2023年关于精彩极了和糟糕透了教案范文5篇

2023年关于精彩极了和糟糕透了教案范文5篇精彩极了和糟糕透了教案篇1

1、学会本课7个生字;能正确读写下列词语：

精彩、糟糕、誊写、仰慕、出版、谨慎、迫不及待、一如既往、引入歧途。

2、有感情地朗读课文。选自己感受最深的部分背下来。

3、从父母亲对孩子的评价中体会到父母对孩子的爱。

1、体会课文中含义深刻的句子的意思。

2、从父母亲对孩子的各自不同的评价中体会到父母对孩子的爱。

3课时。

第一课时

一、板书精彩极了糟糕透了

1、读读这两句话，体会不同语气。

2、说说这两句话通常是在什么状况下说的。

3、导言：

今日，我们来学习一篇文章，题目就是精彩极了和糟糕透了，课文究竟讲解并描述了一件怎样好玩的事?

二、结合预习，自读自悟

1、充分读书，把课文读正确、流利。

2、想想父母不同的评价对孩子起了什么作用?在自己感受最深的`语句旁加一点批注。

3、提出自己感爱好或不懂的问题。

三、沟通探讨

1、指名读课文，帮助学生把难读的部分多读几遍，读好课文。

2、在小组内沟通各自的体会，探讨感爱好或不懂的问题。

3、全班沟通：

提出小组成员都感爱好或不懂的问题，留待进一步读书探讨。

四、学习生字，抄写词语

1、重点指导书写誊(与誉、卷进行对比)、谨(右半部分要写紧凑)。

2、抄写带有生字的词语。

其次课时

一、听写词语

二、围绕学生提出的问题组织探讨

1、喜爱探讨同一问题的同学自由结组，读书探讨：

⑴作者为什么用《精彩极了糟糕透了》为题?

⑵同一首诗，妈妈为什么说精彩极了，爸爸却说糟糕透了?

⑶假如父母都说精彩极了或糟糕透了，又会怎样呢?

2、分组会报探讨状况，其他同学可以补充，老师相机指导。

三、练习朗读、背诵

1、朗读指导要点：

⑴写诗后，母亲和父亲对我的诗不同的评价及我不同的反应：

如：母亲的兴奋和赞美，父亲的近乎冷酷和肃穆;我听到母亲表扬后盼望父亲回来的心情、表现等一系列孩子的体验，都应读出了。

⑵课文最终两段，是作者对两种评价的冷静思索和独到见解，是成年后的理性相识，也应区分于前面的朗读。

2、选择感受最深的部分练习背诵：

⑴自主背诵。

⑵选择相同内容的同学齐背。

四、沟通读后感受

激励学生畅谈自己的体会，通过沟通，相识到：(精彩极了也好，糟糕透了也好，这两个极端的断言有一个共同的动身点──那就是爱。相识到爱有两种：一种是慈爱的爱，激励似的爱;一种是严厉的爱，严格要求的爱。我们每个人都体验过这两种不同的爱，这些爱有的来自于父母，有的来自于老师，有的来自于其他长辈。只是小的时候，我们更喜爱听精彩极了，不喜爱听糟糕透了。读了这篇文章，相识到应当听听这两种不同的声音。)

五、布置作业

1、抄写含义深刻的语句。

2、有爱好的，可完成课后选作题。

第三课时

一、比一比，组成词语

誊()歧()谨()版()即()

誉()枝()勤()叛()既()

二、从课文中找出下面句子中带点的近义词，写在括号里

1、所以须要警告的力气来平衡，须要有人时常提示()你。

2、不过母亲还是一如既往地激励()，因此我始终在写作。

3、这两个极端的断言()有一个共同的动身点──那就是爱。

三、用直线把下面的词语搭配起来

慈爱的力气谨慎地把握

敬告的诗篇努力地向前

美丽的母亲兴奋地嚷道

精彩的字体不住地赞扬

四、照样子改写下面的句子

例：这不是宏大的奇观吗?

这真是宏大的奇观啊!

1、莫非世界上糟糕的诗还不够多么?

______________

2、哪条法律规定巴迪肯定要成为诗人?

