口语交际《民风民俗》教学设计

义务教育课程标准实验教科书语文六年级下册

《有趣的民风民俗》教学设计

积石山县吹麻滩小学姬世兰

《有趣的民风民俗》教学设计

积石山县吹麻滩小学姬世兰

一、教材分析

《有趣的民风民俗》是人教版六年级语文下册第二单元的口语交

际课。本单元围绕着“有趣的民风民俗”组织教材内容。通过本组课

文的学习，学生了解到不同地区、不同民族的民风民俗，并体会到作

者是怎样具体、细致地表达出这些民俗特点的。本次口语交际的内容

与本组课文的训练专题紧密相关。安排这次口语交际的训练，一方面

是让学生在学习本组课文的基础上，联系自己的生活实际进行调查和

访问，继续感受和了解不同地区的民风民俗，吸收民俗文化中的智慧

和营养；另一方面是提高学生的口语表达能力，继续培养学生注意倾

听别人发言的良好习惯。

二、学情分析

《语文课程标准》指出：综合性学习主要体现为语文知识的综合

运用、听说读写能力的整体发展；应贴近学生的现实生活；应突出学

生的自主性；应强调合作精神，注意培养学生的策划、组织、协调和

社会实践能力。小学六年级学生虽然已经具备了一定的口语交际能

力，但由于年龄的增长，他们不愿意当众表达，所以创设情境激发他

们的口语交际积极性，有条理的表达成为本次口语交际的关键。另外,

在学习本单元时，学生搜集到的民风民俗的资料，展示收集整理后的

资料也是在常规教学中无法实现的，正好借助本节课来完成。

三、教学目标

知识目标：借鉴本组课文描写民风民俗的方法，学习抓住特点介

绍民风民俗。

能力目标：联系自己的生活实际进行调查和访问，收集并整理相

关信息；交流自己搜集到的民风民俗，在交流时做到民俗特点突出，

内容真实具体，表达清楚完整；在交流过程中提高语言表达能力，培

养良好的习惯。

情感目标：通过交流不同地区的民风民俗，更进一步感受民俗文

化的独特魅力。

四、教学重难点

本节课的教学重点是围绕主题交流自己收集到的有关民风民俗

的资料，进一步感受民俗文化的独特魅力。教学难点是学习能抓住民

俗特点进行介绍，做到内容真实具体，表达清楚完整。

五、教学与学法

教法：引导法、点拨法。

学法：小组合作交流、全班进行展示。

六、教学准备

1.搜集中华民族四大传统节日的一些习俗。

2.搜集自己所在民族的一些节日习俗、特色饮食等。

七、教学时数：1课时

八、教学过程

活动一：谈话导入

1.师：在第二单元的学习中，我们跟随作者一起走遍大江南北，

身临不同民族、不同地区，共同领略了多姿多彩的民俗风情，但这只

是中华民俗文化的一小部分。这节课就让我们畅所欲言，谈谈你们所

调查了解到的民风民俗吧。

2.学生回顾本单元的内容并说一说，再引出本节课的学习内容。

（板书：有趣的民风民俗）

（设计意图：本单元的训练专题是“民风民俗”，相信学生学完

本组课文后已经有了说的欲望,在此基础上开展口语交际活动，会收

到水到渠成的效果。）

活动二：提出要求，小组交流

1.指名学生说说本次口语交际的内容，老师随着学生的回答一一

进行板书。(节日习俗、地方服饰、特色饮食、民间工艺品、独特民

居、地方曲艺。)

2.老师提出交流要求，并强调这些是应该注意而且交流时要做到

的。

(1)民俗特点突出。

(2)内容真实具体。

(3)表达清楚完整。

3.学生选择一个话题在小组内进行交流，老师巡回指导。

(设计意图：紧紧围绕教学目标与要求进行口语交际活动，学生

才能有话可说，而且能说得清楚、明白。在学生独自思考后，通过小

组讨论、交流，学生既学会了倾听，又学会了交流，同时还培养了学

生团结合作的精神。)

