2023年精彩极了和糟糕透了教案集合七篇

2023年精彩极了和糟糕透了教案集合七篇精彩极了和糟糕透了教案篇1

一、教学目的：

1、初读课文，理清文章脉络。

2、学习生字新词，理解重点词语。

二、教学重点：

理解重点词语。

三、教学过程：

（一）导入。

当你完成一份自认为不错的手工作品或是取得优异成果时，你的爸爸、妈妈是怎么说的，又是怎么做的？我们要学的这篇课文中的小主子公在七岁时作了一首诗，他的妈妈给他的评价是“精彩极了”，爸爸的评价是“糟糕透了”。这究竟是怎么回事呢？今日我们就一起来学习课文，从文中找出答案吧！

（二）学习生字新词。

1、合作中自学。通过驾驭生字的音形义，小组合作学习，读准字音，分析难记字的字形，沟通对字义的理解。

2、老师教学、检查、重点指导。

（1）读准字音：誊写（téng）、皱眉（zhu）、分歧（qí）、谨慎（jǐn）。

（2）记准字形：誊、皱、版。

（3）理解词义。

①害羞：因怕生或羞涩而神情不自然。

②精彩：（表演、展览、言论、文章）等美丽，精彩。

③糟糕：指事物、状况坏得很。

④谨慎：对外界事物或自己的言行亲密留意，以免发生不利的事。

⑤引入歧途：歧途，指歧路，比方错误的道路。

⑥极端：事物顺着某个发展方向达到顶点。

（三）自由读文，理清脉络。

根据不同内容的分段依据把课文分成三段。

1、第一段（1——14自然段）主要讲解并描述妈妈对我作的第一首小诗的评价是“精彩极了”，而爸爸的评价却是“糟糕透了”。

2、其次段（15——16自然段）主要讲了几年后正是由于妈妈的激励，我始终在写作。由于爸爸的指责使我学会了修改。在他们的教化下我才成为了一个作家。我为自己有这样慈爱的母亲，严厉的父亲而感到幸运。

3、第三段（17自然段）“精彩极了”和“糟糕透了”两种声音始终鞭策着我不断前进。

其次课时：

（一）读课文，体会深意。

1、指名读课文最终一段。联系上文说说“这两种声音”指的是什么？（指的是“精彩极了”这样的赞扬声和“糟糕透了”这样的指责声。）

2、这两种声音对作者有着怎样的意义呢？通过学习课文，我们来解决这个问题。

（二）学习课文第一段。

1、选择自己喜爱的读书方式，边读边标画语句，找出听到妈妈的表扬和爸爸的指责后，我的表现和心理活动。

2、在小组间沟通。把自己找到的语句读给同伴听一听，再谈出自己的体会。

3、汇报学习成果。老师随机进行点拨和指导。

（1）“我既害羞又得意忘形，点头告知她诗的确是我写的。”

“害羞”是由于“我”第一次写诗，不知好坏，有些不好意思。“得意忘形”是一个孩子听到对自己夸奖和确定所表现出的傲慢。

（2）“我有点迫不及待，想立即让父亲看看我写的诗。”和“整个下午我都怀着一种骄傲感等待父亲回来……还用彩色笔在它的四周上了一圈花边。”

“我”“迫不及待”是因为听到母亲的赞扬后便自认为这首诗写得很好，想立刻把这首诗给父亲看，也想得到父亲的夸奖。

（3）“我把头埋得低低的，诗只有十行，我觉得他读了很长时间。”

这里将“诗只有十行”与感觉“读诗读了很长时间”做了对比，一方面说明爸爸对“我”的肃穆看法，他并没有立刻下结论，而是通过仔细读诗再下定论，可以看出爸爸对“我”的要求是非常严格的。另一方面体现了“我”此时困难的心理，既想听到父亲的赞扬，又胆怯 听到父亲的指责。

（4）“我的眼睛潮湿了，头也沉重得抬不起来。”和“我再也受不了了，……扑到床上痛哭起来。”

爸爸的指责出乎“我”的意料，“我”没想到爸爸会这么肃穆地指责“我”的作品，一点儿也不留情面。

4、试想一下，假如当时“我”的作品得到父母亲一样的赞扬会怎么样？（有可能会很傲慢，意识不到自己的不足，无法加以改正，长大后更不行能成为一名作家。）

（三）母亲的赞扬和父亲的指责对我有什么作用呢？请读其次段。

1、“不过母亲还是一如既往地激励我，因此我始终在写作”；“依据父亲的批语，我学着进行修改。”

