黑龙江省牡丹江市名校20222023学年高一上学期语文期中考试试卷（二）

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黑龙江省牡丹江市名校2022-2023学年高一上学期语文期中测试试卷

一、现代文阅读（33分）

（2022高一上·牡丹江期中）阅读下面的文字，完成下列小题。

唐宋时期是中国正统诗文发展的高峰，从唐至今，诗文选本有一两千种。现存的一

两千种唐宋诗文选本，可分为唐诗选本、唐文选本、唐诗文选本、宋诗选本、宋文选本、宋诗文选本、唐宋诗选本、唐宋文选本八类。这八类选本具有很高的学术价值和文化价值，但当代的整理研究工作却相对滞后。

从学术价值来说，一是保存文献之功。以唐人选唐诗为例，不少中小诗人的作品因选本才得以留存至今。如刘眘虚诗，《全唐诗》存13首；陶翰诗，《全唐诗》存17首；元结《箧中集》收沈千运等7位诗人诗24首。有些家族性、地域性的选本，辑佚的材料更为丰富。这些选本中还有大量异文，可供参考，如《河岳英灵集》中的李白诗，就有不少异文，有的对研究李白诗歌有重要意义。二是批评史价值。选本对具体作品的选择具有鲜明的倾向性，著名的选本有引导性——引导一个时代或一段时间文学发展的走向，如清人王士祯选《唐贤三昧集》，倡导“不着一字，尽得风流”，于是清空淡远的诗歌流行一时；沈德潜选《唐诗别裁集》，首重“鲸鱼碧海”“巨刃摩天”之风，兼及王士祯之说，于是平和厚重之风流行。通常选本都有一篇或数篇序言，有的还有跋文，唐宋选本也不例外，这些序跋文或为选者自撰，或为师友所撰，常常在文中发表议论，许多重要的学术观点即产生于此。如殷璠《序》主张“声律风骨”兼备，姚铉《序》认为“止以古雅为命，不以雕篆为工”，等等，无不对当时文坛产生重要影响。唐宋诗文选本中有大量评点材料，如《河岳英灵集》评李白“白性嗜酒，志不拘检”，评高适“适诗多胸臆语，兼有气骨，故朝野通赏其文”……均被后世奉为圭臬。又如南宋吕祖谦的《古文关键》，被称为我国“现存评点第一书”，开古文评点之先河。明清两朝，诗文评点蔚成风气，唐宋诗文无疑是评点家关注的主要对象。

从文化价值来看，选本作为传播中华优秀传统文化的重要载体，在当下的境遇还不尽如人意。要改变这一现状，应从两方面入手：

学术层面上，应加大对古代优秀选本整理的力度。现在唐人选唐诗已有较完善的整理本，但宋代至清代的选本，有许多还沉埋在图书馆或博物馆中。普及层面上，与广大受众对唐宋诗文的喜爱形成强烈对比的是，目前流行的选本尤其新选新注本数量太少，影响不大。如唐诗选本，最流行的是中国社科院文学研究所编的《唐诗选》，有较高的学术水平，但毕竟是40年前的作品，且选诗数量明显偏少。2013年出版的《唐诗选注评鉴》是一部非常优秀的唐诗选本，该书集选、注、评、鉴为一体，学术性很强，通俗性稍有不足。钱锺书先生的《宋诗选注》久负盛名，但选诗与解释过分展现了学者的学术个性，选诗数量更少。除此之外，还有一两种宋诗选本行世，但影响面有限。建议将人民文学出版社的《唐诗选》《宋诗选注》《唐文选》《宋文选》及著名诗人个人选本列入大中学生的参考书目，并推出导读系列丛书。

（摘编自丁放《唐宋诗文“选本”的现代价值》）

1．下列关于原文内容的理解和分析，不正确的一项是（）

A．尽管现存的唐宋诗文选本价值很高，但当代的整理研究工作相对滞后，仍有很大的提升空间。

B．一些家族性、地域性选本中，辑佚的材料更丰富，其中不少异文对研究古代诗歌有重要意义。

C．南宋吕祖谦的《古文关键》开古文评点之先河，引导了明清两代文学发展的走向。

D．《唐诗选注评鉴》《宋诗选注》等选本体现了选者极高的学术水平，但通俗性稍有不足。

2．下列对原文论证的相关分析，不正确的一项是（）

A．文章从学术价值和文化价值两方面阐述唐宋诗文选本的价值，并就两方面的关系进行了论证。

B．文章第二段以大量资料为论据，增强了文章的说服力，也增添了文章的学术色彩。

C．文章论证唐宋诗文选本的文化价值时，从不同角度展开，层次分明，条分缕析，结构严谨。

D．文章在论证唐宋诗文选本价值的基础上，指出了在普及层面上推出新选本的必要性。

3．根据原文内容，下列说法正确的一项是（）

A．唐宋诗文选本极大地推动了唐宋时期的文学创作和发展，对文学鉴赏和批评有着重要意义。

B．唐宋诗文选本的序、跋文中的学术观点对作家风格的形成起到了重要作用，影响着当时的文坛。

C．越来越多的人喜爱唐宋诗文，这与唐宋诗文新选本的日益增多和普及有很大关系。

D．我们通过整理唐宋诗文存世选本，不仅可从中获取学术资料，还可以传播优秀传统文化。

1．C

2．A

3．D

社会科学类；理解概括文章主要内容；筛选并整合文章信息

（1）本题考查学生理解和分析文本内容的能力。此类试题解答时，命题的手段为改变文章的表述和概括文章的内容，此题主要从概念的内涵的方面考核，概括文章的内容较难，答题时首先阅读题干，在文中找到题干对应的区位，然后仔细分析。

（2）本题考核分析论点、论据和论证方法的能力。答题时注意分析文章的思路，中心论点和分论点的关系，论点和论据之间的关系，论证方法的类型，重点考核为论点是否正确，论据证明的是什么观点和论证的方法，同时关注选项叙述与文章内容表述的细微差别。

（3）本题考查学生分析概括文本内容的能力。解答此类题目，首先要审题，明确题干的要求，然后浏览选项的内容，到文中找到相关的句子，最后进行辨析。

1．本题考查学生理解和分析文本内容的能力。

C项，“引导了明清两代文学发展的走向”于文无据，文章第二段最后只是说“又如南宋吕祖谦的《古文关键》，被称为我国‘现存评点第一书’，开古文评点之先河”，并没有说“引导了明清两代文学发展的走向”。

故解析为：C。

2．本题考查学生分析论点、论证、论据的能力。

A项，“并就两方面的关系进行了论证”错误，从文章来看，文中是平行展开“学术价值和文化价值”这两部分内容的，并没有论证这两个方面的关系。

故解析为：A。

3．本题考查学生分析概括文本内容的能力。

A项，“唐宋诗文选本极大地推动了唐宋时期的文学创作和发展”错误。原文说的是“著名的选本有引导性——引导一个时代或一段时间文学发展的走向”，所以选项中的“唐宋诗文选本”应为“著名的唐宋诗文选本”，且“唐宋时期”应为“一个时代或一段时间”，选项扩大为“唐宋时期”。

B项，“对作家风格的形成起到了重要作用”于文无据，原文只是说“许多重要的学术观点即产生于此”。

C项，“唐宋诗文新选本的日益增多和普及”错误，由原文“普及层面上，与广大受众对唐宋诗文的喜爱形成强烈对比的是，目前流行的选本尤其新选新注本数量太少，影响不大”可知，原文是新选新注本数量太少，影响不大，并不是“日益增多和普及”。

故解析为：D。

（2022高一上·牡丹江期中）阅读下面的文字，完成下列小题。

材料一：

媒介素养教育诞生于20世纪30年代的欧洲，起初是英国学者F.R.利维斯、丹尼斯·桑普森以及一些丹麦教育工提出的一种教育主张，后来逐渐在全球多国成为一门新兴的教学科目。中国大陆的媒介素养教育研究起步于1997年学者卜卫《论媒介教育的意义、内容和方法》一文的发表，在至今二十余年的时间里，该领域呈现探究视角多元化、实证调查深入化等特征，媒介素养教育从一个陌生的“舶来品”发展为拥有初步本土化理论建构和教育实践的专门领域。作为一个新兴领域，媒介素养教育在学术研究与理论建构时，应当在审视媒介环境变化的基础上，不断对自身进行多维度的剖析和全方位的反思，这对于学科生命力的保持以及教育实践的发展都具有重要意义。

（摘编自吴赞、潘一棵《困境与出路：媒介素养教育的多维理论反思》）

材料二：

所谓媒介素养，即在信息的搜集、整理、分析、研判、决策和传播中所必备的意识与处理技能。但是，即便新浪微博开办辟谣账号、腾讯新闻上线较真平台，媒体行业的自我过滤仍旧未能阻止谣言大行其道。显然，加快提升公众媒介素养、开展公众媒介素养教育正当其时。这并非权宜之计，而是正视和解决网络时代信息社会公众教育的长久之计。

相较于起步早、投入多的西方国家媒介素养教育，我国媒介素养教育尚不成体系，也未能完全进入教学课程体系。随着网络发展深度重塑社会形态，信息驱动的社会发展的力度和广度越来越明显，人们的生活越来越被信息所包裹。所以，要尽快补足、补齐学校媒介素养教育现实短板和历史欠账。