_______________

精彩极了和糟糕透了教案篇2

一、谈话激趣，导出课题。

1、谈话导入：大多数人从呱呱坠地那一刻起先，就沐浴着父爱与母爱的恩泽。有了父母之爱，我们才能更加英勇与自信，也才能健康成长。哪个同学情愿上来写一写这个“爱”字？（适当激励）

2、揭题：“爱”字并不难写，但大家能理解爱的内在含义吗？今日，咱们就一起学习课文“精彩极了”和“糟糕透了”，看看作者是怎样理解父母给他的爱的。请同学们留意看老师板书。（板书：15、“精彩极了”和“糟糕透了”）请同学们齐读课题！

二、学文：

1、同学们已经充分预习了课文，现在请大家说一说这篇课文讲了一件什么事情？谁来说一说。

课文写了作者小时候写了一首诗，母亲对此表示赞扬，父亲则对此提出了严厉的指责，作者在这两种不同的评价中成长，最终成为一名大作家。

2、现在请同学们用自己喜爱的方式朗读课文。然后告知老师读了课文，你知道了什么？（默读、阅读、自由读、找同学对读都可以，听明白了吗？）

学生发言:……母亲：精彩极了;父亲：糟糕透了

过渡：面对父母迥然不同的评价，做为一个七八岁的孩子能否理解呢？他有什么表现？请同学们依据屏幕上的提示再读课文1至14自然段。

（1）出示阅读提示，要求学生小组合作学习。（5`）

阅读提示：

用自己喜爱的方式朗读第1—14自然段，把自己感受最深的句子或段落画出来并读给同学听，想想从巴迪父母的话中你体会到什么。

a)学生自由朗读、批划、沟通，老师巡察参加学生活动。

b)引导学生朗读感悟。（11`）

c)要求学生读一读从课文中找出的相关语句

（2）学生回答

语段一：“母亲一念完那首诗……再次拥抱了我。”

引导：你从中体会到什么？从哪些地方体会到？你能给同学们读一读吗？(师：体会到了巴迪有一个很爱他的母亲)

导读：作者听了母亲的评价后他又有什么反应呢？

语段二：“整个下午...父亲的位置上”(留意加点的字)请同学们齐读这段话，作者的表现说明作者当时是什么样的心情？

师：说明白作者受到母亲的表扬后心里很激烈、很骄傲。

那么可想而知，他此时除了想把这首仔细抄写好的诗给父亲看，等他回来夸奖，心里确定还想立刻再写几首美丽的诗，也就是说，因为妈妈的夸奖，他酷爱上了写作。现在请同学们想一想，假如巴迪的父亲回家看了巴迪的诗后和母亲的反应是一样的，也是对他的诗表示赞扬，想一想这样会对作者产生什么样的影响？

学生：师：得意忘形、傲慢自满，他就不施进取，俗话说：虚心使人进步，傲慢使人落后。

但是，作者父亲看到诗后的反应又是怎么样的呢？

语段三：“我看这首诗糟糕透了。”父亲把诗放回原处。

引导：你从这句话中体会到什么？其他同学有不同感受吗？

这句话说明巴迪当时写的诗怎么样？好还是不好？（的确不怎样）

文章当中还有一处说了巴迪长大了些后自己也承认了小时候写的诗很糟糕，找一找是哪句话？

语段四：“几年后…糟糕透了”

学生齐读

留意加点的字”不得不”承认说明白巴迪已相识到父亲的评价是对的，但在感情上好像还不好接受。

说明父亲当时的看法是（）？（对的）其实父亲和母亲一样的（）？（疼爱）自己的子女，只不过作者的父亲比较（）？（公正）。

父亲这句“糟糕透了”听起来好象对一个七八岁的巴迪来说很苛刻，但事实上这里包涵着父亲对儿子的爱，一种深厚的爱。但当时的巴迪那么小，他能够体会父亲的心吗？不能。母亲对他的表扬使他得意忘形，父亲的指责就似乎对他当头泼了一盆冷水，请大家猜猜看，巴迪是不是因为父亲的.指责从今就不再写作了？

请同学们细致的阅读课文第16自然段，看看有没有自己感爱好的句子或者不懂的问题，假如有请提出来：

语段五：“我越来越体会到我当时是多么幸运”

为什么？为什么作者会觉得自己是多么幸运？

语段六：学生回答：“我有个慈爱的母亲…糟糕透了”

请同学们一起把这句话读一遍：“我有个慈爱的母亲…糟糕透了”

