初中数学教学培养学生自主学习能力实践研究

在当前的教学中，培养学生的自主学习能力逐渐成为教学的重点。初中数学教学对学生的整体发展起到十分重要的作用。提高学生在初中阶段学习的自主性，并具备较强的自主学习能力，对其以后的成长和发展将产生积极的作用。因此，初中数学教师要充分意识到培养初中生自主学习能力的重要性，并加大培养力度，为其提高综合素质奠定基础。一、培养学生自主学习能力的重要性基于数学知识有较强的逻辑性，学生在实际学习过程中通常会遇到很多问题，尤其是在初中数学学习中，由于学习的知识难度的加大，学生的学习压力随之加大。而学习数学知识就是让学习者运用一定的逻辑思维，加上相应的推理能力，对相应的问题进行发散性思考。学生要想真正掌握相关知识，要在教师的带领和引导下，充分提高学习的主动性，积极地研究相关知识点，并能在掌握相关知识的基础上对其加以应用，使其能在生活实践中解决问题。因此，需要初中生提高学习的自主性，在主动探究知识的过程中完成对知识的掌握。另外，随着教育教学改革的不断深入和素质教育的不断推进，对数学教学提出了更多新要求。因此，数学教师要能顺应教学改革的趋势，转变教学观念，让学生成为课堂的主导者，使其充分发挥学习的自主性，从而在课堂学习过程中增强学习动力，这样更有助于学生发现自己的问题，敏锐地找出学习过程中存在的漏洞，并及时向教师提出问题，大胆质疑，加强对相关知识的理解，从而提高课堂的学习效率。培养学生的自主学习能力是社会发展的需求。社会在不断进步和发展的同时，也提高了对人才综合素质的要求，更看重人才的自主学习能力。而每个人在实际的学习过程中会遇到不同的问题，只有具备较强学习能力的人才能更好地进行自我完善，从而更好地适应社会发展的需求。因此，在初中数学教学中，教师要有意识地培养学生的自主学习能力，为其更好地适应社会发展打基础。二、初中数学教学培养学生自主学习能力策略（一）创设合适的情境氛围在初中数学教学中，很多学生存在一定的困惑，不能有效吸收理解相关知识点，不能高效地掌握相关知识。久而久之，学生容易对数学课堂产生排斥心理。而数学知识有一定的抽象性，加上不同学生的理解能力和思考能力存在一定的差异，导致学生的数学学习效率存在一定的差异。而教师在面对此种情况时，首先要做到用公平、公正的态度开展教学工作，充分尊重每个学生，并加强沟通和交流，让学生能充分感受到教师的重视。通过沟通和交流，教师能充分了解每个人的学习困难，进而展开有针对性的指导。而在这个师生间进行沟通和交流的过程中，可以形成一个平等、和谐的课堂氛围，让每个学生都能被这种氛围所感染，从而投入学习活动。例如，在学习青岛版八年级数学中“怎样判定全等三角形”时，本课的教学目标是让学生初步应用“边边边”条件判定两个三角形全等。教师可以通过提问的方式加强学生之间的互动，促进提高学生的学习自主性。如“结合以前学习的知识，学生还记得全等三角形的判定方法吗，全等三角形有怎样的性质？”，结合这个问题，学生能对学习过的相关内容展开有针对性的回顾，从而对全等三角形的性质等相关知识进行回顾，即全等三角形的三条边长相等，并且三角形的其中两条边对应相等，两边的夹角也相等。教师可以让学生用以下方式进行判断：给出三条线段的长度（满足三角形三边关系），可确定出的三角形形状，大小。先给出三条线段的长度，即AB=c，BC=a，AC=b，确定过程如下：先确定一边AB，再分别以AB为圆心，分别做半径为b，a长的圆，交于C点，最后连接AC，BC。让学生通过这种方式判断三角形的大小和形状。