（摘编自马星宇《谣言乱传，公众媒介素养亟待跟上》）

材料三：

疫情发生时，可能会出现媒体中谣言满天飞的情况，面对危机传播中纷繁复杂的信息，公众会有很多种途径进行分析和评价。这些来自不同类型媒介的信息，例如来自政府的权威发布、来自自媒体的传播等，都能够影响到受众对事件的认知，进而影响其行为。在新型冠状病毒的疫情传播中，每一天的谣言与辟谣似乎成为了媒介的重要议题，公众缺乏足够的媒介素养来甄别这些新闻和信息的真假。与疫情相关的谣言传播中，权威媒体的报道是否能够在本次疫情传播中起到关键作用并被公众信任，也值得我们关注。另一个不应该忽视的现象是，突发危机事件中，大众媒体扮演着政府与民间信息流通的重要渠道，同时也承担着厘清真相和议程设置的职能。社交媒体的传播速度和路径相比传统媒体要快很多，于是身处社会舆论漩涡中的每一个体都成为了自媒体中传播与再传播的节点。传统的媒介信息传播路径被极大改变，通过不同社交媒体平台的传播——信息的范围和效果被再度升级，并最终形成一种舆论合力。

在危机传播中，我们要注意，社会公众的媒介素养和科学素养并非在同一个层面上，他们可能缺乏理性判断和甄别是非的能力，可能在面对科学信息时无法理解或者歪曲性理解。大量未核实信息的自媒体传播，以及带有夸大和虚假信息的人际传播等填补了权威媒体信息发布的空间，并引发舆论的进一步发酵。

（摘编自王茜《疫情传播中的公众媒介素养与危机沟通原则》）

材料四：

当前，媒介全面介入大众的生活，生活的每一方面都离不开媒介，人们不分时间、地点和场景接触媒介，媒介甚至已成为人“唯一”的伴侣。人们无法有效区隔媒介接触的时间、空间和场景，人们似乎对虚拟世界更为享受，时刻想逃往虚拟世界、进入虚拟状态，而置现实世界的事实、目标、关系和危险于不顾。因此，有效区隔现实与虚拟、阻断媒介在时间和空间的连续感是媒介素养的一个重要方面。

全媒体时代形成的是一种传播主体多元的世界，媒介运作形式多种多样，对民众的控制样式不断更新。媒介给人们提供的是一个巨大的不确定性的世界，这样的世界通过既有的知识和能力并不能把握，因此人们迫切需要相关信息，知晓控制性力量，以便形成批判性，最终形成媒介素养。这需要人们动态地了解各种媒介生产的流程、体系、结构、关系和行为，根据已有信息知晓控制力量，进而形成批判力。

媒介平台的出现不是一个简单的技术迭代和公共服务，而是一种巨大的商业行为，商业逻辑在于促进消费、激起消费欲望，塑造消费社会。因此在技术的推动下，商业媒介平台利用各种场景刺激人们的消费主义情绪，最终大众形成基于消费而生的“焦虑”，这种情绪促使人们不断地失去自我、丧失反叛力，让每个人成为行尸走肉。

（摘编自胡沈明《全媒体时代媒介素养理念重构探讨》）

4．下列关于媒介素养的信息，表述正确的一项是（）

A．“媒介素养”由英国学者F.R.利维斯、丹尼斯·桑普森提出，后来逐渐在全球多国成为一门新兴的教学科目。

B．媒介素养是指网络时代谣言盛行时，在信息的搜集、整理、分析、研判、决策和传播中所必备的意识与处理技能。

C．相较于西方，我国的媒介素养教育还不成体系，也没有被纳入教学课程体系，成为了学校教育的一个短板。

D．在疫情发生时，公众的媒介素养高低的一个重要表示是，他们对于各种来自不同类型媒介的信息的甄别能力。

5．下列对材料相关内容的理解和分析，不正确的一项是（）

A．经过二十余年时间的研究，媒介素养教育领域呈现出探究视角多元化、实证调查深入化等特征，正在从一个外来引入的概念逐渐深化到本土化理论建构。

B．随着媒介在生活中的普及，人们对媒介的依赖感也日益增强，能否有效区隔现实与虚拟、阻断媒介在时间和空间的连续感成为公众媒介素养的一个重要方面。

C．面对新型冠状病毒的疫情传播中纷繁复杂的信息，公众有很多种途径进行分析和评价，却缺乏足够的媒介素养来甄别信息，因此，谣言与辟谣成为了媒介的重要议题。

D．进入全媒体时代后，人们迎来的是更加不确定的世界，因此人们迫切需要了解各种媒介生产的流程、体系、结构、关系和行为，根据已有信息知晓控制力量，形成批判力。

6．结合材料三和材料四，请从普通民众自身角度简要概括提升媒介素养的方法。

4．D

5．C

6．①参考媒介信息的来源（权威媒体还是其他自媒体）；②提升自身的科学素养；③形成区隔能力（有效区隔现实与虚拟、阻断媒介在时间和空间的连续感）；④知晓控制性力量（动态地了解各种媒介生产的流程、体系、结构、关系和行为，根据已有信息知晓控制力量，形成批判力）；⑤控制消费主义情绪（理性消费，主动减少基于消费而生的“焦虑”）。（答出4点即可）

社会科学类；理解概括文章主要内容；筛选并整合文章信息

（1）本题考查对材料有关内容的分析和概括能力。在文中找到对应的句段，仔细辨别原文内容与选项内容的细微之处。尤其要注意一些表示时间、频率、范围的副词，以及某些代词的指代对象。理清选项中的内容在原文中的逻辑关系，审查是否有增删词语的现象。

（2）本题考查筛选文中重要信息的能力。这类题目解答时一般要认真阅读原文内容及图表，再仔细阅读各个选项，找出文章中与选项对应的语句，注意将选项转述内容与原文内容逐一比对，寻找细微的差别确定解析。

（3）本题考查学生筛选并整合文中的信息的能力。信息筛选的题目，是实用类文本阅读必考的题目，有局部信息筛选和综合信息筛选，局部信息筛选集中在文章的某个段落，综合信息筛选集中在文章的某个部分或全文。答题时首先要求审清题干，确定试题的类型是局部信息筛选还是综合信息筛选，局部信息筛选要对对应的段落进行划分，提取关键词语。综合信息筛选注意对局部或全文内容的概括，重点注意各段的段首和短尾的句子。答题时注意提取文中的关键词语分析作答。

4．本题考查对材料有关内容的分析和概括能力。

A项，“‘媒介素养’由英国学者F.R.利维斯、丹尼斯·桑普森提出”说法错误。结合材料一第一段“媒介素养教育诞生于20世纪30年代的欧洲，起初是英国学者F.R.利维斯、丹尼斯·桑普森以及一些丹麦教育工提出的一种教育主张”分析可知，“媒介素养”应为“媒介素养教育”，选项偷换概念。

B项，“媒介素养是指网络时代谣言盛行时，在信息的搜集、整理、分析、研判、决策和传播中所必备的意识与处理技能”说法错误。结合材料二第一段“所谓媒介素养，即在信息的搜集、整理、分析、研判、决策和传播中所必备的意识与处理技能”分析可知，选项范围缩小，增加了表示范围限定的“网络时代谣言大行其道时”。

C项，“相较于西方，我国的媒介素养教育还不成体系，也没有被纳入教学课程体系，成为了学校教育的一个短板”说法错误。结合材料二第二段“相较于起步早、投入多的西方国家媒介素养教育，我国媒介素养教育尚不成体系，也未能完全进入教学课程体系”分析可知，选项曲解文意，省去了重要的限定词“完全”，应为“没有完全被纳入”。

故解析为：D。

5．本题考查筛选文中重要信息的能力。

C项，“面对新型冠状病毒的疫情传播中纷繁复杂的信息，公众有很多种途径进行分析和评价却缺乏足够的媒介素养来甄别信息，因此，谣言与辟谣成为了媒介的重要议题”说法错误。原句中“每一天的谣言与辟谣似乎成为了媒介的重要议题”并非“公众缺乏足够的媒介素养来甄别这些新闻和信息的真假”的结果。

故解析为：C。

6．本题考查学生筛选并整合文中的信息的能力。

注意题目的限制——“从普通民众自身角度”。结合原文“这些来自不同类型媒介的信息，例如来自政府的权威发布、来自自媒体的传播等，都能够影响到受众对事件的认知，进而影响其行为”分析可知，提升媒介素养要参考媒介信息的来源(权威媒体还是其他自媒体)；结合“在危机传播中，我们要注意，社会公众的媒介素养和科学素养并非在同一个层面上，他们可能缺乏理性判断和甄别是非的能力，可能在面对科学信息时无法理解或者歪曲性理解”分析可知，提升媒介素养要提升自身的科学素养；结合“人们无法有效区隔媒介接触的时间、空间和场景，人们似乎对虚拟世界更为享受，时刻想逃往虚拟世界、进入虚拟状态，而置现实世界的事实、目标、关系和危险于不顾。因此，有效区隔现实与虚拟、阻断媒介在时间和空间的连续感是媒介素养的一个重要方面”分析可知，提升媒介素养要形成区隔能力(有效区隔现实与虚拟、阻断媒介在时间和空间的连续感)；结合“媒介给人们提供的是一个巨大的不确定性的世界，这样的世界通过既有的知识和能力并不能把握，因此人们迫切需需要相关信息，知晓控制性力量，以便形成批判性，最终形成媒介素养”分析可知，提升媒介素养要知晓控制性力量(动态地了解各种媒介生产的流程、体系、结构、关系和行为，根据已有信息知晓控制力量，形成批判力)；结合“因此在技术的推动下，商业媒介平台利用各种场景刺激人们的消费主义情绪，最终大众形成基于消费而生的‘焦虑’，这种情绪促使人们不断地失去自我、丧失反叛力，让每个人成为行尸走肉”分析可知，提升媒介素养要控制消费主义情绪(理性消费，主动减少基于消费而生的“焦虑”)。

