教师招聘考试《中学语文》模拟真题二

教师招聘考试《中学语文》模拟真题二

1［单选题］（江南博哥）下列各句划横线的成语，使用不恰当的一句

是（）。

A.他心爱的书籍，经过再三处理，还是没有地方放置，只能堆在地上

或塞在床下，生活的屈辱和窘困，无出其右

B.个别民警认为工作时间饮点酒是小事一桩，就不以为意,结果因违

反公安部颁布的“五条禁令”而受到查处

C.要真正营造一个细胞生长的世外桃源也不是一件易事,除了要有合

适的培养基之外，还需要许多其他条件

D.中央书记处书记到党校看望正在这里学习的纪检监察系统的学员，

不厌其详地询问他们在基层工作的情况

正确答案：A

参考解析：A项，“无出其右”，意为没有能胜过他（或他们）的。

该成语一般指别人没法与所指的人相比，而原句是说“生活的屈辱和

窘困”，运用对象不妥。B项，“不以为意”意为不把它放在心上，

不当回事，不重视。用在此处正确。C项，“世外桃源”，比喻理想

中的生活安乐而环境优美的世界，现用于比喻一种空想的脱离现实斗

争的地方，句中用的是引申义，正确。D项，“不厌其详”，指不嫌

详细，愈详细愈好，用在这里很好地表现了询问者对学员在基层工作

的关心。故本题当选A项。

2［单选题］下列各句中，标点符号使用正确的一句是（）o

A.一场名为“相约文博会爱心万里行”的大型文艺晚会将在省体育中

心举办，一万人将现场进行手语表演，以此倡导“爱心文化”。

B.记者由此推想，在“五一”这个劳动者的神圣节日里，农民工到底

能够有多少人享受到法律赋予他们的休息权？

C.老人拿到医疗救助金后感动地说：“如今有这么好的政策，有这么

好的医疗条件，虽然得了重病，但并不可怕，我呀!还得活一阵子呢。”

D.目前大学毕业生就业存在一种奇怪的现象：一方面很多学生毕业后

找不到工作，一方面很多民营以及西部边远地区招不到需要的工作人

员，出现这种现象的原因之一在于大学毕业生没有树立正确的择业观。

正确答案：A

参考解析：B项误用问号，应改为句号；C项误用叹号，应改为逗

号，句尾用叹号；D项应把“工作人员”后面的逗号改为句号。A项

标点符号使用无误，当选。

3［单选题］下列对中国古代文学常识的描述，正确的一项是（）o

A.《尚书》是我国商周时期以记事为主的资料汇编，文字古奥典雅，

对先秦历史叙事散文的成熟有直接的影响

B.作为编年史，《左传》的情节结构主要是按照时间顺序交代事件发

生的全部过程，往往很注重完整地叙述事件的过程和因果关系

C.东汉时期的赋，形式上篇幅较长，结构宏大，多采用主客问答的结

构形式，汪洋恣肆。铺排陈叙，是我国文学史上浓墨重彩的一笔

D.俗文学在明代得到广泛的发展，不仅有长篇小说的创作高峰，也出

现了很多优秀的短篇小说集，如冯梦龙的“二拍”和凌濠初的“三言”

正确答案：B

参考解析：《尚书》是我国商周记言史料的汇编，内容多为“诰、

誓、训、命”等古代言论，反映了那一时期的政治思想和社会关系。

故A项说法错误。东汉时期，世风的变化导致了赋的创作题材和宗旨

出现新的取向，西汉时期铺张扬厉、汪洋恣肆为主调的文学风格和豪

放昂扬的气势，已经被深邃冷峻、平正典雅的风格所扬弃。故C项也

错误。明代是中国古典小说史上的一个巅峰时期。冯梦龙的“三言”

