中职语文资料：诗经《黍离》

第5-6节：《黍离》课程名称语文2单元标题《黍离》授课班级21级数控五年1.2.3班授课地点教室授课形式体验式、合作式、游戏式、讨论式课时1一、教学分析（一）内容分析1.学习内容模块：构筑情感的驿站单元：第一单元2.内容要点（1）了解有关《诗经》的文学常识，掌握诗歌中字、词、句的读音和释义，翻译全文。（2）掌握古诗的诵读方法，体会诗歌叠词、押韵、重章叠句、比兴的艺术手法妙处。（3）在诵读中感知诗歌所表达的思想感情.3.内容定位《国风·王风·黍离》是中国古代第一部诗歌总集《诗经》中的一首诗。这是东周都城洛邑周边地区的民歌，是一首有感于家国兴亡的诗歌。全诗三章，每章十句。此诗由物及情，寓情于景，情景相谐，在空灵抽象的情境中传递出闵意情怀，蕴含着主人公绵绵不尽的故国之思和凄怆无已之情。其主要特点是用重叠的字句，回还反复地吟唱，表现出主人公不胜忧郁之状。（二）学情分析通过朗读，学生能够把握通过朗读，学生能够把握诗歌中所蕴含的思想感情认知能力在文言实词和虚词的掌握上就显得薄弱的多，在这方面就需要多下功夫。学习特点已经积累了一定的语文知识，能够掌握一些基本的文言常识，对古诗词有一定的鉴赏能力。知识基础不足：对诗歌的理解能力会出现不同程度的差异。措施：多引导，多启发，通过拓展加深感受。（三）教学目标提高学生对文章的整体感知能力、归纳总结能力；增强学生的爱国情感提高学生对文章的整体感知能力、归纳总结能力；增强学生的爱国情感。素质目标能从文章脉络和作者情感入手整体感知文章内涵。2.能有感情的朗读课文，体会主人公的“黍离之悲”。能力目标掌握诗歌中的字、词、句的读音和释义。掌握叠词、押韵、重章叠唱、比兴等艺术手法的妙处。知识目标（四）教学重难点教学重点重点内容1.掌握诗歌中的字、词、句的读音和释义，整体感知诗歌内容。2.从文章脉络和作者情感入手整体感知文章内涵。解决方法通过阅读、质疑、合作讨论等方式，提高学生的自主意识和合作能力。通过多媒体，创设优良的教学环境，催生学生情感，激发学生兴趣。教学难点难点内容1.反复诵读，体会诗人表达的思想感情。2.分析叠词、押韵、重章叠唱、比兴等艺术手法的妙处。突破方法诗歌是“三分诗七分读"。教学中将朗读教学贯彻到课堂始终，初读全词—听读全词一导读全词，最后分组诵读。二、教学流程图课前准备：激发学生学习兴趣，培养自主学习能力；课堂教学：充分发挥教师的引导作用，以学生为主体，帮助学生探究新知；课后拓展：培养学生探索交流能力，提升综合素养。教学全程以学习通教学平台作为信息化辅助手段，全程引入平台评价机制，思政教育和传统文化渗透贯穿始终。三、教学环节教学环节学习内容教师活动学生活动设计思路课程思政课前准备一、诗经的文学常识《诗经》是我国第一部诗歌总集，共305篇，最初称《诗》，汉代儒者奉为经典，乃称《诗经》。按内容分，可分风、雅、颂三部分。按表现形式分可分为赋、比、兴三种手法。《诗经》的特色和影响第一，《诗经》是以抒情诗为主流的。第二，《诗经》中的诗歌，除了极少数几篇，完全是反映现实的人间世界和日常生活、日常经验。第三，《诗经》在总体上，具有显著的政治与道德色彩。第四，《诗经》的抒情诗，在表现个人感情时，总体上比较克制因而显得平和。1.上传网络资源。2.