2023年老舍我的母亲教学设计

2023年老舍我的母亲教学设计老舍我的母亲教学设计1

教学目标：

1、通过对文章主要内容和基本情感的总体把握，引导学生驾驭整体感知的阅读方法。

2、体会赏析文中描述母亲做人做事的细微环节描写，进而把握母亲的形象。

3、训练学生运用细微环节描写表达丰富的思想内涵和真情实感的实力。

4、体会来自平凡世界的人际暖和，学会感恩。

教学重点：

1、引导学生鉴赏作者笔下所塑造出的宏大的母亲形象，领悟作者对母亲的深情，从而培育健康的情感。

2、引导学生品尝文中朴实的语言，赏析文中的细微环节描写。

教学难点：

体会作者所始终强调的母亲对其的“生命教化”，从而提升对浓浓亲情的珍视。

教学方法：

阅读法、诵读法、活动法

教学课时：

2课时

教学步骤：

一、导入

一位作家这样说道：“人的嘴唇所能发出的最甜蜜的字眼，就是母亲；最美妙的呼喊，就是‘妈妈’”。是历史，给予母爱亘古的深厚；是深情，给予儿女对母亲深深的依恋。

然而，“树欲静而风不止，子欲养而亲不待。”儿女还没来得及报答母亲，母亲却恒久地离去了。抗日斗争爆发后，老舍孤身一人在大后方从事抗战文艺创作和组织工作。1942年，老舍的母亲在北京去世了，最初家人没敢把母亲病亡的消息马上告知他，胆怯 加重他的孤独苦痛。差不多一年后老舍才得到这个不幸的消息，于是，他用饱含血泪的笔写了《我的母亲》这节课就让我们走进《我的母亲》，感受老舍笔下那位一般而又宏大的母亲形象。

二、课文内容分析：

那么老舍身为一位宏大的作家，他的母亲又是怎么样的一个人呢？

快速阅读课文，给每个自然段加上依次号，并从文中筛选信息、概括要点，用以下句式来回答：

1、第自然段，写了母亲（事），可以看出母亲是一个的人。

参考：

（1）第8段。“兄不到十岁，三姐十二、三岁，我才一岁半，全仗母亲独力抚养了?在我的记忆中，她的手终年是鲜红微肿的。”

第8段。“白天，她洗衣服，洗一两大绿瓦盆。她做事恒久丝毫也不敷衍，就是屠户们送来的黑如铁的布袜，她也给洗得洁白。”

第8段。“晚间，她与三姐抱着一盏油灯，还要缝补衣服，始终到半夜?父亲遗留下的几盆石榴与夹竹桃，恒久会得到应有的浇灌与爱惜，年年夏天开很多花。”

——勤劳诚恳仔细

（2）第10段。“有客人来，无论手中怎么窘，母亲也要设法弄一点东西去款待?遇上亲友家中有喜丧事，母亲必把大褂洗得干干净净，亲自去贺吊——份礼或许只是两吊小钱。”

——热忱好客

（3）第11段。

①“姑母时常闹脾气?母亲活到老，穷到老，辛苦到老，全是命当如此。”

②“她最会吃亏?不知道哪里来的一位侄子，声称有承继权，母亲便一声不响，教他搬走那些破桌子烂凳子，而且把姑母养的一只肥母鸡也送给他。”

——和善隐忍、宽厚忍让

（4）第12段。“皇上跑了，丈夫死了，鬼子来了，满城是血光火焰，可是母亲不怕，她要在刺刀下，饥荒中，爱护着儿女?她的泪会往心中落！”

——坚韧刚毅

（5）第13段。

①“入学，要交十元的保证金。这是一笔巨款！母亲作了半个月的难，把这巨款筹到，而后含泪把我送出门去。她不辞劳苦，只要儿子有出息。”

②“当我由师范毕业，而被派为小学校校长，母亲与我都一夜不曾合眼。我只说了句：‘以后，您可以歇一歇了！’她的回答只有一串串的眼泪。”

③“三姐是母亲的右手?可是，她挣扎着，咬着嘴唇，手扶着门框，看花轿缓缓的走去。”

——母亲对儿女的深情

：作者笔下是一个特别感人的母亲形象：她勤劳诚恳而且做事仔细细致，她热忱好客而且乐于助人，不怕吃亏，她处事有度，软中有硬，她和善坚毅，对子女的感情内敛而深厚??

2.就是这样的一位母亲，对我有什么样的影响呢？母亲对我进行的是什么样的“生命的教化”？从文中找出相应的语句。

（1）第9节，“从这里，我学得了爱花，爱清洁，守秩序。”（良好的生活习惯）

（2）第10节，“到如今如我的好客的习性，还未全改，尽管生活是这么清苦，因为自幼儿看惯了的事情是不易改掉的。”（好客的习性）

（3）第12节，“她的`泪会往心中落！这点软而硬的性格，也传给了我。我对一切人与事，都取和平的看法，把吃亏看作当然的。但是，在作人上，我有肯定的宗旨与基本的法则，什么事都可将就，而不能超过自己划好的界限。”（软而硬的性格）

（4）第17节，“生命是母亲给我的。我之能长大成人，是母亲的血汗灌养的。我之能成为一个不非常坏的人，是母亲感化的。我的性格，习惯，是母亲传给的。”

：同学们有没有想过，为什么作者称作是“生命的教化”？

老师对学生的教化是交给学生学问，讲道理，而母亲不识字，讲不出什么大道理，她给“我”的教化不是语言上的，而是行动上的。不是通过言传而是通过身教，她在生活中静默地，潜移默化地影响着我，在习惯、性格、为人处世等方面赐予“我”深远的影响。

3.文章为我们刻画了一个对儿女深情的母亲，请同学们细细品尝文章的语言，找出文中最让你感动的语句或段落，说说自己的感受。

（1）.文章将母亲的爱女之情凝合在一个细微环节中：“她挣扎着，咬着嘴唇，手扶着门框，看花轿缓缓的走去”。一系列的动作隐含着母亲送女儿出嫁时恋恋不舍的内心活动。这一特写镜头的背后，我们看到了支撑母亲的全部力气，那就是她的一颗炙热的爱女之心。（这幅画面如此生动感人离不开作者胜利的细微环节描写，细微环节描写是指抓住生活中的微小而又详细的典型情境，加以生动细致的描写。主要是微小的动作、语言、神态的描写。）

（2）、写除夕之夜母亲送“我”返校。

除夕，“我”请了两个小时的假回到“清炉冷灶的家中”，母亲“笑了”。只一个“笑”字，就将母亲见到儿子的那种喜不自胜的心态和抑制不住的激烈之情表现得淋漓尽致。当听说“我”还要回校时，她先是“愣住了”，然后是半天才“叹出一口气来”。这一“愣”一“叹”里包含了丰富的心理活动，反复咀嚼，令人感动。临走时，母亲递给“我”一些花生，说了声“去吧，小子！”母亲的这句话听起来极一般，细致品尝，却别有深情，虽恋恋不舍却不曾挽留，这里有母亲的理解，母亲对儿子深厚、内敛而含蓄的爱，令人潸然泪下。

4、文中写母亲对儿女的深情到处可见，我们也不能忽视另一面，即儿女对母亲的感情，请从课文中找出作者对母亲蕴含着怎样的情感，谈谈你的感受？

第13段结尾处，“今日泪又遮迷了我的眼??可是慈母不会再候盼我了，她已入了土。”

第14段中写“我”两次违反母亲的意愿，她都深深理解，默许了，表示出作者对母亲的愧疾和感谢，

第15～17段几乎都是对远方母亲的惦念之情。

结尾“唉，还说什么呢，伤心，伤心！”让人一下子感爱到作者痛失老母亲后撕心裂肺的苦痛。

5.文章为我们呈现了母子间的深厚情感，感人至深，关键在于胜利的运用了细微环节描写，细微环节体现人物的性格，母亲对子女的影响也正是通过一个个的生活细微环节体现的。让我们也来学一学老舍，请同学们选取一个生活细微环节写一段自己与父母间感人的故事。