2、“一个作家，应当说生活中的.每一个人……当心、留意、总结、提高。”

母亲的表扬是对“我”的激励，是她给“我”带来了写作的力气，成为“我”灵感和创作的源泉。父亲的指责是在提示“我”不要傲慢，自满，不断发觉问题加以改正。这两者的结合，成就了“我”，使我成为一名作家。

（四）再读课文最终一段，把你喜爱的句子读给你的同桌听。说说从中你体会到了什么？

1、“‘精彩极了’，‘糟糕透了’……它们像两股风……使它不被哪一股风刮倒。”

一股风指的是赞扬声，一股风指的是指责声。不被哪一股风刮倒是说没有因赞扬声而迷失方向，没有因取得的成果而傲慢、自满，沉醉于赞扬声中而不再去努力；也没有被指责声而吓倒，丢失信念，一蹶而不振。

2、作者为什么说“精彩极了”也好，“糟糕透了”也好，这两个极端的断言有一个共同的动身点—那就是“爱”。

赞扬声，指责声都代表着两种表现形式的爱。一种是严厉的爱，一种是宽容的爱。这两种爱都体现了父母对子女的爱与关切。

3、再次朗读这段，读出对父母的感谢之情。

精彩极了和糟糕透了教案篇2

第一课时

↘紧扣课题，带疑读书

1．就题质疑。上课伊始，可从课题入手，揭题后问学生：这一课的课题和其他课文一样吗？从课题你想知道什么？

2．学生带疑读书，然后小组内沟通初读感受。

↘初步沟通，整体感知

1．检查生字新词的驾驭。

2．探讨：（1）课文主要讲什么？（2）读后有什么感受？（3）你能解决从课题中知道的哪些内容？（学生能说多少就说多少，能说到什么程度就说到什么程度。）

↘分层探究，升华体验

1．把课文分为两部分：七八岁时写的一首诗，得到妈妈的赞扬，同时受到爸爸的指责。对这件事，作者的相识不断发展。请依据作者相识的发展，把课文分为几部分。学生可能把课文分为两部分，也可能分为三部分，老师均应予确定。然后小结，第一部分是写七八岁时的即时感受，是感性的描写；其次部分写成长过程中的相识，也是感性的叙述；第三部分写成年后的相识，是理性的升华。

2．七八岁时的即时感受：（1）学生默读、画注。作者细致描写了妈妈赞扬的语言，赞扬时的神态、动作和自己的感受；细致描写了爸爸指责的语言和自己的感受。请用“”画出重点词句，体会妈妈赞扬的热忱和爸爸指责的严厉，体会作者对赞扬与指责的不同感受。（2）学生沟通重点词句，并谈谈自己的阅读体会。（3）学生在小组内轮番朗读。（4）大组沟通朗读。对来自妈妈的赞扬，爸爸的指责，作者的感受特别剧烈，又迥然不同，谁能把他内心的感受读出来。（老师要相机指引：对妈妈赞扬的感受：骄傲、兴奋；对爸爸指责的感受：难过透了。前者是热情的语气，后者是低沉的语气。）

↘课后练习，积累语言

1．把感受最深的部分背下来。

2．抄写自己喜爱的语句。

第二课时

↘积累词句，体会情感

1．听写以下短语。听写后自己比照课文订正，再读一读。

眼睛（发亮）既（害羞）又得意忘形有点（迫不及待）怀着（一种）骄傲感实在（等不及）了把头埋得（低低的）头也沉重得（抬不起来）（一如既往）地激励我2．背记自己喜爱的三两个句子，相互沟通启发。

↘分层探究，读中感悟

1．十二岁的感受：七八岁时，作者不理解父亲的指责，十二岁时有了肯定的相识，而对妈妈却始终心存感谢。请仔细读读课文，体会作者相识的改变。（此部分以读代讲）

2．成年后的相识：

（1）自读自悟，小组合作：成年以后，作者也成了一名闻名作家，对这件事又有什么新的'相识？默读课文，画出最能表达作者新相识的语句，多读几遍，再想一想，把自己的感受与同学沟通，也可以用提问题的形式，提出自己感爱好的问题或不懂的问题，先自己思索，再在小组内探讨。

（2）全班探讨，适时指导。老师要适时对下面的重点语句赐予点拨：

句1：我越来越相识到我当时是多么幸运……当心、留意、总结、提高。”

