些特点,

这种学习是OO

A、上位学习

B、下位学习

C、并列结合学习

D、命题学习

【参考答案】：B

8、在心理学上，一般将教师期望的预言效应称之为()o

A、罗森塔尔效应

B、近因效应

C、晕轮效应

D、首因效应

【参考答案】：A

【解析】：罗森塔尔效应是指人们的信念、成见和期望对所研究的对象产生

的影响。这种效应是罗森塔尔等人在实验中发现的。在教育社会心理学中，人们

把对某人或某事始终怀着憧憬、期待、热爱、关怀之情而发生意想不到的效果，

称之为罗森塔尔效应。

9、技能形成的必要条件是()o

A、学校教育

B、知识

C、迁移

D、应用

【参考答案】：D

【解析】：应用是技能形成的必要条件。

10、有利于创造良好课堂气氛的教师领导方式是()

A、权威型

B、放任型

C、民主型

D、专制型

【参考答案】：C

【解析】：教师的领导方式分为集权型、民主型和放任型三种类型。这三种

不同的领导方式会使学生产生不同的行为反应，从而形成不同的课堂气氛，其中

民主型的课堂气氛最佳。

11、在哪个阶段，学生的伦理道德开始形成但又具有两极分化的特点()

A、学前阶段

B、小学阶段

C、初中阶段

D、高中阶段

【参考答案】：C

12、组织策略属于()o

A、精加工策略

B、认知策略

C、元认知策略

D、调节策略

【参考答案】：B

【解析】：认知策略包括复述策略、精细加工策略和组织策略。

13、最重要和最良性的学习动力是()o

A、学习兴趣和教师的期待

B、学习兴趣和远大的理想

C、教师的期待和远大的理想

D、教师的期待和家长的期待

【参考答案】：B

【解析】：为教师的期待而学习的动机是低级的动机。

14、个体倾向于利用自己身体或内部参照作为信息加工依据的学习风格是

()O

A、场依存型

B、场独立型

C、冲动型

D、沉思型

【参考答案】：B

15、不直接指向知识和学习任务本身，而是把学业成就看成是赢得地位和自

尊的根源，这是()

A、附属内驱力

B、认知内驱力

C、交往内驱力

D、自我提高的内驱力

【参考答案】：D

【解析】：认知内驱力指向的是学习任务和活动本身。附属内驱力是为了从

长者或同伴那里获得赘许和接纳。自我提高内驱力指向的是学业成就

16、预期学生通过教学活动获得的学习结果称之为()o

A、学习目的

B、教学目的

C、学习目标

D、教学目标

【参考答案】：D

【解析】：见学习精要中教学目标的定义。

17、下列各项中最重要和最良性的学习动力是()

A、学习兴趣和教师的期待

B、学习兴趣和远大的理想

C、教师的期待和远大的理想

D、教师的期待和家长的期待

【参考答案】：B

【解析】：为教师的期待而学习的动机是外部的低级的动机。

18、教师的领导风格对课堂管理有直接的影响。待人冷淡，只注重子集体讨

论的过程，经常注意人的行为有无越轨的领导风格属于()

A、参与式领导

B、监督式领导

C、民主式领导

D、放纵式领导

【参考答案】：B

19、人际关系的形成与变化，取决于交往双方()o

A、修养和处世方法

B、身份和地位

C、交往方式与方法

D、需要满足的程度

【参考答案】：D

【解析】：人际关系的形成与变化，取决于交往双方需要满足的程度。

20、在心理测验中，智力测验属于()o

A、认知测验

B、人格测验

C、兴趣测验

D、成就测验

【参考答案】：B

21、衡量一个教师是否成熟的主要标志是能否自觉地关注()o

A、生存

B、情景

C、教材

D、学生

【参考答案】：D

22、教师的领导风格对课堂管理有直接的影响。待人冷淡，只注重于集体讨

论的过程，经常注意人的行为有无越轨的领导风格属于()

