2023年快乐王子教学设计

2023年快乐王子教学设计欢乐王子教学设计1

学问与技能

学会12个生字，理解课文，复述课文，揣摩文章的表达依次和表达方法。

过程与方法：

整体感知入手，以读体会课文思想感情

情感看法价值观

感悟“欢乐王子”和“小燕子”的和善之心，体会作者内心的赞美之情。

重点、难点

揣摩文章的表达依次和表达方法

教学方法：

读中感悟

教学课时：

2课时

教学过程：

第一课时

一、激情导入

“真诚和和善”是这世界上最宝贵的东西，当我们拥有时会变得漂亮无比，而当我们失去时却会变得丑陋无比，这“漂亮”和“丑陋”无关于外表，只存乎于心灵!

二、初读课文

1、初读课文，读准字音，想想课文写了件什么事

2、默读课文，边读边理清写作依次

3、同位沟通

4、反馈归纳

第一部分(1)其次部分(2-21)第三部分(22-24)

三、学习课文1-4段

1、自由读1-4段：欢乐王子给你什么印象?

2、反馈信息，让学生说出欢乐王子给自己留下的印象。

3、指名读第1段并指导学生评读。

4、出示CAI欢乐王子的图像，并请学生配乐朗读第1段。

5、欢乐王子如此美丽，他的心情肯定特别欢乐，对吗?

6、请学生发表不同看法并顺势指导朗读2-3段，要读出王子的哀痛和小燕子的怜悯之情。

四、作业

请学生表演1-4段中的场景。

其次课时

一、回顾导入

这篇童话主要讲了“欢乐王子”的雕像屹立在城市上空，他满身金片，有一对蓝宝石眼睛，还有一颗大红宝石嵌在剑柄上，绚丽发光。在城市的上空，他看到了尘世间的丑恶和穷苦，变得不再欢乐，他的心虽然是铅做的，也忍不住哭泣。后来发生了什么事?我们到课文里去找寻。

二、学习课文5-21段

1、自由读5-21段，边读边批注。

2、反馈批注体验，并顺势引导：欢乐王子一共央求了小燕子几次?每一次都是怎么说的?(生答)

3、详细学习5-8段，体会欢乐王子的急迫之心和小燕子的不忍之情。

(1)自由读5-8段，欢乐王子为什么要帮助女裁缝?(生答)

(2)小燕子情愿取下红宝石吗?假如你是小燕子会怎样劝告欢乐王子?(生答并演一演)

(3)齐读第6段后引导学生抓住小燕子的动作来体会小燕子当时的心情。

(4)指导读7-8段，进一步体会小燕子帮助穷人后的欢乐心情。

4、小燕子做了一件好事，它确定要离开欢乐王子了。这时，欢乐王子会怎么说?怎么做呢?请大家自由默读9-21段内容并谈谈自己体会，在学生谈体会的同时，重点指导学生有感情地朗读好第10段、13段、18段、20段、21段。

6、欢乐王子就这样死去了，你想对他说点什么呢?(生答)

7、请将你想说的话写在“欢乐卡片”上，然后帖到黑板上吧!

三、作业

你是怎样看待欢乐王子的请写下来。

板书：

红宝石

欢乐王子一只眼睛帮助穷苦人

一只眼睛

欢乐王子教学设计2

《欢乐王子》是英国作家王尔德的得意之作，也是近百年来世界公认的优秀童话之一。文中的王子和燕子，一个原本欢乐、名贵，令人艳羡，一个原本逍遥自在、欢乐高飞；可他们都因帮助别人而牺牲了自己。在作家营造的浓浓悲情中，我们分明感受到了一种“极善”，领悟到了一种“大乐”。文章语言平实，讲解并描述性强，字里行间蕴涵着一种荡气回肠的美，激发了人们对真善美的追求。

