七年级中学《云南的歌会》教案设计

《云南的歌会》教学设计

教学目标

1、引导学生赏析品味文中人物描写、环境描写、场面描写及精彩的语言；

2、从整体把握文章框架，能准确说出文中三个歌唱场面的内容与特点；

3、感受作者笔下美好的生活，培养学生热爱民俗文化的情感。

教学重难点

重点：体W文章三个歌唱场面的描绘在内容上各有侧重，在手法上也各不相

同。

难点：理解文中环境描写对表现文章主题的作用。

教学思路：

本文按照“整体感悟一一研读探究一一拓展延伸"三步教学，以学生自主、

合作、探究的学习方式为主，教师在教学过程中起引导作用，致力打开学生思路、

激活其思维。第二课时力求恰当地使用辅助教学资源，充分激发学生的自主意识

和探索精神，从而领悟课文的写作手法。

教学用时：2课时

教学方法：讨论法、点拨法

教学过程

第一课时

一、导入

由单元特点一一民俗引入，让学生说说潮汕的民俗(课下学生查阅相关资料,

让学生由听课者变成参与者)。再简介作者，让学生随着一个湘西人的角度来领

略云南民歌的风采。

［附作者简介：沈从文(1902〜1988)苗族，湖南凤凰人，历任武汉大学、青岛

大学、西南联大、北京大学教授，《大公报》文艺副刊编辑，中国历史博物馆文

物研究员，中国社会科学院历史研究所研究员。在散文、小说创作和古代服饰研

究方面均取得很大成绩，代表作有小说集《边城》、散文集《湘行散记》、论著

《中国古代服饰研究》。］

二、听课文录音范读，全班齐读

三、检查字词

1、给下列加点字注音。

迤(yi)西譬(pi)喻糯(nu。)米蹲(dUn)踞

忌讳(hui)酬(ch6u)和铁箍(gU)熹(xi)微

2、解释下列词语。

引经据典：引用经典中的语句或故事。譬喻：打比方。

扶摇而上：形容直往上升。悠游自在：快活的样子。

熹微：形容阳光不强(多指清晨的)。淳朴：诚实朴素。

别开生面：另外开展新的局面。忌讳：忌怕而隐避。

若无其事：好像没有那么回事似的，形容不动声色或漠不关心。

酬和：本意敬酒，引申为交际往来。

四、理清文章脉络

明确：课文分为四部分，总分结构

第一部分（1）总写对云南的感受和认识，引起下文的叙述。

第二部分（2-3）描写山野对歌。

第三部分（4）描写山路漫歌。

第四部分（5）描写村寨传歌。

五、再次默读课文，整体感知

1、本文在“歌会”的大标题下，描绘了哪三个场合中唱歌的情景？每个场面

各有什么特点？［引导学生采用自主、合作、探究的学习方式，发表自己的看法。］

明确：山野对歌一一对歌具有对抗性质，是才情智力的大比拼

山路漫歌一一这是即兴自由歌唱，发乎性情，自然成趣。

村寨传歌一一这是一次民歌的展览，是一间传授民歌的课堂。场面宏伟，气

势壮观。

’2、学生复述文中描绘的三个场合中唱歌的情景。

学生自评、互评。

六、小结

这是一篇富有情趣的散文。文章字里行间洋溢着对自然、对人、对艺术的品

味与赞赏。生活的美好，人生的美好从作者抒情的笔调中汩汩流淌而出。我们要

反复品读，感悟作者的思想感情。

七、作业

1.课后练习一；

2.课外收集有关云南民歌的音像资料及当地的民歌民俗。

第二课时

一、复习导入

上节课我们初读课文《云南的歌会》，理清了文章脉络、感悟了作者的思想

感情。这是一篇富有情趣的散文，字里行间洋溢着对自然、对人、对艺术的品味

与赞赏。生活的美好、人生的美好在作者抒情的笔调中汩汩流淌而出。请同学们

思考回答：文章首先总写对云南的感受和认识，然后在“歌会”的大标题下，描

绘了哪三个场合中唱歌的情景？每个场合的特点分别是什么？（生答）看来，同

