初中道德与法治教学的有效策略探究获奖科研报告

初中道德与法治教学的有效策略探究获奖科研报告摘

要：初中道德与法治是一门对学生进行品德教育的重要课程。在教学中，如何结合初中道德与法治课程的特点充分发挥教学智慧，巧妙运用教学策略教授知识，提高教学效率是初中道德与法治教师教学工作的重要研究内容。本文着重就如何提高初中道德与法治教学的有效性进行详细阐述。

关键词：初中道德与法治;德育;智育;策略

在素质教育的大背景下，思想品德教育受到了广大师生的高度关注。随着新课程改革的深入推进，初中道德与法治教师应积极改革教学策略，联系生活整合教学内容，将学生学习的积极性、主动性和创造性充分激发出来，并将智力教育和德育教育有机结合，让学生在习得知识的同时受到良好的德育教育，促使学生树立正确的价值观念，养成高尚的道德品质，最终实现初中道德与法治教学德育和智育双丰收的喜人成效。

一、打破传统教学模式，凸显学生的主体性

在素质教育的新形式下，初中道德与法治教学必须打破传统的以教师为主的教学模式，充分发挥学生的主体作用，把课堂变成学生自主探究知识的舞台，把教师由传统的“演员”角色变成指导学生学习的导演。为此，初中道德与法治教师应积极打破传统教学模式的掣肘，采用创设情境法、课堂讨论法、实践调查法、实例教学法等不同的教学方法，同时积极地利用先进的多媒体教学，尽可能地为学生创设独立思考和创造性学习的有利环境。在教学中，教师应积极鼓励学生表达自己的不同见解，从而促使课堂上处处闪现着学生耀眼的思维火花。

例如，在学习《在社会中成长》这部分内容时，我就打破传统灌输式的教学模式，运用创设情境、课堂讨论等方法来凸显学生学习的主体性。上课伊始，我通过讲述《狼孩的故事》来创设生动的教学情境，并结合当今社会上个别人“坚持为孩子请私教，而拒绝送孩子去学校学习”的行为，引导学生进行课堂讨论，说说自己对“社会成长”和“参加社会活动”的不同看法。这样，通过结合具体实例开展课堂讨论，促使学生学习的主体性得到了凸显。同时，在激烈的讨论中，学生对“我与社会”的密切关系有了深刻认识。

二、理论联系实际生活，培养学生的创造性

初中道德与法治教育是对学生进行思想道德教育的重要途径。然而，要想让学生将学到的道德品质教育转化为自身的行为，只有理论没有社会实践是不行的。因此，初中道德与法治教师在教学中，应积极地将理论教学联系学生周边的实际生活，从社会发展实际出发，深入浅出地讲解课本上的理论知识，让学生真正学有所得，并能够创造性地解读和运用学到的知识，从而促使学生学习的积极性、自主性和创造性得到培养。

例如，在学习《善用法律》这部分内容时，我就在教学过程中将理论联系实际，以培养学生的创造性。课上，我首先结合几则生活中真实的法律案件让学生明白，违法犯罪行为隐藏在我们的实际生活中，并让学生明白遇到违法犯罪行为该怎样拿起法律的武器来保护自己的人生财产安全。然后，给学生介绍了当今社会法律服务所工作人员的工作，以及如何通过法律服务机构来进行维权。之后，我又出示几则案例，让学生通过合作讨论的方式来设计正确的解决方案。这样的教学设计做到了从生活中来到生活中去，促使学生结合生活中的真实案例进行了学习，并能够运用学到的理论知识去解决实际问题，培养了学生的创造性。

三、智育和德育相统一，达到知与行的统一

初中道德與法治课程具有两个功能，智育和德育。教师在教学中，要坚持智育和德育相统一，切忌重德轻智或重智轻德的错误做法。同时，严格遵守教育教学规律，从学生的身心发展特点和需求出发，力求贴近学生的心理需求，运用初中生可以接受的方式进行德育渗透，从而促使学生自觉地运用学到的知识指导自己的学习生活实践，将理论知识转化为自身的实际行动，真正达到知与行的有效统一。

例如，在学习《服务社会》这部分内容时，我就注重智力教育与德育教育的有机统一，把课堂教学分成“奉献助我成长”和“奉献社会我践行”两部分，既有理论教学也有社会实践，以期通过让学生将理论联系实际，并用实际行动践行理论知识，真正达到知与行的统一。课上，我首先利用多媒体给学生播放08年奥运会时学生志愿者的采访视频，让学生从同龄人口中得知，在奉献社会的过程中，不仅能够开阔自己的眼界，丰富知识积累，提高解决问题能力，而且还能促进自身道德品质的提升。同龄人的叙述更具有说服力，也更能增强学生的心理认同感。之后，我让学生以小组为单位，制定一份“微公益”活动计划，并将活动过程以照片、视频的形式提交。最后，组织学生谈一谈活动体验的感触。这样一来，我将智育与德育相统一，促使教学真正达到了知与行的统一。

总而言之，在新课改和素质教育的双重推进下，学生是课堂的中心。因此，初中道