古诗泊船瓜洲教学设计共3篇《泊船瓜洲》教学设计

古诗泊船瓜洲教学设计共3篇《泊船瓜洲》教学设计泊船瓜洲教案

教学目标：

学问和力量：

1、了解王安石

2、了解本诗写作背景

3、读准间、还、数、重、只、泊六个多音字

4、能够有感情朗读诗歌

过程和方法：

1、通过想象，感受家乡的美景

2、通过比照感受“绿”字的好处

3、通过朗读体会的思乡之情情感态度和价值观：体会的思乡之情教学重点：

1、读准六个多音字的字音

2、了解王安石为什么与南京会有那么深厚的感情教学难点：

1、体会的思乡之情教学过程：

一、谈话导入

师：哪位同学能说说你是如何理解家乡这个词语的生：生我养我的地方

师：家乡就是那个生我养我的地方，也是我们成长的地方。那谁情愿给大家介绍一下你的家乡呢？

生：师：看得出来你很喜爱你的家乡是么？每一个人都有自己的家乡，对于那些在外漂泊在外的游子来说，家乡这个词语又给予了一层特别的含义。那同学们，现在小组争论一下，你们组都知道哪些关于思乡的诗句呢？看哪个组积存的最多。

生：床前明月光，疑是地上霜。

独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲。师：古代诗歌是中国古典文化的艺术珍宝，仅仅二十八个字就可以把那浓浓的思乡之情表达的淋漓尽致。从这些诗句当中我们都能体会到浓浓的思乡之情和那些淡淡的乡愁。乡愁在余光中的眼中是那一枚小小的邮票，乡愁在李白的眼里是那一轮皎洁的明月，乡愁到了张籍的笔下是那一封写了又拆拆了又写得家书，今日就让我们共同走入王安石的诗作，看一看王安石是如何表达他的思乡之情的。现在请同学们自读两遍课文

二、初读课文介绍

现在哪位同学能说一说你对王安石有什么新的了解么

生：王安石字介普，号半山，生1021-1086今江西省东乡县上池村人。王安石虽诞生在江西但生长在南京。南京是他的其次家乡。北宋时期闻名的政治家、思想家文学家。少年时代聪颖好学。他的诗歌散文都很精彩，是唐宋八大家之一。

师：你说的可真不错，教师发觉同学们不仅学会了查阅资料，而且还会在资料中提取有用的信息。信任这些信息对我们今日的学习肯定会很有帮忙的。王安石不仅年幼聪颖，而且曾两度出任当朝宰相。

三解课题，介绍写作背景

现在跟教师一起齐读课题泊船瓜洲那同学们知道泊的意思么（停）那课题的意思就是把船停在了瓜州。那为什么会把船停在瓜州呢？谁能给大家介绍一下这首诗的写作背景、生：这首诗在其次次赴任宰相的途中的时候书写的。

师：此次进京赴任途径瓜州，所以把船停在了瓜州。那把船停在瓜州后又发生了哪些事呢？再读两遍

四、强调字音

下面谁能给大家读一读这首诗。你读的可真棒，这首诗中一共有6个多音字，你全部都读对了。真棒。那你能说说都是哪六个多音字么？那谁能在读准字音的根底上再来给大家读一读呢？那现在教师再给大家读一遍，大家认真听。留意那些字的字音。那谁能说说你为什么要读jiàn呢