学们已经很好的掌握了上节课所学的知识，对云南的歌会也已经有一定的了解。

［播放刘三姐的音乐片段］继续欣赏云南浓郁的民歌文化及民族风情。

二、赏析品读课文：

1、以不同形式朗读课文三个歌唱场面。

文章对三个歌唱场面的描绘在内容上各有侧重，而在写法上也是各不相同的。

首先我们让男同学读第一个场面（第2、3自然段）、女同学读第二个场面（第

4段）、最后全班齐读第三个场面（第5段）。对于一些重要信息，同学们要边

做勾画批注。

［学生读后，教师评价朗读并引导：虽然同是写唱歌，但侧重点、写法却各不

相同，也正是因为这样，文章将云南歌会形式的多样、内容的丰富、个性的独特

尽情展示了出来。我们不禁叹服作者的构思是多么精巧！接下来我们一起走进第

一个场面一一山野对歌，去感受那一股扑鼻而来的浓郁的乡土气息。］

2、赏读“山野对歌”

教师导引：同学们注意，由于云南少数民族生活在大山、丛林里，所以对歌

地点就在“松树林子和灌木丛沟凹处”这就是“山野对歌”。

我们先来听听“对调子”都唱些什么？（唱的多是情歌酬和）

“多”字说明什么？能不能去掉？（不能。“多”说明“对调子”多数以情

歌为主，但也有其他方面的内容。）

既然“对调子”多唱情歌，那么它采用什么方式唱歌呢？（或见景生情、或

提问、或互嘲互赞）

无论采用何种方式，“对调子”都是什么大比拼？（机智才能）

这里作者着重写了“一个年轻妇女一连唱败了三个对手，逼得对方哑口无言”

的情景。请同学们齐读这个内容，看看作者从哪三个方面刻画这个年轻妇女？（动

作、神态、外貌）其中第三段作者不惜浓墨重彩、工笔描绘了人物的外貌，分别

从面容、牙齿、衣饰特别是对衣着的描写，你觉得这个少数民族农村妇女具有什

么样的性格特征？（性情开朗、活泼、聪明、手脚勤快）在这个对歌场面中，作

者侧重写了唱歌人，有什么作用？（烘托出活泼欢快的场面.，描绘出朴素动人的

情景。）

明确：这是以人衬景的写法，表现出山野对歌的热烈与欢乐。

3、赏读“山路漫歌”

我们再来看看那些赶马女孩，听听她们都唱些什么歌？（悦耳好听的山歌）

她们的歌声充满一种什么样的美？（淳朴本色美）

既然这样，但作者并不直接写赶马女孩唱歌，而是用许多笔墨去描写由呈贡

进城一路的景色。请同学们闭上眼睛，用心聆听录音朗读，感受那一种离尘世很

远，离心灵却很近的美。［学生听录音“这条路……接着起飞”］

现在请一位同学为我们读一读，同学们边勾画出好词好句，等会让大家分享

一下。（提示：我们可以抓住动词、形容词、副词和修辞手法来赏析好词好句）

例：报春花“在轻和微风里不住点头”用了拟人修辞，显得活泼生动，它的

蓝色令人疑心“是有意模仿天空而成的”更是奇特的联想，让人感受到花的灵性

和花色的纯净。又如，”最有意思的是云雀……”中，“起飞”“扶摇”“盘旋”

“唱歌”“钻”等动词把云雀轻捷的身姿、悦耳的鸣叫描绘得栩栩如生。

在这个歌唱场面中，作者移步换景、从视觉听觉比喻拟人描景，侧重写唱歌

的环境，请想想，这些内容和“赶马女孩的歌唱“有什么关系？［此处全凭学生

自己感受，言之有理即可］

例：写实。云南确实有如此美丽的风光，所以作者要一笔一笔，慢慢描绘，

为读者画出一幅充满自然情趣的山野风光图，然后再自然而然地写到“赶马女孩

的歌唱”。

为“赶马女孩的歌唱”创设了一个动人的场景。在美好环境中长大的女孩，

自然是歌声动人，情韵动人。

山鸟的鸣唱，与“赶马女孩的歌唱”交相应和，交织成一支动人的山野田园

交响曲。

总之，这些内容既是对“赶马女孩的歌唱”的真实写照，又是对中心的铺垫，

还是一种烘托映衬一一以优美的环境映衬优美的任务优美的歌！板书：以景衬人

4、赏读“村寨传歌”

