新课标背景下小学英语教、学、评一体化的教学实践

新课标背景下小学英语教、学、评一体化的教学实践摘要：在新课标的背景下，教育教学事业不断作出改革，要求建立与素质教育相统一的小学英语教、学、评一体化的教学实践策略和实施方案，从而促进学生的全面发展。小学英语作为一门语言类的学科，教师通过创新教学方法，更新教学设计，能够促进人的心智发展，认识到世界的多样性。基于此，小学英语教师要重视培养学生的核心素养，积极优化教学形式。本文将结合具体例子阐述新课标背景下小学英语教、学、评一体化的教学实践策略。关键词：新课标；小学英语；教、学、评；一体化在新课程标准的要求下，教师要对英语的教学作出反思，在教学的过程中，充分发挥学生的主体地位，重视学生的学习过程、学习体验和学习感受，重视学生在课堂中的收获。由此，教师要打破传统教学限制，重视小学英语教学的教、学、评的一体化的实践教学，丰富学生的学习内容和学习体验，推动高效英语课堂的形成，为学生将来的学习奠定基础。一、引导学生合作探究在新课程背景下的小学英语教学中，为了更好地达到教学目的，提高小学生的英语水平，教师要引导学生学会探究问题，在教学课堂中，设计多样化的教学活动，提出多元化的问题，鼓励学生多方面的思考，以促进学生全面地认识和思考英语问题，从而引导学生展开小组探究合作解决问题。通过群体合作的方式，发散思维，主动交流，听取其他学生不同的思考问题的角度，由此来反思自己的思考角度。在小组合作探究的帮助下，增强对方法的运用能力。例如，在教学Unit4《Lastweekend》中的“Storytime”时，通过thethreeboys和manger之间的对话，首先就引导学生展开讨论，让学生思考“Whatdoyouoftendoatweekend?”小组之间可以进行对话，互相提问，然后在班级中进行对话展示的表演，让学生能够利用本单元所学的单词和短语回答，引导学生说出“domyhomework”、“gotothecinema”、“haveapicnic”等短语。教师还可以提出其他问题，让学生了解到更多的句式表达方法，比如：Whatdoyouusuallydoinyourfreetime?Willyouhelpyouerparentsdohousework?为了提高学习难度，教师还可提出问题引导学生思考句子结构和单词、短语的用法的问题，比如：文章中有哪些时态？“gotangry”是什么结构？“take”的用法有哪些？文章中是怎样运用的？在小组的合作下，发现语篇中的细节问题，教师在课堂中了解到各个小组的问题并给出解答，将学生共同的问题统一进行强调，让课堂真正变成学生的课堂。二、利用信息技术进行情景化教学导入为了更好地促进教育教学水平的提高，活跃课堂氛围，教师在教学时，对教学内容创设生动的情景。在课前，利用信息技术中视频播放的功能进行情景视频引入，用直观清晰的方式让学生明确学习内容，有利于促进学生对教学内容的理解，能够清楚在怎样的情景下使用这类英语对话。。教师根据教材内容，将学习内容用形象、有趣的视频展示出来，让学生跟随视频进行模仿和学习，有利于提升学生的语感，加深学生的记忆教师利用图文并茂的多媒体课件，让学生投入到课堂教学中去，走进教师创设的教学情景中，为学生提供活跃、有趣的教学环境。在活跃的情景中，让学生的头脑和身体处于轻松状态，更利于学生对知识的接受。例如，在教学《What'syourname？》这一单元内容时，由于这一单元内容与生活中的情景息息相关，教师在教学时，可以利用视频进行情景引入，观看视频中新生之间相互询问姓名。学生观看动画视频中人物的对话，让引起学生对这一课堂教学的认识，给学生营造一个轻松活跃的课堂氛围。在课堂中，教师可以让学生进行小组对话模仿，然后在班级中展示，有利于促进学生对知识在生活中的应用，提高英语表达能力。根据教师提出的情景要求，由学生之间展开对话，让学生进行亲身体验，使学生身临其境的进入课堂学习中去。教师还可以与学生展开对话，通过提问学生“What'yourname？”“Goodmorning!Goodafternoon!”等常用语句与学生展开情景对话，强化学生的记忆，使学生在具体的生活情境中接受知识。通过学生在课堂中多种不同方式的训练，使学生熟练掌握所学内容，并加以运用。三、注重教学评价的多元化高效的课堂教学模式需要充分把握住教、学、评的一体化的发展，在教师的带领下，学生获取知识，积极展开学习，最终由教师和学生自身在作出综合的评价。通过评价，能够帮助教师和学生明确教学和学习的方向，促进自我认知，了解到自身需要改正的问题以及未来的学习与发展方向，同时教师就可以在这个过程中反思教学的不足。小学英语老师在进行评价的时候，不能够仅仅只是注重学生的学习成绩，更要注重学生文化素养的提升。因此，教师要选择多元化的评价模式，从学习中的多维角度评价学生，以及从多元化的主体的角度评价学生，使得教学评价根据科学性。教师要关注学生观念的提升，更好地提高学生的实践能力，增强他们的创新意识。例如，在开展分角色朗读对话活动时，分角色对话朗读自然是针对学生的口语表达能力、交流沟通能力等实践性的方面来进行的，那么，教师在评价学生时，首先，从学生的发言中观察。教师要求学生在小组之间自行地分角色朗读，然后在课堂中做出展示。同时，教师可以要求学生认真听，对每组展示的学生做出评价，教师也通过学生的朗读对学生的口语能力、表达能力，词汇量等方面作出评价，引导学生对自己的问题有着更加清晰的认识。在课堂中，教师与学生进行多次对话和交流，通过一些学过的句式来与学生进行沟通，创设具体的教学情境，考察学生对知识的掌握程度。随后，教师要求学生与同桌之间进行对话，谈论自己过去和现在的变化，比如说出自己曾经的梦想，现在又有什么梦想，从而提升英语学习能力。结语：小学阶段的英语学习是培养学生兴趣爱好的关键阶段，教师要充分把握新课程标准的理念进行教学，推动教、学、评的一体化发展。由此，教师必须要进一步优化创新教学模式，发挥学生的主体作用，从而使得学生能够运用自己所学知识来解决生活中的问题，及时