A、参与式领导

B、监督式领导

C、民主式领导

D、放纵式领导

【参考答案】：B

23、根据记忆活动有无目的性，可以将记忆划分为()o

A、有意记忆和无意记忆

B、形象记忆和抽象记忆

C、机械记忆和意义记忆

D、形式记忆和逻辑记忆

【参考答案】：A

24、儿童多动综合症是小学生最为常见的一种行为障碍综合症，其高峰发病

年龄为()

A、4—6岁

B、6—8岁

C、8—10岁

D、10—12岁

【参考答案】：C

25、分配学生座位时，教师最值得关心的是()o

A、对课堂纪律的影响

B、学生听课效果

C、后进生的感受

D、人际关系的影响

【参考答案】：D

【解析】：分配学生座位时，教师最值得关心的应该是对人际关系的影响。

26、某中学生认为，法律或道德是一种社会契约。为维护社会公正，每个人

都必须履行自己的权利和义务。但同时他也认为，契约可根据需要而改变，使之

更符合大众权益。根据柯尔伯格的道德发展理论，该生的道德判断处于()

A、前习俗水平

B、习俗水平

C、后习俗水平

D、普遍伦理取向阶段

【参考答案】：C

【解析】：C处于后习俗水平的社会契约取向阶段，认识到法律或习俗的道

德规范是一种社会契约，大家可以相互承担义务和享有权利，利用法律可以维持

公正。

27、埃里克森的理论认为，人格的发展是一个逐渐形成的过程，必须经历八

个顺序不变的阶段。6—n岁阶段的发展任务是培养o

A、自卑感

B、内疚感

C、勤奋感

D、主动感

【参考答案】：C

28、有一种学说认为，学习是个体利用智慧对情境与自身关系的顿悟。该学

说的创立者是()O

A、布鲁纳

B、苛勒

C、奥苏伯尔

D、加涅

【参考答案】：B

【解析】：苛勒的完形一顿悟认为，学习是个体利用本身的智慧与理解力对

情境及情境与自身关系的顿悟，而不是动作的累积或盲目的尝试。

29、口渴会促使人作出觅水的行为活动，这是动机的()o

A、指向功能

B、激活功能

C、强化功能

D、调节与维持功能

【参考答案】：B

【解析】：动机的激活功能会促使人产生某种活动。

30、“榜样学习”的教育效应最适合的心理学解释理论是()o

A、强化说

B、认知失调论

C、从众说

D、观察学习理论

【参考答案】：D

31、把新的观念归属于认知结构中原有观念的某一部位，并使之相互联系的

学习过程，称之为()

A、上位学习

B、下位学习

C、并列学习

D、强化学习

【参考答案】：B

32、课堂气氛也会使许多学生追求某种行为方式，从而导致学生间发生()o

A、连锁性感染

B、互相监督

C、互相帮助

D、遵守纪律

【参考答案】：A

【解析】：课堂气氛也会使许多学生追求某种行为方式，从而导致学生间发

生连锁性感染。

33、按照加涅的学习结果分类的观点，()是指调节和控制自己的注意、学

习、记忆、思维和问题解决过程的内部组织起来的能力。

A、认知策略

B、智慧技能

C、言语信息

D、动作技能

【参考答案】：A

【解析】：认知策略，表现为调节和控制自己的注意、学习、记忆、思维和

问题解决过程的内部组织起来的能力。它是在学习者应付环境事件的过程中对自

身认知活动的监控。

34、心理学家研究认为，态度的核心成分是()