（2022高一上·牡丹江期中）阅读下面的文字，完成下列小题。

话友

聂鑫森

1972年深秋的一个凌晨，白霜染地，西风砭骨。

五十岁出头的时子春，从望天湖五七干校偷跑出来，他要赶往百里外的湘潭市一家中医院，去探看弥留之际的话友季尊秋。

何为话友？只因他们都是湘潭市“胜利话剧团”的演员，共事多年，关系极为亲密；

工作之余，又喜欢互相召邀，在一起天南地北地聊天。演的是话剧，说的是心里话，不是“话友”是什么？

时子春先是紧走疾行，然后碰见一辆老乡开的拖拉机，搭了几里路的顺风车，再赶到一个乡镇的长途汽车站，等了一个多小时，才坐上一辆浑身吱啦啦响的客运汽车，慢吞吞开往湘潭城，他没头没脑地在心里直骂。

昨天上午，时子春忽然收到季夫人寄来的一封信，说尊秋已是胃癌晚期，唯一的愿望，是和多年的老搭档时子春见个面。季夫人还说，恐怕时子春请假难，即便来了，病房外有看守人员也难得进去。她之所以写这封信，是怕伤丈夫的心。时子春含着泪，去向军代表请假，理由是家里病了人，没想到军代表大手一挥，说：“不行！”

时子春扭头就走，心想：你说不行我说行，老子自个儿去！

季尊秋怎么没到干校来呢？他出身地主家庭，而且他扮演过许多帝王将相，却不肯出演一个工、农、兵的角色，口头禅是：我只演让我怦然心动的戏。“文革”拉开序幕后，骨格清奇的季尊秋，对任何莫须有的罪名一概缓缓出语予以驳回。愤怒的“革命群众”不但狂呼“打倒季尊秋”的口号，还常施以拳脚把他打倒在地……当时敢和季尊秋同排而站的只有时子春。

台上没戏可演，他们便常悄悄相聚，说说心里想说的话。

“子春兄，我们搭档演过多少戏呀。《戊戌变法》，你演谭嗣同，我演康有为；《甲午惊涛》，你演邓世昌，我演李鸿章。”

“尊秋兄，《甲午惊涛》还参加过全国话剧汇演，得了一等奖。”

“我不演工、农、兵的角色，是我自知性格、气质、形体不适合演，演显官大员、儒生学人则本色当行，这怎么是看不起劳动人民？”

“记得吗？我曾自制一把大折扇，用隶书写四个大字‘丰华真率’，然后送给了你，你的演技与之最为匹配。”

“为答谢兄，我画了一幅大写意的邓世昌肖像作为回赠。你称赞说：‘传神取貌，活活如生。’让我得意了好多天。”

“是呀，尊秋兄，还记得那场戏吗？邓世昌要去谒见李鸿章，门官拦阻，于是，我

大声叫嚷。你在内厅响亮地喝道：‘谁在二堂喧哗？’这句话声调、节奏恰到好处，激起一片掌声。”

“以后这句话居然变成了团里的常用语，遇到有人吵嘴了，开会发生争论了，不知

谁会学着用我的腔调，一声喝问：‘谁在二堂喧哗？’于是，马上一片宁静。眼下我真想对这个世界大喝一声：‘谁在二堂喧哗！’”

“尊秋兄，你有胃病，要多多保重，天天下雨、打雷，就没个开天放晴的时候？”

“是的……是的……”

汽车到达湘潭市中医院已是上午十一时。时子春跑步去住院部大楼的肿瘤病室，他

向值班护士打听季尊秋住在哪儿？护士说：“408室。不过，他因胃部剧痛，正在昏迷中。

再说，这个人问题严重，有专人在门外站岗！”

时子春没听完，就大步来到408室门前，伸手就要去推门。

两个壮实的年轻人上前拦住时子春，大声吼道：“外人不准探看，走开！”时子春双眼圆睁，头一昂，说：“我要探看我的话友，谁拦阻，我跟谁急！”

“你是吃了豹子胆了，季尊秋是什么人？有问题的人。你来探看就是他的同党！”

“我只知道他是受群众欢迎的演员，是个好人。”时子春蓦地捋起袖子，露出手臂上

铁硬的腱子肉。

就在这时，病房里传出响亮的喝问：“谁在二堂喧哗？”是从昏迷中醒过来的季尊秋的声音。

时子春狠狠地把两个年轻人扒开，然后轻轻地推开病房的门，应声而入。他情不自

禁地做了一个将马蹄袖左右拂扫的动作，“啪、啪”的声音响得很利落，再抢步上前，单腿打千，低头说道：“回大人，在下邓世昌，拜见中堂大人。”

“平身！”

时子春站起来，走到病床前，紧紧地握住季尊秋伸出的双手。

谁也说不出话，只有泪眼相看……

（有删改）

7．下列对小说相关内容和艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是（）

A．文章开篇描写环境，“深秋”“白霜”“砭骨”等词语着力突出了天气的冷寒，而“1972年”这个时间的交代，则暗示出了文章的社会背景。

B．“吱啦啦响的客运汽车，慢吞吞开往湘潭城”，此处内容主要是借“慢吞吞”的车速反衬出了时子春当时焦躁的心情。

C．文中四次出现“谁在二堂喧哗”，每一次发问都掷地有声，语带双关。它质问的不仅仅是嘈杂的人，更是那个时代，言在此而意在彼，发人深思。

D．文章使用插叙，这一手法既使季尊秋和时子春的形象更加丰满，又对主要情节起到了补充说明的作用，让我们对季尊秋现在的处境有了更深入地了解。

8．时子春这一人物形象具有哪些特点？请结合文章简要分析。

9．作品为什么以时子春和季尊秋在戏中的互相应答为结尾？结合全文，谈谈你的看法。

7．C

8．①热爱艺术。时子春与季尊秋常常交流、切磋戏剧内容。②为人刚正。在季尊秋因莫须有的罪名被批斗时，只有他敢于维护朋友。③重情重义。为完成季尊秋最后的心愿，他冒着风险去探看好友。（其他解析合理即可）

9．①在形象上，文章结尾以戏应答，再次将两人对戏剧的热爱和友情的真挚表现了出来，突出人物形象。②在情节结构上，将文章推向高潮，这一情节既是两个惺惺相惜的知心好友的诀别，也是痴迷艺术的季尊秋生命的绝唱。③在主题上，在弥留之际，季尊秋这一份对艺术的执着与热爱是对扣在他身上的罪名最有力的回击，它引发了我们对时代的反思，深化主旨。④在艺术效果上，戏曲问答能将读者带入情境，富有韵味，增强文章感染力。（答出任意三点即可）

对作品进行个性化阅读和有创意的解读；欣赏作品的形象；领悟作品的艺术魅力；小说；理解概括文章主要内容；筛选并整合文章信息

（1）本题主要考查分析和概括文章的内容要点的能力。此类试题解答时，要先通读全文，了解和把握全文的内容和主旨，在此基础上，联系上下文，结合文本内容对文章某一内容要点进行分析和概括。解答此题，可将各选项文字同文本相关内容进行比较，以确定正误。

（2）本题考查鉴赏作品的文学形象，领悟作品的艺术魅力的能力。分析人物形象可以的从下面五个方面入手①从小说交代的人物身份、地位、职业、技能、经历、教养、气质，品质等方面。②从塑造人物形象都的方法即语言描写、动作描写、心理描写、细节描写等方法。③从情节的发展入手透视人物思想性格。④从分析环境入手，探究人物的命运及思想性格之所以如此的社会原因。⑤从的议论和评价或作品中其他人物的的评价入手。

（3）本题考查对小说进行个性化的阅读的能力。解答此类题，首先通读文章整体把握文章内容大意，在此基础上明确题目要求。答题时，首先表明观点，然后结合原文内容分析答题。只要能结合文章的具体内容，阐述自己持有该观点的理由，且言之成理，能自圆其说，都视为正确解析。

7．本题主要考查分析和概括文章的内容要点的能力。

C项，“谁在二堂喧哗”这一句并非每处都是双关。根据文本第十四段“以后这句话居然变成了团里的常用语，遇到有人吵嘴了，开会发生争论了，不知谁会学着用我的腔调，一声喝问：‘谁在二堂喧哗？’”不是双关。

