小学英语课堂中突发事件案例分析

小学英语课堂中突发事件案例分析洋里中心小学陈巧艳当下，开设小学英语为孩子们学习英语占据了天时。教育心理学证明：小孩三岁是学习语言的最佳时间，能100%学好语言；其次，小孩六岁是学习语言的第二个最佳时间，能80%学好语言；最后，随着小孩年龄的增长能学好语言是越来越困难的。正是基于这样的共识----学英语宜从儿童时代开始。由此可见，小学生学习第二语言显得很重要，特别是在小学阶段。小学英语是高段英语学习的基础。目前，我国正在调整和改革课程体系，使得英语教材的改编更注重了学生的发展，培养学生创新精神，培养学生运用语言能力，因此，新教学大纲增加了一定的词汇，交际用语、语法、泛听、泛读等。学生随着年级的升高，课程难度的增大，内容的增多，有的同学逐渐感到学英语吃力，学习英语的兴趣逐渐消失，从而导致部分学生失去继续学习的动力，产生厌学的倾向，甚至有的同学放弃学英语，到了最后两极分化的现象相当严重，这是一个普遍存在的现象。实际上很多高段所学的英语内容是在小学英语的基础之上的延伸，所以为了避免这样的恶性循环，英语教学应该从小学抓起，为以后英语的学习打下坚实的基础。小学英语学习是培养学生养成良好英语学习习惯的关键。小学三年级至六年级的学生正处在9岁至12岁的少年时期，这个年龄段的儿童学习外语具有许多成人甚至中学生所不具备的优越性，例如模仿力、记忆力、可塑性强等。小学英语教材是根据教育部制定的《国家英语课程标准》编写而成的，其关注现阶段儿童小学生身心发展的特点，小学开设英语课可以充分发挥他们学习语言的潜力，为他们养成良好的学习习惯指引了方向，是培养学生养成良好英语学习习惯的最佳时期，为他们的终身学习和发展打下良好的基础。小学开设英语课是我国社会发展的需要。社会生活的信息化和经济活动的全球化使得外语，特别是英语，日益成为我国对外开放和与各国交往的重要工具。为了适应新形势发展的需要，为21世纪培养更多的有用人才适应社会发展。总之，小学英语在英语教学中占着非常重要的地位，我国对于开设小学英语课的实施也做出了前所未有的改革，但目前仍然有很多学校没有专职的小学英语教师，特别是农村小学，这就制约了我国英语教学质量的普遍提高。这也就需要我们的相关部门加大投入为我们的小学英语教学营造一个更加宽松的环境，为培养出更多的优秀人才打下坚实的基础。自从走进了小学课堂，我们每天都要面对一张张天真活泼的笑脸和一双双充满求知欲望的眼睛，而这些笑脸和眼睛背后，我们还能看到小学生们好玩好动，自控力差，个性张扬的天性。因此，课堂上的“意外事故”总是防不胜防地发生着。而且作为一名英语老师，又不同于数学和语文老师，每天都跟孩子们见面，我们每个班每周都只有两节英语课，小学英语似乎没有语文和数学那么受关注，所以往往英语课上会有很多意想不到的事情发生。然而，作为英语课堂引导者的老师，如果对这些“意外事故”处理不当，不仅会损坏老师在学生心目中的形象，而且会导致学生失去学习英语的兴趣和热情、挫伤学生的积极性。这样，就与《英语课程标准》所要求的小学英语教学的目的背道而驰了。鉴于《英语课程标准》的要求，我在我的英语课堂上特别注意运用师生地位平等的原则方法来处理这些意外事故。现在小学英语一般是从三年级开始上，所以面对不同的年龄段的学生，我们的处理方法也不尽相同。下面，我就谈谈发生在我的课堂上的两件“意外事故”及我采取的方式方法。今年是我工作的第五年，在这将近五年的工作中，我也面对了很多课堂上的突发事件。山区的孩子跟我以前在市中心所面对的孩子不同，他们可能之前都没有专业的英语老师来传道授业解惑，所以在英语的学习方面困难重重。可是在我教授的班级里，仍然有部分尖子生，可是有时尖子生和后进生的差距较大，所以课堂上难免会出现一些问题。例如：在教授闽教版小学英语第七册的Unit3Housework时，词汇量要求比较大，在我带读了之后，还有部分学生跟不上我的节奏，有些同学的语速还是有些绕不过来，便产生了畏惧情绪、不愿再读了，当我再次让他们模仿跟读时，有位平时各科成绩都不太理想的同学竟然干脆喊说：“我是读不来的。”之后就做自己的事情，不愿再跟读了。有些平时学习较好，而且学会了的同学就骄傲起来了，他们在别人朗读时也不认真听，还随意插嘴或嘲笑别人，有位同学甚至说：“这么简单都不会！”以前我所教授的班级虽然也会有这种分化，但是班级人数比较多，我可能没有听到他们这种嘀嘀咕咕。