A、认知成分

B、情感成分

C、行为倾向成分

D、认知与情感成分

【参考答案】：B

35＞个体品德的核心部分是()o

A、道德认识

B、道德情感

C、道德意志

D、道德行为

【参考答案】：A

【解析】：道德认识是个体品德的核心。

36、个体遵守纪律的心理发展历程中的强化阶段是（）

A.0〜6岁

B.6〜9岁

C.9〜16岁

D.16岁〜成年

E.成年

【参考答案】：B

【解析】：（1）强制阶段（0-6岁）

（2）强化阶段（6-9岁）

（3）遵从集体阶段（9-16岁）

（4）服从法律和权威阶段（16岁-成年）

（5）民主平等阶段（成年）

37、个性中具有核心意义的、表现一个人对现实稳定的态度和相应的习惯化

的行为方式叫OO

A、能力

B、气质

C、性格

D、习惯

【参考答案】：C

38、在心理测验中，成就动机测验属于（）o

A、认知测验

B、能力测验

C、人格测验(『_、)★★

D、智商测验

【参考答案】：C

【解析】：心理测验是为心理评估搜集数量化资料的常用工具，心理测验可

按不同的标准进行分类，人格测验包括多相人格调查表、兴趣测验、成就动机测

验、态度量表等。

39、评价教学结果的最客观和可靠的标准是()。

A、教学目标

B、教学结果

C、教学测量

D、教学评论

【参考答案】：A

【解析】：教学目标是评价教学结果的最客观和可靠的标准。

40、根据技能的性质和表现形式，通常把技能分为动作技能和()

A、活动技能

B、学习技能

C、一般技能

D、认知技能

【参考答案】：D

【解析】：根据技能的性质和表现形式，通常把技能分为操作技能和心智技

能，其中操作技能也叫动作技能，心智技能也称为智力技能、认知技能。

二、多选题

1、标准化成就测验的优越性体现在()O

A、公正性

B、客观性

C、计划性

D、可比性

【参考答案】：B,C,D

2、教学评价包括以下哪些步骤？()

