课堂提问在初中数学中的有效应用获奖科研报告

课堂提问在初中数学中的有效应用获奖科研报告摘

要：课堂提问是课堂教学中一种常见的教学手段，它能够反映教师与学生的角色，即在教学活动中教师是教授知识的角色，学生是接收知识的角色，但教师和学生都可以成为提问的主体。在数学课堂上进行有效提问，一方面能够让学生的注意力更加集中，让学生积极参与学习活动，从而起到活跃课堂气氛的作用。另一方面，新学的知识需要复习，不然很容易忘记。因此，课堂提问是初中数学教学中的一个重要课题，每位教师都应该认真研究。

关键词：课堂提问;初中数学;促进氛围;把握进度;夯实基础

问题是求知的源泉，提问是收获知识的基础。在教学过程中，教师和学生经常使用提问来进行知识交流。教师向学生进行提问，是为了掌握学生的学习情况，帮助学生更好的学习。学生向教师提问，是想让自己的问题得到好的解决。教师在课堂上，教师不仅要提问，还要提“好问”，“好问”就是合理高效的课堂提问。在初中数学教学中，合理高效的课堂提问能够刺激学生学习数学的积极性，激发学生的求知欲，进而促进课堂学习氛围、把握学生的学习进度、夯实学生的学习基础。

一、促进课堂学习氛围

合理高效的课堂提问可能使学生的境地由“钻进死胡同”转变为“绝地逢生”;也可能把“平静的湖面”转变为“浪花朵朵的蓝海”。课堂提问是数学教学提升的助力，对促成活跃的课堂学习氛围起着至关重要的作用。教师的课堂问题设置要合理，问题内容要与学生的学习能力和学习范围相适应，问题数量应该要与教师的教学安排与学生的学习进度相适应，这样才能取得良好的效果。

例如，在讲“平行四边形”这一章前，教师采取让学生以抢答的方式说出平行四边形的性质。如果学生并未说完整或说错了，教师先不急着纠正学生，而是告诉他们，他们忽略了一些性质或讲得不全对，从而让学生带着疑问进入“平行四边形这一章的学习”。此时，学生的注意力能够得到大大提高，学习氛围较好。又如在讲解图形中线与线、角与角或两个图形之间的关系时，教师可以让学生根据题目和图形，让学生以抢答的方式让学生说出可以得到的信息，再来一起做题，从而活跃课堂气氛。

二、把握课堂学习进度

教师进行课堂提问可以促进学生思维发展，方便学生评价教学效果以及推动学生实现预期的学习目标。教师以学生所学知识对学生进行提问，可以通过与学生的多次互动把握学生的学习进度，夯实学生的知识基础。当学生在课堂上学习的知识达到一定程度时，教师应该测试学生在课堂上接受知识的能力以及掌握情况。这要求教师要提出能够得到学生学习情况反馈的问题，从而帮助教师对学生的学习情况做出较准确的判断，让教师能够及时地调整课堂教学方案。

例如，同样在学习“平行四边形”这一部分内容时，教师在该堂课结束前，可以提出一些让学生归纳总结的问题。比如“这节课你们学了哪些内容？”、“平行四边形题目的解题关键是什么？”，教师在学生回答完问题的基础上，适当的进行补充。教师也可以每次新课开课前，准备几个问题，问题以课本为基础，以原题为蓝本，改写问题，考察学生灵活运用之前学过的知识的能力。在上课前十五分钟教师进行提问，让学生回答，根据学生们的回答情况，教师可以大致判断学生的学习进度，为之后的课程安排提供计划依据。

三、夯实学生基础知识

许多问题的解答方法都有着相通之处，很多的数学知识点都有着许多相似之处。在教学中，教师让学生将所学的新知识与过去所学的知识进行对比，找出相似之处与不同之处，这就需要用到课堂提问。比如全等三角形与相似三角形，它们有着密切的联系但又有着较多的差别。

例如，在讲“相似三角形的判定定理”这一章时，教师可以带领学生先复习“全等三角形的判定方法”，让学生说出判定定理的具体内容，并提问：“全等三角形的判定与相似三角形的判定有哪些相似之处？”。由于此题较简单，教师可以直接让学生来回答。接着教师追问：“根据全等三角形与相似三角形的判定定理，你能得到它们之间的其他联系吗？”，学生通过全等三角形的判定定理和相似三角形的判定定理，自主思考，得到猜想，经过教师的指导，从而验证自己的猜想。这样既培养了学生的发散思维，又让教师掌握了学生的学习情况。

总而言之，要让课堂提问真正推动课堂教学进程，提高课堂效率，需要教师多花费些时间和精力，充分准备，使问题多样化。同时问题需体现学生的角色和实际情况，教师应掌握学生学习的节奏，有目的地进行课堂提问。课堂提问是初中数学课堂教学的必不可少的环节，它能够让学生的思维动起来，培养学生的记性思维、增强学生积极参与课堂的兴趣，使课堂教学效率大大提高。虽然提问对于课堂教学至关重要，教师应该多向学生提问，但教师不能乱提问。教师应该合理提问，根据学生的学习情况，学习