三、总结：

有一种爱是不能被怀疑的，那就是母亲对儿女的爱，母爱这个永恒的话题，我们道也道不尽，写也写不完，就让我们把这份感谢之情化为实际行动，用爱，用行动去回报我们的父母。

老舍我的母亲教学设计2

教学目标

1、了解作者状况，记重点字词。

2、感知文章内容，体会母亲的品性及为人处世对作者的影响。

3、把握作者的思想感情。

4、通过对作者母亲形象的了解，激发学生对母亲的酷爱之情。

教学重点

体会母亲的品性及为人处世对作者的影响。

教学设想

本文是胡适先生对母亲的回忆，文章呈现了一位宏大的母亲形象。本课时主要在整体感知的基础上让学生了解文章内容，体会母亲的品性及对作者为人处世的影响，把握作者对母亲的怀念和尊敬之情，通过质疑解疑解决文中“为什么要写前三段”等难点问题。最终在拓展延长中让学生进一步了解作者的母亲，并让学生联想到自己的母亲，激发起他们对母亲的酷爱之情。

教学过程

第一课时

一、导入（创设情境，调整学生心情，激发学习爱好）

1、课件展示体现母爱亲情的画面，并播放歌曲《烛光里的妈妈》，创设情境，引起学生共鸣后，请学生用一句话概述对母亲或母爱的相识。

2、师：当我们拥有第一声啼哭时，我们就拥有了世上最宏大、最真挚的情感──母爱。自古以来，很多文人墨客都曾用笔抒写过对母亲的酷爱之情，闻名学者胡适就是其中之一。今日，我们就共同走进他的《我的母亲》一文，去了解一下这位母亲是怎样的一个人，作者对母亲有怎样的感情。

二、检查预习（课件展示重点字词）

文绉绉穈先生掷铜钱庶祖母翳病舔去羞辱

生齐读后，合作听记，并用“文绉绉”“羞辱”造句。

三、了解作者（课件展示胡适形象及个人主要状况，并给学生举荐《胡适自传》）

生自由读，了解胡适相关状况。

四、探究新知

㈠整体感知

师生合作朗读文章（播放歌曲《母亲》），生思索问题：文章的主要内容是什么，请用简洁的语言概述。（课件展示母子亲情的画面并出示问题）

师生读文后，生回答明确：文章是作者中年时对自己人生历程的回顾，写了自己童年至少年时代在母亲的严格要求和深情关爱下成长的几件事。

㈡合作探究

师：这篇文章作者主要写了自己童年至少年时代在母亲的严格要求和深情关爱下成长的几件事。这是几件什么样的事？这几件事表现了母亲怎样的品性？请速度文章回答下列问题。（课件出示问题）

1、文章围绕母亲写了哪几件事？这几件事表现了母亲怎样的品性？由此，你认为母亲是一个怎样的人？

2、本文表达了作者对母亲怎样的感情？

读文后，生分组探讨沟通，推举代表回答，师生共同明确：

1、共写了以下几件事：

（1）唤我起床，催我上学──谆谆训诲，严格督促。

（2）母亲从不在外人面前打我、骂我──爱护孩子自尊心，教子有方。

（3）我说轻薄话，手重重责罚──教之严。

（4）新年之际，大哥的债主讨债，母亲从不迁怒别人──宽容、温柔、慈爱。

（5）忍受两个嫂子给她的气，不行再忍时，便以痛哭解心中之苦──宽容忍让。

（6）受“辱”后，特别生气，讨回公道──有刚气。

由此可看出母亲是一个教子有方，对子严格，宽容忍让，慈爱温柔，有刚气的人。

2、作者对母亲怀有尊敬和怀念之情。

㈢质疑、解疑（生提出疑问，师生共同解疑）

师依据生提问状况适当补充，课件出示下列主要问题：

1、母亲的为人处世对作者有哪些影响？

2、课文前三段看似与写“母亲”无关，为什么还要写？

3、作者主要写母亲是他的恩师，为什么除了写母亲的训导之外，还用更多的笔墨写她与家人相处的情形？

生结组探讨后，师生共同明确答案。

1、我学到了母亲的“好脾气”，“待人接物的和气”，“宽恕人”，“体谅人”的优秀品质。

2、文章前三段写作者的性格特征和童年生活，既写了同年生活的单调和失落，也写出了环境与教化一个人性格的养成所起的奠基作用，前三段不仅为写母亲起到很好的铺垫作用，而且与文末相呼应。

3、写母亲与家人相处的情形，是为了体现母亲平常的待人接物以及这些对我的影响。写她以身示范对我的耳闻目睹，潜移默化的教化和影响，这不仅写母亲对我的“言教”，更写了母亲对我的“身教”。

五、拓展延长（课件出示问题）

1、母亲教化儿子是特别严格的，你是怎样看待母亲的教化方法的？

2、文章结尾写道：“我在我母亲的教训之下度过了少年时代，受了她的极大极深的影响”。你在哪些方面深受自己母亲的影响？回忆一下，与同学们沟通。生思索后，相互沟通。

六、总结

同学们，母爱如同一泓清泉，让我们的心灵永不受污；母爱如同一缕阳光，让我们的心灵恒久暖和。酷爱我们的母亲吧！让我们用歌曲《懂你》来表达我们的这份心愿。（播放歌曲《懂你》）

七、举荐阅读

老舍《我的母亲》，邹韬奋《我的母亲》，朱德《回忆我的母亲》

板书

其次课时

教学目标

1、品尝饱含感情，讲究分寸的语言。

2、理解母亲，体会真挚的母爱，完成本单元写作实践。

教学重难点

1、品尝语言

2、写作

教学设想

《我的母亲》一文语言质朴感人，讲究分寸，学习本文应让学生把握语言特点，体会作者字里行间流露出来的真情。另外，依据学生写作文没有真情实感，不会捕获素材这一点，让学生体会本文的选材特点，从而知道写文章贵在流露真情，贵在选取生活中的感人事务。同时，让学生回忆自己与母亲之间的感人事务，唤起他们对母亲的理解与酷爱之情，完成本单元写作实践。

课前打算

1、划出文中饱含感情的语句并体会。

2、搜集、查询歌颂母亲（包括动物世界）的诗歌、名言、故事、文章、歌曲等。

教学过程

一、师揭示主题

同学们，胡适的母亲让我们看到了中国传统的母亲形象，她们把全部的爱和希望倾注在孩子身上，日夜劳碌，为家人做无尽的奉献。如今，我们的母亲不再仅仅是一个家庭妇女，她们也踏上了社会的舞台，她们不仅要照看孩子，照看家庭，还要工作，作为儿女，我们应当怎么做呢？这堂课我们就为母亲献上一首心中的歌。

师板书：

我的母亲

──献给母亲的歌

二、教学过程

㈠自主合作探究

师：本文的语言具有怎样的特点？请从文中找出详细语句进行分析。（生速读文章，找出语句独立分析或结组探讨，明确本文语言质朴、真实，讲究分寸的.特点）

例句：“听说眼翳可以用舌头舔去，有一夜她把我叫醒，她真用舌头舔我的病眼。”──母敬爱子之深，平常的语言中含着我对母亲的感谢。

“我母亲23岁做了寡妇，又是当家的后母。这种生活的苦痛，我的笨笔写不出一万分之一二。”──可以看出作者是掏出心灵来写母亲，照实道来，真诚倾吐，流露出对母亲的疼爱之情。

“在这广漠的人海里独自混了二十多年，没有一个人管束过我”──表达了对母亲的怀念几说明白母亲给我的教益之大。

假如我学得了一丝一毫的好脾气，假如我学得了一点点待人接物的和气，假如我能宽恕人，体谅人──我都得感谢我的慈母。──事实上，作者的“好脾气”“待人接物的和气”“宽恕人”“体谅人”的性格品德是有口皆碑的。“假如”只是一种假设，而不是已经具备了这种美德，表现了作者的虚心的品行。

师：文章的选材具有怎样的特点？（生探讨后明确：选取生活中平凡的小事）

㈡写作链接

1、师：《我的母亲》一文，作者通过回忆童年至少年时代在母亲的严格要求和深情关爱下成长的几件事，表达了作者对母亲的怀念和尊敬之情。在我们成长的过程中，母亲给我们的关切是最多的，你和母亲之间有哪些令你难忘的亲情故事呢？请说一说。（生思索后，相互沟通）