故解析为：C。

8．本题考查鉴赏作品的文学形象，领悟作品的艺术魅力的能力。

分析作品中时子春的性格特点，解答本题首先需明确题目要求，然后根据文本内容分析时子春在文中的性格特点，根据文本第九段到第十二段可以看出时子春经常和季尊秋在一起讨论话剧的内容，可以看出时子春热爱话剧的性格特点，文本“还常施以拳脚把他打倒在地……当时敢和季尊秋同排而站的只有时子春”可以看时子春为人刚正的性格特点；文本第四段“时子春含着泪，去向军代表请假，理由是家里病了人，没想到军代表大手一挥，说：‘不行！’时子春扭头就走，心想：你说不行我说行，老子自个儿去！”可以看出时子春重情重义的性格特点，根据以上分析可根据题目要求回答即可。

9．本题考查对小说进行个性化的阅读的能力。

二人在结尾处以戏应答，这样的结尾有什么作用，可以从对人物形象的塑造、艺术结构上的作用及思想内容等几个方面入手分析。从人物形象上看，文章结尾一两个人的戏文结尾，再一次表现了了两个人对戏剧的热爱表现了出来；其次，艺术结构上，将文章推向高潮，这一情节既是两个惺惺相惜的知心好友的诀别，也是痴迷艺术的季尊秋生命的绝唱；第三，从思想内容上看，在弥留之际，季尊秋这一份对艺术的执着与热爱是对扣在他身上的罪名最有力的回击，它引发了我们对时代的反思，深化主旨；第四，从两个人的情感表现上看，文章结尾很容易将读者带入情境，增强文章感染力。

二、古诗文阅读（28分）

（2022高一上·牡丹江期中）阅读下面的文言文，完成下列小题。

周山图，字季寂，义兴义乡人也。少贫微，佣书自业。有气干，为吴郡晋陵防郡队主。宋孝武伐太初，山图豫勋，赐爵关中侯。泰始初，为殿中将军。四方反叛仆射王彧举山图将领呼与语甚悦使领百舸为前驱与军主佼长生等攻破贼湖白赭圻二城镇军将军张永征薛安都于彭城，山图领二千人迎运至武原，为虏骑所追，合战，多所伤杀。虏围转急，山图结阵死战，然后突围出，虏披靡不能禁。众称其勇，呼为“武原将”。豫章贼张凤，聚众康乐山，断江劫抄。明帝遣山图讨之。山图至，先羸兵偃众，遣幢主庞嗣厚遗凤，要出会聚，听以兵自卫，凤信之。行至望蔡，山图设伏兵于水侧，击斩凤首，众百余人束首降。元徽三年，迁步兵校尉，加建武将军。盗发桓温冢，大获宝物。客窃取以遗山图，山图不受，簿以还官。太祖辅政，山图密启曰：“沈攸之久有异图，公宜深为之备。”太祖笑而纳之。攸之事起，世祖为西讨都督，启山图为军副。世祖留据盆城，众议以盆城城小难固，不如还都。山图曰：“今据中流，为四方势援，大众致力，川岳可为。城隍小事，不足难也。”世祖使参军刘皆、陈渊委山图以处分事。山图断取行旅船板，以造楼橹，立水栅，旬日皆办。世祖甚嘉之。攸之既败，世祖谓山图曰：“周公前言，可谓明于见事矣。”世祖践阼，迁竟陵王镇北司马，以盆城之旧，出入殿省，甚见亲信。山图于新林立墅舍，晨夜往还。上谓之曰：“卿罢万人都督，而轻行郊外。自今往墅，可以仗身自随，以备不虞。”及疾，上手敕参问，遣医给药。永明元年，卒，年六十四。诏赐朝服一具，衣一袭。

（节选自《南齐书·周山图传》）

10．下列对文中画波浪线部分的断句，正确的一项是（）

A．四方反叛/仆射王彧举/山图将领/呼与语/甚悦/使领百舸为前驱/与军主佼长生等攻破贼湖白/赭圻二城/

B．四方反叛/仆射王彧举山图将领/呼与语/甚悦/使领百舸为前/驱与军主佼长生等攻破贼湖白/赭圻二城/

C．四方反叛/仆射王彧举/山图将领/呼与语/甚悦/使领百舸为前/驱与军主佼长生等攻破贼湖白/赭圻二城/

D．四方反叛/仆射王彧举山图将领/呼与语/甚悦/使领百舸为前驱/与军主佼长生等攻破贼湖白/赭圻二城/

11．下列对文中加点词语的相关内容的解说，不正确的一项是（）

A．关中侯，一种始自曹魏建安年间的爵位称号，侯是封建时代等级最高的爵位。

B．城隍，“城”的本义是城邑四周的墙垣；“隍”指没有水的护城壕。“城隍”在文中指城池。

C．楼橹，古代军中用以瞭望、攻守的没有顶盖的高台，建造于地面或车船之上。

D．手敕，即手诏，是指皇帝亲笔写的命令，不同于一般的文书，意义非凡。

12．下列对原文有关内容的概括和分析，不正确的一项是（）

A．周山图才能超卓，临敌有勇有谋。他在武原勇猛突围，被称为“武原将”；在豫章，他用计使张凤放松警惕出山会面，最终将其击杀。

B．周山图心有主见，善处不义之财。盗贼盗掘桓温墓冢，获得大量宝物，通过门客赠送给山图，山图没有接受，而是登记入册后上交官府。

C．周山图见识过人，准确判断事势。他看出沈攸之有反叛图谋，提醒太祖早做防备；作世祖军副，他力排众议，陈明留守盆城的意义。

D．周山图诚心事主，受到世祖恩宠。他往还于官署和城郊别墅之间，世祖准许他带侍卫以保护自己。去世之后，皇上赐给他朝服和敛衣。

13．把文中画横线的句子翻译成现代汉语。

①虏围转急，山图结阵死战，然后突围出，虏披靡不能禁。

②世祖践阼，迁竟陵王镇北司马，以盆城之旧，出入殿省，甚见亲信。

10．D

11．A

12．B

13．①敌兵围困加紧，山图结成阵势拼死战斗，随后突破围困杀出，敌兵溃败不能阻挡。②世祖即位，山图升任竟陵王镇北司马，因为盆城的老交情，进出宫廷与台省，很受亲近信任。

文学常识；翻译；断句；概括分析；筛选信息；文化常识

（1）本题考查学生文言断句能力。解答此类题目，应先把句子代入原文，结合语境理解句子的大概意思，然后要注意一些常见的句尾、句首标志性的词语，句子结构的对称，文中词语充当的成分，句子成分的省略，叙事内容的变化等。

（2）

文化常识的考核主要集中在古代的一些称谓、官职的变迁、建筑的名称、年号、谥号、庙号、一些文书的名称、官场的一些礼节、朝廷的一些机构、典章制度、行政区划、还有一些避讳的说法等。平时注意积累，尤其是课本的解释的相关内容，答题时还要注意结合语境的含义作答。

（3）本题考查概括归纳文章内容的能力。解答这类题的方法是：①抓住题干，读全读准。在阅读题目时，须读全、读准题干，切忌走马观花。②放回原文，概括信息。特别是在官职，人物的行为、实效方面，应仔细查对原文的词句，全面理解，综合分析。

（4）本题考查学生文言文翻译的能力。文言文语句翻译，首先要找出专有名词，即人名、地名、官职等；然后再看有否特殊句式，最后再确定关键字进行翻译，一般为直译。文言文的翻译，最基本的方法就是替换、组词、保留、省略。对古今异义的词语要“替换”；对古今词义大体一致的词语则“组词”；对特殊的地名、人名等要“保留”；对古汉语中的同义反复的词语可以“省略”其中一个，有些虚词不必要或难于恰当翻译出来的也可以“省略”。

周山图，字季寂，是义兴郡义乡县人。山图少年时贫穷微贱，靠受雇抄书自谋生计。有气魄和才干，担任吴郡晋陵的防郡队长。宋孝武帝讨伐太初，山图参与立功，赐予爵位关中侯。泰始初年，担任殿中将军。各处发生叛乱，尚书右仆射王彧举荐山图领兵，皇上叫来山图和他交谈，很满意，派山图带领一百艘战船作为先头部队。山图和军主佼长生等人攻克贼寇占领的湖白、赭圻两城。镇军将军张永在彭城讨伐薛安都，山图率领两千士卒到武原接应，被敌寇骑兵追赶，与敌兵交战，杀伤很多人。敌兵围困加紧，山图结成阵势拼死战斗，随后突破围困杀出，敌兵溃败不能阻挡。众人称赞山图勇猛，称他为“武原将”。豫章郡贼寇张凤，在康乐山聚集众人，拦江抢劫掳掠。明帝派遣山图讨伐他。山图到了豫章，先用羸弱士兵掩藏军队声势，派遣幢主庞嗣馈赠张凤优厚的礼物，邀请他出来聚会，听凭他带士兵保卫自己，张凤相信了庞嗣。行进到望蔡，山图在水边安排了伏兵，出击砍掉了张凤的首级，（张凤的）随从一百多人俯首投降。元徽三年，调任步兵校尉，加封建武将军。盗贼发掘了桓温墓冢，获得大量宝物。门客盗取宝物来赠送山图，山图没有接受，登记后上交官府。太祖辅佐治理政事，山图秘密启奏说：“沈攸之长久蓄有反叛的企图，您应该加强对他的防备。”太祖笑着听取了他的建议。沈攸之发动叛乱，世祖担任西讨都督，启用山图担任军副。世祖留守盆城，众人议论认为盆城城池太小难于固守，不如回都城。山图说：“现在据守中游，可以作各方后盾，众人尽力，凭仗河流、山岳都能有所作为。城池小的事，不值得为难啊。”世祖派参军刘皆、陈渊跟随山图来处理事务。山图截取行旅船的船板，用来在船上建造瞭望台，设置水中栅栏，十天时间都办好了。世祖十分赞许他。沈攸之兵败后，世祖对山图说：“您之前说的话，可以说识别事势眼光高明啊。”世祖即位，山图升任竟陵王镇北司马，因为盆城的老交情，进出宫廷与台省，很受亲近信任。山图在新林建立别墅，清晨黑夜来回。皇上对他说：“爱卿放下统领万人的都督身份，轻装简行到郊外。从现在开始再到别墅去，可以带卫士跟随自己，来防备意外的事。”等到患病，皇上亲笔写诏书询问，派遣大夫送药。永明元年，（周山图）去世，享年六十四岁。皇上下诏赐给他朝服一套，敛衣一套。