可是今年不一样，班级才三十几人，当时的我真是左右为难。于是我不断变化带读的方式，分组读、升降调读、男女解的输入信息。教师要积极为学生创设说英语的环境。一要结合所学知识，找一些难易适中的英语故事或儿歌，反复给他们放录音。还要课内外与学生交流时尽量用英语，让学生在交际活动中学习。还可以利用直观教具、实物、投影或幻灯、多媒体等声像设备进行教学。如教doll时用一个洋娃娃，教fourseasons可放四季不同的投影，教shopping可让学生观看一段商场中售货员和顾客的对话。最后要善于捕捉契机，设计带有启发性的情境。如借学习用品、互相打招呼、问路、上学回家、道别等内容，让教师和学生进行英语交流。（2）、角色表演，寓教于乐。在英语教学中许多课文和对话的内容不易记住和掌握，教师要想方设法，使教学直观化、趣味化。首先要精心挑选或设计一些英语教学游戏。如一位教师教学Isthisyour/his/her……？句型后，设计了一个“lookingfortheowner"（找主人）的游戏，每次让一个学生先出去，教师从另一个学生那儿拿一件东西，然后让出去的学生回来猜东西的主人，学生猜时要用Isthisyour/his/her……句型来问，其他学生用Yes/No回答，能最快找到主人的可以得到一朵小红花。其次可以把音乐引入课堂，以培养学生学英语的兴趣，增强记忆力。如《ABCsong》、《Goodmorningtoyou》、《TheMoreWeGetTogether》等。还可以运用新颖奇趣的谜语、故事，诱发学生兴趣。如让学生合上书，注意观察老师口形变化（不发音），判断老师说的是哪一个词，最先说对者为胜方。如采用“Iambig,Iamgrey,mynoseislong,mytailisshort."猜谜语的形式帮助记忆“elephent”。如果条件允许可以让学生参与设计戏剧表演。让一名或几名学生头戴头饰，一边放录音或朗读，一边模仿课文内容表演，可根据教学需要放在课始、课中、课尾进行。如一位教师在教“Nicetomeetyou”这一新句子时，学生戴着头饰表演介绍朋友互相认识时打招呼。第一遍为哑剧，让学生思考如何配音；第二遍让学生配音；第三遍听录音机的配音，这样在复习“Thisis……”和“Gladtomeetyou”中很自然地引出“Nicetomeetyou”，效果很棒。（3）、可以将竞争引入，活跃课堂气氛。少儿都有争强好胜的心理，在课堂上适当开展一些竞赛活动，如小组间竞赛、男女生竞赛、自由组合赛、个人挑战赛等等，既可活跃课堂气氛，又可培养竞争中合作、合作中竞争的意识。在教学中，我们可经常使用这些竞赛方法：链式呼唤法。老师让A答，A答正确后，向B提问同一个问题，B答正确后问C……比一比哪一组答得又对又快。接力传话法。把一个重点句子作为接力棒，老师把它写在纸上，让每排第一个人往后咬着耳朵传话，直到最后一个人为止，比哪一个组传递得快而准。单词架桥法。以小组为单位每个成员到黑板上写一个单词，要求如成语接龙般写。朗读比赛、排小品比赛、看动作表情猜词语比赛等等。这些活动都能激发学生学习热情，让学生自主学习。3、指导学习方法，培养兴趣。苏霍姆林斯基认为：培养学生的学习兴趣和求知欲是教师的一大任务。学生对英语学习的兴趣倾向性的差异不是天生的，而是后天在环境、教育等影响下形成的。仔细分析一下那些对英语学习缺乏兴趣、缺乏学习动力而成绩较差的学生，他们在困难——不感兴趣——成绩差——更困难——更不感兴趣——成绩更差的轨道上恶性循环。所以帮助学生排除学习困难，教给学习方法，成为激发他们学习兴趣、提高教学质量的重要方面。如记忆单词，可教给学生构词方法，同义词、近义词、反义词归类法等。教师要鼓励学生善于提问题，即对自己不懂的问题先要经过反复认真思考，自己仍弄不清楚的再问，这样既教会了学生学的方法，激发了学生的学习兴趣，又培养了自学能力，收到了事半功倍的效果。4、拓展课堂教学，保持兴趣。小学课堂四十分钟的时间毕竟太短了，仅靠它，要学好英语是很不容易的。因此教师要根据学生的实际情况，积极引导学生开展各种课外活动，如游戏、唱歌、画简笔画、童话剧排练、在日常用品上贴上英语标签、学习一些习惯用语、运用英语会话、英语智力赛等英语综合实践活动，拓展、运用课堂所得，营造良好的学习环境，经常进行英语交际，学生就能学得较好，学