2、在学生回忆亲情故事的基础上，提问学生几个问题：

（1）你过生日吗？你的母亲过生日吗？你知道母亲的生日吗？

（2）你知道母亲的心愿吗？你做过令母亲欣慰的事吗？

（3）你知道母亲喜爱什么吗？

（4）你给母亲使过脸色、顶过嘴吗？

以上问题会让不理解、不爱护父母的学生感到惭愧，老师趁热打铁，让学生表达一下他们对母亲的感谢之情。

3、生用自己独特的方式表达对母亲的爱。（班内选出一名主持人）

（1）主持人开场白。

（2）生展示歌颂母亲的歌曲、诗歌、文章、故事、名言等。

4、学生写作

师：同学们，让我们用笔记录下我们和母亲在一起的感人瞬间。可以为母亲做传记；也可以给母亲写一封信；还可以写关于母亲的任何文章。

三、总结

同学们，每一天我们都沐浴在母爱的阳光下，每一刻母亲的心都牵挂着我们，让我们由衷地酷爱母亲，感谢母亲吧！

老舍我的母亲教学设计3

教学目的

1．通过对文章主要内容和基本情感的总体把握，引导学生驾驭整体感知的阅读方法。

2．通过体会文中描述母亲做人做事的文字，把握人物形象。

3．训练学生运用平实朴质的语言表达丰富的思想内涵和真情实感的书面写作和口头表达的实力。

4．体会来自平凡世界的人际暖和，学会感恩。

教学重点

学习整体感知的阅读方法，引导学生把握文章的重点语句和重点语段；培育学生运用平实朴质的语言表达丰富的思想内涵和真情实感的语言书面写作和口头表达的实力。

教学难点

引导学生体会文中描述母亲做人做事的文字，梳理作者即事抒情的语句；避开由于作品的时代性与当代学生生活条件的反差导致的学生在体会情感时的看法和价值观的消极因素。

教学方法

阅读法、诵读法、活动法

教学过程

一、导入新课

老师：有一位我们大家熟知的，与巴金、鲁迅等人同时代的宏大的文学家，他生前写过很多小说和剧本。表现的大都是一些小人物和旧社会的穷人、“末世人”，他是中国现代作家中，为数不多能引起世界级轰动的作家之一。同学们知道他是谁吗？

同学：是老舍吧？

老师：对，是老舍先生，他的原名是舒庆春，字舍予。我们大家比较熟识的是他的小说和话剧比如，《骆驼祥子》《月芽儿》《茶馆》《我这一辈子》，你读过老舍先生的散文吗？一样地道美丽的北京话，一样平实朴实的语言，一样深厚纯朴的情感，让人久久不能释怀。今日我们就一起来学习他的一篇叙事散文《我的母亲》。

二、请同学们先初读一遍课文

1.相识文章中比较生疏的字词；

2.结合阅读提示大致了解文章中的主要内容。

三、检查预习

1.解决生字词。

荒芜(wú)宿(sù)命剥(bō)蚀淡褪(tuì)玉砌(qì)亘(ɡèn)古撅(juē)杈(chà)捋(luō)蝉蜕(tuì)窸(xī)窸窣(sū)窣

嘈(cáo)杂雕琢(zhuó)熨(yù)帖猝(cù)然余暇(xiá)

羡(xiàn)慕隽(juàn)永恪(kè)守坍圮(tānp?)步履(lǚ)狼藉(jí)

2.落实字词。

⑴肥美：意指肥沃丰美

⑵姥姥：前指外祖母，后指老人

⑶家谱：封建家族记载本族世系和主要人物事迹的书

⑷出阁：地方语，出嫁

⑸洗三：旧俗在婴儿诞生后第三天给婴儿洗澡

⑹刮痧：民间治疗某些疾病的一种方法

⑺绞脸：用一条线两股相交，绞去妇女脸上的细毛

⑻庚子闹“拳”：指庚子年，即1900年发生的义和团运动

⑼撑持：支撑维持之意

四、请同学再次精读课文。

1.整体感知课文

（1）提问：全文是按

依次来写的,主要写到了发生在母亲及“儿子”身上的哪些事情?

明确：全文是按时间依次来写的：

第1—2自然段：母亲的家庭背景。

第3—6自然自然段：母亲诞生、出嫁、生“我”。

第7—10自然段：母亲的勤俭、朴实、热忱好客。

第11—12自然段：母亲“最会吃亏”，却“并不懦弱”。

第13—14自然段：母亲对子女的舐犊之情和理解。

第15—16自然段：儿子对母亲的思念。

第17自然段：儿子对母亲的感谢，母亲“给我的是生命的教化”。

（2）提问：从老舍的笔触中感觉母亲是怎么样的一个人？从哪些语句中可以感受到?

明确：作者笔下是一个特别感人的母亲形象：她勤劳诚恳而且做事仔细细致，她热忱好客而且乐于助人，不怕吃亏，她处事有度，软中有硬，她和善坚毅，对子女的感情内敛而深厚……

①一岁半，我把父亲“克”死了。兄不到十岁，三姐十二、三岁，我才一岁半，全仗母亲独力抚养了。

②白天，她洗衣服，洗一两大绿瓦盆。她做事恒久丝毫也不敷衍，就是屠户们送来的黑如铁的布袜，她也给洗得洁白。

③晚间，她与三姐抱着一盏油灯，还要缝补衣服，始终到半夜。她终年没有休息，可是在劳碌中她还把院子屋中整理得清清爽爽。桌椅都是旧的，柜门的铜活久已残缺不全，可是她的手老使破桌面上没有尘土，残缺的铜活发着光。院中，父亲遗留下的几盆石榴与夹竹桃，恒久会得到应有的浇灌与爱惜，年年夏天开很多花。

——勤劳诚恳

有客人来，无论手中怎么窘，母亲也要设法弄一点东西去款待。舅父与表哥们往往是自己掏钱买酒肉食。这使她脸上羞得飞红，可是殷勤的给他们温酒作面，又给她一些喜悦。遇上亲友家中有喜丧事，母亲必把大褂洗得干干净净，亲自去贺吊——份礼或许只是两吊小钱。到如今如我的好客的习性，还未全改，尽管生活是这么清苦，因为自幼儿看惯了的事情是不易改掉的。

——热忱真诚

①姑母常闹脾气。她单在鸡蛋里找骨头。她是我家中的阎王。直到我入了中学，她才死去，我可是没有望见母亲抗拒过。“没受过婆婆的气，还不受大姑子的吗？命当如此！”母亲在非说明一下不足以平服别人的时候，才这样说。是的，命当如此。母亲活到老，穷到老，辛苦到老，全是命当如此。

②她最会吃亏。给亲友邻居帮忙，她总跑在前面：她会给婴儿洗三——穷挚友们可以因此少花一笔“请姥姥”钱——她会刮痧，她会给孩子们剃头，她会给少妇们绞脸……凡是她能作的，都有求必应。但是吵嘴打架，恒久没有她。她宁吃亏，不斗气。当姑母死去的时候，母亲好像把一世的委屈都哭了出来，始终哭到坟地。不知道哪里来的一位侄子，声称有承继权，母亲便一声不响，教他搬走那些破桌子烂凳子，而且把姑母养的一只肥母鸡也送给他。

——宽厚忍让

①皇上跑了，丈夫死了，鬼子来了，满城是血光火焰，可是母亲不怕，她要在刺刀下，饥荒中，爱护着儿女。北平有多少变乱啊，有时候兵变了，街市整条地烧起，火团落在我们院中。有时候内战了，城门紧闭，铺店关门，昼夜响着枪炮。这惊恐，这惊慌，再加上一家饮食的筹划，儿女平安的顾虑，岂是一个懦弱的老寡妇所能受得起的？可是，在这种时候，母亲的心横起来，她不慌不哭，要从无方法中想出方法来。她的泪会往心中落！

②这点软而硬的特性，也传给了我。我对一切人与事，都取和平的看法，把吃亏看作当然的。但是，在做人上，我有肯定的宗旨与基本的法则，什么事都可将就，而不能超过自己划好的界限。我怕见生人，怕办杂事，怕出头露面；但是到了非我去不行的时候，我便不得不去，正像我的.母亲。

