实施有效教学提高教学质量分析研究论文

实施有效教学提高教学质量面对充满活力的高中学子，作为人民教师的我们，能做些什么呢？我想，我们只要响应上级的号召，通过课内比教学活动，探索有效教学的途径，科学抓好常规教学，就必然提高教学质量。怎样的教学才算是有效的教学呢？我认为，一节课能够让学生思维兴奋起来，学有所获，学有所值，从而期待下一节课的到来。这样的教学就是有效的教学。那么怎样实施有效教学，提高教学质量呢？下面我从以下三个方面来谈一谈我个人的感受。一、让巴特莱法则成为指导教学的明灯。巴特莱是英国社会经济学家，在长期的观察中，他发现20%的顾客占据了80%的商品销售额；20%的顾客占据了80%的电话费，于是他总结出了80/20法则，即事物80%的价值集中在20%的组成部分之中。我用巴氏法则处理教材，找出占教材20%的核心知识点，然后用80%的精力落实；用它安排教学过程，抓住课堂20%的黄金时间段把核心知识迅速落实；用这一法则处理培优转差，抓住占全班20%的两头，然后带动80%中间层，效果非常好。高三复习第一阶段计划，我有所为有所不为，舍弃了部分现代文的复习，突出了古诗文的复习；舍弃了面面俱到的复习，突出了字词、文常、人物及其形象的复习。虽没有面面俱到，但落实效果非常好。事实证明，教学必须有理论的支撑，理论永远是我们教学的明灯。二、让深度备课成为有效教学的助推器。俗话说，教要成功，备要当先。备课的水准，直接影响教学的质量。怎样才能做到深度备课呢？我的理解是：一是深入学生，了解学情。二是深入教材，发现核心知识点。三是深度反思，发现规律，用规律指导教学。语文基础知识规律性很强，如名词作状语，有学生说，每篇文言文都有，这么多，怎么记？我说好办，不须死记。大家想一想英语当中什么词可以修饰动词？同学们异口同声地说“副词”。我说汉语也一样啊！名词要么作主语，要么作宾语。如狼吞虎咽，狼和虎两个名词的位置在动词前，它们又不作主语，它们怎么能修饰动词呢？同学们异口同声地回答：活用。活用成什么词可以修饰动词呢？副词，副词一般作什么成分呢？作状语，这就是名词作状语的来历。于是我帮他们总结了一条规律：非主语名词＋动词，名词作状语。只有深度备课，找到规律，才能启发学生的思维，最终实现有效教学，提高教学质量。三、让简单的课堂拴住学生烦躁的心。我怕烦，一烦什么兴趣都没有了。学生也怕烦，他们一烦，上课就没精神，所以我在上课时注重简而有效。一是教学目标简明：“伤其十指，不如断其一指。”一堂课集中优势兵力，彻底解决一到两个问题，让学生学有所获，这比面面俱到、蜻蜓点水要有效得多。二是教学内容简约。一堂课时间有限，学生精力有限，把一个专题的核心知识传授给学生就足够了。三是教学方法简便。简便易学的方法就可以帮助学生偷懒，最受学生欢迎。语文语病题较难，我用几个诀窍成功帮助学生实现了偷懒。如看到“是”字就要想到是否是主宾搭配不当的问题，看到一组反义词，就要想到是否是两面一面的问题等等。这样引导学生学习，学生接受快，入手快，教学效果非常理想。四、把方法教给学生，把时间还给学生。这是素质教育的要求，也是学生全面发展、自我发展的要求。把时间还给学生，就是要给足学生自主学习时间，把自习的自主权还给学生。自习课，老师不进教室讲课，也不具体分到某一学科。学生按老师教的办法去完成作业，归纳整理，巩固消化，预习新课。把时间还给学生，真正解放学生，让学生有一个把吃进去的知识消化的空间。这样带来的教学效益是不是更加有效呢？把方法教给学生。最大的方法是教育学生知道：学习是自己的事情，你要自己做学习的主人，学习不是靠别人督促就能做好的事情。靠遇到一个“严”老师督促学生学习，管着学生学习，学生学习绝对不会有优异成绩的。学习归根结底是学习者自己的事情，学生只有自己想学习、爱学习，学习才不会是一件苦事，反而成为一件乐事。老师给了学生足够的方法指导。学生有了可自主支配时间，又有了恰当的方法，当然能高效学习。三尺讲台虽不宽，但我手持教鞭，心系明天