教资考证必备资料-网课讲义+课后笔记-教育知识与能力 (二)

理论精讲2-教育知识与能力（讲义）

小结

救育一词由来：《孟子尽心上》

教育的含义广义：家庭教育、学校教育、社会教育

教育的概念

观义:学校救育

是基本教育者（主导）,受教育者（主体）

载育的基本要素

本藤扃性育目的的培养人的社会活动

永恒性

■｛教育的属性

社会局性历史性

相对建立性（不平衙性）

教育的产生与发展）作用对象个体发展（本体八社会发展（派生）

性质正向、负向

教育的功能

呈现形式显性、障性

本能生利息

心理仿孟禄

来爱劳动

原始社会简单、劳动、无阶级

古代社会O劳教分悲、有阶堤©

教育的发展

近代：义免教育最早实施-----每国

近现代社会

现代（2。世纪以后）：全国今现身

P9

古代教育的总体特征【单选】

1.学校产生

2.古代学校教育与生产劳动相脱离

3.阶级性和等级性

4.道统性、专制性、刻板性、象征性

劳心者治人，劳力者治于人

万般皆下品，惟有读书高

君子远庖厨；君子忧道不忧贫；樊迟问稼;

劳教脱离有阶级

PIO

（三）近代社会的教育【单选】

1.国家加强干预，公立教育崛起

2.初等义务教育普遍实施（德）

3.教育世俗化

4.教育法制化

义务国家，法制世俗

中华人民共和国

义务教育法

P10

（四）20世纪以后的教育特征单选【简答】

全民多现身

2

终身化

影响最大、传播最广、最具生命力的教育思潮

全民化

面向所有人开放

民主化

对教育等级化、特权化、专制化的否定

所有人都受同样教育（教育机会均等），教育自由化

多元化

目标、形式、管理、内容、评价

现代化

检验一下听课效果呀

1.（2016下）孔子曰：“上好礼，则民莫敢不敬；上好义，则民莫敢不服;