——坚韧刚毅

①入学，要交十元的保证金。这是一笔巨款！母亲作了半个月的难，把这巨款筹到，而后含泪把我送出门去。她不辞劳苦，只要儿子有出息。

②当我由师范毕业，而被派为小学校校长，母亲与我都一夜不曾合眼。我只说了句：“以后，您可以歇一歇了！”她的回答只有一串串的眼泪。

③三姐是母亲的右手。但是母亲知道这右手必需割去，她不能为自己的便利而耽搁了女儿的青春。当花轿来到我们的破门外的时候，母亲的手就和冰一样的凉，脸上没有血色——那是阴历四月，天气很暖。大家都怕她晕过去。可是，她挣扎着，咬着嘴唇，手扶着门框，看花轿缓缓的走去。

——母亲对儿女的深情

2.精读相关段落,对文章即事抒情的语段进行重点把握,体会作者对母亲的感情。

思索：通过作者笔下的母亲形象，我们看到了母亲的平凡与宏大，那作为儿子，作者对母亲又有着怎样的感情呢？

明确：

①除夕，我请了两小时的假。由拥挤不堪的街市回到清炉冷灶的家中。母亲笑了。及至听说我还须回校，她楞住了。半天，她才叹出一口气来。到我该走的时候，她递给我一些花生，“去吧，小子！”街上是那么喧闹，我却什么也没望见，泪遮迷了我的眼。

②今日，泪又遮住了我的眼，又想起当日孤独的过那凄惨的除夕的慈母。可是慈母不会再候盼着我了，她已入了土！

③儿女的生命是不依顺着父母所设下的轨道始终前进的，所以老人总免不了难过。我廿三岁，母亲要我结了婚，我不要。我请来三姐给我说情，老母含泪点了头。

——回忆往事，哀痛难受

④我爱母亲，但是我给了她最大的打击。时代使我成为逆子。

⑤廿七岁，我上了英国。为了自己，我给六十多岁的老母以其次次打击。在她七十大寿的那一天，我还远在异域。那天，据姐姐们后来告知我，老太太只喝了两口酒，很早的便睡下。她惦念她的幼子，而不便说出来。

⑥七七抗战后，我由济南逃出来。北平又像庚子那年似的被鬼子占据了，可是母亲日夜惦念的幼子却跑西南来。母亲怎样惦念我，我可以想象得到，可是我不能回去。

——回忆往事，哀痛难受深深的自责

⑦每逢接到家信，我总不敢立刻拆看，我怕，怕，怕，怕有那不祥的消息。

⑧人，即使活到八九十岁，有母亲便可以多少还有点孩子气。失了慈母便像花插在瓶子里，虽然还有色有香，却失去了根。有母亲的人，心里是安定的。

⑨我怕，怕，怕家信中带来不好的消息，告知我已是失了根的花草。

——对母亲深深的惦念担忧

⑩去年一年，我在家信中找不到关于老母的起居状况。我疑虑，胆怯 。我想象得到，如有不幸，家中念我流亡孤苦，或不忍相告。母亲的生日是在九月，我在八月半写去祝寿的信，算计着会在寿日之前到达。信中叮嘱千万把寿日的详情写来，使我不再疑虑。十二月二十六日，由文化劳军的大会上回来，我接到家信。我不敢拆读。就寝前，我拆开信，母亲已去世一年了！

——对母亲深深的惦念，得到母亲去世的消息哀思难受

⑾生命是母亲给我的。我之能长大成人，是母亲的血汗灌养的。我之能成为一个不非常坏的人，是母亲感化的。我的性格，习惯，是母亲传给的。她一世未曾享过一天福，临死还吃的是粗粮。

⑿唉！还说什么呢？伤心！伤心！

——哀痛难受

3.课文总结：

在这篇散文里老舍是从母亲的身世谈起的。这样追本溯源，使文章富于情节的发展改变，虽是散文笔法，却像小说一样能引人入胜。

作者沿着母亲“活到老、穷到老、辛苦到老”的线索，形象地写出了母亲的种种优秀品质。同时作者在结尾用近乎排比的句式写下了母亲对于他的根本意义，这样就使人们自然地将对老舍的酷爱转化为对母亲的仰慕和缅怀。

全文从安静的语调起先，感情愈来愈深厚，情调愈来愈激烈，句式愈来愈紧促，直至捶胸顿足地大声呼喊，“伤心!伤心!”

赤子之心，溢于篇外；戛然而止，余味无穷。与余光中《乡愁》中对失去母亲的刻骨之痛具有着同样感人至深的力气。

五、再读重点段落（第12，13，15段）体会老舍先生语言运用的妙处。

六、学后小结：

以诗歌《母亲的爱》作结，我们恒久也无法回报母亲的爱，就让我们做一个珍惜感情、懂得感恩的人。

母亲的爱

我们也爱母亲

却和母敬爱我们不一样

我们的爱是溪流

母亲的爱是海洋

芨芨草上的露珠

又圆又亮

那是太阳赐予的光线

四月的日子

半是烂漫半是辉煌

那是春风走过的地方

我们的快乐

是母亲脸上的微笑

我们的苦痛

是母亲眼里深深的悲伤

我们可以走得很远很远

却总也走不出母亲心灵的广场

七、布置作业：

1、《语文学习指导与实力训练》第一课练习

2、课后习题

板书设计

我的母亲

一、作者简介

老舍（1899年2月3日～1966年8月24日），原名舒庆春，字舍予，现代闻名作家、杰出的语言大师，被誉为“人民艺术家”。满族正红旗人，北京人，父亲是一名满族的护军，阵亡在八国联军攻打北京城的时候,老舍这一笔名最初在小说《老张的哲学》中运用，其它笔名还有舍予、絜青、絜予、非我、鸿来等。

老舍的主要作品有：长篇小说《骆驼祥子》、《赵子日》、《老张的哲学》、《四世同堂》、《二马》、《小坡的生日》、《离婚》、《猫城记》、《正红旗下》，剧本《残雾》、《方珍宝》、《面子问题》、《龙须沟》、《春华秋实》、《青年突击队》、《戏剧集》、《柳树井》、《女店员》、《全家福》、《茶馆》，报告文学《无名高地有了名》，中篇小说《月牙儿》、《我这一辈子》、《出口成章》，短篇小说集《赶集》、《樱海集》、《蛤藻集》、《火车集》、《贫血集》及作品集《老舍文集》（16卷）等。

二、从时间依次支配材料

三、从塑造人物性格看

四、从表现母子情感看

五、重点段落分析：（第13段）

教学后记

在这篇文章的教学过程中，特别重视阅读教学，重视学生主体的阅读感受和体验，要求学生对课文内容和表达要有自己的心得，能提出自己的看法和疑问，并能运用合作的方式，共同探讨疑难问题。据此，本课采纳自主学习、合作探究的教学模式，让学生在师生互动、生生互动的过程中挖掘文章内涵，走进作者的内心世界。

在教学过程中，注意对学生的激励和引导，引导学生体会作者在文中描述母亲做人做事的文字，把握母亲形象。

通过对文章的讲解，让学生理解作者内心丰富的情感，体会来自平凡世界的人际暖和，学会感恩。

在布置作业方面，让学生将喜爱的句子抄在笔记本上，去图书馆找有关母亲的散文进行阅读。这将极大地熬炼学生自主学习的实力，提高学生的学习爱好，特别有利于拓展学生的阅读面，加强学生写作的素材积累。

老舍我的母亲教学设计4

1、有感情地朗读课文，感知文章内容。

2、理清文章脉络，感悟作者思想感情。

3、体会母亲宽容、和善、和顺、刚气的品行。

4、联系生活实际，谈谈自己对母亲为人处世和教子方式的理解。

1、感知文章内容，理清脉络，感悟作者思想感情。

2、了解“母亲”为人处事对作者的影响。

3、联系生活实际，谈谈自己对母亲为人处世和教子方式的理解。

熟读课文，扫清文字障碍。查找有关胡适的资料，阅读《胡适自传》、《先母行述》，拓展视野。

两课时。

第一课时

一、检查预习

1、给下面加粗字注音：

文绉绉外号庶祖母吹笙摹画眼翳舔去羞辱

2、说明下列词语：

责罚：惩罚。管束：加以约束，使不越轨。

广漠：广阔空旷。宽恕：宽容饶恕。

质问：责问。文绉绉：形容人谈吐、举止文静的样子。

气量：指才识和品德的凹凸;指能容纳不同看法的度量。

慈爱：仁爱慈善。羞辱：使对方人格或名誉受到损害、蒙受耻辱。

面红耳赤：形容因急躁、羞涩等脸上发红的样子。

二、导入

母爱是母亲对怀中婴儿的甜甜的亲吻，是拍着婴儿入睡的悠悠的摇篮曲，是手把手教子写字的苦苦的耐性，是灯下为子女飞针走线的不眠之夜，是期盼儿女成才的愁闷的眼神，是儿女远行时的句句吩咐，是过早爬上眼角的一道道皱纹。母爱是神圣的、宏大的、不求回报的。今日我们学习胡适的《我的母亲》。(请听《妈妈的目光》)