１．学会12个生字，理解课文内容，复述课文。

２．培育学生的理解实力，感悟实力、想象实力、表达实力。

３．通过揣摩人物的神态、心理，感悟“欢乐王子”和“小燕子”的和善之心，体会“欢乐”的真谛。

揣摩人物的神态，心理，感悟“欢乐王子”和“小燕子”的和善之心，感悟作者从燕子入手突显王子品质的写作方法。体会“欢乐”的真谛。

１．以疑促思，把握情感主线组织教学。

２．以读为本，将朗读训练贯穿课堂始终。

第一课时（略）

教学内容：初读课文，整体感知，质疑问难，学习课文１———８自然段，小结学法。

其次课时

教学内容：学习课文10———２４自然段，感悟“欢乐王子”和“小燕子”的和善之心，感悟作者从燕子入手突显王子品质的写作方法。体会“欢乐”的真谛。

一、导入新课。

１、朗读课题。请同学读出不同的感情。（欢乐哀痛）

２、上节课我们在学习这个故事时，还遗留了两个问题，你们还记得吗？

３、今日，让我们带着这两个问题，再次走入王尔德的童话故事《欢乐王子》。

4、还记得上节课我们是怎样学习王子帮助女裁缝的吗？

（1、画词语2、谈感受3、有感情的朗读）

5、这节课让我们接着用这种方法来学习课文。

二、学习课文10——１９自然段。

１．出示学法指导。

默读10——１９自然段，画出让你深受感动的语句，作上批注。

2．老师巡察指导

3．学生沟通朗读

（1）救助写剧本的年轻人：

王子在帮助了女裁缝后，又去帮助了谁？

那些语句深深地感动了你？

抓“唉，我现在没有红宝石了……”，体会王子的和善、无私、宏大。读出感受

抓“燕子哭了起来，不愿啄他的眼睛……王子一再央求……”，体会燕子内心的难过、冲突、不忍。

“一再央求”比上文的“一再求”只多一个“求”，能否互换？体会王子助人的决心。读出感受

引导学生读描写年轻人的语句

王子他看到了一幕怎样的情景，才让他下定决心去帮助那位年轻人的？

假如要你用一个词来形容这位作家，你认为应当是什么？（忍饥挨饿、啼饥号寒、穷困潦倒）

来，请把你眼中的这位年轻人读出来

来，请把王子眼中的这位年轻人读出来

这苦难的一幕，王子全部看在了眼里，于是他（引读）-----一再央求燕子……

师：年轻人最终可以写完剧本了，他是多么欢乐呀！

王子虽然舍弃了一只眼睛，但是他给年轻人带去了---------（生答）欢乐

这是一个怎样的王子？

这是一只怎样的燕子？

（2）救助卖火柴的小女孩：

后来这样一位和善的王子和这样一只好心的燕子又去帮助了---（生答）卖火柴的小女孩

哪些语句深深地触动了你呢？

抓“我情愿陪你再过一夜……”体会燕子的改变为王子着想有情有义

谈体会读出感受

燕子燕子，我问你，这次你为什么主动情愿陪王子再过一夜呢？读出感受

王子王子，你可千万不要取下你的另一只眼睛，那样你会变成瞎子的？

所以，王子连声央求燕子说（引读）-----“你就照我的叮嘱去做吧！”

抓“王子连声央求……”体会王子舍己助人的品质。

我们一起帮助王子央求燕子吧

引读：卖火柴的小女孩没有鞋，王子央求燕子说--------“你就照我的叮嘱去做吧！”

她没有袜，王子央求燕子说--------“你就照我的叮嘱去做吧！”

她也没有帽子，王子央求燕子说--------“你就照我的叮嘱去做吧！”

她把火柴掉在了沟里，父亲会打她的，王子央求燕子说--------“你就照我的叮嘱去做吧！”

这是一个多么可怜无助的小女孩啊！王子------连声央求燕子说“你就照我的叮嘱去做吧！”

王子想到了小女孩的饥饿，想到了小女孩的寒冷，想到了小女孩的可怜无助，他想到全是别人，他唯独没有想到的是------（生答）自己

但是，谁想到了？（燕子）

来，让我们再来把燕子与王子的对话好好地读读！

分角色朗读

师：燕子取下王子的另一只眼睛，放到小女孩的手掌心里。

她笑着跑回家去，她是多么欢乐呀！

王子虽然舍弃了他的另一只眼睛，但是他给年轻人带去了---------（生答）欢乐

这是一个怎样的王子？

这是一只怎样的燕子？

（3）救助穷人：

王子拿出自己的红宝石，帮助了可怜的女裁缝。王子又献出了一双宝贵的蓝宝石眼睛，去帮助了那个穷苦的年轻人和那个卖火柴的小女孩，最终------

（生齐读）“王子让小燕子啄下身上一片片纯金片去送给穷人。”

此时，为什么燕子不再去劝阻王子了呢？

生谈体会

读“你现在瞎了，我要恒久跟你在一起。”