A、确实评估目标

B、搜集有关的资料

C、描述并分析资料

D、形成价值判断

E、作出决定

【参考答案】：A,B,C,D,E

教学评价是一种系统化的持续的过程，以上选项均为教学评价的步骤。

3、奥苏伯尔认为，学校情境中的成就动机主要是由三方面内驱力组成，即

()O

A、认知内驱力

B、直接的力驱力

C、自我提高的力驱力

D、间接的力驱力

E、附属的力驱力

【参考答案】：A,C,E

奥苏伯尔认为学校情境中的成就动机有认知内驱力、自我提高的内驱力和附

属的内驱力三种。

4、自述法的具体形式有()o

A、日记

B、周记

C、作文

D、自传

E、内心独自

【参考答案】：A,B,C,D,E

自述法是通过学生书面形式的自我描述来了解学生生活经历及内心世界的一

种方法。日记、周记、作文、自传、内心独白都是自述法的具体形式。

5、柯尔伯格关于道德判断的三水平包括()o

A、前习俗水平

B、习俗水平

C、后习俗水平

D、相对功利水平

E、普通伦理取向水平

【参考答案】：A,B,C

6、合乎法则的熟练技能具有的特性有()o

A、流畅性

B、迅速性

C、经济性

D、同时性

E、适应性

【参考答案】:A,B,C,D,E

7、根据学习内容与学习者原有知识的关系不同，奥苏贝尔将学习分为

_________两种()

A、接受学习

B、发现学习

C、机械学习

D、有意义学习

【参考答案】：A,D

8、下列属于道德情感的有()o

A、义务感

B、责任感

C、事业感

D、自尊感

E、集体主义

【参考答案】：A,B,C,D,E

道德情感是伴随着道德认识而产生的一种内心体验。故以上选项均属于道德

情感。

三、填空题

1、对问题的表征既包括问题的_____,也包括其______,其中是解

决问题的关键。

【参考答案】：表面特征深层特征深层特征

2、英文单词“Tiger”可以联想成“泰山上一只虎”，这种方法叫做

,是记忆术自一种。

【参考答案】：关键词法

3、操作技能的培训要求包含以下四个步骤：（1）准确地示范与讲解；（2）必

要而适当的练习；（3）;（4）建立稳定清晰的动觉。

【参考答案】：充分而有效的反馈

4、奥苏贝尔认为学生的学习主要是的接受学习。

【参考答案】：有意义

5、课堂结果包括课堂情景结构和0

【参考答案】：课堂教学结构

6、早在春秋战国时期，就有许多教育心理学的观点，“知之者不如好之者,

好之者不如乐知者”是关于的论述。

【参考答案】：学习动机

7、教师成长与发展的基本途径主要有两个方面：一是通过培养新

教师作为教师队伍的补充；二是通过提高在职教师。

【参考答案】：师范教育

实践训练

8、班杜拉研究指出，影响自我效能感的最主要因素是个体自身行为的

___________________________O

【参考答案】：成败经验

9、是知识应用过程中的首要环节。

【参考答案】：审题

10、教师成长的策略包括系统的理论学习和自觉的科学

研究。

【参考答案】：完善的技能训练

科学的自我反思

11、态度的结构包括、和行为成分。

【参考答案】：认知成分，情感成分

12、有结构的问题有两个基本特征。第一，问题的明确性；第二，

_________________________O

【参考答案】：解法的确定性

13、信息加工学习理论认为学生的学习是一个信息加工的过程。信息是经

形式储存在长时记忆中。

【参考答案】：编码

14、波斯纳提出一个教师成长公式：o

【参考答案】：经验+反思=成长

15、道德教育的目标就是一一，使他们认识到道德规范是在相互尊重和合作

的基础上制定的。

【参考答案】：使儿童达到自律道德

16、流畅性、和独创性是发散思维的三个主要基本特征。

【参考答案】：变通性

17、从人手来培养创造性是促进创造性产生的一条有效途径。

【参考答案】：个性。

18、是理解科学知识的起点，是学生由不知到知的开端，是知识获得的首要

环节。

【参考答案】：直观

19、影响课堂管理的因素主要有、班级规模、班级的性质和对教师的

期望。

【参考答案】：教师的领导风格

20、皮亚杰认为，在8岁以前，儿童对道德行为的判断主要是依据他人设定

的外在标准，称为道德。

【参考答案】：他律。

21、道德是依靠社会舆论力量和人们内心信念支持的和准则的总

和。

【参考答案】：行为规范

22、创拟确立模型首先必须对活动进行系统分析，包括功能分析和

__________分析O

【参考答案】：结构

23、心理发展，指个体从出生、成熟、衰老直至死亡的整个生命中所发生的

一系列心理变化，而心理发展又包括认知发展和。

【参考答案】：社会性发展

24、从动机的生理基础上看，动机最佳水平应是程度的激活或唤

起，此时对学习具有最佳效果。

【参考答案】：中等

25、影响态度和品德学习的外部条件有家庭教育方式、社会风气和

___________________________O

【参考答案】：同伴群体

26、提出假设指提出解决问题的可能途径与方案，选择恰当的解决问题的操

作步骤。常用的方式主要有和。

【参考答案】：算法式启发式

27、道德认识的结果是获得有关的，形成。

【参考答案】：道德观念道德信念

28、自我意识包括三种成分：自我认识、自我体验和。

【参考答案】：自我监控

29、世界上最著名的智力测验量表有韦克斯勒智力测验量表和智

力测验量表。

【参考答案】：斯坦福一比纳

30、在教师的人格特质中，有两个重要特征对教学效果有显著影响：一是教

师的;二是教师富有激励和想象倾向性。

【参考答案】：热心和同情心

31、著名的信息加工心理学家安德森于1976年把知识分为___知识和程序

性知识两类。

【参考答案】：陈述性

32、小学儿童正值注意有意性迅速发展阶段，注意的能力表现出

迅速发展的趋势。

【参考答案】：转移

33、模仿学习的机制是o

【参考答案】：替代强化

34、20世纪60年代初，由发起课程改革运动，自此美国教育心理

学逐渐重视探讨教育过程和学生心理，重视教材、和的改进。

【参考答案】：布鲁纳教法教学手段

35、意义学习的产生既受学习材料本身性质的影响，也受的影响。

【参考答案】：学习者自身因素

36、知识学习主要是学生对知识的内在加工过程。它是由、

和三个基本阶段有机地构成的。

【参考答案】：知识的理解知识的巩固知识的应用

37、态度是通过学习而形成的，影响个人的行为选择的稳定的。

【参考答案】：心理倾向

38、是指个体从出生、成熟、衰老直至死亡的整个生命过程中所

发生的一系列心理变化。

【参考答案】：心理发展

39、在认知风格中，与“场独立”相对的认知方式叫

【参考答案】：场依存

40、知识学习有二个阶段，第一阶段是;第二阶段是知识的保持。

【参考答案】：知识的获得

四、判断题

1、以学生为中心的教学策略有发现教学、情景教学等。()