“金满斗会”呢是一个以什么为主要内容的盛会？（表面说是避疫免灾，主

要作用还是传歌。）

从哪里可以看出歌会盛大？（人多一一时间长一一盛装）

如此壮观的场面，给人的感受如何？（盛况空前，十年难逢）

在这个片段中，作者侧重写的是唱歌的场面，既有全局描绘，又有细部刻画。

板书：点面结合

5、.读完三个歌唱场面，让我们共同来完成这个表格，以更好的体会各个场

面独特的风格。（斜体字部分由学生完成）

内容特

，占、、、写作重点

山野对歌对歌具有对抗赛性质，唱歌人

是才情智力的大比拼。

山路漫歌即兴的自由歌唱，唱

歌环境

发乎性情，自然成趣。

村寨传歌这是一次民歌的展览，唱歌场面

是一间传授民歌的课堂。

场面宏伟气势壮观。

三、总结

赏读7云南的歌会》这一篇文质兼美的散文，我们似乎与作者进行了一次云

南之旅。在作者引领下，我们对自然、对人、对艺术进行了一番品味，我们领略

到了我国民歌文化的丰富多彩和浓郁的民族风情，同时在作者的笔下，我们读出

了生活的美好、人生的美好。同学们，生活就像歌声一样美好，让我们更加热爱

生活，也热爱那美丽浓郁的民俗文化吧！

四、拓展延伸

民俗是生活，它无时无刻不在你的周围，滋养着你，为你的生命提供必须的

养分。我们身边有哪些类似云南歌会般美丽浓郁的民俗呢？（潮剧、英歌舞、舞

虎狮、潮洲大锣鼓、赛龙舟……）现在，就让大家来欣赏英歌舞片段及潮洲大锣

鼓，这些都是我们潮汕人民的智慧和情感的结晶。

五、布置作业

收集当地的民风民俗，学习本文的写法，以“家乡风情”为题，写一篇文章。

板书设计：

（一）

山野对歌：对歌具有对抗性质，是才情智力的大比拼以人衬景

山路漫歌：这是即兴自由歌唱，发乎性情，自然成趣。以景衬人

村寨传歌：这是一次民歌的展览，是一间传授民歌的课堂。点面结合

（二）

内容特

点写作重点

山野对歌对歌具有对抗赛性质，‘唱歌人

是才情智力的大比拼。

山路漫歌即兴的自由歌唱，唱

歌环境

发乎性情，自然成趣。

村寨传歌这是一次民歌的展览，唱歌场面

是一间传授民歌的课堂。

场面宏伟气势壮观。

初中音乐《唱脸谱》教学设计

初中音乐《唱脸谱》教学设计

一、【教学目标】

1、知识目标：能够感受、体验京剧的行当、脸谱、服饰、唱腔、情绪，能初步分辨京

剧的行当、角色、文武场等音乐文化知识。

2、能力目标：提高学生对京剧行当、唱腔、情绪的判断力，增强对京剧艺术的理解能

力，感受、体验京剧的美。模仿京剧的韵味，演唱戏歌《唱脸谱》，能够伴随锣鼓经走

台步及亮相。

3、情感目标：能对京剧艺术感兴趣，喜欢聆听和观看京剧，愿意探索与京剧艺术相关

的文化知识。

二、【教学重点】

了解京剧的相关知识并能用一定的京剧韵味来演唱歌曲《唱脸谱》

三、【教学难点】

引导学生在多种审美实践活动中初步感受京剧的特点，培养学生对京剧的兴趣。

四、【教法学法】

教法：

1、引导学生做多种形式的参与和感受。

2、启发学生通过观察、分析、归纳来获取知识、培养能力。

3、运用多媒体教学手段，做到声像结合、视听结合。

学法：体验、比较、探究、合作的学法

五、【教具学具准备】

多媒体课件、京胡、京剧场面的简单打击乐器

六、【教材分析】

《唱脸谱》是人音版初中音乐教材第15册第四单元中的一首京歌，也是整个单元中唯

一一首与众不同的歌曲，这首歌巧妙地将通俗歌曲的演唱风格及伴奏手法与曲艺音乐、

戏曲音乐融合在一起，它既是流行歌曲，又是京剧唱段。歌曲的曲式结构是不带再现的

单二段曲体，歌曲的A段是通谱歌形式，包含四个乐句。曲作者将地道的老北京方言自

然地融化在旋律中。依字行腔，韵味十足。歌曲的B段是分节歌形式，包含四个乐句。

前三个乐句均为两小节，保持着结构的完整；第四句“黑脸的张飞叫喳喳”通过节奏的

伸展和使用花脸托腔，将长度扩充为八小节。使全曲在高潮中完满地结束。歌词的第一

部分借助一位女子的语气，阐述了外国友人对我国的“国剧”——京剧的美好印象。歌

词的第二部分是一位男士对戏曲脸谱的侃侃而谈，惟妙惟肖地勾画出一张张“美佳佳”

