卖白菜教学精准教案设计

卖白菜教学精准教案设计

课题卖白菜课型新授课课时第二课时

组织者学习者高二班，7名学生

中等职业教育课程改革国家规划新教材

教学内容

《语文（基础模块）》上册第9课《卖白菜》

高一班共有7名学生，3名女生，4名男生。本班学生语文基础知识并不扎

实，知识面较狭窄，较少涉足课外文学内容。学生阅读面不广，表达与交流能

力不太好。

为配合高考，高中的语文课不进行分层教学，但我也将学生进行分

层，以便在以后的教学中需对症下药，取长补短。根据本班学生具体情况分为

3个层次：

A层学生3人：韦芸芸、蓝金艳、张金辉。有一定自主学习能力和较强的

理解能力，听力和口语水平相对较好。其中韦芸芸无听力，但阅读理解能力较

学情分析好，学习态度好。蓝金艳听力好，阅读理解能力低于另两人，学习自觉。张金

辉理解能力强，但学习习惯和自觉性略低，较情绪化，学习积极性随情绪不稳

定。

B层学生3人：卢诗宇、王定涛、叶勇滨。该组学生听力、口语和阅读能

力弱，相当于小学水平。其中叶勇滨听力很好，阅读能力弱，能表达但不愿意

表达；卢诗宇理解能力强，但基础不扎实；王定涛学习基础薄弱，学习能力不

强。

C层学生1人：林威。无听力且各方面能力较弱，没有良好的学习习惯，

缺少学习积极性。

A、B层：

分层目标

1.梳理文本脉络，结合描写手法分析人物形象。

2.初步了解描写在表现人物思想感情中的作用。

3.体会母亲身上的伟大品质。

C层：

1.了解文本脉络，感受人物形象。

2.初步体会母亲身上的伟大品质。

1.结合描写手法分析人物形象。

学习重

（难）点

2.体会母亲身上的伟大品质。

教具准备多媒体课件、课堂练习题

一、导入设计意图：

（一）课前谈话：一、导入

一毛钱能买什么？（-）课前谈话

上世纪六七十年代，有一首脍炙人口的儿用一毛钱在不同年代的不用

歌：“我在马路边，捡到一分钱，把它交给警察的价值引导学生感受时代的

叔叔手里边，叔叔拿着钱，对我把头点，我高兴差异。

教学过程地说了声，叔叔再见！”那个时候，1分钱就能

买到一颗水果糖，还能买10根缝衣针……一毛

钱属于“巨款”。如今，一毛钱的作用越来越小，

一元钱成了最为普遍的小钞票。1毛钱的钞票仅

限于银行、菜市、超市等小范围。社会上几乎不

再使用1毛钱的零钞，一毛钱对于现在的我们来

说不值得一提。

（二）复习导入：

1.小说三要素是什么？

人物、情节、环境

2.请简要复述情节：

母亲决心卖白菜，“我”心痛不舍。（二）复习导入

母子集市卖白菜。从小说三要素切入，通过复述

课文情节整体感知课文内容。

老太太挑剔买白菜。

可以培养学生的语言组织能

我多算一毛钱。力和运用能力，也能让学生更

快抓住重点展开分析。

退回白菜，母亲流泪。

二、研读课文，把握人物形象

（-）感知背景

1.故事发生在什么样的环境里？

70年代极度贫穷的农村，将近年关的时候。

二、研读课文，把握人物形象

2.阅读补充材料：这是一个怎样的年代

（一）感知背景

在我的脑袋最需要营养的时候，也正是大多

数中国人饿得半死的时候。我常对朋友们说，如通过对这莫言这段话的解读，

果不是饥饿，我绝对会比现在聪明，当然也未必。让学生理解作者是怀着什么

因为生出来就吃不饱，所以最早的记忆都与食物样的心情去写这篇文章，刻画

有关。那时候我家有十几口人，每逢开饭，我就母亲这一形象的。通过丰富的

背景铺垫，给文章定下贫困饥

要大哭一场。1960年春天，在人类历史上恐怕

也是一个黑暗的春天。能吃的东西都吃光了，草饿，充满沉重的调子，有效帮

根，树皮，房檐上的草。村子里几乎天天死人。助学生走进那个特定时代中

都是饿死的。一一莫言去感知课文，