三、学习课文２０——２４自然段

师：多么忠诚的燕子啊，它不辞劳苦地奔波着，至死不渝地陪伴着王子。多么和善的王子啊，他做出了那么多的牺牲，给人们带去了那么多的快乐，连大街上也能听到笑声了。

1、但是，现在-------师配乐朗诵20---21自然段

2、此时，你的心情是怎样的？

你为什么哀痛？你为什么心碎？学生谈感受。

师：是呀！曾经逍遥自在，展翅高飞的燕子冻死了，曾经无忧无虑，名贵富有的王子心碎了。我们为这两颗和善的心停止了跳动而无比哀思。

3、来，配着音乐，把你们的哀痛读出来。

4、出示其次幅欢乐王子图师读“欢乐王子剑柄上…………像一个乞丐。”

5、面对着灰暗的市长和上帝对欢乐王子的看法有什么不同？

“这个城里最宝贵的东西”指的是什么？

为什么说这两件东西是最宝贵的？

四、拓展延长，揭示“欢乐”的真谛。

１、面对王子、燕子、市长还有我们四周全部的人，你想说些什么呢？

２、朗读名言警句

一片忠诚是长寿之本，满怀和善是欢乐之源。

欢乐不是件惊奇的东西，绝不因为你分给了别人而削减。有时你分给别人的越多，自己得到的也越多。

３、现在，你能说说为什么称他为“欢乐王子”吗？

４、愿同学们都做一个欢乐的人，一个能带给别人欢乐的人！

附板书设计

欢乐王子

付出就是一种欢乐

第三课时略

教学内容：练习复述课文，完成练习，举荐王尔德的作品。

欢乐王子教学设计3

教学目标

1．相识12个生字，会写10个生字。

2．能快速默读课文并了解大意。

3．能复述王子和燕子“杀身成仁”的经验。

4．通过人物的语言和心理活动的描写，体会人物的心理改变的过程。

教学重点

1．通过体会人物心理改变来有感情地朗读课文。

2．理解“杀身成仁”的真正含义

教学难点

抓住详细语言文字来体会王子的内心世界。

课时支配

2-3课时。

相关资料

1．作者简介

奥斯卡·王尔德(1854—1900年)，19世纪末英国唯美主义的代表作家、诗人、剧作家和童话作家。生于都柏林的一个家世卓越的家庭。曾在英国牛津高校攻读古希腊的经典著作，并起先文学创作活动。早在他的童话为世人所知之前，年仅二十四岁，他的诗作就荣获大奖。这对他后来的文学活动有很大影响。他的创作风格的形成则源于童话，1888年5月，他的第一部童话集《欢乐王子及其它》出版，立即轰动一时。1891年12月，他的另一部童话集《石榴之屋》问世。英国《高雅》杂志将他和安徒生同日而语，说他的《自私的巨人》堪称“完备之作”，整本童话集更是纯正英语的结晶。

2．作品解读——名贵的怜悯心就是宝石的象征

王尔德想告知我们的是：欢乐王子的欢乐是建立在帮助穷苦人得到欢乐的基础上的，有点先天下之忧而忧，后天下之乐而乐的意思.燕子被他感动，冬天放弃了飞往暖和的国度而冻死在他脚下。

他想帮助别人,而他又只有这浑身上下的珍宝,他倾其全部去帮助穷人,这种精神就是童话所要赞颂的把.机趣和戏剧性，像孪生般贯穿于他全部的童话中，也是他的童话最吸引人的地方。王尔德擅长用华丽的笔法和生动的比方造成机趣的描写风格，而他每一篇童话所贯穿的和善与漂亮形象所经验的变迁——心的裂开与死亡，以及其中的对抗和冲突所产生的戏剧性的效果———紧紧扣住读者的心弦。王尔德将人性的至美归于至爱，像《欢乐王子》个的王子和燕子；《夜莺与玫瑰》中的夜莺。几乎每一个童话都有一个因为至爱而变得至美的形象，体现了王尔德追求志向艺术的初衷，无愧为这位“为艺术而艺术”之始祖的佳作。