活动三：集体交流

在小组交流的基础上，每组选派代表进行集体交流。

1.老师引导汉族学生说说自己搜集的中国四大传统节日一一春

节、清明节、端午节、中秋节的一些习俗，学生说的不完整的，其他

同学和老师再加以补充。

(1)春节习俗：年的来历，舞龙灯、贴门神、剪窗花、吃元宵

等习俗。

(2)清明节习俗：扫墓祭祖。

(3)端午节习俗：端午节的来历，赛龙舟、吃粽子、绣荷包、

带花线等。

(4)中秋节习俗：中秋月饼，中秋赏月。

2.让学生说说自己所在民族的一些习俗。

(1)回族学生代表介绍回族最隆重的节日习俗一一古尔邦节。

(2)日常饮品一一盖碗茶。

(3)特色食品一一油香、微子、小笼包子等。

(4)保安族学生介绍保安腰刀。

(设计意图：学生收集材料并归类、整理，才会有话可说，互相

交流起来就会觉得轻松、自然。不仅提高了自己的语言表达能力，也

养成了注意倾听他人发言的好习惯。)

活动四：总结全课

今天这节课，我们又一次领略了中华民俗文化的艺术魅力，重点

了解了一些节日的习俗，特色的饮食，民间工艺品，同学们的表现真

不错。希望在以后的口语交际课中，大家的表现更精彩。

（设计意图：这一活动的设计，使学生对本节课的内容进行了归

纳与整理，形成了一种能力。）

活动五：作业布置

1.把你今天交流的民风民俗讲给家人听。

2.整理好交流的资料，张贴到学习园地栏内。

3.借鉴本单元的写作方法，将你今天交流的内容写下来。

（设计意图：从小课堂向大课堂延伸，通过讲、贴、写的方式，

将说、写实践活动有机地结合在一起，以达到全面提高学生语文素养

的目的。）

板书设计：

有趣的民风民俗

节日习俗

地方服饰民俗特点突出

特色饮食内容真实具体

民间工艺品表达清楚完整

独特民居

地方曲艺

九、教学反思

整节课的教学设计，我都把学生放在和教师平等的位置上，建立

了一种和谐融洽的、新型民主的师生关系，从而极大地调动了学生的

参与性与主动性，让学生在合作与交流的过程中去感悟与体验，不仅

提高了自己的语言表达能力，也养成了注意倾听他人发言的好习惯。

结合语文综合性学习的内容，本课的教学活动贴近学生的现实生活，

培养了学生的合作精神与策划、组织能力。通过本节课的教学，新课

程倡导的“知识与技能、过程与方法、情感态度价值观”的三维目标

基本上得到了落实。

小数除法

教材简介：

本单元的主要内容有：小数除以整数、一个数除以小数、商的近似值、循环

小数、用计算器探索规律、解决问题。

教学目标

1、使学生掌握小数除法的计算方法。

2、使学生会用“四舍五入”法，结合实际情况用“进一”法和“去尾”法取商

的近似数，初步认识循环小数、有限小数和无限小数。

3、使学生能借助计算器探索计算规律，能应用探索出的规律进行小数乘除法的

计算。

4、使学生体会解决有关小数除法的简单实际问题，体会小数除法的应用价值。

教学建议：

1.抓住新旧知识的连接点，为小数除法的学习架设认知桥梁。

2.联系数的含义进行算理指导，帮助学生掌握小数除法的计算方法。

课时安排：

本单元可安排11课时进行教学。

第一课时小数除以整数（一）

----商大于1

教学内容：P16例1、做一做，P19练习三第1、2题。

教学目的：

1、掌握比较容易的除数是整数的小数除法的计算方法，会用这种方法计算相应

的小数除法。

2、培养学生的类推能力、发散思维能力、分析能力和抽象概括能力。

3、体验所学知识与现实生活的联系，能应用所学知识解决生活中的简单问题，

从中获得价值体验。

教学重点：理解并掌握小数除以整数的计算方法。

教学难点：理解商的小数点要与被除数的小数点对齐的道理。

教学过程：

一、复习准备：

计算下面各题并说一说整数除法的计算方法.