上好信，则民莫敢不用情。夫如是，则四方之民襁负其子而至矣，焉用稼？”这

段话表明孔子的施教内容（）。

A.具有灵活性B.脱离社会生产

C.具有全面性D.结合社会生产

2.（2019下）我国唐代中央官学设有“六学二馆”，其入学条件中明文规

定不同级别官员的子孙进入不同的学校。这主要体现了我国封建社会教育制度的

哪一特征？（）

A.继承性B.等级性

C.历史性D.民族性

小结

3

教育一词由来：《孟子尽心上》

第二节教育学的产生与发展

1.教育学的概念

2.教育学发展

P12

一、教育学的概念【单选】

教育学是以教育现象、教育问题为研究对象，不断探索并揭示教育规律的科

学。

P12

二、教育学的发展【单选】

萌

中国：《学记》、孔子

西方：苏格拉底、柏拉图、亚里士多德、昆体良

创

培根、夸美纽斯、康德、赫尔巴特、杜威、卢梭、洛克、裴斯泰洛奇、斯宾

发

4

马克思主义教育学的发展

现代教育理论的发展

P12

（-）教育学的萌芽阶段【单选】

萌芽阶段的特点

还没有从哲学、伦理学、政治学中划分出来形成一门独立的学科

T七

明牙

中国：《学记》、孔子

西方：苏格拉底、柏拉图、亚里士多德、昆体良

P12-13

（一）教育学的萌芽阶段【单选】

1,中国

芽阶段题目走一波

1.（2021下）有教无类是我国优秀教育传统，指对各类人平等看待，不分

愚贤贵贱都进行教育，该词语出自（）。

A.《道德经》B.《论语》

C.《孟子》D.《劝学》

5

2.（2020下）世界上最早专门论述教育的文献是（）。

A.《学记》B.《论语》

C.《论演说家的教育》D.《理想国》

3.（2017上）明确提出“长善救失”“教学相长”“不陵节而施“臧息

相辅”等重要教育思想的文献是（）。

A.《论语》B.《学记》

C.《孟子》D.《大学》

时教必有正业，退息必有居学

P13

2.西方【单选】

古希腊

苏格拉底

产婆术（问答法）

西方最早的启发式教育

柏拉图

6

柏拉图《理想国》

寓学习于游戏

亚里士多德

首次提出“教育遵循自然”的原则

古罗马

昆体良

《论演说家的教育》

西方最早的教育著作

世界上第一部研究教学法

萌芽阶段题目走一波

i.【练习题】提出“寓学习于游戏之中”的教育家是（）。

A.苏格拉底B.柏拉图

C.亚里士多德D.昆体良

2.[2017上】古希腊哲学家苏格拉底创立了“产婆术”。它体现的主要教

学方法是（）。

7

A.讲授法B.讨论法

C.谈话法D.演示法

3.[2015±]国外最早的教育学著作是（）。

A.《理想国》《政治学》

C.《论雄辩家》《论演说家的教育》

地位o中国古代也是世界上最早的教育著作

道而弗牵——启发性

理论和观点对应q----------------------------

学不蹦等——S序iSHS

一个人：孔子。启发性一不惊不启，不徘不发e世界最早具有启发性的教育家

苏格拉底o产婆术.问答法o西方最早具有启发性的教育家

著作：《论演说家的技育》

昆体良

西方最早教育著作

著作的地位cr

世界上最早论述教学法的著作

P14-P15

（二）教育学的创立阶段【单选】

1.创立阶段的特点：已独立，专门研究

2.创立阶段代表人物

培根：首提出

纽斯：来实现,

独立派康德：首讲授

巴特：来规范「

杜威：真现代，

卢梭@

斯宾塞•

8

P14

创立派【单选】

培根首提出

培根

科学归纳法第一人

首次提出“教育学”应作为一门独立的学科

纽斯来实现

夸美纽斯

教育学之父

《大教学论》一一教育学成为一门独立学科的标志

（1）教学制度：系统论述班级授课制方法和实施内容

9

（2）教学思想：泛智教育一一把一切事物教给一切人

（3）教学内容：规定了百科全书式的课程

（4）教学方法：直观性一一教育学的“金科玉律”

级智夸大独立

P15

创立阶段代表人物-独立派【单选】

创立派

康德首讲授

最早在大学里讲授教育学这门课程

P15

创立阶段代表人物-独立派【单选】

巴特来规范

赫尔巴特

现代教育学之父、科学教育学之父、传统教育代表人

《普通教育学》标志教育学成为独立、规范的学科正式诞生

10

一原则：教育性教学原则

二基础：伦理学和心理学作为教育学的理论基础；

三中心：教师中心、教材中心、课堂中心；（教师在课堂上教教材）

四阶段：明了（清楚）、联想、系统、方法（小明（清）联系小方）

P15

创立阶段代表人物-独立派【单选】

杜威真现代

杜威

进步教育代表人；现代教育代表人；实用主义哲学创始人

《民主主义与教育》

（儿童在活动中学经验）

（1）新三中心论：儿童中心（学生中心）、经验中心、活动中心;

（2）教育的本质：教育即生活；教育即生长；教育即经验的改组;

（3）学校即社会

（4）从做中学

（5）五步教学法：困难、问题、假设、验证、结论

3中心4个即5步骤

来个小口诀

培根：首提出

纽斯：来实现级智夸大独立

11

康德：首讲授

巴特：来规范1原则2基础3中心4阶段

杜威：真现代3中心4个即5步骤

学一点练一点，稳扎稳打

1.[2019±]传统教育派代表人物赫尔巴特主张的“三中心”是指（）。

A.教师中心、教材中心和课堂中心

B.儿童中心、经验中心和活动中心

C.管理中心、活动中心和教学中心

D.管理中心、服务中心和教学中心

2.[2018下】提出了普及初等教育的思想，论述了班级授课制，被认为是

近代最早的教育学著作的是（）。

A.《普通教育学》B.《大教学论》

C.《教育论》D.《教育漫话》

3.（2018上）在科学分类中，首次将教育学作为一门独立的学科划分出来

的学者是（）。

A.卢梭B.培根

C.康德D.洛克

P15

创立阶段代表人物-其他派【单选】

卢的爱儿很自然

12

卢梭《爱弥儿》

提倡自然主义教育思想

洛克

绅士洛克在白板上画漫画（话）

《教育漫话》

（1）提出“白板说”

（2）倡导“绅士教育”