指导：结合问题指导：成年后作者越来越相识到儿时是‘多么幸运’”，这是为什么？要让学生明白“母亲的力气”是指赞许的激励作用；“警告的力气”，是指指责的损害或警示作用。作者小时的幸运是既有赞扬的激励，又有指责的警醒。在理解句子意思以后，要让学生多读几遍，在朗读中加深感受。

句2：这些年来，……使它不被哪一股风刮倒。

指导：“两股风”，指赞扬的力气和指责的力气；“生活的小船”，指“在社会中生存和发展”。句义的理解可联系句1理解，要让学生理解到，来自母亲的赞许，激励自己在人生的道路上勇往直前；来自父亲的指责，提示自己不要在人生的道路上走错路。

句3：我从心底知道，“精彩极了”也好，“糟糕透了”也好，这两个极端的断言有一个共同的动身点——那就是爱。

指导：结合问题指导：为什么说这两个极端的断言有一个共同的动身点──那就是爱？联系句1和句2指导，即联系赞扬的作用和指责的作用指导。

在理解句2和句3的意思后，要把最终两个自然段的话连起来读。应腾出较充分的时间让学生熟读成诵。

↘总结课文，表达感受

1．质疑：学习课文中还有哪些自己感爱好的或不懂的问题提出来，大家探讨探讨。

2．总结：（1）想一想父亲和母亲对巴迪的诗为什么会有不同的看法。（2）学完全文，你有什么感受。

3．联系实际，体会情感：以“父母关切我成长”，说说对父母对自己的爱的感受，既要把事情说明白，又要说出自己内心感受。先在小组说，再举荐说得最好的在班上说。

↘内化情感，课后延长

1．有感情地朗读课文，把感受最深的部分背下来。

2．以“父母关切我成长”为内容，写一写。

精彩极了和糟糕透了教案篇3

教学目标:

1、相识7个生字，会写12个字。正确读写“糟糕、的确、骄傲、誊写、仰慕、推断、出版、戏剧、严厉、灵感、创作、源泉、警告、提示、把握、谨慎、极端”等词语。理解“一如既往、得意忘形”等词语。

2、有感情地朗读课文，说说父亲和母亲对巴迪为什么有不同看法。

3、理解含义深刻的句子，揣摩其中蕴涵的意思。

4、通过人物动作、语言和心里活动描写的语句，体会作者怎样渐渐理解了父母两种评价中饱含的爱，感受爱的不同表达方式。

教学重难点：

有感情地朗读课文，通过人物动作、语言和心里活动描写的语句，体会作者怎样渐渐理解了父母两种评价中饱含的爱，感受爱的不同表达方式。

预习提纲：

1、娴熟朗读课文。

2、正确书写“糟糕、骄傲、奇异、推断、潮湿、出版、歧途、谨慎、一如既往”等词语。

3、思索：课文讲了一件什么事？

教学过程：

1、朗读课题，沟通课文讲了一件什么事？

师：今日我们来学习课文（“精彩极了”和“糟糕透了”）词语本身都具有肯定的感情色调，要读出来，再读。更何况这是引用了人物的（语言），感情色调应当更浓，再来读。你能结合题目来说说课文讲了一件什么事吗？

2、检查生字词

师：课文内容预习不错，检查一下生词驾驭状况，拿出练习本听写。（师念词语）—板书订正易错字

3、朗读、感悟父母爱的不同表达方式。

师：这篇课文中的主子公叫什么？（巴德.舒尔伯格）几年以后，成为美国闻名的作家。有一次，他的作品荣获了一项国际大奖。站在领奖台上，他感慨万千。根据惯例，他将发表一段获奖感言。获奖感言一般是用来表达谢意的，通过课文的'预习你认为，他应当感谢谁？（爸爸和妈妈）为什么？

正像文中他这样说到：“一个作家……提高。”

师：你认为他的这段话可以分几部分来理解？（两部分）首先是——（母爱）这种爱的力气是通过哪句话来传递的？（“精彩极了”）让我们回到从前，（出示第一段）咱们来看这段句，谁来读？（抽生读）这是母亲在（表扬）他，不仅有语言上的，还有——动作、神态。假如让你读这段话,你觉得怎样才能把它读好呢?自己试着读一读。（抽生读）“精彩极了”和“糟糕透了”获奖教案设计