因为作者慈爱的母亲和严厉的父亲把作者成长道路上须要的两种动力都包含了，母亲慈爱的爱，激励他满怀信念地前进，父亲严厉的爱使他不被一时的胜利冲昏头脑，所以作者说自己“多么幸运”啊。

好，现在同学们回答老师刚才提出的问题：巴迪是不是因为父亲的指责从今就停止了写作？

学生回答：不是，请从课文中找出相关的句子来回答这个问题

语段七：“一个作家，应当说生活的每一个人…总结、提高”

其他同学的感受又如何呢？请同学们一起把这句话读一遍

这句话明白作者虚心接受了父亲的指责，并把它当作自己前进的动力。（母亲的激励使巴迪今后写作会有自信念，而父亲对他的严格要求是为了让他知道自己还不是很好，不能傲慢自满，要留意总结提高，才不会被成功冲昏了头脑。）

过渡：若干年后，巴迪体会到父母对他的评价，对他的爱。接下来看着课文第17自然段，老师和学生泛读这一段（5`）

恩，读的特别的精彩，现在请大家一起把这句话读一遍

语段八：“我从心底里知道……动身点——那就是爱。

下面请同学们体会一下这句话：''''精彩极了''''也好，''''糟糕透了’也好，这两个极端的断言有一个共同的动身点——那就是爱？（分小组谈谈自己的感受，不肯定父母，老师或者长辈对你的爱都可以谈一谈。时间1分钟）

下面那位同学来把你的感受说给大家听听，最好能联系一下实际。

“精彩极了”代表着妈妈的赞许、激励，是一种慈爱的爱、激励式的爱，“糟糕透了”代表着父亲的指责、提示，是一种严厉的爱、严格的爱，表现形式虽然不同，二者都是希望我努力奋斗，争取好成果，二者的共同动身点都是爱，在生活中...

导读：你体会得真好，来，再读一次给同学们听听。

从你的朗读声中，老师听出了你对父母的感谢之情。其他同学又是怎么理解的？来，大家一起来读读，把你们的感受读出来。

3、小结：这节课大家不仅读懂了课文内容，还读懂了父母对你们的爱，真难得！的确，父亲的严厉也好，母亲的宽容也好，这都是出自对儿女的——爱。（板书：爱）在父母的关爱下，我们健康成长。

三、拓展延长

我国闻名作家朱自清的一篇散文《背影》，其中有这么一个动人的场面：父亲送朱自清去北京求学，在火车即将启动时父亲去买了几个橘子要给儿子带在路上吃。在那一瞬间，朱自清看到了父亲的背影，他的心震撼了，被父亲那深厚的爱所震撼。请同学们看大屏幕，我们一起观赏这段文字。（播放《背影》）

四、总结

怎么样？感人吧！父亲的嘴里没有说一个“爱”字，但朱自清却感受到了那深深的爱。课文中的巴迪从父母的评价中也感受到爱，他们都是幸运的。老师信任你们也是幸运的，有了父爱与母爱，你们肯定会更加英勇、自信、健康成长的。最终老师想送给大家一句话：在人生的道路上，我们只要谨慎地把握住生活的小船，使它不因“精彩极了”而搁浅，也不因“糟糕透了”而颠覆。

五、课外作业

1、找出文中含义深刻的语句，多读几遍，再抄下来。

2、举荐课外阅读作品：《地震中的父与子》、《秋天的怀念》、《奇迹的名字叫父亲》、《背影》

板书：

“精彩极了”和“糟糕透了”

爱

精彩极了和糟糕透了教案篇3

公开课“精彩极了”和“糟糕透了”教案

教学目标：

1、学会生字,正确读写词语。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。把自己感受最深的部分背下来。

3、理解课文内容，感悟“我”对父母评价的理解。

4、提高自主阅读、感悟的实力，领悟本课的表达方法。

教学重难点：

正确理解含义深刻的句子，体会两种不同的评价都源自对“我”的爱。

教学打算：多媒体课件。

教学时间：两课时。

教学过程：第一课时：略

其次课时（详案）

教学过程：

一、读题导入：

这节课我们接着走进美国作家巴德。舒尔伯格的文章——（板书）齐读：“精彩极了”和“糟糕透了”。

上节课我们初读了课文，谁能依据课文内容说出题目的意思？（精彩极了是巴迪写了一首诗歌，母亲表扬了他，而父亲却指责了他，母亲表扬他的文章“精彩极了”而父亲指责他的文章“糟糕透了”）那知道题目为什么用引号了吗？（引用人物的语言）其实，学习一篇文章，理解课题很重要，就象我们写作文审题一样，同时，理解了课题也就抓住了文章的主要内容，带着你们的理解，我们再来读一读课题。（朗读强调极和透重音）