P15

创立阶段代表人物-其他派【单选】

13

裴斯泰洛齐慈爱的儿童之父

（1）教育遵循自然，最早提出“教育心理学化”主张

（2）西方第一位将“教育与生产劳动相结合付诸实践”的教育家

裴斯心理重劳动

斯宾塞

（1）教育预备生活说

（2）科学知识最有价值

斯宾塞科学备生活

就是这么简单，不信你试试

1.（2017下）法国启蒙思想家卢梭于1762年发表了小说体的教育名著，系

统地阐述了他的自然主义教育思想，这部教育名著是（）。

A.《理想国》B.《巨人传》

C.《教育论》D.《爱弥儿》

2.（2017±）在教育史上，重视实科教育，主张学生学习的自觉性，强调

教育为完满生活做准备的教育家是（）。

A.夸美纽斯B.赫尔巴特

C.斯宾塞D.杜威

3.12015下】在教育史上，提出著名的“白板说”和完整的绅士教育理论

的学者是（）。

A.夸美纽斯B.洛克

14

C.裴斯泰洛齐D.赫尔巴特

小结

培根：首提出

纽斯：来实现

独立派c康德：首讲授

巴特：来规范1原则2基础3中心4阶段

创立阶段杜威：一现代。3中心4个即5步骤

卢梭。卢的爰儿很自然

其他派.洛克O绅士洛克在白板上画漫画

----1裴斯泰洛齐O裴斯心理重劳动

斯宾塞。教育预备.科学知识.课程

P16

（三）教育学的发展阶段【单选】

1.发展阶段特点

出现了众多的教育学派

发展

2.马克思主义教育学发展

马卡连柯、凯洛夫、杨贤江

3.现代教育理论的发展

赞可夫、布鲁纳、布鲁姆、瓦根舍因……

P16

2.马克思主义教育学【单选】

15

马卡连柯

集体主义教育

凯洛夫《教育学》

世世界第一部马克思主义的教育学著作

杨贤江《新教育大纲》

我国第一部马克思主义的教育学著作

来呀，试试呀

1.（2021上）中华人民共和国成立初期，我国师范院校教育学课程普遍采

16

用的教材是（）。

A.夸美纽斯的《大教学论》B.

赫尔巴特的《普通教育学》C.

凯洛夫的《教育学》

D.马卡连柯的《论共产主义教育》

P16

3.现代教育理论的发展【单选】

赞科夫《教学与发展》发展性教学理论、一般发展

布鲁纳《教育过程》发现学习结构主义教学理论

布卢姆《教学目标分类学》认知、情感、动作技能掌握学习理论

瓦根舍因范例教学法

苏霍姆林斯基《给教师的100条建议》《把整个心灵献给孩子》全面和谐

教育思想

巴班斯基教学过程最优化

姆（没）有掌握目标，纳（哪）来发现结构，瓦根找范例（饭粒），高度赞

发展，巴班最优化，全面和谐好斯基

就是这么简单，不信你试试

1.（2021下）在当代教育学理论发展过程中，心理学家布卢姆提出了（）。

A.教学目标分类理论B.教学过程最优化理论

C.教学与发展理论D.教学特殊认识理论

2[2019±]苏联教育家赞可夫倡导的是（）。

A.发现学习理论B.教学过程最优化理论

C.教学与发展理论D.范例教学理论

2.[2018下】为了大面积提高教学质量，苏联教育家巴班斯基将系统论的

方法引入教育改革，提出的教育理论是（）。

17

A.教学过程最优化理论B.最近发展区理论

C.建构主义教学理论D.范例教学理论

小结

马卡连柯集体教育

马克思主义教育学凯洛夫《教育学》上界上第一本以马克思主义论述教育学著作

杨贤江—《新教育大纲》我国第一本以马克思主义论述教育学的著作

I发展阶段I姆有掌握目标，纳来发现结构，瓦根找范例，高度赞

现代教育发展发展，巴班最优化，全面和谐好斯基

T菽音学的超念］

地位•

一本书：《学记》Q15而常聋一启发过

蛙论和理点对应学不as*——品序号道

学然后知不足.u盘局知困——戴学相长

一个人：孔子o后发性——不愤不启.不堀不发

苏格及底o产费代词誓法...西方最隼只后启发性的曾白宝

善作：＞:论去说家的救盲？

型耳_西方像早独自若作

苦作的地＜2O.------------------------------

------——~~笆界上♦扉论述教学法的著作

教育学的产生和发展

塔限：司S出

俎IK:来买现

按立球康卫：省济授

巴畤：率现―O1原则2»砒3中3阶度

___________粒＜国8代O3曲XZP5知

T创立给坦卜卢梭。卢的爱JUB自然

洛克e蜂士洛克在白板上而空事

其他添o-----------------------------------------------------

------------装用奇洛齐o装用心am劳助

惭宾室：教育硬备、科学知识、课程

马克密主义敖自学至

T发展给段卜）现代数目发展由

课下任务

1.回顾课上内容，没听懂的地方（回放+班级群）

2.预习至29页

3.做题

第一步，打开粉笔APP

第二步，教师资格证-中学

第三步，章节练习题

18

理论精讲2-教育知识与能力(笔记)

