课本插图在小学语文教学中的运用 论文

课本插图在小学语文教学中的摘要：语文课本插图是为帮助理解课文内容绘制而成，组成部分，它是对语言文字的重要补充。能够激发学生的学习兴趣，解文本的内涵，提高学生的学习效率。然而在现实的小学语文教学中分教师不能充分利用课本插图甚至忽视课本插图的现象。本文将结合案例，从插图类型、调查分析、运用策略等几方面，简要阐述课本插学中的运用，以便于获取插图中的隐藏信息，深入理解文本内涵，提效果。关键词：课本插图，语文教学，运用策略引言：小学语文课本插图是根据课文的主要情节或是主人公的性格特点，为帮助理解课文内容绘制而成，是一种直观、具体的反映。作为小学的重要组成部分之一，它是对语言文字的重要补充，是小学语文教学的语文要素。它能够激发学生的学习动机，帮助学生理解文本的内涵程度上起到了德育和美育的目的。在部编版小学语文教材中，几乎每有相应的插图，有的作为背景图，有的是特定场景的展现，有的是人写，形式和内容多样，同属于语文教学内容的重要组成部分。然而这学资源在现实的小学语文教学中，仍不能充分发挥其作用，因此笔者的教学实践，从插图类型、调查分析、插图的运通过插图在课文导入、质疑发问、深入理解、加强记忆所起的作用唤图的重视，以期为从事小学语文教学的老师提供些许参考。一、课本插图的不同1．漫画类卡通漫画类的图片能够鲜明地反映出故事情节或者人物性格的视觉冲击，颇受小学生喜爱。例如部编版六年级上册第16课《盼》，用卡通漫画类的插图将一个满脸笑容的小女孩呈现在读者眼前，使读者能充主人公期盼已久实现愿望后的喜悦。2．油画类油画类的插图一般运用于庄严肃穆的场合，使读者能够融入身临其将之感。例如部编版7课《开国大典》中，就典油画作品插入课文，让学生从油画类插图中体会当时大典的庄重气氛。3．水墨画类这种类型的插图常见于古诗文中，历代优秀的古诗文作品是瑰宝，而意境悠远的水墨画往往能勾勒出绵延无限的韵味，这种诗画能够使学生更好地理解文本内容，提高学生的审美品位。4．真实图片类真实的照片会让学生有着真切的体验，增强文章内容的说服插图常见于科普类说明文、知识介绍性质的记叙文。如苏教版四年级下册第17课《沙漠的绿洲》一文，插入了迪拜中心公园的鲜花遍地的阿联酋国家在沙漠中的盛景，真正理解“沙漠中的绿洲”的含义。5．书法类部编版教材还注意引入了王羲之、颜真卿、赵孟頫等多位书法大家的作品，这种书法作品类的插图不仅能直观感受历代名家的书法精妙，还能提术鉴赏力。二、课本插图的调查1．调查与研究为了解学生对于课本插图的关注与喜爱程度，我对所教班级56名学生进行了一次问卷调查，问卷调查内容如下：你眼中的课本插图问卷调查（1）拿到新课本或新课文时你会第一时间关注课本插图吗？（2）听老师讲课是你会格外留意课本插图吗？（3）你认为课本插图会有助于课文预习吗？（4）你认为课本插图会有助于课文复习吗？（5）已经有了课文文本你会觉得课文插图多余吗？2．统计数据3．调查结论从上述数据可以看出，学生对于课本插图的兴趣和认可度都后大部分学生都愿意第一时间去翻阅课本插图，同时，课本插图对大学习也产生了积极的影响，这也正是引导学生利用课本插图提高学习媒介和契机。几千年前的孔子就说过“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”，而课本插图对学生所产生的的积极力量是巨大的。三、课本插图的运用1．利用插图导入新课小学阶段的学生以直观感知为主，相对于文字、语言，课本色彩和丰富的形式更容易引起学生的关注，这也是很多老师喜欢用图因之一。