师：这是巴迪第一次写诗，你猜，听了母亲的表扬后他还会……（写许多）母亲也还会（表扬激励他）是啊，母亲还是会一如既往地激励他，这种爱的力气真是灵感和创作的源泉啊，可是这段话中有一个词，让我有点担忧，你猜是哪个词？（得意扬扬）你猜我担忧什么？（生沟通）这真是引入歧途啦。（借助想象理解“歧途”）所以还须要警告的力气还平衡，这警告的力气来自谁？（父亲）来看这段话（出示父亲的指责）可以看出，父亲在（指责）他。谁来试着读一读？来看最终一句话，这是一个（反问句。你能不变更句子意思换一种说法吗？（陈述句）这里为什么要用反问句？谁再来读？指责的话应当怎样读？

师：这样严厉的父亲，这样严厉的指责，以至于让我受不了，让我失声痛哭。那为什么你们认为也要感谢他呢？

小结：是啊，父亲实事求是的指责也是很重要，他时刻让我保持醒悟的头脑，看到自己的不足，然后去修改提高。真应当感谢父亲，感谢他的爱。

师：“精彩极了”和“糟糕透了”这充溢爱的不同评价始终交织在作者的耳际，他把他们比方成了“两股风”（出示）你怎么理解这句话？可以联系你的生活来谈。（生谈）带着自己的理解和感悟，再次朗读这段话，将它牢记于心。

4、完成获奖感言。（书面）

5、学生发表获奖感言，师生共同赏析。

6、拓展阅读《父爱，在拐弯处》

板书：“精彩极了”和“糟糕透了”

母亲：赞扬激励

两股风爱

父亲：指责、教化

精彩极了和糟糕透了教案篇4

这篇课文讲的是作者童年时，父亲和母亲对他的作品的迥然不同的评价，这两种评价对他产生的巨大影响，以及作者从这两种评价中感悟到的爱。课文的重点、难点是作者怎样渐渐理解了父母两种不同评价中饱含的爱的。

１、抓住“精彩”和“糟糕”两个词语，理解和运用这两个词语，揭示课题，引入课文。

２、先让学生整体感知课文内容，了解课文写的是什么事？提出问题“究竟什么精彩极了？什么糟糕透了”激发学生探究欲望。

３、研读课文的前半部分：

思索“母亲和父亲在读过作者的第一首诗后，有什么详细的表现？我对父母的评价又有什么不同的反应？”

⑴指导学生读书方法，让学生自主读书，自主感悟，老师相机引导。

⑵让学生结合自己的体验，谈论“两种迥然不同的评价”，引起学生争议，呈现学生特性。

４、研读课文后半部分，体会作者的感情改变。让学生结合自己的体验，理解“两种不同的评价方式”。感受父母的爱。

５、积累喜爱的语句，练习背诵，升华情感，体现文本价值。

课件。

两课时：

１、第一课时：

初读课文了解课文大意，学会生字新词。

２、其次课时：

研读课文，领悟重点，突破难点。

其次课时

一、整体感知课文内容，带着问题自学研讨

师：请同学们翻开书，轻声地读一遍课文，了解课文主要写了一件什么事？究竟什么精彩极了，什么槽糕透了？

选定自己喜爱的段落多读读，想一想为什么喜爱？

（学生自由读文沟通，老师巡察。）

二、引导学生汇报沟通，老师相机点拨

三、总结全文

四、注意语言积累，渗透正确的人生观

这是一篇感情色调很浓的课文。文本的教化价值在于如何理解父母关爱，作者对父母的评价经验了由不理解到理解的过程，给每一个读者都能留下人生的启迪。面对现代生活条件下的“娇子”，如何让他们从文本中得到人生的感悟，的确须要老师细心地建构课堂。

阅读是特性化的过程，不能以老师的思维而取代学生思维，所以，老师引导学生阅读的时候，强调的是以学生为主体，让学生带着有价值的问题，自我感悟、自我理解、自我发觉、自我沟通，并且到处体现对话沟通，合作探究的过程。老师充分地转变了角色，老师成为了是课堂教学的.组织者、建设者、点拨者。老师很好发挥了导学的功能，学有针对，学有实效，学有收获。

阅读不仅仅是人文性教化，更不行忽视的是语文基本技练，所以引导学生在解读课文的过程中，恰到好处的进行了词语的运用，朗读的训练。

引发问题的探讨，让学生联系自己的生活实际，体验文本中“父母对我的两种评价的相识”，学生各抒己见，自由表达，特性张扬。这正是现代阅读教学所提倡的教化理念。

学生在老师的引导下，是按着阅读的规律来理解汇报的，首先是抓住重点词句，读懂内容，再分析写作特点，体会文中情感。最终是通过朗读体验、升华。这是特别有实效的读书方法，体现了扎实的语文训练。