【说在课前】

同学们大家好，这是我们的第二次课程，在今天上课之前我们先回顾一下昨天

学习的知识。

小结

【解析】

昨天学习了教育的产生与发展，学习到了教育发展的这部分知识点。在开始

今天的学习之前先回顾一下昨天的重点知识。重点知识只有两个，一个是教育属

性，另一个是教育功能。

1.教育属性包括两大属性：

(1)本质属性：也称为教育的质的规定性或者根本特征，也就是有目的的

培养人的社会活动，简称为育人性。

(2)社会属性：

①强调人在教育在，教育与人类社会共始终是永恒性。

②强调古今不同是历史性。

19

③强调古今相同是继承性，也称为历史继承性。

④教育有自身规律同时必然受社会制约是相对独立性。这也是社会属性中最

重要的，一定要记住的。

2.教育的功能：

（1）按照作用对象将功能分为个体功能和社会功能。

①个体功能：促进人的发展。

A.个性化：如你喜欢车就开车，这是个性化，是满足自己的喜好的。

B.社会化：需要满足社会的要求是社会化。

②社会发展功能：教育促进政治、经济、文化等发展属于社会功能。社会功

能分为变迁功能和流动功能，强调社会成员或者人在不同领域的转换和变动是社

会流动功能。

（2）按照性质或者作用方向分为：正向功能（好的）和负向功能（不好的）。

（3）按照呈现方式：是计划之内和非预期的分为显性功能（计划之内）和

隐性功能（非预期）。

3.古代社会的发展历程：教育的发展昨天学习到了古代社会，古代社会分为

两个时期，一个是奴隶社会，另一个是封建社会，全都分为中国和西方。发展历程

在考试中整体考频是比较低的，大家只要记住重点知识，不重点的直接放弃即可。

P9

古代教育的总体特征【单选】

1.学校产生

2.古代学校教育与生产劳动相脱离

3.阶级性和等级性

4.道统性、专制性、刻板性、象征性

劳心者治人，劳力者治于人

万般皆下品，惟有读书高

君子远庖厨；君子忧道不忧贫；樊迟问稼；

劳教脱离有阶级

20

【解析】

古代教育的总体特征在讲义第9页，单选题备考，不需要背诵简答、辨析和材

料分析，古代教育的总体特征包含五个特征，第五个特征考试基本上不会考查，可以

基本排除，大家可以一起看前四个即可。

1.学校产生：学校产于奴隶社会，需要在考试选择出来，我国是奴隶社会的

夏朝，最早学校是庠。

2古代学校教育与生产劳动相脱离/相分离：奴隶主和封建主可以接受教育

不从事生产劳动，平民百姓不能接受教育，但是要从事生产劳动。资格证考试中

出现过，很重要。

(1)第一种考查形式：

①学校教育与生产劳动相脱离主要包括两个时期：奴隶社会和封建社会。

②2014年单选题考查：教育与生产劳动相分离开始于奴隶社会。

(2)第二种考查形式：考查名言，给了名言问体现了什么，以下的名言体

现的是教育与生产劳动相脱离。翻译不需要掌握，只需要在知道这五句话体现的

是教育和生产劳动相脱离即可。

①“劳心者治人，劳力者治于人”：来自于孟子，劳心者是统治阶级是管理人

的能接受教育，劳力者是被统治阶级，不能接受教育，但是要从事生产劳动。考试

中优先选择相分离，考试不会考查谁说的。

②“万般皆下品，惟有读书高”：所有工作都是下等工作，只有读书是最好的

工作，读完书之后要当官，不从事生产劳动，引申为教育和生产劳动相分离。

21

③“君子远庖厨”：原话指的是君子有仁善之心，不能吃掉被杀害的动物，

因此他们远离厨房。现在引申为教育和生产劳动相分离，因为他们不去杀动物和捕

动物。

④“君子忧道不忧贫”：君子只担心自己是否掌握知识，从来不担心知识是否

能帮助自己解决贫困问题，不担心是否吃饱穿暖。知识本身不与生产劳动相结合，

引申为教育和生产劳动相脱离。

⑤“樊迟问稼”：樊迟是孔子的学生，有一天樊迟问孔子说我如何种庄稼，

孔子说我不如老农；他又问孔子我如何种菜，孔子说我不如菜农。孔子出去之后，孔

子说樊迟小人也，学了知识竟然想直接种菜种庄稼，只要你通过知识教化人民，为

什么要自己去种菜种庄稼呢。孔子所教授的学生是当官，不从事生产劳动。

3古代社会具有阶级性和等级性：