的脸谱。

七、【学生分析】

八年级的孩子活泼、好动，乐于接受新鲜事物，京剧艺术对他们来说很新奇，八年级还

是世界观和人生观形成的关键时期。对京剧兴趣产生与否，决定了他们对音乐审美的态

度

八、【教学过程】

【环节一：创设情境，导入主题】

师：同学们，非常高兴和大家一起度过这节音乐课，首先老师为大家演唱一首歌曲，大

家想不想听？（拿出一把京胡）问：这是什么乐器呢？（京胡、二胡）老师告诉你们，

这叫京胡，（演奏小段京剧的唱腔）主要用于京剧的伴奏的。今天老师就用它来作为伴

奏乐器给大家表演，我一个人表演有点不够规模，我又请了亲友团来给我助阵，让我们

掌声有请我的亲友团……（大屏幕出现花脸武生）这是我的大表哥们（大屏幕出现青衣）

这是我的大表姐，呵呵。（演唱完毕）谢谢大家的鼓励，哪位同学知道老师唱的是什么

歌曲？《粉墨人生》这首歌里面融入了什么戏曲元素呢？（京剧）你是怎么知道的？（服

饰、京胡、歌词“祖先的玩意”、“脸谱”、“行当”等京剧术语。）京剧是我国传统

文化中的瑰宝，被称为中国的国粹，迄今已有200多年的历史。我们的人民群众包括国

家领导人都喜爱京剧、会唱京剧。是南方的四大徽班音乐与湖北的汉调音乐相互影响，

并接受了昆曲、秦腔的曲调和表演方法，逐渐融合、演变，发展成为的。一个美国人这

样说：“如果中国没有京剧了，我也就不承认中国了。”所以我们作为中国人，必须要

了解自己的国宝，这节课让我们一起走进京剧的世界，探索京剧奥秘。

本环节设计意图：我采用了动感时尚的表演京剧节目形式，不仅吸引学生的注意力，而

且拉近了师生之间的距离，使学生上课伊始，就对本课充满了好奇，激发了学习热情。

创造氛围，吸引学生注意力，调动学生情感。

【环节二视听感知，走近京剧】

我们一起来欣赏几段优秀的京剧视频（大屏幕展示）问：都有哪些人物形象？最大的表

演特点是什么？（眼睛、眉毛、表演夸张）京剧的人物形象有个特定的语言，叫做京剧

的行当！它可以根据男女老少、俊丑正邪分成四大行当一一生旦净丑。分别介绍，展示

幻灯片。

1.生：老生、小生、武生、红生。

2.旦：青衣、花旦、刀马旦、老旦。

3.净：正净、副净、油花脸、武净。

4.末：文丑、武丑、方巾丑、丑婆。

介绍：古代男子成为生，女子成为旦。净行是什么呢？（大花脸）净一般扮演品貌或者

性格有特点的男子，在京剧中多为将军、神化人物或有一定社会地位的人，音色宽阔洪

亮、粗壮浑厚，动作造型也要求粗线条，气度恢宏。丑行是什么？（小花脸）丑角在鼻

梁和眼窝间勾画一块白粉，有点像夸张的漫画，丑角的出场和表演常会带来满堂的笑声，

丑分文丑和武丑两类。如果这四个行当让你来区别，你会根据什么来判断呢？（性别、

好坏、化妆……服装）那我们来判断这四个人物都属于京剧里的哪个行当和唱腔呢？【出

示四个视频】同学们判断的非常准确，下面我们一展歌喉来模仿一下青衣的亮相和唱腔。

（一起唱《新贵妃醉酒》）。男生来模仿一下张飞的亮相和唱腔吧，否则被青衣的声势压