(二)把握人物形象

1.自由朗读课文第一自然段，思考：

这段文字运用了哪些人物描写方法？

这段描写刻画了母亲什么样的心理变化？

(1)复习学过的描写方法：

(2)这段文字运用的描写方法有：神态描写、

动作描写、心理描写

(-)把握人物形象

(3)划出能反映描写母亲心理变化过程的语句：

以描写方法为切入点，采用片

苦着脸、心事重重、时而揭开、掀动、时而拉开、段式品读+感悟教学法，结合

扒拉一一犹豫不决提问和点拨，引导学生挖掘文

本，抓住重点语段品读赏析文

叹息、瞥一眼、锁定、端详一一无可奈何

本。

终于下了决心一一痛下决心

1.引导学生深入细致地研读

文本，步步深入。对各种描写

2.从这些描写中(母亲下决心卖白菜时的心理变

化)，你读出了什么？方法的研读能使学生的体验

和感受得到提升。结合之后的

母亲家庭的极度贫困、窘迫，母亲的坚强。表达环节使这种体验和感受

能立刻在课堂实践中抒发出

3.为什么我会为母亲卖白菜的决定而哭？

来。

(1)这三颗白菜留着做什么用的？

因为这三棵白菜原是准备留着过年包饺子的。在

那个极端贫困的家庭，这是一个小孩子最大的盼

望。2.通过母亲的心理变化初步

感受母亲形象，体会内在美。

(2)我对白菜还有什么样的感情？

倡导学生主体性阅读，以读代

这些白菜是我和母亲亲手种植、侍弄的，我对这讲。

些白菜有着深厚的感情。

3.引导学生思考我会为母亲

()3“我们种了一百零四棵白菜，卖了一百零卖白菜的决定而哭,根据分

一棵，只剩下这三棵了……”为什么这里要详细层，优化提问。将每一个问题

地列出白菜的数字？分解为难度降低的几个小问

题，既保证了能面向全体学

仔细地侍弄，还一颗一颗数着数，体现出这些白生，又兼顾了促优补差。

菜对我们家很重要，表现我对白菜的珍惜之情。

(4)你从我的眼泪中感受到什么情感？

感受到了生活在贫困之中的人们难以享受自己

劳动成果的痛苦。

4.作者为什么要特别描写对哪一颗最小白菜的对聋生来说，越是细节的东

特殊感情？(自由讨论)西，越难以解读和把握。在一

个方面深挖细嚼，寻求突破，

(1)这颗白菜和后面的故事发展有什么关系？而不用面面俱到，失去重点。

下文去集市的路上和卖白菜的过程都和这颗最

小白菜有关系。为下文故事情节发展做了铺垫。

通过眼泪引导至生活在贫困

(2)从作者的对最小白菜的感情里，你读出了之中的人们难以享受自己劳

什么？动成果的痛苦，有利于聋生入

情入境，产生带入感。

作者对白菜的情感体现了物质匮乏时代人们对

自己辛勤劳动成果的无限珍惜。4.聋生对情感的感知能力较

弱，体会感情要从文本出发。

三、分层作业留给学生独立思考的空间，利

于学生自主学习能力的培养。

1.完成课后问答题。（A层概括地回答，B层到

通过讨论引导学生思考可能

课文里找出句子，C层找出语段）

会有的关系，把思维从课堂扩

2.阅读课文，思考：老太太是一个什么样的人？大。这节课不仅引导聋生理解

（C层选做）感悟，还要抓表达，鼓励他们

在口头和书面中迁移、运用。

3.搜集资料：

三、作业分为思考和书面两

上网搜集70年代的困难时期，人们的生活是什类。

么样子的。

1、3是面向全体聋生的基础

型作业，难易适度。

2是面向大多数学生的拓展

型作业和面向少数学有余力

聋生的提高型作业，难度相对

难一些，既是对所讲内容的补

充和提高，又是对能力的提

升，知识的拓展与引领，旨在

鼓励他们“跳一跳”。既预习

了下一课的内容，又保持了学

习兴趣。

九卖白菜

板书设计

犹豫不决贫困饺

子

无可奈何窘迫三颗白菜一百零四

痛下决心坚强眼

泪

亲情是教材中比较重要，学生阅读体验比较深入的题材