(1)阶级性特点：我国的学在官府是一种阶级性特点。

(2)等级性特点：隋唐时期的六学二馆。

4.道统性、专制性、刻板性、象征性：前三个考试中考查频率特别低。

(1)道统性：在内容方面，知识为统治阶级服务。

(2)专制性：在管理方面，学生是被管理、管制的状态。

(3)刻板性：在学习方法当中，学生是机械灌输、死记硬背。

(4)象征性：重点关注。

①也就是象征着什么样的社会地位。也就是说你入学校学习的不重要，重要

的是象征着你父亲是几品官员，在社会上拥有什么样的地位。

②六学二馆既体现了等级性又体现了象征性。选项中有等级性就选择等级

性，有象征性就选择象征性。

【梳理】

古代教育的总体特征单选题备考，主要有以下两个方面：

1.古代社会教育和生产劳动相脱离/相分离。

(1)奴隶社会和封建社会是相脱离。

(2)掌握相关名言，目前为止出现的所有名言已经概括了，这些名言出现

选择时候优先选择相分离。

22

2.六学二馆：体现了等级性（三、六、九等）和象征性。

P10

（三）近代社会的教育【单选】

1.国家加强干预，公立教育崛起

2.初等义务教育普遍实施（德）

3.教育世俗化

4.教育法制化

义务国家，法制世俗

中华人民共和国

义务教育法

【解析】

近代社会属于资本主义社会时期，近代教育指的是资本主义教育。近代社会

的教育特点单选题备考，考频较低。

1国家加强了对教育的重视和干预，公立教育崛起。国家开始举办公办学校。大

家了解即可。

2初等义务教育的普遍实施：近代教育特征中唯一的重要的考点，单选题备

考。

（1）最早开设义务教育的国家是德国，当时德国的普鲁士政府颁布义务教

育法案，规定6-12岁儿童必须入学接受义务教育。

（2）初等义务教育普遍实施，或者义务教育最早开展于资本主义社会。

3.教育的世俗化：世俗化也就是脱离宗教，不受宗教控制。

4.教育的法制化：重视教育立法，如《义务教育法》就是一种法制化。

23

【梳理】

需要掌握初等义务教育的普遍实施：

1.最早开设义务教育的国家是德国。

2.义务教育最早开展于资本主义社会。

P10

（四）20世纪以后的教育特征单选【简答】

全民多现身

终身化

影响最大、传播最广、最具生命力的教育思潮

全民化

面向所有人开放

民主化

对教育等级化、特权化、专制化的否定

所有人都受同样教育（教育机会均等），教育自由化

多元化

目标、形式、管理、内容、评价

现代化

【解析】

现代教育也称为20世纪以后的教育，主要的教育特征包括：

1.终身化：“活到老学到老”。

2.全民化：教育要面向全体学生或者是面向全体人，所有人能受教育。

3.民主化：

（1）不仅每个人都要接受教育，而且每个人接受同样的教育。

（2）考试注意区分全民化和民主化：

①强调所有人都能上学，但是可以上不同的学校，如有火箭班、高铁班、绿

皮车班等，属于全民化。

②强调所有人都要上学，上的是同样的学校体现的是民主化。

24

4.多元化：

（1）以前目标单一考上大学，形式单一老师讲授，管理单一专制化管理。

现在社会不再是单一的，而是一种多元化管理。无论是内容、形式、目标、等方

面都追求多元管理、多元评价、多元学习，这就是属于多元化。

（2）考试中出现统一性和单一性，需要选择提出的是多元化特点，各方面

都多元。

5.现代化：用现代科技武装教育，比如现在用计算机、多媒体教学就属于现代

化教学。

【梳理】

20世纪以后教育特征考点：

1.单选题：常考以下三个特征。

（1）终身化："活到老学到老”。

（2）民主化：所有人都受同样的教育。

（3）多元化：与教育的统一性和单一性相对立。

2.简答题：

（1）简答题问法有两个，一种是20世纪以后的教育特征，另一个是现代教

育特征。回答的时候均回答以上五条即可，二级简答题备考。一级简答题是考试概

率非常高，必须要背诵的。二级简答题是考试频率低的简答题。

（2）口诀“全（全民化）民（民主化）多（多元化）现（现代化）身（终

身化）”。