【参考答案】：对

2、认知派认为，学习不是通过练习与强化形成的，而是通过顿悟和理解形

成的。()

【参考答案】：正确

3、学习动力缺失最主要的表现是厌学，成绩好的同学也会有厌学情绪。()

【参考答案】：正确

4、从完整的问题解决过程来看，理解问题是首要环节。()

【参考答案】：错误

【解析】：从完整的问题解决过程来看，首要环节是发现问题。

5、实验法是在教育的实际情况下按照研究的目的而控制某些条件，变更某

些条件，以观察被测试者心理活动的表现方法。()

【参考答案】：错误

【解析】：实验法必须是在实验室条件下，而不是教育的实际情况下进行的。

6、高尚的学习动机是自我提高。

【参考答案】：错误

7、现在大多数心理学家认为，长时记忆中信息的相互干扰是导致遗忘的最

重要原因。()

【参考答案】：正确

8、问题的解决有两种类型，一是常规性问题解决，二是创造性问题解决。

【参考答案】：对

9、斯金纳认为，人和动物的行为有两类，应答性行为和操作性行为。()

【参考答案】：对

10、教学策略的合理利用是有效达到教学目标的重要手段。()

【参考答案】：对

n、程序性知识主要是用来解决“做什么”和“怎么做”的问题。()

【参考答案】：对

12、能否自觉关注学生是衡量一个教师是否成长成熟的重要标志之一。()

【参考答案】：对

13、根据新知识与原有认知结构的关系，知识的学习可以分为下位学习、上

位学习和并列结合学习。()

【参考答案】：对

14、头脑风暴训练是指通过集体讨论，使思维相互撞击，迸发火花，达到集

思广益的效果。()

【参考答案】：对

15、小学生面临的最主要的心理冲突是情感激荡要求释放与外部表露趋向内

隐的矛盾。()

