如何深入拓展初中漫画教学的德育功能 论文

如何深入拓展初中漫画教学的德育功能摘要：漫画是中小学美术教材中不可或缺的内容，每当涉及到漫画的教学内容，学生都热情高涨。此外，日常的其他形式的美术学习，学生作业中都可以看到再加上如今诸如公众号等快捷的传播媒体，图文简洁的视觉信息加速了漫画的影响和传播。近几年，抗疫，抗洪战斗中，一幅幅漫画以其自身艺术优势深深感动着青随处可见的“小林漫画”更是成为大众精神食粮。种种“漫热”现象，再结合自己的一线美术教学实践，都让我一直思考这样一个问题：如何利用漫画的亲和力，让漫画走近更多的学生，陪伴他们健康成长。关键词：漫画美术教学小林漫画调查分析手绘语言缓解压力漫画作为一种艺术形式由来已久。但在中国，我们对漫画的认识要从老一辈漫画家丰子恺等大师的作品开始的，五四运动以后，新的艺术形式不断呈现，漫画因其特有的属性在新文化运动，抗日战争，解放战争中鼓舞了无数热血青年和革命志士，推动了中国社会不断前进，从此“漫画”一词开始在中国流行。涌现出诸如丰子恺，华君武，张乐平，方成等多位享誉漫坛的漫画大师。《三毛流浪经典的动漫影视作品更是影响了一代又一代人对于漫画的认识和喜爱。漫画艺术是用简单而夸张的手法来描绘生活和时事的图画。一般运用象征、暗示、影射的方法。构成幽默诙谐的画面和画面组，以取得讽刺或歌颂或抒情的效果。在造型手法上没有特别的专业要求，信手起笔，随意敷彩，方寸之间皆成创意，雅俗共赏。这些属性都为漫画的发展和推广奠定的现实基础。随着社会的发展，漫画作为绘画作品经历了一个历史发展过程，从最初的为历史服务进行着转变，借助影视动画作品的影响，慢慢成为”。近年来，日本漫画和漫威艺术形象的加入，更是把漫画这一艺术形式推到了前所未有的历史高度，动漫产业更是井喷式的发展，各种动漫传媒深受广大学生的喜爱。如今，漫画的形式语言和社会功能都发生了深刻和明显的变化。漫画从最初的战斗武器到今天的抒情释怀，从最初的重讽刺，影射到今天的萌趣记录，如今漫画的画风亦千姿百态。根据《国家美术课程标准》，中小学美术课程中都有漫画内容的教学设置。如果说小学阶段的漫画课程着重对漫画的欣赏认识引导，那么初中美术课程中的漫画教学则更多倾向于培养学生的漫画创作和运用。这里，作为一名初中美术老师，我结合以上漫画的时代变化，以及美术课堂实践，就“拓展漫画教学的德育功能”作几方面的思考和探究。一、学生群体中，漫画受欢迎程度的调查分析。在平常的美术课教学中，我注意到一个现象：不论开展的任何形式的美术学习，都会有学生在作业反馈中呈现出漫画的一面，要么就是直接的漫画内容，要么就是有漫画的语言元素。这就从一个侧面反映出学生对于漫画的喜爱。其次，在课后的调其他学科的任课老师也有注意到，经常在学生的学科作业本或课本中学到学生随手涂画的漫画手绘图，这些漫画小稿中，我们看到的内容都是学生心灵的独白，有对生理期身体变化的感受图绘，有对学习压力的情感呈现，有对授课老师的教学风格的印象图画，有对家长不满的情感宣泄等等。2019年上海市普陀区北海中学开展了一份“漫画教学在学生中受欢迎程度”的问卷调查。本次问卷调查随机从初中三个年级中抽取了600名学生进行了调查，回收调查表600份。调查结果显示：三个年级的98%对漫画教学表示出了浓厚的80%的同学表达了日常的漫画小图能够有效的缓解心理压力；70%的同学更倾向于对图文类漫画的兴趣；90%的同学表示对漫画的喜爱并不耽误对其他科目的学习；18%的同学表示完全能读懂漫画所展示的内容；62%的同学表示能读懂大部分；还有9%和1%的同学分别表示大部分不懂和完全不懂。这份问卷调查对我们在以后的美术教学中针对性拓展漫画德育功能提供了现实的科学依据。二，以教材为基础，增加学生对漫画概念的认识以及感受漫画功能随时代的发展而不断丰富。教材中的漫画单元仍然是我们开展有效教学的首选阵地。