生：由于表示间隔所以读间

师：对，间在这里表示间隔的意思。那只为什么会读作三声呢？只只有在表示数量的时候才能读作一声，其余都读作三声。那教师还有一块不明白那这数重山又是为什么呢？

生：由于诗人表达的是有许多高山而不是在那数数，不是动作。而重表达的是许多而不是很重，所以就是数重山。而还是表示返还家乡，而不是还有的意思

师：同学们知道的可真多，那教师可要考考大家了，大家知道这一水指的是那一水么生长江

师指的就是长江。那与瓜州有着一水之隔的是哪呢？那诗人隔江远眺还观察了什么呢生：钟山

师：钟山就是诗人家乡的紫金山。那同学们再来读一下这句话，思索一下你觉得此时觉得他离家乡是远还是近

生：我觉得近说的是只隔还有仅一水师：在眼中长江不过是仅仅一水，而紫金山也不过只是隔着几道山而已所以你觉得很近对么，就到了。那为什么在诗人眼中却是近在咫尺呢生：由于思念师：由于他对家乡的深深眷恋使他想迫切的回到家乡，对不对。此刻他人在途中却心系家乡。四：思乡缘由

大家知道诗人为何对南京有如此深厚的感情么生：由于是他的家乡

师：对王安石的青年时代都是在南京度过的。他曾三次任南京知府，他的父母去世后他也曾两度在南京守孝。王安石与南京有着难舍难分的情缘。他曾在这里埋心苦读，树立远大志向。他也曾在这里收徒讲学留下千古流传的佳作。甚至他还在这里进展改革给百姓带来盼望。那孩子，南京对于王安石还仅仅是居住的家乡么生：不是是鉴证他成长的地方

五、讲解重点词，体会思乡情

师，让我们再来读一下这句诗体会一下与南京不舍的情意。

师：那现在同学们闭上双眼绽开想象。让我们跟随王安石一起去到他那漂亮的家乡看一看。此刻皓月当空，微风拂面。隔江远眺，看到了家乡南京和那漂亮的紫金山。此刻诗人的心儿早已飞回到家乡。家乡的美景仿佛宛在眼前。那江南会是怎样的一种美景呢？诗人此刻眼前会消失怎样的一幅美妙画面呢生：师：我们之前还学过忆江南这首词，那忆江南是怎样描写江南漂亮的风景的呢？那王安石是怎样描写漂亮的江南风景呢？

生：春风又绿江南岸那同学们知道这句诗中的哪个字有一个流传千古的小故事么生：绿师：对就是绿字。曾写过春风又到江南岸春风又过江南岸那现在同学们认真读三遍这三句诗，然后小组争论一下你们组觉得那句诗最终，为什么

生：

师：绿字可以呈现诞生机勃勃的景象对么那到字为什么不好呢看不出江南的美景是么那过字呢表现不出诗人此刻迫切想回到家乡的急迫心情对么那现在请同学们再读两遍这句诗体会一下绿字好在哪。那让我们再来读两遍这首诗体会一下描绘的家乡的漂亮2

风光

那写景就真的只是为了写景么？生：不是师：那是为了什么呢？生：抒情

师：那你都从哪句话中体会到抒发的思乡之情呢生：师：原本山高水长的距离也被看似近在咫尺。那无情的春风都知道一年一度的再次返还到家乡吹绿江南的风景，而呢却不知道何时再能返还到家乡。同学们再读两遍这句诗，体会一下又何时都表达了怎样的心情

师：那同学们都从哪些词语中能表达到那浓浓的思乡之情

生：一水只隔何时还一个又字融情于景，把诗人难以排遣的忧愁书写的淋漓尽致。何时二字是诗人发自肺腑的一声叹息，诗意忧思深切风格格外悲凉请同学们再来读一下最终一句，体会一下浓浓的思乡之情看到明月教师不禁想起李白那句床前明月光，疑似地上霜。李白通过明月表达了自己的思乡情。那王安石又通过明月抒发了怎样的思想感情呢

生：思乡之情师：欲回不能，欲罢不休对么？今日明月照我去，那明月又何时能照我还呢那同学们还知道哪些通过月亮抒发自己的思想感情的诗句呢生：月落乌啼霜满天。。。。。。师：诗人都通过月亮抒发了自己的离愁别绪，通过那一轮明月就能够把的思想感情抒发的淋漓尽致，这可以表达出古诗那无限得魅力。那也通过月亮抒发了自己的淡淡的忧愁。那这淡淡的忧愁又来源于哪呢?谁能联系一下这首诗的写作背景