224+4=416+32=13804-15=

二、导入新课：

情景图引入新课：同学们你们喜欢锻炼吗？经常锻炼对我们的身体有益，请看王

鹏就坚持每天晨跑，请你根据图上信息提出一个数学问题？

出示例1：王鹏坚持晨练。他计划4周跑步22.4千米，平均每周应跑多少千米？

教师：求平均每周应跑多少千米，怎样列式？（22.4:4）

观察这道算式和前面学习的除法相比有什么不同？

板书课题：“小数除以整数”。

三.教学新课：

教师：想一想，被除数是小数该怎么除呢？小组讨论。分组交流讨论情况：

（1）生：22.4千米=22400米22400+4=5600米5600米=5.6千米

（2）还可以列竖式计算。

教师：请同学们试着用竖式计算。计算完后，交流自己计算的方法。

教师：请学生将自己计算的竖式在视频展示台上展示出来，具体说说你是怎样算

的？

追问：24表示什么？

商的小数点位置与被除数小数点的位置有什么关系？

引导学生理解后回答“因为在除法算式里，除到被除数的哪一位，商就写在哪一

位上面，也就是说，被除数和商的相同数位是对齐了的，只有把小数点对齐了，

相同数位才对齐了，所以商的小数点要对着被除数的小数点对齐”.

问：和前面准备题中的224除以4相比,224除以4和它有哪些相同的地方?有哪

些不同的地方？

怎样计算小数除以整数？（按整数除法的方法除，计算时商的小数点要和

被除数的小数点对齐）

教师：同学们赞同这种说法吗？（赞同）老师也赞同他的分析.

教师：大家会用这种方法计算吗？（会）请同学们用这种方法算一算.

四、巩固练习

完成“做一做”：25.2+634.5+15

五、课堂作业：练习三的第1、2题

课后反思：

学生们在前一天的预习后共提出四个问题：

1,被除数是小数的除法怎样计算？（熊佳豪）

2,为什么在计算时先要扩大，最后又要将结果缩小？（郑扬）

3,小数除以整数怎样确定小数点的位置？（梅家顺）

4,为什么小数点要打在被除数小数点的上面？

特别是第4个问题很有深度，有研究的价值.在这四个问题的带动

下，学生们一直精神饱满地投入到学习的全过程，教学效果相当好.

第二课时小数除以整数（二）

----商小于1

教学内容：P17例2、例3、做一做，P18例4、做一做，P19—20练习三第3一11

题。

教学目的：

1、使学生学会除数是整数的小数除法的计算方法，进一步理解除数是整数的小

数除法的意义。

2、使学生知道被除数比除数小时，不够商1,要先在商的个位上写0占位；理

解被除数末位有余数时，可以在余数后面添0继续除。

3、理解除数是整数的小数除法的计算法则跟整数除法之间的关系，促进学习的

迁移。

教学重点：能正确计算除数是整数的小数除法。

教学难点：正确掌握小数除以整数商小于1时，计算中比较特殊的两种情况。

教学过程：

一、复习：

教师出示复习题：

（1）22.44-4（2）21.454-15

教师先提问：“除数是整数的小数除法，计算时应注意什么？”然后让学生独立

完成。

二、新课

1、教学例2：

上节课我们知道王鹏平均每周跑5.6千米，那他每天跑多少千米呢?这道题

该如何列式？

问：你为什么要除以7,题目里并没有出现〃7〃？

原来〃7”这个条件隐藏在题目中,我们要仔细读题才能发现.

尝试用例1的方法进行计算，在计算的过程中遇到了什么问题？（被除数的

整数部分比除数小）

问：“被除数的整数部分比除数小，不够商1,那商几呢?为什么要商0?（在被除

数个位的上面，也就是商的个位上写“0”，用0来占位。）

强调：点上小数点后接着算.

请同学们试着做一做。

2.4/37.2/9

学生做完后，教师问：在什么情况下，小数除法中商的最高位是0?

2、教学例3：

先让学生根据题意列出算式，再让学生用竖式计算。当学生计算到12除6时，

教师提问：接下来怎么除？请同学们想一想。

引导学生说出：12除6可以根据小数末尾添上0以后小数大小不变的性质，在6

的右面添上0看成60个十分之一再除。

请同学们自己动笔试试。

在计算中遇到被除数的末尾仍有余数时该怎么办？

在余数后面添0继续除的依据是什么？

3、做教科书第17页的做一做。

4、教学例4；想一想，前面几例小数除以整数是怎样计算的？在计算过程中应

注意什么？整数部分不够商1怎么办?如果有余数怎么办？

引导学生总结小数除以整数的计算方法。（1）小数除以整数按照整数除法的方法

去除，（2）商的小数点要和被除数的小数点对齐，（3）整数部分不够除，商0,点上

小数点再除；（4）如果有余数，要添0再除。

师：怎样验算上面的小数除法呢？