学习《核心素养下创新教学设计及其案例分析》感悟

学习《核心素养下创新教学设计及其案例分析》感悟时间2023-06-1906:53:30至2023-06-2107:40:22发起人高翔主题2023年上午学习刘健智教授主讲《核心素养下创新教学设计及其案例分析》，请您将学习感悟和反思与我们分享。发言记录发言人发言纪要马海洋(1#)今天有幸听到教育部国培专家、课程与教学论《物理》专业教育学博士刘健智给我们带来的精彩讲授《核心素养下创新性数学设计及其案例分析》刘健智专家演绎了精彩而又生动的课堂，为我们今后的教学设计，注入了清泉.课堂的精心设计，授课者激情投入，给我们与会教师颇多感触：

首先：刘健智教授课堂上简练流利的课堂用语.潇洒自如的教态.新颖独特的教学设计，丰富形象的肢体语言.精美的课件制作，良好的心理素质以及驾驭课党的随机应变的能力，都给我们留下了深刻的印象.

其次：《核心素养下创新性教学设计及条例分析》给出了独到的见解.值得我们学习：

1.教学设计包括九个环节，每个环节怎样设进行了逐步的解读，具有逻辑性.不能颠倒顺序。

2.展示了优秀的教学设计案例提出了自己的观点(用教材教，而不是教教材)理论。

3.教学设计的创新路径，给我们提供了全新的教学设计，在以后的教学中学以致用。高翔(2#)片段教学是在一个较短的时间内（例如15分钟）完成一个教学重点或难点的教学过程，类似于微课或精品课。它的设计过程是一个完整的教学设计过程，包含教材分析、学情分析、教学目标确定、教学重难点确定、教学方法选择、教学流程设计、板书设计和教学反思的全部内容。但是由于时间短，在重难点教学过程的设计要精心设计和安排，要下大功夫。在课程标准的指引下，充分考虑授课对象学习的障碍、教材内容的基础上，从知识层面、思维层面、能力方面等进行合理设计，确保在短时间内完成教学任务。重难点的教学设计重在教材的批判与内容重构、教学内容与流程的创新、概念教学的合理设计、规律教学的逻辑与主线、实验仪器的改进和创新、教学方法或手段的创新等。陈龙(3#)教育部国培专家、课程与教学论（物理）专业教育学博士，湖南师范大学物理与电子科学学院教授刘健智教授，给我们讲授了《核心素养下创新性数学设计及其案例分析》。刘教授精彩而又生动的课堂，为我们今后的教学设计，打开了新的窗口。让我们看到了课堂教学设计的蓝海。给我感触颇多：首先，刘健智教授课堂上简练流利的课堂用语.潇洒自如的教态.新颖独特的教学设计，丰富形象的肢体语言.精美的课件制作，良好的心理素质以及驾驭课党的随机应变的能力，都给我们留下了深刻的印象.其次，《核心素养下创新性教学设计及条例分析》给出了很多关于教学设计的见解.值得我们学习：教学设计包括九个环节，每个环节怎样设进行了逐步的解读，具有逻辑性.不能颠倒顺序；展示了优秀的教学设计案例提出了自己的观点(用教材教，而不是教教材)理论；教学设计的创新路径，给我们提供了全新的教学设计，在以后的教学中学以致用；并指导了片段教学设计的具体方法。龚杰(4#)今天聆听了湖南师范大学物理与电子科学学院教授刘健智教授所讲授的《核心素养下创新性数学设计及其案例分析》。整个讲座接地气，没有高深的理论，案例也是实际教育教学过程中的真实案例，这正是我们所需要的。通过刘教授的讲解，为我在教学设计类的论文撰写方面提供了“套路”，教学设计包括九个环节：教材分析、学情分析、教学目标、教学重难点、教学方法、教学流程、教学过程、板书设计和教学反思，各个环节读具有逻辑性，不能颠倒顺序。另外，刘教授提供了一个重要的信息，那就是一定要坚持“课标导向”，不能偏离，没了课标做依据就相当于“水中花、镜中月”。教而不研则浅，研而不教则空，刘教授的讲座实际上为我们提供了一种最实用、最常见、也最易于被一线教师接受的教学研究方法——实实在在的对一堂课进行设计，一堂好课源于一个好的教学设计，教学设计过关了，我想，常规课也会逐步的变为优质课、高效课。景微安(5#)通过聆听刘教授这次讲座，我深刻反思了自己的教学实践。我意识到，在传授知识的同时，我需要更注重培养学生的核心素养。要更加关注学生的思维能力和解决问题的能力，让他们学会思考、学会合作。我要更注重学生的实践能力和创新能力，让他们能够将所学知识应用到实际生活中，培养他们的创造力和创新意识。为了达成这重目标，就要在教学设计上下功夫，创新教学设计需要不断地学习和探索。要不断更新自己的教学理念和教学方法，不断尝试新的教学策略和形式。我要与同事们分享教学经验，相互学习、相互帮助，共同提高教学水平。总之，这次讲座给我带来了很大的启发和思考。我将会将所学所悟转化为实际行动，更好地指导学生，提高他们的核心素养，为他们的未来发展做出更大的贡献。高凤莲(6#)2023年6月19日上午，有幸聆听了教育部国培专家、课程与教学论（物理）专业教育学博士，湖南师范大学物理与电子科学学院刘健智教授为我们带来的关于《核心素养下创新性教学设计及其案例分析》的精彩讲座。课程伊始，刘教授引用数学表达式：【教案（教什么，怎么教？）+为什么？=教学设计】形象的展示了什么是教学设计。通过九个环节一一解读了如何去设计教学设计。这九个教学环节分别是教材分析、学情分析、教学目标、教学重难点、教学方法、教学流程图、教学过程、板书设计和教学反思。教学环节一环扣一环，具有严密的逻辑性。刘教授强调要对照课标看教材，教学目标要分析精准宁多但不能贪多，尽量可评价可检验，要针对教学重难点确定教学方法。在两个多小时的讲座中，我们既领略了刘教授的学时渊博，又感受到了刘教授的风趣幽默，收获满满。在以后的教育教学中，要紧密结合核心素养的要求，创新教学设计，创新教学思路，逐步提高自己的教育教学能力。赵宁(7#)今天听了刘教授的讲座，深有体会。他结合学生的比赛辅导为我们教授了片段教学的设计理念和过程。片段教学是相对于一节完整的课堂教学而言。一般说来，截取某节课的某个局部的教学内容，让教师进行教学，时问大致限定在十来分钟。也就是说，片段教学只是教学实施过程中的个断面，执教者通过完成指定的教学任务，来表现白己的教学思想、教学能力和教学基本功。片段教学与正常的课堂教学不同，前者是局部的、虛拟的，主要用于教研或评价，听课者是领导、同行或专家、评委；而后者是整体的、实际的，功能是是“传道授业解惑〞，听课者是学生。片段教学也不同于教学片段，前者是根据指定的“片段〞进行教学，教学设计和实施过程都是独立的。而后者只是课后从完整的课堂教学过程中截取某一部分记录罢了。片段教学更不同于“说课”，前者是模拟课堂教而后者只是谈论课堂