有针对性地与学生展开交流，提高互动的效率，进而营造良好的课堂学习环境，让学生带着强烈的学习意愿展开学习，从而进行积极的思考，提高学习的自主性。（二）重视学生提出的质疑初中生的思维十分活跃，其在实际课堂学习中能提出很多不同的问题，并且这些问题中有很多是教师意料之外的。而在教师在对这些问题进行有效解释的过程中，学生同样会发表不同的见解，而学生发表的这些见解是以其现有的知识体验为基础的。基于此，初中生之间容易产生一定的共鸣，同时也会发生一定程度的争论，而这种情况的出现，能更好地完善教师的问题，让课堂教学更加生动灵活。因此，教师要重视学生提出的质疑和疑惑，不能为了完成授课任务而忽视学生的提问。教师要在对这些意料之外的问题给予充分重视的基础上认真讲解，帮助学生消除疑惑，从而能更加顺利地吸收后面的知识内容。例如，在学习部编版八年级数学中与“轴对称图形的基本性质”有关的知识时，本课的教学目标是让学生经历“探索轴对称图形的性质”的过程，能理解“连接对应点的线段被对称轴垂直平分、对应线段相等、对应角相等”的性质；会画出与已知图形关于某条直线对称的图形；让学生提高合作交流的能力和数学表达能力。在实际学习过程中，学生会提出如下质疑：如果两个图形关于某一条直线成轴对称，怎样才能证明连接对应线段相等，对应角相等呢？教师可以结合多媒体技术展示相应的图示将一张长方形的纸对折，用笔尖扎出“14”这个数字，然后将纸铺平，观察得到的图形回答如下问题：两个“14”有什么关系？在上面的扎字过程中，点E与点E′重合，点F与点F′重合，设折痕所在的直线为L，连接点E与点E′的线段与L有什么关系？点F与点F′呢？学生：它们都被直线L垂直平分。让学生能直观地解除疑惑。在这个过程中，学生能产生更多的思考，进而提高自主学习能力。（三）鼓励学生自主探究每个学生都有自己的学习优势，有其独特的个性和特长。而在竞争意识促动下，学生成功的欲望能被充分激发，不容易陷入不求上进、得过且过的恶性循环中。自主学习的根本目的在于让学生在学习的过程中进行不断地自我提升，因此，争先意识与学习目标是一个相辅相成的关系，自主学习有利于帮助学生提高竞争意识，从而在一种比较的心理机制下进行自主学习，学生之间通过加强自主探究形成相应的竞争氛围，从而更多地了解自己的不足之处，进而有针对性地进行改进。自主学习能让初中生能借助相应的现代技术获取知识，同时能从自己的实际生活中提炼相应的课题展开研究，从而拓展知识面，提高学习能力。而初中阶段的学生正处于心理发展和身体成长的关键期，教师要使用合适的引导方式，加强对初中生的鼓励，使其在积极的心理暗示下提高自主学习能力，主动解决数学问题，并能勇于尝试新方法，用不同的探究手段学习数学知识。例如，在学习青岛版八年级数学中“图形的轴对称”一课时，本课的教学目标是让学生联系生活中的具体物体，通过直观演示和动手操作等，感知生活中的对称现象，认识轴对称图形的基本特征；感受到物体或图形的对称美，受到美的熏陶，培养积极健康的审美情趣，激发对数学学习的积极情感。教师可以鼓励学生通过折纸、剪纸、画图、图形分类等实践动手活动，准确找出轴对称图形的对称轴，从而在一组实物图案或简单平面图形中正确识别出轴对称图形。同时，能在方格纸上正确画出简单的轴对称图形，从而进一步丰富对图形的认识，发展初步的形象思维和空间观念。在初中生进行实际操作时，教师给予充分的鼓励，提高学生的参与热情，使其能通过动手操作的方式进行自主学习，进而提高学习能力。三、结语总而言之，在初中数学教学中培养学生的自主学习能力十分有必要，其本身是时代发展的必然要求，同