与凌濠初的“二拍”是短篇小说的代表作。D项说法不准确。故本题

选择8项。

4［单选题］《普通高中语文课程标准（实验）》关于课程目标指出：

学生通过高中语文课程的学习，应该在五个方面获得发展。其中不包

括以下哪个方面？（）

A.积累•整合

B.思考•领悟

C.应用•提高

D.发现-创新

正确答案：C

参考解析：《普通高中语文课程标准（实验）》关于课程目标的五个

方面包括：积累.整合、感受.鉴赏、思考•顿悟、应用•拓展、发

现•创新，故C项不正确，当选。

5［单选题］下列各句中，没有语病的是（）。

A.卫星遥感监测小麦品质这一成果成功后，可以用来确定一个地区适

宜栽培的小麦品种，并指导农民科学施肥、科学种植，提高小麦品质，

实现优质优价，增加农民收入

B.由北京人民艺术剧院复排的大型历史话剧《蔡文姬》定于5月1日

在首都剧场上演，日前正在紧张地排练之中

C.为了创设公开、平等的市场环境，促进我国软件产业的健康和可持

续发展，各地高度重视计算机软件版权保护工作，在严格版权管理制

度、坚决打击侵权盗版非法行为、维护经济和文化市场秩序方面成效

显著

D.市场需要创意，营销需要灵感。市场要是没有创意，那么市场开拓

就会成为一句空话：营销要是没有灵感，那么营销过程就会变得死板

与缺乏吸引力，营造市场的气氛也就没有什么看点了

正确答案：C

参考解析：A项主语残缺，可删除“成功后”。B项自相矛盾，“日

前”表示“几天前”，而“正在……之中”则表示行为正在进行中。

因此，应将“日前”改为“目前”。D项搭配不当，“气氛”和“看

点”不搭配，应改成“营销结果也就没什么看点了”。

6［单选题］下列各句中没有语病的一句是()。

A.近日新区法院审结了这起案件，违约经营的张明被判令赔偿原告好

路缘商贸公司经济损失和诉讼费三千多元

B.美国2003年调整了签证政策，规定申请留学签证的申请时间要在

所申请学校开学前的三个月到两个星期内进行

C.最近的一项社会调查显示，不少网络游戏带有暴力情节和色情内容,

这无疑会严重影响青少年的身心健康

D.面对有5名具有NBA打球经验的美国队，中国队并不怯阵，整场比

赛打得气势如虹。最终以3分优势战胜对手

正确答案：C

参考解析：A项语意不明，无法弄清是“经济损失和诉讼费”共计

“三千多元”还是仅“诉讼费”“三千多元”。B项句式杂糅，后一

分句的主语“时间”与谓语“进行”不搭配。要么删掉“进行”，改

为“规定申请留学签证的申请时间要在所申请学校开学前三个月到两

个星期内"，要么删掉“申请时间”，改为“规定申请留学签证要在

所申请学校开学前三个月到两个星期内进行"。D项成分残缺，“有”