倒了（哇呀呀呀）

本环节设计意图：精彩京剧选段视频欣赏，彻底征服学生的注意力，接着完成对京剧行

当及相关知识的认知，在合作体验中引发学生的思考。流畅的完成从兴趣到知识的过渡。

学生经过视、听、演加强对京剧艺术知识的理解。

【环节三勇于实践，提升审美】

刚才《新贵妃醉酒》这种音乐形式叫做“戏歌”，是作曲家做了一个新的尝试，就是在

通俗音乐中吸取戏曲的音乐元素进行创作的。同学们今天了解了这么多的知识，你们想

不想试着唱一下呢？我们一起来学习戏歌《唱脸谱》。

1、聆听歌曲。（完整欣赏全曲，熟悉的旋律随音乐哼唱）

2、欣赏脸谱及巩固歌词

第一组脸谱：人物性格颜色代表

蓝色脸谱：举例窦尔顿。是一员勇猛、刚强的武将，用蓝色来代表勇猛、刚强。

红色脸谱：举例关羽。关羽是刘备手下的一员武将，面色如重枣，性格是耿直忠义，是

典型的赤胆忠心的红脸形象。

黄色脸谱：举例典韦。是曹操手下一员勇猛、刚强且凶猛的武将•1＞黄脸有时也代表凶猛

和残暴。

白色脸谱：举例曹操或项羽。具有君王的狡猾和奸诈。有时太监也用白脸，往往形容一

些内心狡猾诡计多端的人。

黑色脸谱：举例张飞或包公。黑脸原意是形容面色丑陋且性情猛直的人，张飞的性格正

好符合。包公用黑脸主要是由于传说中他面色黝黑且又用来形容他铁面无私的性格。

第二组脸谱：鬼怪神佛代表

将一些面色奇异的鬼、怪、神、佛、仙的形象展示给学生。这些脸谱的主色是金银色、

紫色、灰色，有时也用绿色代表。

【介绍的同时让学生将歌曲的第一二段歌词读出来，以加深记忆）。

3、脸谱是怎么画出来的呢？（展示脸谱描绘的过程，同时引出“鸳鸯瓦”的含义：脸

谱基本画法谱式，“白色”打底色，“黑色”勾画眉、眼、鼻三窝，是用夸张眉、眼和

鼻窝的手法，使额部和两颊呈现出三块明显得主色，平整的象三块瓦片，因此而得名，

“黑+白”的三块瓦脸即“鸳鸯瓦”脸。）

4、视唱歌曲（三段旋律相同，连起来唱，加深印象），最后的尾音五拍转音的特征要强

调出来。

5、实践提升一一《我是小戏迷》

1、走台步：同学们让我们一起来体验一下京剧演员的乐趣，男生左拳右掌，女生兰花

指，精神抖擞走台步，（示范）。男生女生不同的台步然后分组展示

2、走台步与亮相结合：前面学过了亮相，下面自己选择喜欢的人物形象的亮相动作，

随着锣鼓经伴奏我们一起来展示一下（急急风锣鼓经音乐）

3、走台步一一亮相一一唱第一段：让我们完整展示一下，（来两组展示，其余同学嘴里

念着锣鼓经）京剧表演现在开始！有请演员闪亮登场！

本环节设计意图：在实践学习中，进一步体验京剧的乐趣和美妙。

【环节四：拓展延伸，情感升华】

京剧艺术与流行音乐完美结合，产生了很多动人的歌曲（展示TANK的《三国恋》、周杰

伦的《霍元甲》）这种结合不仅使京剧变的更加生动、脍炙人口，而且使完美的艺术瑰

宝更加璀璨。完美的京剧与流行音乐结合的范例，你还知道哪些呢（信乐团的《onenight