教学过程

第一课时

一、激发爱好，导入新课

1．初读课文，整体感知。

2．读准课文中出现的生字，理解生词。

二、质疑问难，学习课文

1．简述课文讲解并描述的是一件什么事情？

2．提出自己不理解的问题

3．“欢乐王子为什么流泪？”（欢乐王子具有美妙的心灵，他怜悯一切生活在苦难中的人们。进而梳理文章层次）

4．文章写了欢乐王子几次捐献活动？

（饥饿的病孩、不得意的剧作家、孤苦的卖火柴的小女孩）

其次课时

一、导入新课。

1．朗读课题。请同学读出不同的感情。（欢乐哀痛）

2．上节课我们初步了解了王子流泪的缘由，和几次捐献活动，谁能回顾一下？

3．你还有什么疑问，想从课文中了解到什么，今日，让我们带着这些疑问再次走入王尔德的童话故事《欢乐王子》。

4．你对三件事情中的哪件感爱好，拿出笔圈注，留意抓住详细的语句中来谈

二、抓住重点词句，汇报所得。

（1）救助写剧本的年轻人：

王子在帮助了女裁缝后，又去帮助了谁？哪些语句深深地感动了你？

抓“唉，我现在没有红宝石了……”，体会王子的和善、无私、宏大。读出感受

抓“燕子哭了起来，不愿啄他的眼睛……王子一再央求……”，体会燕子内心的难过、冲突、不忍。

“一再央求”比上文的“一再求”只多一个“求”，能否互换？体会王子助人的决心。读出感受。

引导学生读描写年轻人的语句

王子他看到了一幕怎样的情景，才让他下定决心去帮助那位年轻人的？

假如要你用一个词来形容这位作家，你认为应当是什么？（忍饥挨饿、啼饥号寒、穷困潦倒）

来，请把你眼中的这位年轻人读出来

来，请把王子眼中的这位年轻人读出来

这苦难的一幕，王子全部看在了眼里，于是他（引读）-----一再央求燕子……

师：年轻人最终可以写完剧本了，他是多么欢乐呀！

王子虽然舍弃了一只眼睛，但是他给年轻人带去了---------（生答）欢乐。

这是一个怎样的王子？

这是一只怎样的燕子？

（2）救助卖火柴的小女孩：

后来这样一位和善的王子和这样一只好心的燕子又去帮助了---（生答）卖火柴的小女孩哪些语句深深地触动了你呢？

抓“我情愿陪你再过一夜……”体会燕子的改变为王子着想有情有义

谈体会读出感受。

燕子燕子，我问你，这次你为什么主动情愿陪王子再过一夜呢？读出感受

王子王子，你可千万不要取下你的另一只眼睛，那样你会变成瞎子的？

所以，王子连声央求燕子说（引读）-----“你就照我的叮嘱去做吧！”

抓“王子连声央求……”体会王子舍己助人的品质。

我们一起帮助王子央求燕子吧。

引读：卖火柴的小女孩没有鞋，王子央求燕子说--------“你就照我的叮嘱去做吧！”

她没有袜，王子央求燕子说--------“你就照我的叮嘱去做吧！”

她也没有帽子，王子央求燕子说--------“你就照我的叮嘱去做吧！”

她把火柴掉在了沟里，父亲会打她的，王子央求燕子说--------“你就照我的叮嘱去做吧！”

这是一个多么可怜无助的小女孩啊！王子------连声央求燕子说“你就照我的叮嘱去做吧！”

王子想到了小女孩的饥饿，想到了小女孩的寒冷，想到了小女孩的可怜无助，他想到全是别人，他唯独没有想到的是------（生答）自己

但是，谁想到了？（燕子）

来，让我们再来把燕子与王子的对话好好地读读！

分角色朗读

师：燕子取下王子的另一只眼睛，放到小女孩的手掌心里。

她笑着跑回家去，她是多么欢乐呀！

王子虽然舍弃了他的另一只眼睛，但是他给年轻人带去了---------（生答）欢乐

这是一个怎样的王子？

这是一只怎样的燕子？

（3）救助穷人：

王子拿出自己的红宝石，帮助了可怜的女裁缝。王子又献出了一双宝贵的蓝宝石眼睛，去帮助了那个穷苦的年轻人和那个卖火柴的小女孩，最终------

读“你现在瞎了，我要恒久跟你在一起。”

三、学习课文，提升情感

师：多么忠诚的燕子啊，它不辞劳苦地奔波着，至死不渝地陪伴着王子。文章又会发生什么呢？让我们关注《欢乐王子（二）》

第三课时

教学内容：

1．练习复述课文

2．完成练习，

第一小题：当欢乐王子视察到饥饿、孤独、寒冷……一切苦难的影象出现在他眼前时，他流出了悲天怜人的眼泪。

其次题：文章先后写了欢乐王子三次捐献活动：饥饿的.病孩、不得意的剧作家和孤苦的卖火柴的小女孩先后得到了欢乐王子的捐献。

3．举荐王尔德的作品。

欢乐王子教学设计4

一、教学目标

1.学会11个生字，理解课文内容，复述课文。

2.培育学生的理解实力，感悟实力、想象实力、表达实力。

3.通过揣摩人物的神态、心理，感悟“欢乐王子”和“小燕子”的和善之心，体会“欢乐”的真谛。

二、基础学问

区分字

贴()坊()剑()