胡适简介。

首先由学生简介，后老师补充：

胡适(1891～1962)，现代诗人、学者。中国白话文的提倡者、新文化运动的`开拓者，荣获35项美国博士桂冠。原名嗣穈，字适之。安徽省绩溪县上庄人。生于一个官僚地主兼商人家庭。其父胡铁花系清末贡生，母亲冯顺弟(续弦)比其父小30岁，是一乡村良家女子。胡适三岁时，父亲即病故。23岁的寡母做了乡村大家族的主母，对惟一的儿子悉心教化，遵夫嘱“令他读书”，最终把胡适培育成材。

胡适三岁随母在上庄接受教化，13岁离开母亲赴上海求学。9年的乡村生活，对他的一生产生了巨大、深刻、无以替代的影响。胡适母亲对胡适既是慈母兼严父，又是“恩师”兼“严师”。她从不溺爱孩子。1910年，即胡适19岁时，赴美国留学。

从这些文字中，我们可以看出胡适的母亲含辛茹苦教子成龙的追求。从胡适一生的追求与奋斗来看，母亲对他的影响是功不行没的。

三、阅读课文.整体感知，注意自己的独特体验

学法指导：

1、抓住关键句、段，适当批注。

2、留意字词，读准字音，辨清字形。

3、读课文，思索：

⑴文章围绕母亲写了哪些事情?分别表达了母亲怎样的性格?

⑵作者对母亲怀着怎样的感情?

老舍我的母亲教学设计5

教学目标：

1.正确、流利、有感情地朗读课文。

2.了解课文的叙述依次和表达方式。

3.会认文中10个生字，会写13个生字。

抓住重点语句理解课文内容，通过自学、合作探究等方法品词析句，感悟母亲形象，体会作者字里行间流露出的挚爱深情。

通过学文，感受母亲的美妙品质，体会作者对母亲的酷爱、赞颂、感谢和怀念之情。从而提升学生对亲情的珍视，酷爱身边的每一个亲人。

4.教学重、难点：

抓住重点语句理解课文内容，鉴赏作者笔下所塑造出的宏大的母亲形象，感受母亲的美妙品质，体会作者始终强调的母亲对其的“生命教化”。

教学步骤：

一、谈话导入，揭示课题。

师：孩子们，昨天老师在预习作业中让大家阅读本单元的`课文，你们发觉了什么?

(学生会发觉本单元全是老舍的文章，和以前的冰心文学单元一样，意在让大家读同一作家的不同作品，从而感受其语言特色和人格魅力。)

设计意图：通过阅读本单元文章，发觉单元特点——老舍文学单元，在头脑中建立起初步的学习框架，并培育了学生阅读文章获得信息的实力。

师：关于老舍，你了解哪些?请结合预习作业中你搜集的资料，给大家做一个简要介绍。

设计意图：通过谈对老舍的初步相识，让孩子们走近作家，引起学文的爱好。

师：在这个单元里，最先向我们走来的是老舍的母亲。这节课我们就一起来学习这篇课文，感受老舍笔下母亲的形象。

二、初读课文，扫清字词障碍。

检测预习作业：读准字音，读通课文。把易读错的字音和难写的生字记在预习本上，并想方法记住它。

1、通过小组学习的方式，验收预习第一项。在小组内通读全文。老师相机板书学生遗留的问题。

简单读错的字：撮土供应提倡就寝

不易理解的词语：出阁敷衍铜活张罗刮痧筹划

2、抽查课文朗读状况。抽查每组一名同学在全班读一到两个自然段。

设计意图：通过小组学习，提高学习效率，培育合作精神，构建有效课堂。

三、默读课文，理清文章脉络，概括大意。

1、默读课文，想一想文章是按什么依次写的?并用几个词语概括一下老舍母亲的形象。

2、全班沟通，理清脉络。

设计意图：了解文章的表达依次——时间依次，学习这种写作方法。并通过概括母亲形象，理清文章脉络，对文章有一个整体的相识。

老舍我的母亲教学设计6

教学目标：

1、通过对文章主要内容和基本情感的总体把握，引导学生驾驭整体感知的阅读方法。

2、体会赏析文中描述母亲做人做事的细微环节描写，然后进而把握母亲的形象。

3、训练学生运用细微环节描写表达丰富的思想内涵和真情实感的实力。

4、体会来自平凡世界的人际暖和，学会感恩。

教学重点：

1、引导学生鉴赏作者笔下所塑造出的宏大的母亲形象，领悟作者对母亲的深情，从而培育健康的情感。

2、引导学生品尝文中朴实的语言，赏析文中的细微环节描写。

教学难点：

体会作者所始终强调的母亲对其的“生命教化”，从而提升对浓浓亲情的珍视。

教学方法：

阅读法、诵读法、活动法

教学课时：2课时

教学步骤：

一、导入

一位作家这样说道：“人的嘴唇所能发出的最甜蜜的字眼，就是母亲；最美妙的呼喊，就是‘妈妈’”。是历史，给予母爱亘古的深厚；是深情，给予儿女对母亲深深的依恋。

然而，“树欲静而风不止，子欲养而亲不待。”然后儿女还没来得及报答母亲，母亲却恒久地离去了。抗日斗争爆发后，老舍孤身一人在大后方从事抗战文艺创作和组织工作。1942年，老舍的母亲在北京去世了，最初家人没敢把母亲病亡的消息马上告知他，胆怯 加重他的孤独苦痛。差不多一年后老舍才得到这个不幸的消息，于是，他用饱含血泪的'笔写了《我的母亲》

这节课就让我们走进《我的母亲》，感受老舍笔下那位一般而又宏大的母亲形象。

二、课文内容分析：

那么老舍身为一位宏大的作家，他的母亲又是怎么样的一个人呢？

快速阅读课文，给每个自然段加上依次号，并从文中筛选信息、概括要点，用以下句式来回答：

1、第自然段，写了母亲（事），可以看出母亲是一个的人。

参考：

（1）第8段。“兄不到十岁，三姐十二、三岁，我才一岁半，全仗母亲独力抚养了？在我的记忆中，她的手终年是鲜红微肿的。”

第8段。“白天，她洗衣服，洗一两大绿瓦盆。她做事恒久丝毫也不敷衍，就是屠户们送来的黑如铁的布袜，她也给洗得洁白。”

第8段。“晚间，她与三姐抱着一盏油灯，还要缝补衣服，然后始终到半夜？父亲遗留下的几盆石榴与夹竹桃，恒久会得到应有的浇灌与爱惜，年年夏天开很多花。”

——勤劳诚恳仔细

（2）第10段。“有客人来，无论手中怎么窘，母亲也要设法弄一点东西去款待？遇上亲友家中有喜丧事，母亲必把大褂洗得干干净净，亲自去贺吊——份礼或许只是两吊小钱。”

——热忱好客

（3）第11段。

①“姑母时常闹脾气？母亲活到老，穷到老，辛苦到老，全是命当如此。”

②“她最会吃亏？不知道哪里来的一位侄子，声称有承继权，母亲便一声不响，教他搬走那些破桌子烂凳子，而且把姑母养的一只肥母鸡也送给他。”

——和善隐忍、宽厚忍让

（4）第12段。“皇上跑了，丈夫死了，然后鬼子来了，满城是血光火焰，可是母亲不怕，她要在刺刀下，饥荒中，爱护着儿女？她的泪会往心中落！”

——坚韧刚毅

（5）第13段。

①“入学，要交十元的保证金。这是一笔巨款！母亲作了半个月的难，把这巨款筹到，而后含泪把我送出门去。她不辞劳苦，只要儿子有出息。”

②“当我由师范毕业，而被派为小学校校长，母亲与我都一夜不曾合眼。我只说了句：‘以后，您可以歇一歇了！’她的回答只有一串串的眼泪。”