回顾整个课堂，我的语言并不多，但是很精练，提示很到位，凸现文本价值。

精彩极了和糟糕透了教案篇5

１、有感情地朗读课文，理解课文内容，说说父亲和母亲对巴迪的诗为什么有不同的看法。

２、抓住人物的动作、语言和心理活动描写的语句，体会作者怎样渐渐理解了父母两种不同评价中饱含的爱，感受爱的'不同表达方式。

３、懂得精彩极了和糟糕透了是两个极端断言，是我成长过程中不行缺少的两股力气，只有正确把握才能有所作为。

有感情朗读课文，感悟作者对父母评价的理解。

抓住人物的动作、语言和心理活动描写的语句，体会作者怎样渐渐理解父母两种不同评价中饱含的爱。

体会父母对巴迪的爱。

录音机。

一、导入

今日我们一起来学习精彩极了和糟糕透了。你读过带有这样好玩题目的文章吗？你猜猜文章所讲解并描述的究竟是一件好事还是一件坏事呢？

二、初读课文，整体感知

１、生自由读文。

（留意读准字音，读通句子。）

２、指名读文，正音。

３、初读课文，你了解到了什么？

（文章主要内容，写作依次，题目加引号等。）

４、课文中讲了作者成长过程中的哪几个阶段？

三、再读课文，重点认知

１、速读课文，想一想当我写了第一首诗后，母亲是怎样评价的，我的表现怎样？

父亲是怎样评价的，我有什么反应？

２、生江报。

３、父亲和母亲为什么会有不同的看法？

４、默读勾画：

师：评价尽管不一样，但都是对巴迪的爱，这样说你赞成吗？让我们细细读课文，想一想，还可以在你感受最深的地方画一画。

５、小组沟通。

６、全班汇报。

师：你从课文中哪些地方体会到了父母对他不同的评价都是对他的爱？

（师引导：抓住人物语言、动作、神态等理解，还可以联系生活实际理解。）

７、小结：

师：几年后，我越来越体会到我当时是多么幸运，因为

生：因为我既拥有母亲慈爱的爱，激励我满怀信念地前进；又拥有父亲严厉的爱，使我不至于被一时的胜利冲昏头脑。

师：我努力地向前驶去，也是因为爱。齐读课文最终一自然段。

（生齐读。）

师：你有什么想说的？

（联系实际，想一想，家长对自己的激励和指责，在自己成长中起到了怎样的作用？）

８、父母的爱多么宏大呀！就让我们带着这样的感情再来读一遍课文好吗？

（配乐朗读，生读自己喜爱自然段。）

四、总结

课文学到这儿，你有哪些收获，说出来我们一起共享好吗？

五、拓展阅读

课后收集这样的文章读一读，体会父母的爱。

１９、精彩极了和糟糕透了

母亲：精彩极了（激励）

爱的方式

父亲：糟糕透了（激励）

精彩极了和糟糕透了教案篇6

教学目标

1．相识6个生字，会写14个生字。正确读写“糟糕”、“的确”、“骄傲”、“誊写”、“仰慕”、“推断”、“出版”、“戏剧”、“严厉”、“灵感”、“创作”、“源泉”、“警告”、“提示”、“把握”、“谨慎”、“极端”等词语。理解“一如既往”、“得意扬扬”等词语。

2．有感情地朗读课文，说说父亲和母亲对巴迪的诗为什么有不同看法。

3．通过人物动作、语言和心理活动描写的语句，体会作者怎样渐渐理解了父母两种不同评价中饱含的爱，感受爱的不同表达方式。

教学过程

设疑导入

我们习惯说“严父慈母”，今日我们要学习的这篇文章，是用了一位父亲和母亲对儿子作品的评价语做题目的文章，你能猜得出哪句话是母亲的评价，哪句话是父亲的评价吗？试着用不同的语气来读一下。我们看一下你猜得是不是正确呢？