（3）简答题每道题十分，仅仅写这15个字是不够用的，因此需要展开，

用自己的话展开即可。

检验一下听课效果呀

1.（2016下）孔子曰：“上好礼，则民莫敢不敬；上好义，则民莫敢不服；

上好信，则民莫敢不用情。夫如是，则四方之民襁负其子而至矣，焉用稼？”这

段话表明孔子的施教内容（）。

A.具有灵活性B.脱离社会生产

25

C.具有全面性D.结合社会生产

【解析】1.题干意思是你学好礼了人们一定是尊敬你的，你学好了义人们一

定是服从你的，你诚信了人们也会诚信，体现教育和生产劳动相分离。［选B］

2.（2019下）我国唐代中央官学设有“六学二馆”，其入学条件中明文规

定不同级别官员的子孙进入不同的学校。这主要体现了我国封建社会教育制度的

哪一特征？（）

A.继承性B.等级性

C.历史性D.民族性

【解析】2.六学二馆体现的是等级性和象征性特点。［选B）

【答案汇总】1-2：BB

小结

教言一词由来：《孟子尽心上》

d教育的含义1广义：家庭赦育.学校赦育、社会赦育

教育的假念

狭义：竽校载声

取育者（主导）、受致有香（主体）

■（载有的基本要奉-1品茎本

_j

本四H性有目的的培养人的社会活动

永恒性

卜教育的属性｝

社会属性历史性

相对独立性（不平衙性）

（载肓跑产生与发展）作用对象个体发展（本体）、社会发展（派生）

性岐正向、负向

■1枚育的功能］

呈现形式显性.除性

本能生利息

心理仿孟谋

米凯度劳动

原始社会简单、劳动、无阶级

古代社会o芬?5分离.有阶级©

q教育的发展］

近代：义务取育最早安施-----法国

近现代社会

现代（20世纪以16）：全民套现身

【解析】

第一节共学习了六个知识点，其中最重要的是教育的属性，第二个是教育的

功能，复习的时候优先复习这两个知识，其他考频较低。

第二节教育学的产生与发展

26

1.教育学的概念

2.教育学发展

【解析】

1教育学是一门学科，学科是由人进行发展的，因此这一节主要是以人物思

想为主，本节以单选题考查，单选题备考即可，一般情况下是考查一道选择题2

分，最多是两道选择题也就是4分。

2教育学的产生和发展包括两个部分，一个是教育学的概念，另一个是教育

学的发展，重点掌握教育学发展中人物的思想。

P12

一、教育学的概念【单选】

教育学是以教育现象、教育问题为研究对象，不断探索并揭示教育规律的科

学。

【解析】

教育学是以教育现象、教育问题为研究对象，不断探索并揭示教育规律的科

学。

1教育学的研究对象是什么？答案是教育现象和教育问题。学校中看到的所

有现象都是教育现象，需要解决的是教育问题。

2第一个单选题：推动教育发展的内在动力是教育问题。

3第二个单选题：教育学的研究任务是揭示教育规律，用规律指导实践。

P12

二、教育学的发展【单选】

11-

明

中国：《学记》、孔子

西方：苏格拉底、柏拉图、亚里士多德、昆体良

创

培根、夸美纽斯、康德、赫尔巴特、杜威、卢梭、洛克、裴斯泰洛奇、斯宾

塞

27

发

马克思主义教育学的发展

现代教育理论的发展

【解析】

教育学的发展作为重点备考，考试中主要从这里进行出题，教育学的发展一

共经历三个时期：

1萌芽阶段：教育学还没有从哲学和伦理学中独立，就像是妈妈怀孕还未将

孩子生出来的阶段。

2创立阶段：相当于母亲十月怀胎将教育学生出来，这里的九个人都很重要，

考查频率差不多，不能说哪个人物更重要。

3发展阶段：孩子一步步长大就是发展阶段，也就是教育学开始走向多元化，

从各个领域研究教育学。包括马克思主义教育学的发展、现代教育理论的发展（其中6

个人物思想比较重要）。

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（一）教育学的萌芽阶段【单选】

萌芽阶段的特点

还没有从哲学、伦理学、政治学中划分出来形成一门独立的学科

明牙

中国：《学记》、孔子

西方：苏格拉底、柏拉图、亚里士多德、昆体良

【解析】

萌芽阶段：萌芽阶段的教育学特点是还没有从哲学和伦理