威尼斯的小艇教学设计

路漫漫其修远兮，吾将上下而求索-百度文库路漫漫其修远兮，吾将上下而求索-百度文库PAGEPAGEPAGE4PAGE4路漫漫其修远兮，吾将上下而求索-百度文库PAGEPAGE《威尼斯的小艇》第二学时教学设计执教教师：八里台第四小学教材分析：《威尼斯的小艇》是人教版第10册第八组“欣赏异国风情”主题中的第2篇课文。《威尼斯的小艇》是一篇精读课文，它是马克.吐温的一篇散文，形神兼备。语言优美，语句灵活多变，且言之有理，言之有序的表达方法。通过介绍威尼斯小艇的样子，船夫高超的驾驶技术以及小艇在人们生活中的重要作用几个方面，感受小艇在威尼斯的重要地位和作用，以及明白作者为什么从众多旖旎风光之中只选取小艇来写的独特用意。让学生学会表达，学会运用。学情分析：根据课标要求：小学高段学生的默读要有一定的速度，且要学习浏览。在阅读中了解文章的表达顺序，体会作者的思想情感，初步领略文章的基本表达方法。对于刚升入五年级的学生来讲默读文本问题不大，但是区分什么情况下要默读，什么情况下需要浏览，通过默读和浏览获得有价值的信息，则需要在学习和阅读中反复训练。其次，五年级的学生对于文章，语句表达顺序的了解也仅仅是停留在表面。因此，需要教师引导学生进行深入理解，并体会作者如此安排语序的用意所在。对于表达方法的学习，更要注重学生对所学表达方法的运用。唯有学以致用，才能真正发挥语文提升学生语文素养的功效。教学目标：１.理解课文内容，认识威尼斯小艇的特点和作用，以及船夫的驾驶技术之高超。２.领会抓住事物特点写的表达方法，并学会运用。３.感情朗读课文，感受威尼斯独特的风景美。教学重点：认识小艇的特点和作用。教学难点：领悟作者的表达方法，并学会运用。一、

情景导入，激发兴趣讲课之前，老师想先邀请同学们跟随我一道走进威尼斯，感受威尼斯独特的风光。（教师边播放威尼斯风光视频，边解说）1.

看过视频之后，你们觉得威尼斯美吗？美在哪里？【设计意图：通过视频播放威尼斯的优美风光，著名景物，调动学生的视觉、听觉等多种感官，跟着老师一起走进威尼斯，欣赏威尼斯的独特风光。观看之后，让学生说说威尼斯美在哪里，是为了让学生明白作者为什么从众多风景之中，唯独选取了“小艇”来写的意图，为后文做铺垫。】2.教师根据学生回答进行适当总结。3.学生齐读题目。二、

感受小艇的样子（一）

由题质疑，直击重点1.通过读题目，你读出了哪些有价值的信息？2.思考：由题可知，本文重在写“小艇”，但威尼斯风光旖旎，为什么作者只选小艇来写呢？小艇与威尼斯有什么重要的联系呢？3.请同学们默读课文，边读边思考问题，并将自己的体会写在旁边。（二）走进小艇，感受样子1.思考：最能体现小艇地位和作用的是哪句话？（小艇成了主要的交通工具，等于大街上的汽车）2.同学们默读第二自然段，说说都读懂了什么？（出示ppt）3.引导学生概括小艇的样子。（长、窄、深、翘）【设计意图：通过让学生找出体现小艇地位和作用的句子，是为了让学生明白小艇在威尼斯的重要地位和作用，以及独特的代表性。为“由题质疑”作出回答，更突出了教学重点。默读第二自然段，是为了训练学生的默读能力，落实课标要求。说说读懂什么，即是训练学生概括的能力。】（三）细品语句，体会用词ppt出示段落：威尼斯的小艇有二三十英尺长，又深又窄，有点像独木舟。船头和船艄向上翘起，像挂在天边的新月，行动轻快灵活，仿佛田沟里的水蛇。1.学生反复读，发现变化。2.思考：将“仿佛”换成“好像”可以吗？3.将“行动轻快灵活”加上一个关联词，如何变？这样变好吗?