10．本题考查学生文言文断句能力。

句意：各处发生叛乱，尚书右仆射王彧举荐山图领兵，皇上叫来山图和他交谈，很满意，派山图带领一百艘战船作为先头部队。山图和军主佼长生等人攻克贼寇占领的湖白、赭圻两城。

“山图将领”作“举”宾语，二者联系紧密，中间不能断开，排除AC；

“前驱”是一个词，指先头部队，不能断开，排除B。

故解析为：D。

11．本题考查学生了解并掌握常见的古代文化知识的能力。

A.“侯是封建时代等级最高的爵位”错误。应为封建时代五等爵位中的第二等。“公”才是封建时代等级最高的爵位。

故解析为：A。

12．本题考查学生对文章内容的理解分析能力。

B.“通过门客赠送给山图”错误。据原文“盗发桓温冢，大获宝物。客窃取以遗山图，山图不受”可知，应是门客窃取财物赠送给山图。

故解析为：B。

13．本题考查学生文言文翻译的能力。

①“急”，紧急；“结阵”，结成阵势；“死战”，拼死作战；“披靡”，溃败。

②“践阼”，即位；“迁”，升职；“旧”，老交情；“亲信”，亲近信任。

（2022高一上·牡丹江期中）阅读下面这首宋词，完成下列小题。

阮郎归

耒阳道中为张处父推官赋

辛弃疾

山前灯火欲黄昏，山头来去云。鹧鸪声里数家村，潇湘逢故人。

挥羽扇，整纶巾，少年鞍马尘。如今憔悴赋招魂，儒冠多误身。

公元1176年（淳熙三年），由江西提点刑狱调任京西转运判官，次年又调任江陵知府兼湖北安抚使，辗转又调任湖南。

14．下列对词的理解和分析，不正确的一项是（）

A．“山头来去云”意为山头上飘来飘去的是朵朵浮云，与“山前灯火欲黄昏”构成了一种昏暗浮动的景象。

B．“鹧鸪声里数家村”一句由“鹧鸪声”“村”两个意象营造了一种凄清的氛围，为下面的抒情写意做铺垫。

C．“羽扇”“纶巾”，拿着羽毛扇子，戴着青丝绶的头巾，是儒将的标志。这里借以表述自己也要做一名儒将的愿望。

D．本词将写景与心理刻画紧密结合起来，笔法纯熟，自然天成，又多处用典，自然巧妙，全无凝涩之感。

15．本词表述了哪些情感？请结合文本简要分析。

14．C

15．①词的一、二两句借昏暗的夜色，山头飘来飘去的云，表述了频繁调任、辗转多地的漂泊不定之苦，前途茫茫之忧。②“潇湘逢故人”一句表述了在外遇到故人的惊喜之情。③运用对比、用典，写出少年时期意气风发、潇洒不羁而今漂沦憔悴、失意落魄的诗人形象，表述了蹉跎岁月、功业无成、壮志难酬的苦闷与不平。

思想内容、观点态度、感情类题目；古代诗歌鉴赏综合练习

（1）本题考查学生鉴赏诗歌内容和艺术特色的能力。解答此类题目，首先要审题，即明确题干的要求，然后要注意了解诗歌的创作背景，参看解释，逐句翻译诗句，接着把握诗歌的意象，分析诗歌营造了什么样的意境，领悟表述了怎么样的思想情感，思考诗歌中运用了哪些表现手法，再对照选项一一确认，得出解析。

（2）本题考查学生评价诗歌中的思想情感的能力。解答此题要抓意象，挖内涵，意象是情感的载体，意象所体现出来的色调是情感的反映。然后还要品诗句，悟感情，在诗词中常常会有情感的流露，这些自然流露的情感往往体现在只言片语上，要善于把握这样的词语，借此领悟感情。

14．本题考查学生鉴赏诗歌内容和艺术特色的能力。

C.“这里借以表述自己也要做一名儒将的愿望”错误，从后文的“儒冠多误身”可知，做儒将不是他的理想。

故解析为：C。

15．本题考查学生评价诗歌中的思想情感的能力。

词的一、二两句“山前灯火欲黄昏，山头来去云”，是说“山前灯火闪烁，快到黄昏，山头上飘来飘去的是朵朵浮云”。此时天色已近昏暗，山头的浮云飘飘然然，好似飘忽不定、频繁凋任的遭遇。借眼前黯然浮动的景象，表述了频繁调任、辗转多地的漂泊不定之苦和对前途的茫然忧虑之情。

“潇湘逢故人”，是说“我在冷清的潇湘道上喜逢故人”。在异地他乡见到友人，不禁心生喜悦，此时的气氛是轻松和愉悦的，表述了在外遇到故人的惊喜之情。

“挥羽扇，整纶巾，少年鞍马尘”，可以联想到年少时像周瑜当年一样风流潇洒、意气风发的情形，故属于运用典故的表现手法；此外，“赋招魂”，用典，“招魂”，是屈原《楚辞》的篇名，词人借此表明自己满腹哀怨牢骚；“多误身”，用典，化用了杜甫《奉赠韦左丞丈二十二韵》中有的诗句“纨绔不饿死，儒冠多误身”，辛弃疾在此表述自己的不幸遭遇。而“如今憔悴”同年少时的“挥羽扇，整纶巾”形成鲜明的对比，通过对比突出表现了漂沦憔悴、落魄江湖的词人形象，表述了词人蹉跎岁月、壮志难酬、报国无门的痛苦与悲愤之情。

16．（2022高一上·牡丹江期中）补写出下列句子中的空缺部分。

（1）《短歌行》中，引用《诗经》中的“，”，借写姑娘思念情人来表述渴慕贤才之意。

（2）《琵琶行》中写乐曲激越、把琶琶女的情感推向高潮的句子是：，。

（3）静默也是一种美。《琵琶行》中写音乐暂停的间歇之时，创造出了一种无声又韵味无穷的艺术效果，这两个句子是：，。

（1）青青子衿；悠悠我心

（2）银瓶乍破水浆迸；铁骑突出刀枪鸣

（3）别有幽愁暗恨生；此时无声胜有声

名句；名篇

本题考查学生默写常见的名句名篇的能力。

默写的时候要注意如下词语：“衿”“悠”“迸”“幽”。

故解析为：（1）青青子衿悠悠我心

（2）银瓶乍破水浆迸铁骑突出刀枪鸣

（3）别有幽愁暗恨生此时无声胜有声

本题考查学生默写常见的名句名篇的能力。高考名篇名句情景式默写，考查的是对文章内容和内涵的理解。因此在默写的时候，我们就要在紧扣文章内容的基础上，把握好情景式默写题所提示的语境：包括题干所给出的叙述性情景，以及题干给出的要默写语句的关键词，题干提示所要默写句子运用的修辞手法等。特别要注意所默写语句中的难写字、易混字、易错字、通假字，还有虚词等。

三、语言表述与运用（29分）

17．（2022高一上·牡丹江期中）下列字形完全正确的一项是（）

A．概当以慷，忧思难忘

B．少无世俗韵，性本爱丘山

C．我欲因之梦吴越，一夜飞渡镜湖月

D．佛狸祠下，一片神鸦社鼓

D

同音字的分辨；形似字的分辨；近义字的分辨

本题考查学生默写名句名篇以及识记现代汉语常用字字形的能力。

A.“概”应该为“慨”。

B.“世”应该为“适”。

C.“渡”应该为“度”。

故解析为：D。

本题考查学生默写名句名篇以及识记现代汉语常用字字形的能力。要做到正确地读写词语，首先应注意从汉字的音、形、义三方面入手，读准字音，辨明字形，弄清字义。其次要适当拓宽阅读面，多积累词语，丰富自己的词汇量。并且在积累的过程中，要做到准确无误，这样在读写的过程中就可以避免读错写错了。