【参考答案】：错误

小学生处在潜伏期，主要是勤奋感与自卑的矛盾，教育应该鼓励发展儿童的

勤奋感。

五、定义题

1、性格

【参考答案】：性格：指个体在生活过程中形成的对现实的稳定的态度以及

与之相适应的习惯化的行为方式。

2、操作熟练

【参考答案】：操作熟练：指所形成的动作方式对各种变化的条件具有高度

的适应性，动作的执行达到高度的完善化和自动化。

3、关键期

【参考答案】：是指个体早期生命中一个比较短暂的时期，在此期间，个体

对某种刺激特别敏感，过了这一时期，同样的刺激对之影响很小或没有影响。

4、微格教学

【参考答案】：微格教学：微格教学指以少数的学生为对象，在较短的时间

内（5〜20分钟），尝试做小型的课堂教学，可以把这种教学过程摄制成录像，课后

再进行分析。这是训练新教师、提高教学水平的一条重要途径。

5、个性v

【参考答案】：个性：是一个人所具有的稳定的心理特征的综合。也可以说,

个性是一个人的基本的精神面貌。

六、概念题

1、简述学习动机的激发措施。

【参考答案】：①创设问题情境，实施启发式教学；

②根据作业难度，恰当控制动机水平；

③充分利用反馈信息，妥善进行奖惩；

④正确指导结果归因，促使学生继续努力。

2、简述智力与创造性的关系。

【参考答案】：智力与创造性并非简单的线性关系，二者既有独立性，又在

某种条件下具有相关性。其基本关系表现在以下几方面：（1）低智商不可能具有创

造性；（2）高智商可能有高创造性，也可能有低创造性；（3）低创造性的智商水平可

能高，也可能低；（4）高创造性者必须有高于一般水平的智商。上述关系表明，高

智商虽非高创造性的充分条件，但可以说是高创造性的必要条件。

3、学校开展心理健康教育的途径有哪些？

【参考答案】：在学校开展心理健康教育有以下几条途径：

（1）开设心理健康教育的有关课程；

（2）开设心理辅导活动课；

(3)在学科教学中渗透心理健康教育的内容；

(4)结合班级、团队活动开展心理健康教育；

(5)个别心理辅导或咨询；

(6)小组辅导。

4、教师应具备哪些教学能力？

【参考答案】：教师较高的教学能力主要体现在以下五个方面：

(1)敏锐的观察能力。敏锐的观察能力是从事教学工作的基础。教师敏锐的

观察力需要教师利用课堂教学和课后与学生的交往刻意锻炼才能形成。

(2)较强的言语表达能力。言语表达能力是教师优良素质的重要组成部分。

良好的言语表达，不仅使学生得到美的享受，而且极大地促进学生言语表达能力

的发展。

(3)灵活的组织教学能力。教师会教，学生才能会学。教学无定法，需要根

据学科的特点、学生的情况和教学进度灵活掌握。教师应把学生的积极性、主动

性放在教学过程的重要位置，启发学生独立思考，通过同学之间、师生之间的相

互交流加深对所学知识的理解。

(4)把握时机进行教育的能力。课堂教学的过程同时也是对学生进行教育的

过程，因而把握时机对学生进行必要的教育，便成为衡量教师教育素养的一个不

可忽视的方面。

(5)一定的知识创新的能力。知识创新是指运用新思想、新材料、新方法，

对知识进行重新加工、组合、更新和提高的过程。教师担负着培养学生创新意识

和创新能力的重要任务。教师应站在知识经济的高度，为学生营造轻松、和谐的

创新气氛，并用自己的创新行动影响和感染学生。

5、如何激发学生的学习动机？

【参考答案】：(1)创设问题情境，实施启发式教学；(2)根据作业难度，适当

控制动机水平；(3)充分利用反馈信息，妥善进行奖惩；(4)正确指导结果归因，促

使学生继续努力。

6、简述心理发展的基本特征。

【参考答案】：【答案要点】学生心理的发展有四个基本特征。

(1)连续性与阶段性；

(2)定向性与顺序性；

(3)不平衡性；

(4)差异性。

7、简述布卢姆的教学目标分类。

【参考答案】：布卢姆在其教育目标分类系统中将教学目标分为认知'情感

和动作技能三大领域。认知领域的教学目标分为知识'领会、应用'分析、综合'