的宾语中心语“队员”残缺。

7［单选题］对下面这道作业所体现的新课程理念判断错误的是

()O

某教师完成《沁园春•雪》课堂教学后，布置一道课后作业：以学习

小组的形式进入图书馆或者在网络上查找相关资料，班会时举行“毛

泽东诗词欣赏”报告会。

A.开发和利用课内外课程资源

B.重点培养语感和整体把握能力

C.创设语文实践活动和学习环境

D.倡导自主、合作、探究的学习方式

正确答案：B

参考解析：教师布置作业让学生进入图书馆或者在网络上查找相关

资料，体现了对课内外资源的开发和利用。A项正确。教师让学生以

小组形式查阅图书馆和网络资料并举办报告会。体现了C项创设语文

实践活动和学习环境。以小组形式、自己查找、报告体现了自主、合

作、探究的学习方式。故D项正确。案例没有体现培养语感。故B项

错误，当选。

8［单选题］以下不属于主谓谓语句的一项是()o

A.今天星期三

B.我肚子疼

C.他哪儿都去过

D.他俩谁也没见过谁

正确答案：A

参考解析:主谓谓语句是指主谓短语作为谓语的句子。A项句子中，

“今天”是主语，“星期三”是名词性谓语，因此本句当属名词性谓

语句。故本题当选A项。

9［单选题］下列选项中有关《第二十二条军规》的表述，错误的一

项是()。

A.《第二十二条军规》中所描写的世界是荒诞和混乱的，生活在这个

世界的人物也是愚痴可笑，担忧使人觉得个个栩栩如生

B.小说揭露了战争荒谬的实质，刻画了那些利用战争制造混乱，满足

自我在社会上的欲望而置他人生命于不顾的形象

C.《第二十二条军规》的作者海勒属于“迷惘的一代”这一文学流派，

常常利用喜剧的形式来表达悲剧的实质

D.《第二十二条军规》具有独特的戏剧性结构，“人像展览式”的描

写手法反映了广阔的生活画面，构成一个喧闹的荒诞世界

正确答案：C

参考解析：海勒是“黑色幽默”的代表作家，《第二十二条军规》

也突出体现了“黑色幽默”文学的主要特征。所以，C项“迷惘的一

代”说法错误，当选。

10［单选题］以下各句的修辞手法依次排列，正确的一项是()0

①怀旧空吟闻笛赋，到乡翻似烂柯人

②秦时明月汉时关，万里长征人未还

③寻寻觅觅，冷冷清清，凄凄惨惨戚戚

④楚山秦山皆白云，白云处处长随君

A.对仗互文反复回环

B.用典互文叠字顶真

C.用典顶真叠字反复

D.对仗顶真反复回环

正确答案:B

参考解析：①句中“闻笛赋”典出《思旧赋》，“烂柯人”典出《述

异记》，运用了用典手法；②句意为“秦汉时的明月，秦汉时的关”，

运用了互文的修辞手法；③句一连7组叠字，表达了词人愁苦凄清的

内心感受，运用了叠字手法；④句运用的是顶真手法。故本题当选B

项。