《课标》中指出：“学生要运用课本图画进行阅读”。既然选择了用图片进行新课的导入，为何不就地取材，直接选取课本插图，既符合课标实现教学资源最大化利用。例如部编版五年级上册第3课《桂花雨》中，课本插图站在桂花树下摇桂花的场景，上课之前，我将这幅插图出示给学生看想这篇课文作者会写些什么内容。（见图1）图1“一簇一簇的桂花开得很多、很旺盛”“两页纸上都是散落的桂花，花香也会飘的到处”“孩子张开双臂看上去快乐极了！”学生们看到图片后七嘴八舌的话语，已经把文本的字面内容把握的差不多了，而我只用了这样一句——“作者是否真的会按照你们的猜想去写这的内容呢，让我们赶紧去读”，就自然而然地将课的学习。2．利用插图质疑发问黑格尔认为：“艺术的主要任务在于用颜色和光影这些感性世界的外在方面做出主观的再现”。儿童是充满好奇心的，课本插图刺激到他们的视觉神经，吸引他们的注意，使他们对图片内容发挥自己的想象，形成自己的主观认知，在交流探讨中，不断地质疑解疑。例如，部编册第五单元第14课《学弈》一文，小古文教学一直是小学阶段的一个难点，由于学生的古汉语知识和常识积累的限制，学生学起古文相对吃力，因式的教学前，可让学生对文中插图进行反复揣摩图2学生通过对插图的观察，发现插图内容是两名学生围坐在一个者身边下围棋，左边的一人正抬头看天上的大雁，无心下棋；右边着棋盘，认真思索着。通过二人神情动作的不同表现，学生作出了的质疑：“左边的学生为什么会被大雁吸引？”“右边的学生为什么紧锁着眉头？”“老师在盯着谁看？为什么？”“能否推测出谁的棋艺更胜一筹？”……接下来我们只要带着这些疑惑，小组交流探讨后，再结合书中注释，完全就可以弄明白课文的大意，古文的学习自然也就没有你了。3．利用插图深入理解在小说体裁中，课本插图往往体现的是故事中最具代表性的至补充出文本没有体现的细节，帮助学生深入理解文本，感受体会人感。例如，在部编版六年级上册第12课《桥》的教学中，我重点让学生观察课本插图，注意主人公此时的动作、神态、外貌等细节。图3学生通过认真仔细的观察后发现，在茫茫避难人群中，老支个年轻的小伙子，而这个小伙子正是自己的亲儿子，他本可以让儿子起离开，但他脸上坚决的表情不容有一点点的徇私。更有学生发现老不是用扣子扣好的，而是两边衣角交叉随便系起来的，这也说明当时和慌乱。学生通过插图观察到的这些细节不正是老支书的舍己为人的这副插图不正是帮助学生更深入的理解老支书伟岸形象的钥匙吗？4．利用插图加强记忆图像记忆是记忆法的一种，简而言之，就是利用图像帮助记对于图片的处理更为敏感，因此利用课本插图进行文本内容的识记和达到很好的记忆效果。例如，部编版五年级上册第二单元是一个阅读策略单元，要求阅读要有一定的速度，学习提高阅读速度的方7课《什么比猎豹的速度更快》时，我提示学生如果能结合课本中的插图会对到的事物的速度快慢有更清晰准确的把握。图4学生通过观察课本插图中不同事物的排序，很快就记住了各的快慢，也轻松地完成了课后第二题的排序题，提高了阅读的速度和度。四、结语总之，小学生正处于具体和抽象思维的交错发展阶段，在这习过程中，课本插图起着至关重要的作用，有利于学生学习兴趣的培对文本内容的把握和理解，更能够帮助他们进行合理的想象和思维的学生的语言、思维、想象力、情感等各方面的发展，部编版教材中有富的课本插图资源，教师在平时的教学过程中，使其在自己的教学中散发出本应拥有的耀眼光芒。参考文献[1]中华人