引导学生利用网络自主学习《诗经》文学常识。1.预习新课，解决生字词、文学常识激发学生对诗歌的阅读兴趣文化自信课堂教学课程导入关关雎鸠，在河之洲。窈窕淑女，君子好逑。蒹葭苍苍，白露为霜。所谓伊人，在水一方。这是诗经的一个写作风格，下面我们欣赏《诗经》另一个写作风格文章《黍离》。古诗导入：为学生讲解几句耳熟能详的古典诗句，引出本课课题《黍离》认真听取老师讲解，从内心深入引起对诗歌的兴趣。古诗词导入，营造气氛，激发学生学习星期。体会祖国文学博大精深课堂教学了解背景写作背景：《诗经·王风》中“王”指王全部，周平王迁全部洛邑后，王室衰微，天子位同列国诸侯，其地产生诗歌便称为“王风”。原本高高在上的周王室沦落到和诸侯平起平坐地位，王室日趋衰微，所以，“王风”中多乱离之作!对本文的写作背景进行解释了解写作背景，体会作者的爱国之情。让学生了解写作背景，为本课的学习做好铺垫。家国情怀课堂教学赏读入境把握节奏1.学习字词（1）黍(shǔ):北方的一种农作物，形似小米，有黏性。离离:行列貌。稷(jì):古代一种粮食作物，指粟或黍属。行迈:行走。靡(mǐ)靡:行步迟缓貌。（4）中心:心中。摇摇:心神不定的样子。（5）悠悠:遥远的样子。（6）噎(yē):堵塞。此处以食物卡在食管比喻忧深气逆难以呼吸。行2.学生自读3.教师指导4.名家朗诵对本课字词进行讲解让小组成员互相检验。教师播放名家朗读视频文件。3.找学生朗读诗歌，指导学生把握节奏，读出诗歌节奏美。掌握本节课的字词。学生掌握读音，流畅通读诗歌；3.学生集体朗读，读出节秦，增进对诗歌内容的理解，为后面各环节的实施打好基础。本环节借助音视频文件，配乐、配背景，渲染气氛激发热情。体会祖国文学博大精深课堂教学研读诗歌分析文章请同学们反复阅读课文，对诗歌进行翻译。这首诗歌表现了诗人怎么样的情感？诗歌中哪些词语表示了作者这种情感？这首诗歌有什么艺术特色？提出教师布置问题：听出各小组结论，并进行点评指正。对表现好的小组进行表扬。朗读课文，在老师的引导下分析课文，和老师一起总结问题答案。小组讨论，在行程共识基础上进行抢答。3.认真听取老师的点评指正，得出正确结论。通过小组抢答活动充足调动学生主动性，活跃课堂气氛，并加深读课文的理解。家国情怀课堂教学拓展延伸《蒹葭》蒹葭苍苍，白露为霜。所谓伊人，在水一方。溯洄从之，道阻且长。溯游从之，宛在水中央。蒹葭萋萋，白露未晞。所谓伊人，在水之湄。溯洄从之，道阻且跻。溯游从之，宛在水中坻。蒹葭采采，白露未已。所谓伊人，在水之涘。溯洄从之，道阻且右。溯游从之，宛在水中沚。给学生展示文章指导学生阅读体会在老师的引导下阅读和分析文章增加学生的知识面，体会祖国文学博大精深。体会祖国文学博大精深课堂教学总结提高完成教学任务教师总结：此诗历代流传，影响很大，后世文人写咏史怀古诗，也往往沿袭《王风·黍离》这首诗的音调。后世历次朝代更迭过程中都有人吟唱着《王风·黍离》诗而泪水涟涟:从曹植的《情诗》到向秀的《思旧赋》，从刘禹锡的《乌衣巷》到姜夔的《扬州慢》，无不体现着《王风·黍离》的兴象风神。而"黍离"一词也成了历代文人感叹亡国触景生情常用的典故。做好笔记，掌握知识。根据授课过程中的问题，进行设计。树立远大的目标明确课后拓展任务布置作业：1.翻译下列句子：行迈靡靡，中心摇摇。知我者谓我心忧，