11［填空题］

闻道有先后，,如是而已。（韩愈《师说》）

参考解析：术业有专攻

12［填空题］

我劝天公重抖擞，。（龚自珍《己亥杂诗》）

参考解析：不拘一格降人才

13［填空题］

岂无膏沐?!（《诗经♦伯兮》）

参考解析：谁适为容

14［填空题］

千门万户瞳瞳日，o（王安石《元日》）

参考解析：总把新桃换旧符

15［填空题］

却话巴山夜雨时。（李商隐《夜雨寄北》）

参考解析：何当共剪西窗烛

材料题

阅读下列诗歌，回答16T7题。

归园田居（其三）

陶渊明

种豆南山下，草盛豆苗稀。

晨兴理荒秽，带月荷锄归。

道狭草木长，夕露沾我衣。

衣沾不足惜,但使愿无违。

使至塞上

王维

单车欲问边,属国过居延。

征蓬出汉塞,归雁入胡天。

大漠孤烟直,长河落日圆。

萧关逢候骑,都护在燕然。

16［简答题］查看材料

编者将这两首诗选编在同一课中，其意图是什么？

参考解析：陶诗为田园诗，王诗为边塞诗。编者将这两首风格迥异

的诗歌选编在同一课中，意在通过对两者所用意象、语言风格等方面

的对比学习，加深学生对田园诗与边塞诗诗歌类型的理解，进一步明

确其在情感表达与主题思想的区别，从而巩固学生对中国古代诗歌相

关知识的认识与记忆，培养学生对中国古代诗歌的兴趣。

17［简答题］查看材料

以上两首诗歌的诵读基调有何不同?请简要分析。

参考解析：两首诗歌的诗歌类型不同，前者为田园诗，写归隐之志、

远俗之趣，读来清新闲适，舒缓悠长；后者为边塞诗，写边塞壮景、

军情军事，读来强劲有力，慷慨壮阔。

材料题

阅读文言文，回答18-20题。

苏武传（节选）

班固

初，武与李陵俱为侍中。武使匈奴明年，陵降，不敢求武。久之，单

于使陵至海上，为武置酒设乐。因谓武日：“单于闻陵与子卿素厚，

故使陵来说足下,虚心欲相待。终不得归汉，空自苦亡人之地，信义

安所见乎?前长君为奉车，从至雍械阳宫，扶辇下除，触柱折辕，劾

大不敬，伏剑自刎，赐钱二百万以葬。孺卿从祠河东后土，宦骑与黄

门驸马争船,推堕驸马河中溺死，宦骑亡，诏使孺卿逐捕，不得，惶

恐饮药而死。来时太夫人已不幸,陵送葬至阳陵。子卿妇年少，闻已

更嫁矣。独有女弟二人，两女一男，今复十余年，存亡不可知。人生

如朝露，何久自苦如此!陵始降时，忽忽如狂，自痛负汉，加以老母

系保宫。子卿不欲降，何以过陵?且陛下春秋高,法令亡常，大臣亡

罪夷灭者数十家，安危不可知，子卿尚复谁为乎?愿听陵计，勿复有

云。”武日：“武父子亡功德，皆为陛下所成就，位列将，爵通侯，

兄弟亲近，常愿肝脑涂地。今得杀身自效，虽蒙斧钺汤镶，诚甘乐之。

臣事君，犹子事父也，子为父死，无所恨，愿无复再言！”