二，抓住重点，总体感悟

妈妈对巴迪的评价是精彩极了，爸爸的评价是糟糕透了，同样的诗却有不同的评价，要是你的话，你喜爱哪种评价？而巴迪自己是怎样认为的呢？

请同学们快速阅读课文，从文中找出答案。

学生读文后汇报：（请同学们跟我看）

我从心底里知道，“精彩极了”也好，“糟糕透了”也好，这两个极端的断言有一个共同的动身点—那就是爱。

老师引读：（对于这两种评价，巴迪是这样认为的：生读：我从心底里知道，“精彩极了”也好，“糟糕透了”也好，这两个极端的断言有一个共同的动身点—那就是爱。对这句话，你有问题吗？（引出“为什么母亲的精彩极了和父亲的糟糕透了都是出自对我的爱？”（板书：爱？）

这是一种怎样的爱？带着这个问题我们再一次走入文章，细细地读课文，找出有关的句子划下来，可以设身处地地去想，可以有感情地去读，也可以在感受最深的语句旁边做上批注。

三、沟通品读，内化感情

１、汇报一：——我感受到了来自母亲的爱。读：母亲一念完那首诗，眼睛亮亮，兴奋地嚷着：“巴迪，这是你写的吗？多美的诗啊！精彩极了！”她搂住我，不住地赞扬。你怎么理解母亲的评价？这里抓住了母亲的哪些方面来写的？表现了母亲怎样的心情（动作神态语言，表现了兴奋的心情）你能读出妈妈兴奋的语气吗？还能读出怎样的语气？（惊异）请你读。听了母亲这样的评价，巴迪有什么反应？（得意扬扬），是啊，母亲一句精彩极了是对巴迪的激励与赞美。（板书）

你还能从哪些语句中感受到来自母亲的爱？

2、汇报二：——我感受到了来自父亲的爱。“我看这首诗“糟糕透了”假如你是这位父亲，当时是怎样想的？现在你是这位父亲，你来说说这句话。听了父亲这样的评价，巴迪的心情怎样呢？用一个词来说一下。（难受/懊丧/难过……）把你的理解读出来（指名读）课件出示句子（关于巴迪听了爸爸的话后的句子），这是什么描写？（动作）从动词中感受到了什么？假如老师把动词替换成下面的词语，读读，看看感受有什么不同？齐读，加深感受。我们刚才通过作者抓住人物神态、动作、语言的.细致描写感受到了人物内心活动。这可以应用到我们的写作中去。从这些描写中可以看出当时巴迪理解父亲的指责与严格要求也是来自于爱吗？（不理解）

3、汇报三：那什么时候，我才体会到父亲对我的评价也是一种爱？

（1）现在，我已经写了许多作品，出版、发行了一部部小说、戏剧和电影剧本。我越来越体会到我当时是多么幸运。

（2）现在，我已经写了许多作品，出版、发行了一部部小说、戏剧和电影剧本。我体会到我当时是多么幸运。

自由读一读这两句话有什么不同，谈谈自己的理解。

出示语段：一个作家，应当说生活中的每一个人，都须要来自母亲的力气、、、、、、

的确是这样，巴迪对爸爸妈妈的评价由不理解到理解是一个过程。读书的时候就要像这样，抓住重点词句，反复去揣摩，体会领悟文章的表达方法。让我们再一同感受幸运的巴迪的感悟吧！齐读。

四、刚才同学们和老师一起走入了作者的心灵，读书，不仅要读进去，还要跳出来，现在，你们能理解这段话吗？（出示句子：这些年来，我少年时代、、、、、、这两个极端的断言有一个共同的动身点——那就是爱）

请同学们以四人为一小组沟通自己的理解。

汇报（板书爱）

四、联系实际，升华情感。

1、同学们，在作者眼睛，爱有两种表达方式，一种是精彩极了，这是慈爱、激励的爱，一种是糟糕透了，这是严厉、指责的爱，我想大家在实际生活中也感受过不同形式的爱，请大家打开记忆的匣子，在音乐中静静地回忆、感受。