18．（2022高一上·牡丹江期中）下列句子中加点的词，古今意义相同的一组是（）

①今漂沦憔悴．．②似诉平生不得志．．

③暮去朝来颜色．．故④老大．．嫁作商人妇

⑤整顿．．衣裳起敛容⑥对酒当歌，人生几何．．

⑦潦倒．．新停浊酒杯⑧铁骑突出．．刀枪鸣

A．①⑤⑧B．①②⑦C．③④⑥D．②⑥⑦

B

理解实词在文中的含义；古今异义

本题考查学生对文言词语中的古今异义现象的理解能力。

①古今都是瘦弱无力脸色难看的样子。句意：但如今漂泊沦落，憔悴不堪。

②古今都是指志愿不能实现或欲望不能满足。句意：好像是在诉说她一生遭遇艰困，郁郁不得志的忧伤情怀。

③古义，脸色；今义，色彩。句意：暮去朝来我也年老色衰。

④古义，年纪大了；今义，排行第一。句意：自己的年岁大了我只得嫁给商人为妻。

⑤古义，整理；今义，整治整改。句意：然后整理一下衣服起身站立。

⑥古义，多少。今义，几何学的简称。句意：一边喝酒一边高歌，人生的岁月有多少。

⑦古今都是表示颓丧，不得志。句意：衰颓满心偏又暂停了消愁的酒杯。

⑧古义，突然杀出；今义，与众不同的优势。句意：又像杀出一队铁骑，刀枪齐鸣。

①②⑦与现代汉语意义用法全都相同。

故解析为：B。

本题考查学生对文言词语中的古今异义现象的理解能力。解答此类试题要注意考点考向要求。这是一道理解文言实词中的双音节古今异义词语的题目，双音节古今异义的词语大致有几种情况，一般是古汉语的一个词相当于现代汉语的一个词，而古汉语的一个词对应一个现代汉语的词组。

19．（2022高一上·牡丹江期中）下列诗句中，加点的词语解释有误的一组是（）

A．烟涛微茫信．难求（确实）势拔．五岳掩赤城（超出）

B．绕树三匝．（遍）失向来．．之烟霞（原来）

C．早生华．发（同“花”，花白）但．为君故，沉吟至今（只）

D．迷花倚石忽已暝．（睡着）明明如月，何时可掇．（摘取）

D

理解实词在文中的含义

本题考查学生理解常见文言实词在文中含义的能力。

D.“暝”，应为“昏暗”，指天黑，夜晚。句意：迷恋着花，依倚着石，不觉天色已经晚了。

故解析为：D。

本题考查学生理解常见文言实词在文中含义的能力。理解文言实词意思的技巧：从语法搭配的角度辨析词性；从词义搭配的角度推测词义；从语境暗示的角度推断词义；从字形构成的角度推测词义；从词类活用（古今异义）等用法的角度判断词义；从句子结构对称的角度推断词义；从字音字形通假的角度推断词义。

20．（2022高一上·牡丹江期中）“樯橹灰飞烟灭”一句中，用“樯橹”代指战船。下列诗文没有采用借代这种手法的一项是（）

A．何以解忧，唯有杜康（曹操《短歌行》）

B．误落尘网中，一去三十年（陶渊明《归园田居》）

C．烽火连三月，家书抵万金。（杜甫《春望》）

D．主人下马客在船，举酒欲饮无管弦。（白居易《琵琶行》）

B

正确运用常见修辞手法

本题考查学生正确使用常见的修辞手法的能力。

A.“杜康”代指酒。

B.选项没有采用这种手法。

C.“烽火”指代战争。

D.“管弦”代指音乐。

故解析为：B。

本题考查学生正确使用常见的修辞手法的能力。较为常见的有比喻、夸张、拟人、排比、借代等。解答本题，需仔细阅读文本，找到运用的修辞手法，再分析其表述效果。

21．（2022高一上·牡丹江期中）对所学诗词的理解分析，不正确的一项是（）

A．《永遇乐京口北固亭怀古》用典较多，且围绕一个明确的中心，即借典故来表述词人对救国大业的深谋远虑。其用典原则是“古为今用”，即以艺术的眼光取材，调动历史人物为自己抒怀服务。

B．情感抒发方面，《念奴娇赤壁怀古》与《永遇乐京口北固亭怀古》都抒发了缅怀古代英雄以及渴望建功立业的豪情，都借古讽今，表述对朝政昏庸的愤懑与不满。

C．《短歌行》是乐府旧题，曹操这首《短歌行》的主题非常明确，其中之一就是希望有大量的人才来为自己所用，我们可以理解为这是一曲“求贤歌”。

D．近体诗又称格律诗、今体诗，一般指绝句和律诗，对句数、格律有较为严格的规定，讲究平仄和押韵，古体诗则较为宽泛自由。

B

形象、意象、意境类题目；表述技巧类题目；思想内容、观点态度、感情类题目

本题考查学生鉴赏诗歌的形象、表述技巧和情感的能力。

B.“都借古讽今，表述对朝政昏庸的愤懑与不满”错误。《永遇乐·京口北固亭怀古》是借古讽今，表述对朝政昏庸的愤懑和不满，而《念奴娇·赤壁怀古》则更多是抒发人生的感慨，表述对历史的思考和渴望建功立业的志气。

故解析为：B。

本题考查学生鉴赏诗歌的形象、表述技巧和情感的能力。采用了客观选择题的形式。解答此类题目，首先要审题，即明确题干的要求，然后要注意了解诗歌的创作背景，参看解释，逐句翻译诗句，接着把握诗歌的意象，分析诗歌营造了什么样的意境，领悟表述了怎么样的思想情感，思考诗歌中运用了哪些表现手法，再对照选项一一确认，得出解析。

22．（2022高一上·牡丹江期中）《乡土中国》属于哪一门学科著作？（）

A．哲学B．社会学C．统计学D．政治学

B

文学常识；名篇

本题考查学生对经典名著基本内容的整体把握能力。

B.《乡土中国》是一部研究中国农村的作品，涉及乡土社会人文环境、传统社会结构、权力分配、道德体系、法礼、血缘地缘等各方面。故应属于社会学。社会学是系统地研究社会行为与人类群体的社会科学。

故解析为：B。

本题考查学生对经典名著基本内容的整体把握能力。筛选解析时，要仔细审题，确定筛选标准、范围；一般来讲，人物在事件中的言行表现，往往就是筛选的重点；在筛选的基础上，对主旨或共性的东西加以提炼概括。

23．（2022高一上·牡丹江期中）根据《文字下乡》相关内容，表情达意最不充分的工具是（）

A．文字B．语言C．特殊语言D．行话

A

文学常识；名篇；理解概括文章主要内容

本题考查学生对经典名著基本内容、主旨或观点的整体把握能力。

根据《文字下乡》相关内容“文字所能传的情、达的意是不完全的。这不完全是出于‘间接接触’的原因。我们所要传达的情意是和当时当地的外局相配合的。你用文字把当时当地的情意记了下来，如果在异时异地的圜局中去看，所会引起的反应很难尽合于当时当地的圜局中可能引起的反应。文字之成为传情达意的工具常有这个无可补救的缺陷。于是在利用文字时，我们要讲究文法，讲究艺术。文法和艺术就在减少文字的‘走样’”和“文字是间接的说话，而且是个不太完善的工具”可知，表情达意最不充分的工具是“文字”。

故解析为：A。

本题考查学生对经典名著基本内容、主旨或观点的整体把握能力。筛选解析时，要仔细审题，确定筛选标准、范围；一般来讲，人物在事件中的言行表现，往往就是筛选的重点；在筛选的基础上，对主旨或共性的东西加以提炼概括。

24．（2022高一上·牡丹江期中）关于中国“乡村本色”的提炼，表述不当的一项是（）

A．粘着土地B．世代定居

C．聚村而居D．村落之间相互熟悉

D

文学常识；名篇

本题考查学生对经典名著基本内容、主旨或观点的整体把握能力。

D.“乡土本色”出自费孝通《乡土中国》的第一节，阐释了中国人安土重迁的本性。该节认为，乡下人的“土气”是因为不流动产生的。这种不流动也产生了孤立与隔膜，从而形成居住单元——若干住在一起的小集团。正是因为安土重迁和不流动性，所以村落之间不可能完全相互熟悉。

故解析为：D。

本题考查学生对经典名著基本内容、主旨或观点的整体把握能力。筛选解析时，要仔细审题，确定筛选标准、范围；一般来讲，人物在事件中的言行表现，往往就是筛选的重点；在筛选的基础上，对主旨或共性的东西加以提炼概括。

25．（2022高一上·牡丹江期中）下列这副对联写的是谁？请写出名字并说说判断理由。

大明湖畔，趵突泉边，故居在垂杨深处；漱玉词中，金石录里，文采有后主遗风。

李清照李清照故居在济南，“大明湖”“趵突泉”是济南重要的风景名胜。“漱玉词”“金石录”是李清照的作品，李清照词风与南唐后主李煜非常相似，人们称其词有南唐后主李煜遗风。

正确运用常见修辞手法；文学常识；文化常识

本题考查学生赏析对联内容和了解并掌握常见的文学文化常识的能力。

“大明湖”“趵突泉”是济南重要的风景名胜，“大明湖畔，趵突泉边，故居在垂杨深处”指李清照故乡在山东济南。

《漱玉集》是李清照的词集，因故居前的漱玉泉得名，据说当年李清照曾在泉边洗漱。《金石录》则是我国最早的金石目录和研究专著，赵明诚离世后，李清照花了多年时间帮丈夫整理完成此书，《金石录》是她和丈夫赵明诚以毕生心血而成的集子。

