威尼斯的小艇6

《威尼斯的小艇》第二课时教学设计教材简析《威尼斯的小艇》是人教实验版小语教材五年级下册第八组中的一篇讲读课文。它是马克·吐温的一篇写景散文，以形神兼备，灵活多变的文句，展示了瑰丽的异国风情与小艇的独特作用。课文从“我”的所见所感入手，首先交代了小艇是威尼斯主要的交通工具，接着详细介绍了小艇独特的构造特点，然后讲了船夫的高超驾驶技术，最后说了小艇与人们的日常生活息息相关。抓住事物特点并把人的活动同景物、风情结合起来进行描写，是课文表达上的主要特点。设计理念阅读是一种生命活动，是一种感悟，一种体验。《语文课程标准》指出：“阅读是学生个性化的行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。”因此，在教学中，以学生的阅读学习为主线，通过读、思、议等手段，使学生在读中感悟小艇的构造特点，领悟小艇在威尼斯的独特作用，感受文章的语言美。力图体现“以读为本，读中感悟”的教学思路，实现工具性与人文性的统一。学习目标：1、通过读一读、画一画，感悟课文内容，了解威尼斯独特的风情、小艇的特点。2、通过创设情境、小组合作学习，了解船夫的驾驶技术特别好及小艇同威尼斯的关系。教学重点：了解小艇的特点和它与人们生活的密切关系。教学难点：学习作者抓住特点并把人的活动同景物、风景结合起来描写的。教学过程：一、复习巩固（6分钟）导入：上节课我们初读了《威尼斯的小艇》这篇课文，了解了这篇课文的主要内容，学习了本课的生字词。老师先来检查一下大家对字词的掌握情况。出示词语，找同学读。2、请同学们回忆一下这篇课文主要写了哪些内容？（这篇课文主要介绍了威尼斯小艇的样子、船夫的驾驶技术特别好和小艇的重要作用）二、重点段落品悟。

（一）品读第二自然段，了解小艇的构造特点。1、威尼斯的小艇是什么样子呢，我们先来学习课文第2自然段。请同学们默读课文第2自然段，用横线划出直接描写小艇特点的词语。2、课件出示第二自然段，指名说小艇特点。（长、窄、深，船头和船艄向上翘起。行动轻快灵活。二三十英尺长，1英尺＝0.3048米，二三十英尺相当于6---9米，比我们的教室还长。（感受小艇的长）3、课件出示两段话比较读，看有什么不同？你觉得哪一段写得好，为什么？（第二段话中用上比喻，比作独木舟，写出了小艇长、窄、深的特点；比作新月，写出了小艇两头翘起的特点；比作水蛇，写出小艇轻快灵活的特点。）4、小结：为了突出小艇的特点，作者运用大家熟知的事物来比喻小艇，语言更加生动形象。5、出示小艇图片:看,这就是威尼斯的小艇，谁愿意带着自己的体会读读读读这段话？（带着体会读出自己的感受，感受到小艇的美。）让我们一起再来读读这段话，再次感受小艇的特点。（二）品读第四自然段，了解船夫的驾驶技术。1、过渡：消停这样奇特，船夫的驾驶技术也特别好，那作者是怎样具体写出船夫驾驶技术特别好呢？请同学们看自学提示自学课文。[课件出示]自主学习：默读第四自然段，想一想，你从哪些地方感受到船夫的驾驶技术特别好，画出有关句子并做简单批注。指名读问题。（生自学）2、汇报交流：(1)小艇速度极快。(2)在非常狭窄非常拥挤的地方，小艇也能平稳穿过，还能急转弯。3、如果用文中的一个词来形容船夫的驾驶技术好，你会用哪个词？（板书：操纵自如）4、让我们一起来感受一下船夫的驾驶技术：（1）在行船速度极快、来往船只很多的情况下，他----（2）在拥挤的情况下，他能-------（3）在极窄的地方，他能-----4、船夫的驾驶技术这么好，你想不想夸夸他？(可以用上书中的句子)（三）品读5、6自然段，了解小艇的重要作用。小艇是威尼斯重要的交通工具，它在人们的生活中起着重要的作用。下面请同学们小组合作学习5、6自然段。1、默读课文五、六段，找一找课文中写了哪些人，他们坐小艇去干什么？完成表格。时

间什么人

坐小艇干什么

白天商人沿河做生意

青年妇女高声谈笑

…………晚上

看戏人们看戏2、想一想，除了书上这些人，还有哪些人乘坐小艇去干什么？汇报交流：1、商人、老人、孩子、青年妇女、看戏的人们做小艇去做什么填表格.青年妇女坐在小艇里高声谈笑，请你想象一下，她们要去干什么？（看戏、走亲戚、购物）2、请同学们再想，还有哪些人坐小艇去干什么？运用书上的那种句式说一说。（医生、学生、教师、病人、运动员）3、白天，人们乘坐小艇去学习，去工作，去玩，城市非常热闹，夜晚，人们休息了，威尼斯又是怎样的情景呢？4、欣赏夜晚威尼斯的图片，出示句子让学生读。小结：威尼斯的热闹与静寂都与小艇的动与静密切相关，艇不动了，人们也就停止了活动，由此表可见小艇与人们的生活的关系（密切、息息相关）。6、总结写法：白天，人们的日常生活都离不开小艇，夜晚，人们休息了，小艇才停下来，可见，小艇和人们的生活（息息相关）。三、课堂总结：这篇课文围绕小艇讲了三方面内容，让我们领略了威尼斯奇特的风光，感受到了小艇与人们的生活息息相关。四、作业超市，学以致用：1、背诵课文第4--6段，抄写