③“三姐是母亲的右手？可是，她挣扎着，咬着嘴唇，手扶着门框，看花轿缓缓的走去。”

——母亲对儿女的深情

：作者笔下是一个特别感人的母亲形象：她勤劳诚恳而且做事仔细细致，她热忱好客而且乐于助人，不怕吃亏，她处事有度，软中有硬，她和善坚毅，对子女的感情内敛而深厚？？

2、就是这样的一位母亲，对我有什么样的影响呢？母亲对我进行的是什么样的“生命的教化”？从文中找出相应的语句。

（1）第9节，“从这里，我学得了爱花，爱清洁，守秩序。”（良好的生活习惯）

（2）第10节，“到如今如我的好客的习性，还未全改，尽管生活是这么清苦，因为自幼儿看惯了的事情是不易改掉的。”（好客的习性）

（3）第12节，“她的泪会往心中落！这点软而硬的性格，也传给了我。我对一切人与事，都取和平的看法，把吃亏看作当然的。但是，在作人上，然后我有肯定的宗旨与基本的法则，什么事都可将就，而不能超过自己划好的界限。”（软而硬的性格）

（4）第17节，“生命是母亲给我的。我之能长大成人，是母亲的血汗灌养的。我之能成为一个不非常坏的人，是母亲感化的。我的性格，习惯，是母亲传给的。”

：同学们有没有想过，为什么作者称作是“生命的教化”？

老师对学生的教化是交给学生学问，然后讲道理，而母亲不识字，然后讲不出什么大道理，她给“我”的教化不是语言上的，而是行动上的。不是通过言传而是通过身教，她在生活中静默地，潜移默化地影响着我，在习惯、性格、为人处世等方面赐予“我”深远的影响。

3、文章为我们刻画了一个对儿女深情的母亲，请同学们细细品尝文章的语言，找出文中最让你感动的语句或段落，说说自己的感受。

（1）、文章将母亲的爱女之情凝合在一个细微环节中：“她挣扎着，咬着嘴唇，手扶着门框，看花轿缓缓的走去”。一系列的动作隐含着母亲送女儿出嫁时恋恋不舍的内心活动。这一特写镜头的背后，我们看到了支撑母亲的全部力气，那就是她的一颗炙热的爱女之心。（这幅画面如此生动感人离不开作者胜利的细微环节描写，细微环节描写是指抓住生活中的微小而又详细

的典型情境，加以生动细致的描写。主要是微小的动作、语言、神态的描写。）

（2）、写除夕之夜母亲送“我”返校。

除夕，“我”请了两个小时的假回到“清炉冷灶的家中”，母亲“笑了”。只一个“笑”字，就将母亲见到儿子的那种喜不自胜的心态和抑制不住的激烈之情表现得淋漓尽致。当听说“我”还要回校时，她先是“愣住了”，然后是半天才“叹出一口气来”。这一“愣”一“叹”里包含了丰富的心理活动，反复咀嚼，令人感动。临走时，母亲递给“我”一些花生，说了声“去吧，小子！”母亲的这句话听起来极一般，细致品尝，却别有深情，虽恋恋不舍却不曾挽留，这里有母亲的理解，然后母亲对儿子深厚、内敛而含蓄的爱，令人潸然泪下。

4、文中写母亲对儿女的深情到处可见，我们也不能忽视另一面，即儿女对母亲的感情，请从课文中找出作者对母亲蕴含着怎样的情感，谈谈你的感受？

第13段结尾处，“今日泪又遮迷了我的眼？？可是慈母不会再候盼我了，她已入了土。”

第14段中写“我”两次违反母亲的意愿，她都深深理解，默许了，表示出作者对母亲的愧疾和感谢，

第15～17段几乎都是对远方母亲的惦念之情。

结尾“唉，还说什么呢，伤心，伤心！”让人一下子感爱到作者痛失老母亲后撕心裂肺的苦痛。

5、文章为我们呈现了母子间的深厚情感，感人至深，关键在于胜利的运用了细微环节描写，细微环节体现人物的性格，母亲对子女的影响也正是通过一个个的生活细微环节体现的。让我们也来学一学老舍，请同学们选取一个生活细微环节写一段自己与父母间感人的故事。

总结

有一种爱是不能被怀疑的，那就是母亲对儿女的爱，母爱这个永恒的话题，我们道也道不尽，写也写不完，就让我们把这份感谢之情化为实际行动，用爱，用行动去回报我们的父母。

老舍我的母亲教学设计7

教学目标：

1．通过对文章主要内容和基本情感的总体把握，引导学生驾驭整体感知的阅读方法。

2．体会赏析文中描述母亲做人做事的细微环节描写，进而把握母亲的形象。

3．训练学生运用细微环节描写表达丰富的思想内涵和真情实感的实力。

4．体会来自平凡世界的人际暖和，学会感恩。

教学重点：

1、引导学生鉴赏作者笔下所塑造出的宏大的母亲形象，领悟作者对母亲的深情，从而培育健康的情感。

2、引导学生品尝文中朴实的语言，赏析文中的细微环节描写。

教学难点：

体会作者所始终强调的母亲对其的“生命教化”，从而提升对浓浓亲情的珍视。

教学方法：

阅读法、诵读法、活动法

教学课时：2课时

教学步骤：

一、导入

一位作家这样说道：“人的嘴唇所能发出的最甜蜜的字眼，就是母亲；最美妙的呼喊，就是‘妈妈’”。是历史，给予母爱亘古的深厚；是深情，给予儿女对母亲深深的依恋。

然而，“树欲静而风不止，子欲养而亲不待。”儿女还没来得及报答母亲，母亲却恒久地离去。抗日斗争爆发后，老舍孤身一人在大后方从事抗战文艺创作和组织工作。1942年，老舍的母亲在北京去世，最初家人没敢把母亲病亡的消息马上告知他，胆怯 加重他的孤独苦痛。差不多一年后老舍才得到这个不幸的消息，于是，他用饱含血泪的笔写《我的母亲》

这节课就让我们走进《我的母亲》，感受老舍笔下那位一般而又宏大的母亲形象。

二、课文内容分析：

那么老舍身为一位宏大的作家，他的母亲又是怎么样的一个人呢？

快速阅读课文，给每个自然段加上依次号，并从文中筛选信息、概括要点，用以下句式来回答：

1．第自然段，写母亲（事），可以看出母亲是一个的人。

参考：

（1）第8段。“兄不到十岁，三姐十二、三岁，我才一岁半，全仗母亲独力抚养?在我的记忆中，她的手终年是鲜红微肿的。”

第8段。“白天，她洗衣服，洗一两大绿瓦盆。她做事恒久丝毫也不敷衍，就是屠户们送来的黑如铁的布袜，她也给洗得洁白。”

第8段。“晚间，她与三姐抱着一盏油灯，还要缝补衣服，始终到半夜?父亲遗留下的几盆石榴与夹竹桃，恒久会得到应有的浇灌与爱惜，年年夏天开很多花。”

——勤劳诚恳仔细

（2）第10段。“有客人来，无论手中怎么窘，母亲也要设法弄一点东西去款待?遇上亲友家中有喜丧事，母亲必把大褂洗得干干净净，亲自去贺吊——份礼或许只是两吊小钱。”

——热忱好客

（3）第11段。

①“姑母时常闹脾气?母亲活到老，穷到老，辛苦到老，全是命当如此。”

②“她最会吃亏?不知道哪里来的一位侄子，声称有承继权，母亲便一声不响，教他搬走那些破桌子烂凳子，而且把姑母养的一只肥母鸡也送给他。”

——和善隐忍、宽厚忍让

（4）第12段。“皇上跑，丈夫死，鬼子来，满城是血光火焰，可是母亲不怕，她要在刺刀下，饥荒中，爱护着儿女?她的泪会往心中落！”

——坚韧刚毅

（5）第13段。

①“入学，要交十元的保证金。这是一笔巨款！母亲作半个月的难，把这巨款筹到，而后含泪把我送出门去。她不辞劳苦，只要儿子有出息。”

②“当我由师范毕业，而被派为小学校校长，母亲与我都一夜不曾合眼。我只说句：‘以后，您可以歇一歇！’她的回答只有一串串的眼泪。”

③“三姐是母亲的右手?可是，她挣扎着，咬着嘴唇，手扶着门框，看花轿缓缓的走去。”

——母亲对儿女的'深情

：作者笔下是一个特别感人的母亲形象：她勤劳诚恳而且做事仔细细致，她热忱好客而且乐于助人，不怕吃亏，她处事有度，软中有硬，她和善坚毅，对子女的感情内敛而深厚??