18［单选题］下列句子中划横线的词的解释，不正确的一项是（）。查

看材料

A.单于闻陵与子卿素厚素：向来

B.扶辇下除，触柱折辕除：台阶

C.加以老母系保宫系：关押

D.何以过陵过：拜访

正确答案：D

参考解析：D项，“过”意为“超过”。

19［单选题］下列对文中划横线词语的相关内容的解说，不正确的一

项是（）。查看材料

A.足下：敬辞。古代下称上或同辈相称，都可用“足下”。

B.黄门驸马：指皇帝的女婿，在宫中掌管车辆和马匹。

C.太夫人：指苏武的母亲。“太”表明身份或辈分很高。

D.陛下：原指站在台阶下的侍者，此为对帝王的尊称。

正确答案：B

参考解析：“黄门驸马”是指宫中掌管车辆马匹的官。

20［单选题］比较下面两组句子中划横线词的意义和用法，下列说法

正确的一项是（）O

①空自苦亡人之地诚甘乐之

②子卿尚复谁为乎皆为陛下所成就查看材料

A.两个“之”相同，两个“为”也相同

B.两个“之”相同，两个“为”不相同

C.两个“之”不相同，两个“为”相同

D.两个“之”不相同，两个“为”也不相同

正确答案：D

参考解析：①中的“之”，前者是结构助词“的”；后者是代词,

代指“蒙斧钺汤镶"。②中的“为"，前者是介词，“为了”；后者

为判断动词，“是”。

21［简答题］

请对人教版高中语文必修2的《荷塘月色》一课进行教学设计。

参考解析：《荷塘月色》教学设计

教学目标：

1.知识与技能：揣摩文章典雅清丽、准确生动、富有韵味的语言，

学习作者运用语言的技巧

2.过程与方法：%复朗读o课文，设身处地地投入到作者描绘的情境

中去，领悟作者对自然景物的细致观察和丰富的联想。

3.情感态度与价值观：通过对景物描写的赏析，体会作者在现实世

界与梦的世界的辗转中力求超脱的努力，灵魂挣扎的凄苦与无奈。

教学重点和难点：

重点：学习作者运用语言的技巧；

难点：领悟作者的思想感情

教学方法与设想：

1.体会作者运用多种修辞手法的表达效果，并结合语境理解语句、

揣摩语言。

2.围绕“淡淡的忧愁”和“淡淡的喜悦”理清作者的感情线索，品

味文章清丽的语言，理解作者丰富而深刻的思想感情。

教学过程：

一、把握思路

《荷塘月色》从外在形式和结构上讲，可分为三部分：

第一部分交代出游的原因：“这几天心里颇不宁静”，是定下全文感

情基调的文眼；第二部分由不宁静到游荷塘以寻求宁静，淡淡的月光

下有淡淡的忧愁：由游荷塘到欣赏荷塘上的月色，寻求心灵上的自由

世界，有淡淡的喜悦是作者内心世界的独白；第三部分是回到现实世

界，惦念江南，欲摆脱“不宁静”，超然物外而不可能，回归室内，

是作者由“梦”中回到现实。朱自清不是一个梦游症患者，他是在清

醒的情况下走入“梦”境的，所以可将他这次夜晚出游的经历称为“精

神的梦游”。

二、揣摩语言，进入感情世界

(一)有人认为，文章展现的两幅图景“荷塘月色图”和“江南采莲图”

在内容、时间、地点、格调、描写风格上没有关联，因此，显出明显

的突兀和断裂。请你对这丽幅图景进行具体的分析，并谈谈自己对这

种观点的理解。

1.“荷塘月色图”中荷花袅娜清丽，明月皎洁清明，清风柔和，画

面色调淡雅、素朴清幽，极为宁静，没有现实世界中的喧嚣、复杂,

它所象征的世界是自由的、超凡脱俗的，是朦胧缥缈的，是一代知识

分子“不宁静”的心态中升华出来的一个理想化的世界，或者说是朱

自清的梦。

画面赏析示例：

(1)曲曲折折的荷塘上面，弥望的是田田的叶子。

赏析：“田田”二字，运用叠词，描述碧绿的荷叶相连的样子，不仅

有一种和缓轻柔的音乐美，而且让人想到古乐府《江南曲》：“江南

可采莲，莲叶何田田。鱼戏莲叶间，鱼戏莲叶东，鱼戏莲叶西，鱼戏

莲叶南，鱼戏莲叶北。”眼中的画面与历史的画面互相叠印，美不胜

收。

⑵正如一粒粒的明珠，又如碧天里的星星，又如刚出浴的美人。

赏析：“明珠”写出了月下荷花晶莹剔透、纤尘不染的美；而“碧天

里的星星”，写出了荷花在无垠的碧绿荷叶的背景下，在悠悠吹拂的

夜风中轻轻闪烁的动态之美。让人想到“（野花）散在草丛里,像眼睛，

像星星，还眨呀眨的”（朱自清）。“刚出浴的美人”，使人想到“清

水出芙蓉，天然去雕饰"（李白），“出淤泥而不染，濯清涟而不妖”

“可远观而不可亵玩焉”（周敦颐），想到诞生于大海之中的美神维纳

斯，从而想到荷花的淡雅高贵、冰清玉洁之美。

（3）叶子和花仿佛在牛乳中洗过一样；又像笼着轻纱的梦。

赏析：这个比喻以虚喻实，把轻雾笼罩的荷叶和荷花比作梦，使画面

虚实相生，如梦如幻，表现了作者沉醉于理想世界的状态。正如“自

在飞花轻似梦，无边丝雨细如愁”（秦观）。

2.“江南采莲图”中有红花绿水碧叶、红男绿女蓝天，色调明丽浓

郁，情感热烈活泼。采莲是江南的旧俗，那种热闹和风流，富有情趣，

展现了丰盈饱满、天真烂漫、无拘无束的人性美，正是江南水乡文化

的显现。江南文化是自由的文化，是自如的、充满生机的文化，是人

与自然和谐共处的文化。而这正是朱自清的“梦中之梦”。

小结：

如果说“荷塘月色图”是一幅清丽淡雅的水墨画，那么“江南采莲图”