in北京》、李玉刚的《新贵妃醉酒》）

本环节设计意图：完美的课堂应该能够引发学生的积极思考和投入，通过几个有特点的

实例向学生表明，美妙的京剧离我们并不遥远的，在流行音乐中完美结合，产生精彩的

效果。只要大家积极的探索，梦想总会实现。拓宽学生的视野，引导学生的人生追求。

【环节五：教师寄语小结】

我们今天学习了京剧的唱腔、行当、场面、板式、这为以后我们更好的了解和品位京剧

奠定了基础。京剧不仅是中华民族文化的瑰宝，也是人类文化宝库中的精华。我们作为

炎黄子孙，应该了解祖国优秀的民族文化，并为我们能拥有这样宝贵的艺术财富而感到

由衷的自豪。希望以后京剧能够融入到大家的学习、生活中，把我国的国粹发扬广大！！

7年级14册第二单元影视金曲第2课时

《辛德勒的名单》

【教学课题】电影配乐《辛德勒的名单》

【课型】器乐欣赏

【课标教材解读与学情分析】

经过第1课时《长江之歌》的学习，确立了“主题歌”概念，但大多数学生

未曾关注过影视主题音乐。《辛德勒的名单》这部经典影片及其配乐信息量庞

大，是本单元的重点欣赏内容，一节课的内容不宜过多，且课堂必须突出音乐性,

该影片的辉煌史、在电影界里程碑式的重要地位、创作背景，以及养成良好观影

习惯等内容,应留给学生课外自主学习；要通过引导学生关注旋律（波浪式进行）、

音色等音乐要素，初步接触“主题音乐”这一基本概念，以及配乐与画面间的关

系、主题音乐的作用。欣赏过程重在以“情”动人，教师要通过音乐活动引导学

生走进乐曲，并始终沉浸在乐曲的氛围中。考虑到七年级学生的生活阅历与接受

能力，影片及配乐关于社会历史的深刻内涵稍嫌厚重，故不在此设计相关教学环

节，若在高中音乐课程中涉及应该更为合适。

【教学目标】

1、通过聆听全曲、画旋律线、哼唱主题句的实践活动，引导学生感受乐曲表

达的情绪和情感，以及乐曲旋律波浪式进行的特点。

2、对比欣赏不同乐器演奏的主题音乐，引导学生感受音色变化所产生的不同

情感表现与剧情画面间的关系。

3、引导学生关注影视配乐，初步接触主题音乐这一基本概念，体会主题音

乐在影片中的作用。

【重点与难点工让学生感受乐曲表达的情绪和情感。

【教学过程】：

教学

教师活动学生活动设计意图

环节

课前

播放乐曲随着乐曲声入座营造氛围

准备

让乐曲贯穿课堂始终

导

讲述历史背景与电影情节简介聆听乐曲与背景简介创设情境

入

(乐曲以低音量继续播放)

一、初听乐曲，关注音色听乐曲，初听乐曲，

1、提出问题并播放乐曲(442”)辨别乐器音色，关注音色(小提琴)

感受音乐情绪，让学生自主感受

2、抽问后板书想象电影画面。乐曲并展开想象。

二、再听乐曲，关注旋律再听乐曲，

学生熟悉主题乐句

(1)播放乐曲看乐谱，哼唱主题乐句

听老师范唱后视唱主题

(2)范唱主题句

句引导学生体会乐曲旋

(3)提问旋律线进行方式律波浪式进行的特点

赏看教材、思考、回答，