“文采有后主遗风”指李清照文风有南唐后主李煜的风格，文坛一直有“男中李后主，女中李易安”的说法，指的就是李清照的词作是对李煜词的一种传承。

故解析为：李清照李清照故居在济南，“大明湖”“趵突泉”是济南重要的风景名胜。“漱玉词”“金石录”是李清照的作品，李清照词风与南唐后主李煜非常相似，人们称其词有南唐后主李煜遗风。

本题考查学生赏析对联内容和了解并掌握常见的文学文化常识的能力。对联的种类有春联、婚联、挽联、寿联、书画联、行业联等。对联要求字数相等，断句一致，平仄相对，音调和谐。要词性相对，位置相同，要内容相关，上下衔接。忌重字合掌，合掌就是上下联意思重复。

26．（2022高一上·牡丹江期中）在下面语段的空白处补写恰当的语句，使上下文语意完整连贯，内容贴切，逻辑严密。

不超过25个字。

荆州有一名叫葛清的街卒，可能是个文学爱好者或者是白居易的超级崇拜者，“自颈以下遍刺白居易诗，凡三十余处”，连后背也刻上了白居易的诗句，且配了图画，图文并茂，因此他被人称为“白舍人行诗图”。不过，当时连唐宣宗都写诗赞白居易，诗曰：“童子解吟长恨曲，胡儿能唱琵琶篇。”。《唐才子传》记载，白居易晚年退休在家，很喜欢李商隐的诗文，他常说：“我死之后，来世能做李商隐的儿子就知足了！”白居易仙逝后不过几年，李商隐果然得了一个儿子，他也不客气，干脆把这个儿子取名叫“白老”。

白居易虽被很多人崇拜，却是李商隐的“粉丝”（意思接近即可）

语句连贯（排序）；语言表述简明、准确、鲜明、生动

本题主要考查学生语言连贯能力。

本题，从横线的位置来看，所写句子要具有承上启下的作用。横线前面主要写白居易被很多人崇拜，“当时连唐宣宗都写诗赞白居易”，横线后面主要写白居易崇拜李商隐，“白居易晚年退休在家，很喜欢李商隐的诗文”。所写句子只要能把这两层内容联系起来即可。比如：白居易虽被很多人崇拜，却是李商隐的“粉丝”。

故解析为：白居易虽被很多人崇拜，却是李商隐的“粉丝”（意思接近即可）

本题主要考查学生语言连贯能力，属于补写上下句题。这是一道补写题，属于语言表述能力里的衔接考查。此类试题一般根据上下文的语境，填上与前文或后文相照应的语句即可。语句补写题（也叫语段填句题）是新课标卷最具特色、出现频率很高的一种语言表述题型。所谓“语句补写题”，就是指给出一个语段，空出两至三个句子进行补写，补写后的句子与语段内容贴切，语意连贯，逻辑严密，语句通顺。答题时要注意话题要保持一致。

27．（2022高一上·牡丹江期中）根据语境，选择恰当的成语填上空。

（1）老师根据班上同学基础知识水平（良莠不齐/参差不齐）的现状，采用了分层次教学。

（2）对待制假贩假行为，必须制定相关法律法规，重拳出击，这才是（抽薪止沸/扬汤止沸）的做法。

（3）（春风化雨/础润知雨）育新苗，桃李成荫四海春。

（1）参差不齐

（2）抽薪止沸

（3）春风化雨

成语的使用

本题考查学生辨析并正确使用成语的能力。

（1）“良莠不齐”：比喻好人坏人夹杂在一起。“参差不齐”：形容水平不一或很不整齐。句中是指学生基础知识水平有好有坏，应填“参差不齐”。

（2）“抽薪止沸”：意思是抽掉锅底下的柴火，使锅里的水不再翻滚；比喻从根本上解决问题。“扬汤止沸”：把锅里开着的水舀起来再倒回去，使它凉下来不沸腾；比喻办法不彻底，不能从根本上解决问题。“制定相关法律法规，重拳出击”是根本解决问题的办法，故应填“抽薪止沸”。

（3）“春风化雨”：意思是指适宜草木生长的风雨，多用在人或事，比喻良好的熏陶和教育。“础润知雨”：看到基石湿润就知道要下雨；比喻任何事情的发生都是有征兆的。根据空格后的“育新苗”可知，应填“春风化雨”。

故解析为：第1空参差不齐

第2空抽薪止沸

第3空春风化雨

本题考查正确使用成语的能力，其测验重点是：一感彩的误用，二望文生义，三适用对象弄错，四具有双重含义的成语，五语境或逻辑错误。复习过程中要注意多积累，注意从整体上把握成语的含义，区分形似神异的成语，注意成语的感彩，注意有双重含义的成语。

28．（2022高一上·牡丹江期中）下面是阳光文学社社长给校长写的一封信，其中有五处词语使用不当，请找出并修改。

尊敬的刘校长：

您好！

我是敝校文学社社长，我们想出版一本自己的作品集，书中收录了文学社全体社员的大作，这将成为我们青春的纪念，敬请拜读，并请您为我们题写序言。您是德高望重有一些经验的教育大家，能得到您的鼎力相助，我们倍感荣幸，在此敬谢不敏！

祝您工作顺利！

阳光文学社×××

①“敝校”改为“本校”（或“学校”）。②“大作”改为“作品”（或“文章”）。③“拜读”改为“阅读”（或“审阅”“垂阅”“斧正”）。④“有一些经验”改为“经验丰富”。⑤“敬谢不敏”改为“深表感谢”。

语言得体

本题考查语言表述准确、得体的能力。

本题考查材料为学校文学社社长给学校校长的一封信，所以要根据写作对象注意用语得体。因为同在一所学校，“敝校”谦称不当，可改为“本校”或把“学校”或删掉；“大作”一般是敬称别人的作品，而文学社社员的作品称“大作”不得体，可改为“作品”或“文章”；校长阅读学生作品用“拜读”不得体，可改为“阅读”或“审阅”“垂阅”“斧正”等；说校长“有一些经验”不得体，可改为“经验丰富”；成语“敬谢不敏”是表示推辞做某事时的客套话，用词不当，可改为“深表感谢”。

故解析为：①“敝校”改为“本校”（或“学校”）。②“大作”改为“作品”（或“文章”）。③“拜读”改为“阅读”（或“审阅”“垂阅”“斧正”）。④“有一些经验”改为“经验丰富”。⑤“敬谢不敏”改为“深表感谢”。

本题考查语言表述准确、得体的能力。语言表述得体：一要思索在某种特定的语境中能说什么，不能说什么；说什么好，说什么不好；怎样说有分寸，怎样说没有分寸；怎样说效果好，怎样说效果不好。二要考虑说话人的地位、身份、文化素养、生活阅历等方面的差异；更要考虑听话人的诸多情况三要根据不同的交际场合，选择不同的表述方式，做到有的放矢、准确得体、恰到好处。

四、写作（60分）

29．（2022高一上·牡丹江期中）阅读下面的材料，根据要求写作。

薪旺万代家业隆，火留子孙沐春风。

——中国传统经典名句

后代人抛弃了前代人的事业，如同抛弃了几条搁浅的船。

——佚名

读了上面的两则材料，你有何感想或思考？请结合你的生活经历或对传统文化的切身体验，写一篇文章。

要求：选好角度，确定立意，明确文体，自拟标题；不要套作，不得抄袭，不得泄

露个人信息，不少于800字。

略

材料作文

此题考查学生材料作文的写作能力。

两则材料共同指向了“传承”这一话题，根据题干中的写作要求，立意时从正确传承传统文化切入即为最佳立意。关于“传承”这一话题的写作，我们要思考三个问题：什么是传承？为什么要传承？怎样传承？传承首先是“传”，继而是“承”，前者是后者的前提，后者是前者的延续，二者缺一不可。作为民族立足之本的传统文化，更需要我们薪火相传，对其传承的过程就是一个民族发展接力的过程。传承是一件不容小觑的事情，因为它不同于继承。传承的目的是保护并达到“古为今用”，所以在对传统文化的传承中，一方面要注意取其精华、去其糟粕，要让其变得更加充实、强大，要让其步入良性的可持续发展的道路；另一方面要与时俱进，赋予旧的东西以新的时代特征，体现创新意识和创新能力，让其在新时期凸显自己的内涵，发挥其应有的作用。也就是说，正确传承，需要有勇气，需要有眼光，需要采取正确的方法，不能把其等同于继承，也不能将其置于创新的对立面。

此题考查学生材料作文的写作能力。要整体感知材料，从材料中提炼出主旨，再根据主旨，自选角度进行写作，切不可偏题。材料中的侧重点一定要抓准。材料作文的开头，最好能够联系材料，运用材料中的事例或者名言，可以保证自己的观点的确源于材料，不会脱离材料，且能够明确地体现从材料中提炼自己的中心论点的过程。

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黑龙江省牡丹江市名校2022-2023学年高一上学期语文期中测试试卷

一、现代文阅读（33分）

（2022高一上·牡丹江期中）阅读下面的文字，完成下列小题。

唐宋时期是中国正统诗文发展的高峰，从唐至今，诗文选本有一两千种。现存的一

两千种唐宋诗文选本，可分为唐诗选本、唐文选本、唐诗文选本、宋诗选本、宋文选本、宋诗文选本、唐宋诗选本、唐宋文选本八类。这八类选本具有很高的学术价值和文化价值，但当代的整理研究工作却相对滞后。