2、巴迪理解了父母的爱，所以他把这句话对父母说。老师也有话对同学说，老师因你们的缺点严厉地指责过你们，你们能理解吗？起立，对全部听课的老师说，还有想把这句话对谁说的吗？对同学说，对自己说。对于给过你爱的人，除了这句话，你还想对他们说些什么？

五、总结、拓展：

老师也有感受送给同学们共勉：阳光是华蜜的起点，风雨是成长的伙伴，欢乐地享受阳光，英勇地接受风雨。学会理解，懂得感恩，让我们在温顺的呼喊中成长，让我们在严厉的指责中强壮。

举荐一本书《爱的教化》信任你读了之后会对爱有更深刻的感受，祝同学们在爱中成长。

六、把自己想说的话写下来。

板书设计：

精彩极了和糟糕透了

母亲父亲

激励赞扬严格指责

精彩极了和糟糕透了教案篇4

教学目标：

一、理解课文内容，体会作者表达的对父母不同的爱的深切感悟。

二、学会在朗读中把握文章的精髓，从读中受到感悟。

三、利用朗读与学生自主合作的学习方式（或称参加式）进行学习。

四、学习文章中的口语式的语言。

教学重点：

文章内容的理解及重点语句的感悟。

教学方法：

多种形式的朗读。

教学时间：

二课时

教学设计：

第一课时

一、初步感知。

1．以较快的速度默读课文，再以小组为单位，探讨预习中遇到的问题。

2．小组探讨时，要求每位同学都要发言，都要倾听同学的发言并有自己的思索。探讨时，还要把组内已经解决了的问题及答案简要记录在小卡片上。

3．汇报探讨结果，并提出小组尚未解决的问题。也可将小卡片贴于教室四壁，组员对其予以介绍，其他组可要求对一些问题做出进一步的说明或帮助解答该组未解决的问题。

通过这一过程，筛选出共性的问题，便于老师有的`放矢地进行下一步教学。

二、深化阅读

老师依据上述探讨的实际状况提出进一步的学习要求：

1．细读课文，想一想：

课文讲了什么故事？

精彩极了是什么意思？糟糕透了是什么意思？它们有什么关系？

哪些语句写了母亲对巴迪的赞扬，哪些语句写了父亲对巴迪的指责？你觉得课文中的哪些语句写得好？读一读，说说为什么。

你能说说我谨慎地把握住生活的小船的话外之音吗？

从这篇课文中，你还了解到些什么？

2．分组探讨上述问题，每组发给大白纸和彩笔，要求同学将探讨结果写到纸上。

3．展示探讨成果，要求同学将探讨结果贴于教室墙壁上，组内举荐一名同学向大家讲解并描述（或轮番讲）。老师要视详细状况进行必要讲解，引导朗读，帮助学生理解一些词句，学习某些生字，订正学生理解中的某引起偏差等等。

其次课时

一、朗读悟情

上一步的探讨、学习，可能有点琐碎，以至于造成孩子们对课文整体印象的模糊，因此，通过朗读将零碎的印象整合起来，是很必要的。

1．学生自由朗读课文。要求同学仔细体会，怎样读，才能把作者的感情表现出来？

2．朗读竞赛。引入竞争机制，

让学生相互评价，相互启发，达到对课文深层次的理解。

二、读后反思

老师可引导学生联系自己的实际，谈谈本文学习的得与失。这一步是必要的，它使孩子有机会对自己的学习活动有所反思，温故而知新，有利于进一步的学习。

三、课外引伸

1．供应一些写骨肉之情的文章供大家阅读，最好，让他们自己去收集，并把其中的好段落抄写下来。

2．为父母做一件事，并把它写下来。

板书设计：

爱

精彩极了和糟糕透了

表扬（满怀信念）

（沉重）指责

（慈祥）母亲

我

父亲（肃穆）

写第一首诗

精彩极了和糟糕透了教案篇5

第一课时

一、理解课题，把握文章大意

1、昨天我们预习了课文，题目是(生齐说课题)，板书精彩极了，问这个词语的意思，再板书糟糕透了，问本词语的意思。

2、通过预习，结合课文内容，你能谈谈对课题的理解吗?

(学生可以从文章内容、中心、题目特点等不同角度去谈。)

二、理清文章思路

1、你们预习得很好，把握了文