2.就是这样的一位母亲，对我有什么样的影响呢？母亲对我进行的是什么样的“生命的教化”？从文中找出相应的语句。

（1）第9节，“从这里，我学得爱花，爱清洁，守秩序。”（良好的生活习惯）

（2）第10节，“到如今如我的好客的习性，还未全改，尽管生活是这么清苦，因为自幼儿看惯的事情是不易改掉的。”（好客的习性）

（3）第12节，“她的泪会往心中落！这点软而硬的性格，也传给我。我对一切人与事，都取和平的看法，把吃亏看作当然的。但是，在作人上，我有肯定的宗旨与基本的法则，什么事都可将就，而不能超过自己划好的界限。”（软而硬的性格）

（4）第17节，“生命是母亲给我的。我之能长大成人，是母亲的血汗灌养的。我之能成为一个不非常坏的人，是母亲感化的。我的性格，习惯，是母亲传给的。”

：同学们有没有想过，为什么作者称作是“生命的教化”？

老师对学生的教化是交给学生学问，讲道理，而母亲不识字，讲不出什么大道理，她给“我”的教化不是语言上的，而是行动上的。不是通过言传而是通过身教，她在生活中静默地，潜移默化地影响着我，在习惯、性格、为人处世等方面赐予“我”深远的影响。

3.文章为我们刻画一个对儿女深情的母亲，请同学们细细品尝文章的语言，找出文中最让你感动的语句或段落，说说自己的感受。

（1）.文章将母亲的爱女之情凝合在一个细微环节中：“她挣扎着，咬着嘴唇，手扶着门框，看花轿缓缓的走去”。一系列的动作隐含着母亲送女儿出嫁时恋恋不舍的内心活动。这一特写镜头的背后，我们看到支撑母亲的全部力气，那就是她的一颗炙热的爱女之心。（这幅画面如此生动感人离不开作者胜利的细微环节描写，细微环节描写是指抓住生活中的微小而又详细

的典型情境，加以生动细致的描写。主要是微小的动作、语言、神态的描写。）

（2）．写除夕之夜母亲送“我”返校。

除夕，“我”请两个小时的假回到“清炉冷灶的家中”，母亲“笑”。只一个“笑”字，就将母亲见到儿子的那种喜不自胜的心态和抑制不住的激烈之情表现得淋漓尽致。当听说“我”还要回校时，她先是“愣住”，然后是半天才“叹出一口气来”。这一“愣”一“叹”里包含丰富的心理活动，反复咀嚼，令人感动。临走时，母亲递给“我”一些花生，说声“去吧，小子！”母亲的这句话听起来极一般，细致品尝，却别有深情，虽恋恋不舍却不曾挽留，这里有母亲的理解，母亲对儿子深厚、内敛而含蓄的爱，令人潸然泪下。

4．文中写母亲对儿女的深情到处可见，我们也不能忽视另一面，即儿女对母亲的感情，请从课文中找出作者对母亲蕴含着怎样的情感，谈谈你的感受？

第13段结尾处，“今日泪又遮迷我的眼??可是慈母不会再候盼我，她已入土。”

第14段中写“我”两次违反母亲的意愿，她都深深理解，默许，表示出作者对母亲的愧疾和感谢，

第15～17段几乎都是对远方母亲的惦念之情。

结尾“唉，还说什么呢，伤心，伤心！”让人一下子感爱到作者痛失老母亲后撕心裂肺的苦痛。

5.文章为我们呈现母子间的深厚情感，感人至深，关键在于胜利的运用细微环节描写，细微环节体现人物的性格，母亲对子女的影响也正是通过一个个的生活细微环节体现的。让我们也来学一学老舍，请同学们选取一个生活细微环节写一段自己与父母间感人的故事。

总结

有一种爱是不能被怀疑的，那就是母亲对儿女的爱，母爱这个永恒的话题，我们道也道不尽，写也写不完，就让我们把这份感谢之情化为实际行动，用爱，用行动去回报我们的父母。

老舍我的母亲教学设计8

一、教材分析

（一）教学内容及地位

《我的母亲》是人教版八年级下册第一单元的一篇课文。本文作者以细腻、真挚、朴实的语言，深情地回忆了自己童年至少年时代如何在母亲的严格要求和深情关爱下成长的几件事。作者写童年，写母亲，饱含深情，而行文又极其自然、质朴，很好地表现了母亲那无比真挚的爱子之情和优秀的性格品质，表达了自己对母亲的怀念和尊敬。我打算支配两个课时进行，第一课时主要让学生整体感知课文，梳理文章的结构；其次课时着重分析母亲对我的教化和影响。

（二）教学目标及重点、难点

1、教学目标

（1）感知课文内容，复述课文大意

课文内容比较丰富，所写事情较多，通过复述，可帮助学生理清思路，把握内容，这将为后面的梳理文章结构，分析母亲对我的教化作铺垫。

（2）理清文章脉络，感悟作者思想感情。

全文可分三个部分：第一部分写自己的身体和性格特点，不仅为后文作铺垫，而且呼应文末；其次部分写母亲对我的教化和潜移默化的影响，这是全文的重点部分；第三部分写母亲对我的深远影响。全文字里行间蕴涵着作者对母亲深深的爱戴和感谢之情。

（3）了解中国传统的母亲形象，了解“母亲”的为人处事对作者的影响。本文是写母爱的，作者通过几件小事来表现母亲。学习本文的其中一个目的就是感受母亲形象，体会母子亲情，引起共鸣，从而能够在平常的生活中感受到父母对自己深厚的爱，并体会“母亲”的`为人处事对作者的影响。

2、教学重点、难点

本课的重点是母亲对我的教化和潜移默化的影响。如何引发学生的情感，感悟母爱将是难点。

二、教学方法

本课我主要是运用了朗读、探讨、讲授三种教学方法。

（1）读法——这是一篇阅读课文，字里行间蕴涵着作者对母亲深深的爱戴和感谢之情，但文中极少有干脆抒情的句子，作者的真挚情感正是通过质朴、真实的叙述语言表现出来的，有感情地朗读可帮助学生领悟这种真挚的情感。

（2）探讨法——在老师指导下，由全班或小组围绕某一中心问题通过发表各自看法和看法，共同研讨，相互启发，集思广益。

（4）讲授法——讲授法穿插在整个教学过程中，但起的只是协助作用，老师在适当的时候做点拨。

三、教学过程

1、导入新课

有一个人，无论你到哪里都舍不下对你的牵挂，她愿把自己的一生无私地奉献给你；有一种爱，它让你肆意地索取和享用，却不要你任何的回报……这一个人就叫“母亲”，这一种爱就叫“母爱”。

用以上这段话导入新课。

2、整体感知

（1）简介作者及其母亲。

（2）速读课文，打算复述。

（3）复述课文。

（4）理清结构。

（5）重点研读课文其次部分。

3、探究学习

学生以小组合作探究的学习方式探讨：

（1）课文第一部分是否多余？有何作用？

（2）课文为什么要写母亲与家人的交往？

4、引言说母爱

（1）《游子吟》；

（2）名人说母爱；

（3）真情演唱《烛光里的妈妈》。

四、作业

1、你在哪些方面深受自己父母亲影响呢？回忆一下，并与同学沟通，然后以“我的母亲”或“我的父亲”为题，写一篇短文，要求表现母亲或父亲的一个特点。

2、五月的其次个星期天是法定的母亲节。请在母亲节的那天，为你的母亲制作一张贺卡，写上你最美妙的祝愿。

老舍我的母亲教学设计9

教学目标：

一、真挚、深厚的母爱。

二、截取人物表现中最典型的经验写人物。

三、在记叙中穿插必要的争论。

教学过程：

一、导入：

法国大作家说：人世间最漂亮的情景是出现在当我们怀念到母亲的时候。我国闻名的亲闻记者、政论家和出版家邹韬奋，他的情感世界非常丰富。十三岁时慈母长逝，当他挥洒如椽之笔发宏遒之论时，也会怀念到母亲的漂亮，丰富的情感，能干的才具，可爱的性格。他饱蘸情感，挥笔写下了《我的母亲》，再现母亲那慈祥的动人形象。