快速读文、读通读懂

1．通过读通课文，充分读书。

2．想一想为什么对于同一诗，作者却得到了迥然不同的评价？

3．在语境中体会“精彩极了”和“糟糕透了”这两句评价的语气，试着同位之间读一读。

4．用铅笔在课文空白处记录下自己的感悟以及不懂的问题。

再读课文、沟通探讨

1．指名读文，检查是否真的读通，把重点的段落多读几遍，留意语气和语速。

2．小声读文，思索自己提出的不懂的问题，看是否能够解决，整理自己的感想。

3．小组内沟通，自己不能够解决的问题，和自己对文章的看法，看能否提出新的问题。老师巡察参加探讨。

4．在班级上提出尚未达成共识的问题，一块儿商讨解决。

整理笔记、反思收获

1．抄写字词

2．整理自己提出的问题和参加探讨的问题，解决的问题和留在下节课探讨的问题以及其它收获。

“精彩极了”和“糟糕透了”教学设计其次课时

谈话导入

上节课，相识了一位慈母和一位严父以及他们的儿子，这节课我们就上节课未曾解决的问题做进一步的探讨。

检查生字、复述故事

1．抽两名学生到黑板上默写生字。

2．指一名学生复述故事梗概。

深化字句、体会真情

1．简洁说一下“精彩极了”和“糟糕透了”两种不同的评价，都是出自什么样的目的呢？

“这两个极端的断言有一个共同的动身点──那就是爱。”

2．为什么说两个截然相反的评价会是出于一个共同的动身点呢？重点体会作者成年后的思索。“我越来越体会到我当时是多么的幸运。”因为他既拥有母亲慈爱的爱，激励式的爱，激励他满怀信念地前进；又拥有父亲严厉的爱，严格要求的爱，使他不至于被一时的胜利冲昏头脑。

3．画出表现表现父母的`外貌、动作、语言的句子，闭上眼睛想象一下慈母和严父应当是一种什么样的样子。

4．仿照父母的语气，同位之间分角色朗读文中的对话。

做出假设、加深理解

1．假设仅仅有母亲慈祥的激励，作者将会有什么样的发展？说说你的理由。

2．假设仅仅又父亲严厉的指责，作者又将会有什么样的发展呢？说说你的理由。

联系自身、理解父母

说说自己是否曾经得到过父母和老师眼里的指责或过分的激励？当时你是怎么想的，学过此文之后，你又有什么新的相识？

通读全文、品尝深情

通过对字词的品析和自身的联系，学生应当对文中父母不同的评价有了新的更深刻的相识，带着对这对父母的崇敬齐读全文。

布置作业

课后写一篇读后感，可引用文中对父母外貌、语言和动作描写的语段。

精彩极了和糟糕透了教案篇7

学习目标

1．相识6个生字，会写14个生字。正确读写“糟糕、誊写、出版、慈爱、谨慎”等词语。

2．正确、流利、有感情地朗读课文，把自己感受最深的部分背下来。

3．默读课文，把自己感爱好或不懂的问题提出来和大家探讨。

4．了解课文主要内容，感悟作者对父母评价的理解，体会父母对子女的爱。

课前打算

1．预习课文，自学生字词。

2．查阅作者美国作家巴德?舒尔伯格的有关资料。

第一课时

↘激趣导入，揭示课题

1．说出“糟糕”的反义词和“极”的近义词。

2．导言：今日，我们要共同学习的这篇文章，题目就叫《“精彩极了”和“糟糕透了”》，读过带有这样好玩题目的文章吗？你猜猜课文所讲解并描述的究竟是一件“好事”还是“坏事”呢？

初步感知，理清层次

1．以较快的速度默读课文，将课文分为“童年的故事”和“后来的相识”两部分。读了课文，你知道课文主要讲了什么？

2．以小组为单位，探讨默读课文中遇到的问题。

3．全班沟通：

（1）朗读课文，重在校正字音和订正读破的词。

（2）学生当场识记生字词。

（3）课文怎样分成“童年的故事”和“后来的相识”两部分。

（4）课文主要讲什么？

品读文章，体会情感

1．出示阅读提示，要求学生小组合作学习。阅读提示：用自己喜爱的方式朗读第1—14自然段，把自己感受最深的句子或段落画出来并读给同学听，想想从巴迪父母的话中你体会到什么。

2．学生自由朗读、批划、沟通，老师巡察参加学生活动。

3．引导学生朗读感悟。

4．点拨引导（依据学生品读的句子自由调整）

（1）语段一：“母亲一念完那首诗……再次拥抱了我。”

引导：你从中体会到什么？从哪些地方体会到？你能给同学们读一读吗？

导读：你还从母亲的哪些话中体会出母亲对巴迪的爱？

（2）语段二：引导理解母亲原来知道巴迪的诗写得并不怎样，但她觉得巴迪是个孩子，应当激励，这样巴迪才更有信念。

（3）语段三：“我看这首诗糟糕透了。”父亲把诗