就是一幅活泼鲜明的水彩画。但是这一静一动、一冷一热里却传递着

共同的精神内涵，那就是：自由、和谐、美好。王国维说：“有我之

境，以我观物，故物皆著我之色彩。”又说：“一切景语皆情语也。”

这两幅图景其实都是朱自清先生内心情感的呈现，是朱自清所渴望的,

超出了“平常的自己”的“另一个世界”，是心灵的风景而不只是自

然的、历史的风景。在写景之中，无处不渗透着作者的情，委婉而曲

折地表达了他不满现实，幻想超脱现实而又无法从现实中解脱出来的

苦闷心情，情与景就是这样水乳交融在一起的。虽是别人的文字，表

达的却是作者的情怀。

作者向往的是一股青春活泼的气息、，将这种想象中的场景与眼前的荷

塘相对照。”今晚若有采莲人，这儿的莲花也算得‘过人头’了；只

不见一些流水的影子，是不行的。这令我到底惦着江南了。”欲摆脱

“不宁静”超然物外而不可能。把作者希望在一个幽静的环境中寻找

精神上的解脱而又无法解脱的矛盾心情表现得淋漓尽致，这里作者对

江南采莲盛况的回想，虽暂得解脱,却是“以乐景写哀,一倍增其哀”，

最终还是回到造成不宁静的现实中来。现实的不断干扰，使寻梦成为

永远不能实现的遗憾，这也是那个时代的人无法越出的牢狱。这种寻

找精神家园而不得的悲哀是《荷塘月色》警示人们的主题。

（二）有人认为，朱白清所写的荷塘不是现实的荷塘，而是一个虚拟的、

理想的荷塘。“荷塘月色”是真实的存在还是作者理想的物化，你如

何理解呢？

在中国的传统文化中，“荷"和''月"都象征着清洁高雅，这里的荷

塘月色是如此的高洁淡雅、自由和谐、静谧朦胧，它显然已经渗入了

作者浓浓的内心情感，自然是作者心灵的外化而不是纯粹的真实的存

在。钱理群认为：《荷塘月色》是朱自清“独处”时的“独语

与其说在观赏景物，不如说在逼视自己的灵魂深处；与其说他写下的

是他看到、感觉到的一切，不如说他在构造一个他心中渴望的、“超

出了平常的自己”的“另一个世界”一一一个与现实对立的陌生的艺

术世界。在现实中，人被命定扮演某个角色，做“一定要”做的事,

说“一定要”说的话；而在这里，“什么都可以想，什么都可以不想”，

什么都可以做，什么都可以不做。这是真正属于自己的世界。因此,

在《荷塘月色》里.显然有两个世界：朱自清生活于其中的现实世界

与自我心灵升发的理想世界。两个世界中，梦的世界在文章里是直接

呈现的，现实世界只是“偶尔露峥蝶”。

教学反思：

对《荷塘月色》思想感情分析所能抵达的深度，将直接决定课堂最终

所能达到的高度。钱理群教授所说“梦的世界直接呈现，现实世界只

是偶尔露峥蛛”，如何区分“梦”的世界与“现实世界”，深入一代

知识分子的灵魂深处，理解“荷塘月色”对一代知识分子的潜在的深

层意义，将是本课的一个难点，但也是绝对不可以轻轻绕过的，因为

这才是课堂真正的核心所在。因此,本课时对文章展现的两幅图景“荷

塘月色图”和“江南采莲图”在时间、内容、格调上的割裂进行分析

讨论，并最终理解这种“冷”与“热”，阳光与阴影的交织，正是一

个在社会和生活重压下的知识分子内心世界的真实呈现。正是这“现

实”世界与“梦”的世界的对立、纠缠，显示着作家灵魂挣扎的凄苦。

这样紧扣文章的核心矛盾：”平常的自己”与“超出平常的自己”的

割裂；现实的世界与“另一个世界”的对峙，不但品味文章如诗如画

的语言，感受朦胧清新的意境，