评价等六个层次，形成由低到高的阶梯。情感领域的教学目标根据价值内化的程

度而分为五个等级：接受，反应，形成价值观念，组织价值观念系统，价值体系

个性化。动作技能教学目标指预期教学后在学生动作技能方面所应达到的目标。

有知觉'模仿'操作'准确'连贯'习惯化。

8、小学生易产生的心理障碍有哪些？

【参考答案】：小学生易产生的心理障碍主要有：(1)儿童多动综合症；(2)学

习困难综合症；(3)儿童过度焦虑反应；

(4)儿童厌学症；(5)儿童强迫行为。：

七、论述题

1、请阐述柯尔伯格的三种水平六个阶段理论。

【参考答案】：柯尔伯格采用道德两难故事法提出了三水平六个阶段理论。

(1)前习俗水平。大约出现在幼儿园及小学低中年级阶段。该时期的特征是,

儿童们遵守规范，，但尚未形成自己的主见，着眼于人物行为的具体结果与关心

自身的利害。这时期又分为两个阶段。

①惩罚和服从的定向阶段。这一阶段还缺乏是非善恶观念，只是因为恐惧惩

罚而要避免它，因而服从规范。认为免受处罚的行为都是好的，遭到批评指责的

事都是坏的。

②工具性的相对主义定向阶段。这一阶段行为的好坏按行为的后果带来的赏

罚来定，得赏者为是，受罚者为非，没有主观的是非标准。或是对自己有利就好,

对自己不利就是不好。

(2)习俗水平。这是在小学中年级以上出现的，一直到青年、成年，这时期

的特征是个人由于认识到团体的行为规范，进而接受并付之实践，这时期又可分

为两个阶段：

①人际协调的定向阶段。这一阶段个体按照人们所称“好孩子”的要求去做,

以得到别人的赞许。

②维护权威或秩序的定向阶段。服从团体规范，“尽本分”，尊重法律权威,

这时判断是非已有了法制观念。

(3)后习俗水平。这个阶段已经发展到超越现实道德规范的约束，达到完全

自律(自己支配)的境界。年龄上至少是青年期人格成熟之后，才能达到这一境界。

这个水平是理想的境界，成人也只有少数人达到。这一时期也可分为：

①社会契约定向阶段。有强烈的责任心与义务感，尊重法制，但相信它是人

订的，不适于社会时理应修正。

②普遍道德原则的定向阶段。这一阶段有个人的人生哲学，对是非善恶有其

独立的价值标准。对事有所为有所不为，不受现实规范的限制。

总之，柯尔伯格通过研究提出了以下几点：

①儿童道德判断力的发展在10岁前大都处于第一种水平；13岁前后半数以

上处于第二种水平，只有极少数进入第三种水平；16岁以上30%入第三种水平。

②儿童道德性发展的先后次序是固定不变的，这与儿童的思维发展有关。但

具体到每个人，时间有早有迟，这与文化背景、交往等有关。

③要促进儿童道德发展，必须让他不断接触道德环境和道德两难问题，以利

于讨论和展开道德推理的练习。

2、联系教学实际，谈谈如何对小学生进行操作技能训练。

【参考答案】：技能需要通过练习形成，而练习的效率受很多因素和条件制

约，正确利用这些条件会促进技能的形成和发展。

(1)明确练习的目的和要求，增强学习动机。

(2)帮助学生掌握正确的练习方法和知识。在练习过程中，掌握正确练习方

法，可有效地避免盲目的尝试过程，提高练习的效率。

(3)循序渐进，由易到难，先简后繁。练习必须有计划，先简后繁、由易到

难、循序渐进，有步骤地进行。

(4)正确掌握练习速度，保证练习质量。在初步掌握正确技能后，再加快练

习速度，形成熟练的技能。

(5)适当安排练习次数和时间。在练习中要根据技能的复杂程度和学习者的

身体状况采用集中练习和分散练习，提高练习效果。

(6)练习方式要多样化。这不仅有利于保持学生的兴趣，集中注意、防止疲

劳，而且有利于培养学生在实践中灵活应用的能力。

（7）让学生知道每次练习的结果，及时改进。

3、依据有关的学习动机理论，提出在日常教学中激发学生学习动机在一些

具体措施。

【参考答案】：（1）利用教学内容与方法的新颖性，引发学生对学习内容的直

接兴趣，调动学生的学习积极性。（2）实施启发式教学，创设问题情境，激发认识

兴趣和求知欲。创设“问题情境”是在教学内容和学生求知心理之间造成一种不协

调'一种悬念，从而引发强烈的解决问题的愿望。（3）根据作业难度，恰当控制动

机水平。不同难度的任务所需要的动机强度不同。对于简单的任务，需要较高的

动机强度；对于困难的任务，则需要较低的动机强度。（4）充分利用反馈信息，有

效进行奖惩，让学生知道自己的进度'成绩以及在实践中应用知识的成效，以便

激起进一步学好的愿望。（5）合理设置课堂结构，妥善组织学习竞赛。竞赛中学生

的好胜心和求成的需要特别强烈，学习兴趣和克服困难的毅力大大加强，但要注

意减弱竞赛的消极因素。（6）正确指导结果归因，促进学生继续