让学生在游戏活动中学习遗传和变异现象 论文

让学生在游戏活动中学习遗传和变摘要：遗传和变异是生命延续过程中普遍存在的现象，传和变异的实质及规律，总是从性状的遗传和变异现象开始的。《遗象》是北师大版生物八年级上册第20章《生物的遗传和变异》的第一节，学好这一节内容可以为后面的知识打下基础，我在这一节中让学生在游戏较等活动中体验和感悟这届内容关键词：初中生物；游戏；感受；体验；学生主体；突破难点引言：在中学阶段，有关遗传与变异的内容始终是一个解，抽象的知识点，但也是学生最感兴趣的内容，如果教师照本宣科内容，不但不能让学生理解这节知识，还会挫伤学生学习的积极性，一节加入了让学生游戏，比较，推理的环节，满还能学到知识。通过对《遗传和变异现象》这一节教材内容的深加工与生活的距离。拉近教材与学生的距离，为后面学生学习遗传的相关础。一、了解班级学生和教1．备教材遗传和变异现象》是北师大版生物八年级上册第20章《生物的遗传和变《异》的第一节，前一章即第19章的内容是《生物的生殖和发育》。教材在《生物的生殖和发育》之后安排遗传和变异的内容，是探讨生命之所以生本原因。本教材主要通过以下三方面：（1）通过比较个体间性状的差异，使学生识别生物的性状和相对性状；（2）通过欣赏和评价两幅19世纪的漫画，帮助学生认识变异现象；（3）通过课后的性状调查和思考与练习，进一步强化学生对遗传和变异的领悟。来帮助学生初步建立遗传与变异的概念，从而有助于学生深入到后面物质基础、探究遗传的规律性、遗传与环境的关系等内容的学习。这织符合学生的认知规律，体现了学科内在逻辑与学生认识规律的统一习生物的进化打下基础。本节的比较难以理解的是区分性状和相对性传和变异的正确概念。所以我准备通过猜水果和猜人名的游戏使学生相关知识和概念，把外在的知识，内化成学习的动力，在体验，参与中获得经验知识。教学过程图2．备学生我校八年级学生生源较好，学生表现欲强，知识面广，回答生物的遗传和变异现象，一般都有着比较浓厚的兴趣，且在生活中具物性状、相对性状、生物的遗传、变异等相关的生活经验，能够比较发现周围存在的遗传和变异现象，但是还没有形成理论知识，不能对作出正确的解释。通过猜水果、欣赏漫画等活动，学生分析、识图能强；通过对生物界的遗传和变异现象的认识，培养辨证思维能力及尊爱自然、珍爱生命情感。二、在游戏活动的体验和感悟中意大利教育家蒙特梭利曾经说过“实践是最好的老师”，对的解释，“一件事，我听到了，随后就忘了，看到了，就记得了。做了”，在教学过程中，我们也应该多让学”起来，教学中的游戏活动不为一种方法，这样能把外在压力，变成内在需求，激发学生求知欲和过他们的表演、观察等活动促进学生直接的交流，扩大他们的经验，知识的体验，最后由老师引导学生自己构建知识概念。1.教学难点之一：什么是性状解决方法：通过猜水果和猜人名游戏，让学结性状概念。第一个游戏：猜水果所需材料：苹果、香蕉、葡萄等水果（建议10种及以上水果，水果中要有一些不容易猜着的）、不透明的纸盒子游戏过程：请一位学生上来站在讲台旁，由教师随机拿一个看下，不拿出纸盒，其余学生看不到，然后由这位同学描述水果特征举手回答，水果奖励给回答对的同学。游戏过程中，学生兴趣盎然，欢声笑语充满了课堂，特别是生，奖励其水果的措施直接引爆了学生的参与感。在这个游戏中学生习是一种压力，参与使学生得到满足感。这个游戏主要让学生感悟，看得到的外部特征，在第二个游戏结束后，让学生总结，原来这些水征就是性状，依次类比到其他生物，感悟什么是性状。游戏完成后，题，为什么刚开始描述水果的特征很多同学会回很多同学又能回答对呢？这时，学生会思考，很多水果有相同的特征多，具有相同特征的水果就越少，这也为后面世界上有没有两片完全做了铺垫，随着第一个游戏的结束，很多学生依然意犹未尽，这时开戏。第二个游戏：猜人名游戏过程：请一位同学到讲台上，带上眼罩，背对全班同学找几名同学站到最后排中间，用原声喊讲台上同学的名字，让讲台上是谁在喊他。这个游戏学生的参与度非常高，有了上一次游戏的经验，在生争先恐后的举手，想参与其中，在找学生喊名字的时候可以多找几生都有，在进行这个游戏时，可以提问同学，讲台上的同学为什么可喊他？让学生边玩边思考，原来每个人的声音都不一样，这是看到的生理特性。两个游戏结束后，让学生总结性状的概念，原来生物看得到不到的生理特性都属于性状，这样就把性状这个难以理解的知识在游戏中解决了。游戏教学，可以减轻学生压力，在轻松愉快的氛围中开动脑静，习的主题意识，变被动学习为主动学习，启发学生思维，提高总结凝力。2.教学难点之二：什么是相对性状解决方法：通过书上“个体间性状的比较”的活动图1“个体间性状的比较”活动图活动过程：为了让学生更准确的填好图上的表格，先找学生，在活动前展示这些性状图，然后让小组学生讨论活动题目并填写表格，最后解决活动上的题目。由于找的学生拍的性状图，所以学生热情高涨，学习参与度们的照片出来时，班级学生的热情一下子被点燃，在这种氛围下，学集中，他们想知道下一个是谁的照片，同时会思考老师放这些图片干学生理解了各个性状后，填表就更准确了，也为后面活动题目的解决打下基础，最后让学生解决世界上没有两个完全一样的人是因为即使是一个性状也有不同表现，概括出相对性状的概念，让学生在游戏中能更好的帮助学生解决疑难知识点。3.教学难点之三：遗传和变异的概念解决方法：用找父母的游戏解决遗传的概念，用比较一对双相解决变异的概念。教学过程：首先拍摄班级里四位同学及他们的父母的照片打乱顺序放一起，在让其他学生把这四位同学照片和他们生总结遗传概念，其次，呈现，让学生观察他们样，总结变异概念，然后放出学生和父母照片，让学生观察是否一样，补充变异的概念。人的认知是从具体到抽象，从感性认识到理性认识的过程，识，学生由于缺乏与之有关的感性认识，造成了理解困难，而这次的学生亲身参与，能找对父母和孩子，说明他们有些性状是相似的而相因为孩子的性状是父母给的，这就叫遗传。在找不同的游戏中，学生之间和亲子代之间性状也有差异性，而这种差异性就叫变异，在这之以为变异就是不好的，是变异，学过变异概念后这就拉近了学生与生活的距离，用知识解决生活中困惑。5.教学难点之四：遗传是否都可遗传解决方法：比较漫画（图5）5活动过程：让学生欣赏思考漫画，讨论漫画中的问题，得出可遗传的。学生对漫画兴趣高涨，本身漫画也能传递出很多信息，在这问题，老师加以引导就好，最后学生会有一个大概概念，先天性的性的，后天形成的性状是不可遗传的，这时，教师可以反问，是不是后状都不能遗传呢？依法学生思考，为下一节遗传物质的传递埋下伏笔。图5思漫