二、教学过程：

（一）整体感知课文：

1、理解识记字词。

2、结合课后第一题，课文写了母亲的几个生活片段，来表现母亲的爱子情深。

（二）运用自主、合作、探究的学习方式，重点引读回忆母亲的四个片段。

1、给加点的字注音并说明：

人影憧憧（）

睡眼惺忪（）

蹑手蹑脚（）

娓娓好听（）

万籁俱寂（）

2、对第一个片段元宵夜的巡阅，重在诵读观赏，体会母亲对幼儿的呵护和爱意。表现母亲活泼的、欢悦的、柔软的、青春的美。

对其次个片段涌流的泪珠，重在体会母亲的怜悯心和谆谆教导的良师素养。

对第三个片段丰富的心灵世界，通过精读这一片段，重在理解母亲期盼严训而又心疼儿子的冲突心态，引导学生懂得写人之心态，要擅长写出心灵中困难冲突的一面。

对第四个片段劳碌的身影，重在体会母亲的勤劳和才能以及我的歉疚和激烈之情。

（三）、体会语言细腻、真挚、深厚的特点。

本文的句式一般较长，多用修饰，注意描摹，强腻刻画。让学生从文中找出最能表现这些特点的句子，并作出分析。

如我自己咆咽着背，同时听得见坐在旁边缝纫着的母亲也唏唏嘘地泪如泉涌地哭着时时从哽咽着的、断断续续的'声音里牵强说着打得好。母亲前用坐在旁边缝纫着的限定，哭着前用唏唏嘘的泪如泉涌修饰，声音前用哽咽着的、断断续续的修饰，绘声绘色，描写细腻，结构严密。这句话假如改成短句，好像可说成：我自己哽咽着背，同时听得见母亲也哭着，她坐在旁边，唏唏嘘嘘嘘，泪如泉涌声音呜哽咽咽，断断续续，时时牵强说着打得好。意思虽没有增多或削减，但似不能表明唏唏嘘嘘，泪如泉涌与哭着等的修饰与被修饰的关系，描写的细腻程度上似有了

肯定的差别。

细腻描写的语言中有着真挚、深厚的感情。例如：说起我的母亲，我只知道她是浙江海宁查氏至今不知道她有什么名字！这句话所揭示的内容，这句话所流露的感情，则是对封建社会男尊女卑，女性依附于男子，几乎无独立身份可言这一现象的深厚的指责、控诉之情，也好像包含着一种深深的自责，感叹号的运用进一步强化了这种感情。

（四）强化训练：

1、在横线上，填进恰当的成语。

往往讲到孤女患难，或交妇含冤的美妙惨的情形，她两人便都，泪珠尽往颊上涌流着。那时的我立在旁边睢着，，心里不明白她们为什么那样的挥泪痛哭一顿。

2、体会加点词语的感

情色调。

（1）到年底父亲要清算我平日的功课。

（2）不幸又有一次中断，背不下去。

（五）课堂小结：由于母亲在作者十三岁时就去世了，母亲在作者童年的记忆中，只留下了几个闪光的片段。作者正是摄取这几个闪光的片段来塑造母亲形象的，表现了母亲的爱子情深，母亲的感情丰富，母亲的勤劳能干。

（六）布置作业：

你还记得自己母亲给你留下的最初印象吗？写出几个片段。

老舍我的母亲教学设计10

教学目标：

1、通过对文章主要内容和基本情感的总体把握，引导学生驾驭整体感知的阅读方法。

2、体会赏析文中描述母亲做人做事的细微环节描写，进而把握母亲的形象。

3、训练学生运用细微环节描写表达丰富的思想内涵和真情实感的实力。

4、体会来自平凡世界的人际暖和，学会感恩。

教学重点：

1、引导学生鉴赏作者笔下所塑造出的宏大的母亲形象，领悟作者对母亲的深情，从而培育健康的情感。

2、引导学生品尝文中朴实的语言，赏析文中的细微环节描写。

教学难点：

体会作者所始终强调的母亲对其的“生命教化”，从而提升对浓浓亲情的珍视。

教学方法：

阅读法、诵读法、活动法

教学课时：

2课时

教学步骤：

一、导入

一位作家这样说道：“人的嘴唇所能发出的最甜蜜的字眼，就是母亲；最美妙的呼喊，就是‘妈妈’”。是历史，给予母爱亘古的深厚；是深情，给予儿女对母亲深深的依恋。

然而，“树欲静而风不止，子欲养而亲不待。”儿女还没来得及报答母亲，母亲却恒久地离去了。抗日斗争爆发后，老舍孤身一人在大后方从事抗战文艺创作和组织工作。1九42年，老舍的母亲在北京去世了，最初家人没敢把母亲病亡的消息马上告知他，胆怯 加重他的孤独苦痛。差不多一年后老舍才得到这个不幸的消息，于是，他用饱含血泪的笔写了《我的母亲》.

这节课就让我们走进《我的母亲》，感受老舍笔下那位一般而又宏大的母亲形象。

二、课文内容分析：

那么老舍身为一位宏大的作家，他的母亲又是怎么样的一个人呢？

快速阅读课文，给每个自然段加上依次号，并从文中筛选信息、概括要点，用以下句式来回答：

1、第自然段，写了母亲（事），可以看出母亲是一个的人。

参照：

（1）第八段。“兄不到十岁，三姐十二、三岁，我才一岁半，全仗母亲独力抚养了?在我的记忆中，她的手终年是鲜红微肿的。”

第八段。“白天，她洗衣服，洗一两大绿瓦盆。她做事恒久丝毫也不敷衍，就是屠户们送来的黑如铁的布袜，她也给洗得洁白。”

第八段。“晚间，她与三姐抱着一盏油灯，还要缝补衣服，始终到半夜?父亲遗留下的几盆石榴与夹竹桃，恒久会得到应有的浇灌与爱惜，年年夏天开很多花。”

——勤劳诚恳仔细

（2）第十段。“有客人来，无论手中怎么窘，母亲也要设法弄一点东西去款待?遇上亲友家中有喜丧事，母亲必把大褂洗得干干净净，亲自去贺吊——份礼或许只是两吊小钱。”

——热忱好客

（3）第十一段。

①“姑母时常闹脾气?母亲活到老，穷到老，辛苦到老，全是命当如此。”

②“她最会吃亏?不知道哪里来的一位侄子，声称有承继权，母亲便一声不响，教他搬走那些破桌子烂凳子，而且把姑母养的一只肥母鸡也送给他。”

——和善隐忍、宽厚忍让

（4）第十二段。“皇上跑了，丈夫死了，鬼子来了，满城是血光火焰，可是母亲不怕，她要在刺刀下，饥荒中，爱护着儿女?她的泪会往心中落！”

——坚韧刚毅

（5）第十二段。

①“入学，要交十元的保证金。这是一笔巨款！母亲作了半个月的难，把这巨款筹到，而后含泪把我送出门去。她不辞劳苦，只要儿子有出息。”

②“当我由师范毕业，而被派为小学校校长，母亲与我都一夜不曾合眼。我只说了句：‘以后，您可以歇一歇了！’她的回答只有一串串的眼泪。”

③“三姐是母亲的右手?可是，她挣扎着，咬着嘴唇，手扶着门框，看花轿缓缓的走去。”

——母亲对儿女的深情

：

作者笔下是一个特别感人的母亲形象：她勤劳诚恳而且做事仔细细致，她热忱好客而且乐于助人，不怕吃亏，她处事有度，软中有硬，她和善坚毅，对子女的感情内敛而深厚??

2.就是这样的一位母亲，对我有什么样的影响呢？母亲对我进行的是什么样的“生命的教化”？从文中找出相应的语句。

（1）第九节，“从这里，我学得了爱花，爱清洁，守秩序。”（良好的生活习惯）

（2）第十节，“到如今如我的好客的习性，还未全改，尽管生活是这么清苦，因为自幼儿看惯了的事情是不易改掉的。”（好客的习性）

（3）第十二节，“她的泪会往心中落！这点软而硬的性格，也传给了我。我对一切人与事，