生：官场险恶，王安石第一次任宰相推行变法，得罪许多人，怕再次被贬。

师：这里不仅包含了诗人的无奈，还有对前的担忧。仕途险恶，吉凶难猜，所以诗人满心忧愁。再读。那同学们想一想，思念家乡，除了会留恋家乡的美景还可能会留恋什么呢？生：家乡的亲人

师：对此时还深深的思念一个人，王安石此次赴任，他的儿子已经病重。诗人在夫人一年后他的儿子就去世了。所以此时是多么迫切的盼望能够早日回到家乡与儿子团聚啊。同学们让我们再来读一下全诗。体会一下在诗中所表达的浓浓的思乡之情。

这首诗歌我们就先学习到这里，那现在谁能依据自己的理解参加你的感情在为大家读一读。那谁还能再读出点韵味呢？

下课后同学们同学们把这首诗改写成一个小短文。或者写一写学完这首诗歌后你的收获。

古诗泊船瓜洲教学设计共2

《泊船瓜洲》教学设计

一、情境导入

1、（配乐播放月亮图）同学们，这是什么？（一轮明月高挂夜空）

2、谈话：碧空如洗，圆月如盘。在这皎洁的月光下，客居他乡的游子，经常会以明月来吟诗作词，寄予思念之情。此时此刻，看到这圆盘一般的明月，我们也忍不住想吟诵古人思乡的诗句。

师：露从今夜白，月是家乡明。

生：据前所学或收集到的思乡诗句作答（《静夜思》，《游子吟》，《九月九日忆山东兄弟》和《回乡偶书》）

师：同学们真会读诗！俗话说，胸有诗书气自华，读诗能陶冶人的情操。今日，我们将一起再来学习宋代诗人王安石写的一首思乡的古诗——泊船瓜洲。

3、板书课题、齐读。

4、复习古诗的学习方法。知诗人—读诗文—解诗意—入诗境—悟诗情（学生板书）

过渡：下面我们来看，学习这首古诗需要达成哪些目标。

二、出示目标（齐读）

1、读准4个多音字。

2、有感情地朗读、背诵古诗。

3、体会诗歌的内容，体会诗人的思想感情。

三、合作与探究

过渡：下面请同学们依据学习提示进展对学、群学。（提示：先仔细阅读学习提示）

1、出示学习提示：

（1）沟通课前搜集到的诗人写这首诗的背景。（2）读准本课4个多音字。（3）用自己的话说说诗句的意思。

2、小组合作与探究（教师巡察指导）。

四、展现与点拨

1、知诗人学生汇报课前搜集到的诗人写这首诗的背景。

2、读诗文

汇报一：以小组的形式展现

汇报的小组：“我展现”，其他同学：“我倾听”小组展现完毕后说：请其他小组为我们点评。师提示：我们可以从语音、语调、语气等方面点评。点评的同学展现——范读——另一组展现——全班展现汇报二：读准“间、数、重、还”这四个多音字，并组词。

3、解诗意汇报一：

京口瓜洲一水间，钟山只隔数重山。

从京口到瓜洲仅是一江之隔，而京口到南京也只隔着几座山。汇报二：

春凤又绿江南岸，明月何时照我还。

春风又吹绿了长江两岸，明月什么时候才能照着我回到家乡。（提示学生用自己的话说说诗歌的意思。）

4、入诗境

（1）一个小组展现：感情朗读，并提示：请同学们闭上眼睛，一边听一边想象画面：春天到了，温暖的春风吹醒了柳树，吹来了燕子，吹美了大江南岸，闭上眼睛想象春风带给江南什么样的美景？想好后跟大伙描述一下，可要用上我们积存的好词佳句哟。