教师随机出示对比：行动轻快灵活。

行动既轻快又灵活

【设计意图：让学生通过反复阅读，发现作者用词的准确。通过换词的形式，让学生体会语言的变化美。让学生将句子加上关联词的形式，让学生体会作者语言的干净、简练。若是加上关联词语，则凸显不出小艇行动的轻快灵活，反而影响了表达效果。所以，这个问题的设置就是为了突出教学难点。】三、

感受船夫高超的驾驶技术坐在这样美观的小艇中舒服吗？那就让威尼斯的船夫驾着他心爱的小艇带我们继续游览古老的威尼斯吧。（一）默读文本，走近船夫1.这段话主要讲的什么？2.你从哪里感受出船夫的驾驶技术特别好？3.谈谈坐在这样的小艇中，你最大的感受是什么？你想对船夫说什么？【设计意图：通过让学生表达自己，既调动了学生的积极性，又是在深入理解文本之后的表达训练。更让学生初步理解，透过表达自己的感受，其实是在侧面赞叹船夫高超的驾驶技术，理解侧面描写。】（二）品读句子，感受语序1.将这三个句子颠倒位置可以吗？Ppt出示：行船的速度极快，来往船只很多，他操纵自如，毫不手忙脚乱。不管怎么拥挤，他总能左拐右拐地挤过去。遇到极窄的地方，他总能平稳地穿过，而且速度非常快，还能作急转弯。2.教师引导学生明白，作者是根据水面情况由简单到复杂，船夫驾驶技术由简单到高超的变化而排列的。这样的描写方法叫做在“正面描写”。【设计意图：通过理解句子顺序的排列，让学生明白写文章不仅要言之有理，更要言之有序。既是对课标要求的落实，又突破教学难点】（三）再识侧面描写，感受作用1.作者坐在这样的小艇之中有什么感受？2.你从作者的感受之中体会到了什么？（小艇的速度快）3.你从哪里看出来的？（1）飞一般地往后倒退（2）眼睛忙极了，不知看哪一处好。谁能用一个四字词语概括一下？（目不暇接）（引导学生，在众多词语中选择最合适的一个）【设计意图：训练学生表达，首先能够用词语概括句义，然后能够从众多词语之中筛选出最适合的。既丰富了学生的词汇量，又让学生体会用词的准确。】4.这句话运用了什么表达方法？从侧面表现船夫的驾驶技术特别好，我们把这种表达方法称为侧面描写。【设计意图：认识正面描写和侧面描写的表达形式，引导学生感受正面描写和侧面描写的作用。】4.齐读第3自然段，感受船夫高超的驾驶技术四、

感受小艇的重要作用过渡语：船夫的驾驶技术真了不起，看，人们都来坐小艇了。快速浏览第5自然段，用谁坐着小艇去干什么来概括。（一）走近人们，体会白天的“动”1.学生浏览第5自然段，填写表格。【设计意图：训练学生筛选概括能力，激发学生的想象，让学生深切感受小艇在威尼斯人们生活中的重要地位和作用。】2.思考：作者是按照什么顺序给商人、青年妇女、小孩、老人排序的？【设计意图：通过感知作者是按照人们使用小艇频率的多少，给句子排列顺序，体会表达，明白写文章要言之有理，言之有序。突破教学难点。】3.发挥想象，说说白天，还有哪些人坐着小艇去干什么？4.其他同学为刚才同学所说的几个坐着小艇去做什么的人排序。【设计意图：训练学生的发散思维，激发想象力。为同学所说人物排序，则是训练学生对表达的运用。即按照使用小艇频率的多到少来排序。】师过渡：白天，男女老少穿梭于纵横交叉的河道中，这让你看到了一个怎样的威尼斯？（热闹，动感，繁华……）总之，人动，则小艇动，小艇动，则整个威尼斯就动起来了，多么主要的交通工具。（二）走进夜晚，体会威尼斯的“静”Ppt配乐出示：“水面上渐渐沉寂，只见月亮的影子在水中摇晃。高大的石头建筑耸立在河边，古老的桥梁横在水上，大大小小的船都停泊在码头上。静寂笼罩着这座水上城市，古老的威尼斯又沉沉地入睡了。”1.这时候，暮色降临，你又会看到一番怎样的景象呢？2.读过之后，你有什么感受？（静）3.是什么原因使得夜如此静寂？①停泊

②摇晃4.思考：白天的动，夜晚的静，让我们感受到了小艇的重要作用，那作者写这部分是不是在浪费笔墨呢？ppt出示：“半夜，戏院散场了，一大群人拥出来，走上了各自雇定的小艇。簇拥在一起的小艇一会儿就散开了，消失在弯曲的河道中，传来一片哗笑和告别的声音。”①学生齐读，自由回答。②在这静寂的夜里，你看到了什么？（重点引导学生体会“一会儿”）③在这静寂的夜里，你听到了什么？（哗笑和告别的声音）师过渡：小艇载着人们消失在弯曲的河道中，你却能听见远远传来的声音，这是因为威尼斯静。【设计意图：引导学生通过作者的动静描写，体会小艇的重要作用。】五、总结全文，升华情感作者仅仅抓住小艇的特点，把人的活动同景物风情结合起来进行描写，让我们透过小艇了解了威尼斯，也让我们深刻地理解作者为什么在众多美丽风光之中只选取小艇来写的真正意义，因为人歇船停，人醒船动，小艇成了这座城市重要标志，让我们带着对威