从学术价值来说，一是保存文献之功。以唐人选唐诗为例，不少中小诗人的作品因选本才得以留存至今。如刘眘虚诗，《全唐诗》存13首；陶翰诗，《全唐诗》存17首；元结《箧中集》收沈千运等7位诗人诗24首。有些家族性、地域性的选本，辑佚的材料更为丰富。这些选本中还有大量异文，可供参考，如《河岳英灵集》中的李白诗，就有不少异文，有的对研究李白诗歌有重要意义。二是批评史价值。选本对具体作品的选择具有鲜明的倾向性，著名的选本有引导性——引导一个时代或一段时间文学发展的走向，如清人王士祯选《唐贤三昧集》，倡导“不着一字，尽得风流”，于是清空淡远的诗歌流行一时；沈德潜选《唐诗别裁集》，首重“鲸鱼碧海”“巨刃摩天”之风，兼及王士祯之说，于是平和厚重之风流行。通常选本都有一篇或数篇序言，有的还有跋文，唐宋选本也不例外，这些序跋文或为选者自撰，或为师友所撰，常常在文中发表议论，许多重要的学术观点即产生于此。如殷璠《序》主张“声律风骨”兼备，姚铉《序》认为“止以古雅为命，不以雕篆为工”，等等，无不对当时文坛产生重要影响。唐宋诗文选本中有大量评点材料，如《河岳英灵集》评李白“白性嗜酒，志不拘检”，评高适“适诗多胸臆语，兼有气骨，故朝野通赏其文”……均被后世奉为圭臬。又如南宋吕祖谦的《古文关键》，被称为我国“现存评点第一书”，开古文评点之先河。明清两朝，诗文评点蔚成风气，唐宋诗文无疑是评点家关注的主要对象。

从文化价值来看，选本作为传播中华优秀传统文化的重要载体，在当下的境遇还不尽如人意。要改变这一现状，应从两方面入手：

学术层面上，应加大对古代优秀选本整理的力度。现在唐人选唐诗已有较完善的整理本，但宋代至清代的选本，有许多还沉埋在图书馆或博物馆中。普及层面上，与广大受众对唐宋诗文的喜爱形成强烈对比的是，目前流行的选本尤其新选新注本数量太少，影响不大。如唐诗选本，最流行的是中国社科院文学研究所编的《唐诗选》，有较高的学术水平，但毕竟是40年前的作品，且选诗数量明显偏少。2013年出版的《唐诗选注评鉴》是一部非常优秀的唐诗选本，该书集选、注、评、鉴为一体，学术性很强，通俗性稍有不足。钱锺书先生的《宋诗选注》久负盛名，但选诗与解释过分展现了学者的学术个性，选诗数量更少。除此之外，还有一两种宋诗选本行世，但影响面有限。建议将人民文学出版社的《唐诗选》《宋诗选注》《唐文选》《宋文选》及著名诗人个人选本列入大中学生的参考书目，并推出导读系列丛书。

（摘编自丁放《唐宋诗文“选本”的现代价值》）

1．下列关于原文内容的理解和分析，不正确的一项是（）

A．尽管现存的唐宋诗文选本价值很高，但当代的整理研究工作相对滞后，仍有很大的提升空间。

B．一些家族性、地域性选本中，辑佚的材料更丰富，其中不少异文对研究古代诗歌有重要意义。

C．南宋吕祖谦的《古文关键》开古文评点之先河，引导了明清两代文学发展的走向。

D．《唐诗选注评鉴》《宋诗选注》等选本体现了选者极高的学术水平，但通俗性稍有不足。

2．下列对原文论证的相关分析，不正确的一项是（）

A．文章从学术价值和文化价值两方面阐述唐宋诗文选本的价值，并就两方面的关系进行了论证。

B．文章第二段以大量资料为论据，增强了文章的说服力，也增添了文章的学术色彩。

C．文章论证唐宋诗文选本的文化价值时，从不同角度展开，层次分明，条分缕析，结构严谨。

D．文章在论证唐宋诗文选本价值的基础上，指出了在普及层面上推出新选本的必要性。

3．根据原文内容，下列说法正确的一项是（）

A．唐宋诗文选本极大地推动了唐宋时期的文学创作和发展，对文学鉴赏和批评有着重要意义。

B．唐宋诗文选本的序、跋文中的学术观点对作家风格的形成起到了重要作用，影响着当时的文坛。

C．越来越多的人喜爱唐宋诗文，这与唐宋诗文新选本的日益增多和普及有很大关系。

D．我们通过整理唐宋诗文存世选本，不仅可从中获取学术资料，还可以传播优秀传统文化。

（2022高一上·牡丹江期中）阅读下面的文字，完成下列小题。

材料一：

媒介素养教育诞生于20世纪30年代的欧洲，起初是英国学者F.R.利维斯、丹尼斯·桑普森以及一些丹麦教育工提出的一种教育主张，后来逐渐在全球多国成为一门新兴的教学科目。中国大陆的媒介素养教育研究起步于1997年学者卜卫《论媒介教育的意义、内容和方法》一文的发表，在至今二十余年的时间里，该领域呈现探究视角多元化、实证调查深入化等特征，媒介素养教育从一个陌生的“舶来品”发展为拥有初步本土化理论建构和教育实践的专门领域。作为一个新兴领域，媒介素养教育在学术研究与理论建构时，应当在审视媒介环境变化的基础上，不断对自身进行多维度的剖析和全方位的反思，这对于学科生命力的保持以及教育实践的发展都具有重要意义。

（摘编自吴赞、潘一棵《困境与出路：媒介素养教育的多维理论反思》）

材料二：

所谓媒介素养，即在信息的搜集、整理、分析、研判、决策和传播中所必备的意识与处理技能。但是，即便新浪微博开办辟谣账号、腾讯新闻上线较真平台，媒体行业的自我过滤仍旧未能阻止谣言大行其道。显然，加快提升公众媒介素养、开展公众媒介素养教育正当其时。这并非权宜之计，而是正视和解决网络时代信息社会公众教育的长久之计。

相较于起步早、投入多的西方国家媒介素养教育，我国媒介素养教育尚不成体系，也未能完全进入教学课程体系。随着网络发展深度重塑社会形态，信息驱动的社会发展的力度和广度越来越明显，人们的生活越来越被信息所包裹。所以，要尽快补足、补齐学校媒介素养教育现实短板和历史欠账。

（摘编自马星宇《谣言乱传，公众媒介素养亟待跟上》）

材料三：

疫情发生时，可能会出现媒体中谣言满天飞的情况，面对危机传播中纷繁复杂的信息，公众会有很多种途径进行分析和评价。这些来自不同类型媒介的信息，例如来自政府的权威发布、来自自媒体的传播等，都能够影响到受众对事件的认知，进而影响其行为。在新型冠状病毒的疫情传播中，每一天的谣言与辟谣似乎成为了媒介的重要议题，公众缺乏足够的媒介素养来甄别这些新闻和信息的真假。与疫情相关的谣言传播中，权威媒体的报道是否能够在本次疫情传播中起到关键作用并被公众信任，也值得我们关注。另一个不应该忽视的现象是，突发危机事件中，大众媒体扮演着政府与民间信息流通的重要渠道，同时也承担着厘清真相和议程设置的职能。社交媒体的传播速度和路径相比传统媒体要快很多，于是身处社会舆论漩涡中的每一个体都成为了自媒体中传播与再传播的节点。传统的媒介信息传播路径被极大改变，通过不同社交媒体平台的传播——信息的范围和效果被再度升级，并最终形成一种舆论合力。

在危机传播中，我们要注意，社会公众的媒介素养和科学素养并非在同一个层面上，他们可能缺乏理性判断和甄别是非的能力，可能在面对科学信息时无法理解或者歪曲性理解。大量未核实信息的自媒体传播，以及带有夸大和虚假信息的人际传播等填补了权威媒体信息发布的空间，并引发舆论的进一步发酵。

（摘编自王茜《疫情传播中的公众媒介素养与危机沟通原则》）

材料四：

当前，媒介全面介入大众的生活，生活的每一方面都离不开媒介，人们不分时间、地点和场景接触媒介，媒介甚至已成为人“唯一”的伴侣。人们无法有效区隔媒介接触的时间、空间和场景，人们似乎对虚拟世界更为享受，时刻想逃往虚拟世界、进入虚拟状态，而置现实世界的事实、目标、关系和危险于不顾。因此，有效区隔现实与虚拟、阻断媒介在时间和空间的连续感是媒介素养的一个重要方面。

全媒体时代形成的是一种传播主体多元的世界，媒介运作形式多种多样，对民众的控制样式不断更新。媒介给人们提供的是一个巨大的不确定性的世界，这样的世界通过既有的知识和能力并不能把握，因此人们迫切需要相关信息，知晓控制性力量，以便形成批判性，最终形成媒介素养。这需要人们动态地了解各种媒介生产的流程、体系、结构、关系和行为，根据已有信息知晓控制力量，进而形成批判力。

媒介平台的出现不是一个简单的技术迭代和