教材中关于漫画的类型，功能，形式，漫画欣赏等元素都有涉及，学生基本上可以通过一、两节课的学习就能基本掌握。人民美术出版社（2013版）《美术》七年级上册第8课，美术教材在中学起始年级就设置了“漫画”教学内容。也充分考虑到学生的认知水平，以及对学生进行漫画教学意义的综合考虑。因为漫画”、“变”、“联”等创作手法非常契合生创新，求变，追求个性化的心理变化，满足了学生日益增长的独立性特征，培养了他们的好奇心，想象力，观察力，概括力，创造思维等能力。在漫画的表现方法上，通过比喻，对比，误会，象征等表现手法，制造出幽默，讽刺，励志等丰富的画面效果，在很大程度上消减了学生的心理压力，增进了交流，沟通，表达。教材中呈现的多种形式的绘制方法，诸如国画，彩铅，单线，油电脑绘图软件等，让不同特长的学生都能找到适合自己的绘制形式。另外，简单、随机的作画条件要求，让漫画的绘制几乎不受时空的限制，一笔，一纸足矣。在对学生进行漫画教学推广时，一定要利用好教材中资源，让学生掌握漫画的基本知识，这样才能在后期的创作中游刃有余，灵活多变。此外，在教材的基础上，借助于网络，让学生感受到当下异彩纷呈的漫画语言和形式。三，通过欣赏“小”，引导学生通过漫画表达内情感故事，治愈焦虑，宣泄各种压力。众所周知，“小林漫画”是目前漫画界的一股清流，图案+文案的设计形式，通过小林可甜可咸的漫画线条向人们诉说着各种释怀的情”，有幽打趣的笑点。无论如何，套用网友的一句好评就是：总有一款小图治愈你。在漫画教学准备中，我也遴选了很多风格的漫画代表作，在充分比较和分析后，我优先向学生推荐了“小林漫”。一经分享，在学生中引起了强烈的反响，深受样的效果，是因为“小林漫画”的造型语言让学生感觉到亲切，没有压力，相当一部分学生表示很多线条元素中都能找到自己作品的影子，自由无拘的手绘线条，随性自然，不做作。看似“”，实则功力浓厚，独一无二。这一点让学动力。“小林漫画”的作者林帝浣多才多艺的勤奋自学故事段时间的学习，原本不敢画，不愿意画的“无天赋”学生也创作出的自己的好画。四，通过老师个人原创的名人肖像漫画作品影响学生，让他们多关注歌颂身边的正能量人物，时代楷模，国家功勋人做一名对社会有用的人。教育家苏霍姆林斯基说过：“如果善良的情感没有在童年形成，那么无论什么时候你也培养不出这种感情来。因为人的这种真挚的感情的形成，是与最初接触的、最重要的真理的理解，以及对祖国的语言最细腻之处的体验和感作为老师，利用一切可利用的形式和机会对学生进行情感教育，帮助其形成健康科学的世界观，人生观，价值观，责无旁贷。在日常的教育教学中，我从自身做起，通过自己的专业特长，结合时事，热点，牢牢扣住时代精神文明，创造出一幅幅生动，形象的英雄模范人物肖像漫画，借助国家主流媒体公众号推广展示，在一定程度上也影响了学生，一些胆大的同学也尝试创造自己心目中偶像。通过绘制，积极向上的人生价值观在学生心目中得到升华。五，借助于当下发达的信息传播平台，充分及时的分享学生的漫画作品，通过交流展示，促进高质量漫画作品的创作，影响更多的同学加入其中。比如：学校公众号的漫画手绘版更新，校”，省级报刊的漫画作品的发表，老师家长的朋友圈分享等等。爱因斯坦说过“如果把学生来，那么学校所规定的功课就会被当作一种礼物来领受。”和热情，是通往成功的必由之路。美国心理学家詹姆士说过：“人类本质中最殷切的需中，并不是缺少价值，而是缺少肯定。许多时候我们不是不能肯定，而是不愿肯定，或者说不会肯定。学会肯定，不仅体现出一种力量、一种卓识，更能凸显一种睿智、一种品质。每一个人都有期待肯定的心理，当这种需要得到满足的时候，人们就会动力不竭。同样，漫画的学习需要肯定，期待分享。当前，国家教育部正在全国范围内深入推进“双减”政策，切实减轻学生的学习负担，缓解教育焦虑，学校将成为对学生”。因此，任何一老师都有责任深入思考：如何发挥学科优势，充分挖掘其中的德育功能，去缓解学生的心理压力，真正