（2）展现完毕问：请问同学们仿佛看到了什么？（3）教师配乐范读。

（4）比一比，赛一赛，听听哪个小组最能把我们带入诗境中。（5）点评。

（6）体会诗人用词的传神

过渡：春风给江南送来了一派欣欣向荣的景象。而诗人把江南春天的美景只用了一个字就表现出来了，读时耐人寻味，那就是——“绿”，请同学们仔细阅读课后资料袋里的内容，信任你会更进一步的感受出诗人对词的推敲及用词的精确传神。

5、悟诗情

这首诗表达了诗人对（

）的思恋和喜爱。

五、检测与反应

1.《泊船瓜洲》是（）朝诗人（

）的作品，诗歌表现了诗人对（

的思恋和喜爱。

2.背诵古诗。

六、总结延长

1、这首诗前两句着重写（

），后两句（

），表现了诗人对（的思恋和喜爱。

2、点明诗人离乡时间的诗句是（

板书设计：

泊船瓜洲

王安石（北宋）

靠家近离家久思家切

））。

）

古诗泊船瓜洲教学设计共3

《泊船瓜洲》教学设计

教材分析：

《泊船瓜洲》是人教版小学语文五年级上册其次组第一篇课文《古诗词三首》中的第一首，《泊船瓜洲》是脍炙人口、情意绵绵的思乡诗，表达了对家乡深深的思恋和喜爱。

全诗的大意是：从京口到瓜洲不过是在一条横着的江的距离之内，而京口到南京也只隔着几座山。春风又吹绿了长江两岸，明月什么时候才能照着我回到家乡。这首诗写的是诗人停船在瓜州之后，望着仅仅一江之隔的京口，想到离京口并不很远的南京，不禁勾起了浓浓的思乡之情。学情分析

五年级的学生已学过许多古诗，他们能借助解释、工具书、想象画面等多种方法来读懂古诗的大意，对学习古诗抱有肯定的热忱。他们已积存了许多古诗。通过“小学生必背古诗词”，积存了王安石的《梅花》、《元日》、等等，这为以诗读诗、以诗学诗、以诗悟诗、创设诗韵课堂奠定了根底。教学目标：

1、能正确、流利、有感情地朗读课文，并会背诵。

2、了解诗歌大意，感受诗人思念家乡的真挚感情。

3、通过本课学习，激发学生课外阅读古诗的兴趣，培育学生搜集资料的习惯。

教学重点、难点：理解诗意，品尝诗歌语言，体会诗人所表达的真挚感情。

教学方法：小组合作学习、自读自悟

教学预备：多媒体课件；学生搜集诗人有关资料

教学过程：一、谈话导入

1、“露从今夜白，月是家乡明。”离开故土的人，总会思念起自己的家乡，这是人世间最美妙的情感。同学们来想想，“月亮”它蕴含着一个怎样的意思呢？

2、同学们，想一想我们学过那些与月有关的诗句呢？（指名说）3、这几句诗句都与月有关的，齐读这几句诗句。二、学习古诗（一）、解诗题

1、是呀！家乡的明月是值得我们思念的。今日我们再来学习一首与月亮有关的诗，出示课题，重点指出“泊”的读音。2、“泊”是停靠的意思，有谁知道诗题是什么意思呢？（板书：解释题）（二）、知

1、这首诗的有是谁？它是哪个朝代的？你还了解其他资料吗？

2、诗人还写了那些诗？齐读古诗。（三）、读古诗

1、今日我们再来学习一首王安石的诗《泊船瓜洲》，齐读课题，留意读准诗中的多音字。

2、下面我们来了解一下王安石为什么写这首诗？他在什么状况下写的这首诗呢？请同学们以最快的速度阅读一下。（出示资料）3、王安石的家在哪里？这首是在哪里写的？4、自由读古诗，思索：这首诗写了几个地方？5、师介绍这几个地方的位置方向。

6、从“一水间”“数重山”这