帖()防()箭()

多音字：坊

三、教材分析

1.教材特点：

《欢乐王子》是英国作家王尔德的得意之作，也是近百年来世界公认的优秀童话之一。文中的王子和燕子，一个原本欢乐、名贵，令人艳羡，一个原本逍遥自在、欢乐高飞;可他们都因帮助别人而牺牲了自己。在作家营造的浓浓悲情中，我们分明感受到了一种“极善”，领悟到了一种“大乐”。文章语言平实，讲解并描述性强，字里行间蕴涵着一种荡气回肠的美，激发了人们对真善美的追求。

2.教学重点：

揣摩人物的神态，心理，感悟“欢乐王子”和“小燕子”的和善之心，体会“欢乐”的真谛。

3.教学难点：

感悟作者从燕子入手突显王子品质的写作方法。

4.教学突破点：

以疑促思，把握情感主线组织教学。

四、教法设计

第一课时

教学内容

初读课文，了解课文内容，学会11个生字。

教学过程

一、激情导入

在我们的记忆里，有漂亮的白雪公主，有可怜的灰姑娘，还有丑小鸭和拇指姑娘，今日，我们再一次走进童话故事里，相识一位和善的王子。

二、初读课文，整体感知

1.初读课文，读准字音，想想课文写了件什么事?

2.检查读书状况，回答问题

3.默读课文，边读边理清故事情节。

4.同桌沟通

5.反馈归纳

三、学习课文1-4段

1.自由朗读1-4段：欢乐王子给你什么印象?

2.反馈信息，让学生说出欢乐王子给自己留下的印象。

3.指名读第1段并指导学生评读。

4.出示欢乐王子的图像，并请学生配乐朗读第1段。

5.欢乐王子如此美丽，他的心情肯定特别欢乐，对吗?

6.请学生发表不同看法并顺势指导朗读2-3段，要读出王子的哀痛和小燕子的怜悯之情。

四、作业：抄写生字

其次课时

教学内容

精读课文，了解课文王子的三次救助，体会欢乐王子自我牺牲的精神。

教学过程

(一)复习导入

上次课，我们相识了一位漂亮的欢乐王子，他(生接：满身金片，有一对蓝宝石眼睛，还有一颗红宝石嵌在剑柄上，绚丽发光)，是呀，多么漂亮的王子呀，可是，当他看到城市的丑恶与穷苦的时候，他忍不住哭了，于是，他和他的挚友小燕子一起帮助了许多的穷人，大家想知道后边的故事吗?让我们再一次走进欢乐王子吧。

(二)精读课文5-19段

1.请同学们默读课文5-19自然段，看看王子帮助了哪些穷人，又是怎样帮助的?把你感动的地方作上批注。

2.反馈默读状况，学生说感受。

3.反馈第一次：救助女裁缝

(1)出示句子“王子说……凉水。”

(2)揣摩人物神态，心理，感受她们的穷困。

(3)读出自己的感受

(4)理解“一再求他”，训练说话：你是王子，你怎样求?

(5)理解“惊奇，天这么冷，我却觉得很温煦。”

(6)你想对王子和燕子说什么?

4.反馈其次次：救助写剧本的年轻人

(1)出示句子：“……可他太冷……他又饿得……”

(2)体会人物的内心世界，读出自己的体会。

(3)体会燕子冲突的心情和王子的决心。

(4)读出自己的感受

(5)你想对王子和燕子说什么?

5.指名复述三次救助

6.回来整体，完成填空

(三)课后作业

1.把“欢乐王子”的故事讲给爸爸妈妈听。

2.阅读童话故事《自私的巨人》

五、板书设计

欢乐王子

付出全部收获欢乐

六、资料索引与精华

王尔德是英国作家、戏剧家、诗人。他生于都柏林，毕业于牛津高校。虽然他主要以成人作家而著称，但他的早期作品中有两本童话集：《欢乐王子故事集》和《石榴之家》已载入英国儿童文学史册。在王尔德的墓碑上，他被誉为“才子和戏剧家”。的确，他是当之无愧的戏剧家。在他事业的顶峰，代表的是他的几部大戏，如《温德摩尔夫人的扇子》、《志向的丈夫》等，都是一时绝唱。说到“才子”，早在王尔德为世人所知之前，年仅二十四岁，他的诗作就荣获大奖;在他短短的创作生涯中(享年四十六岁)，行文演论，无处不是智趣横生。然而他事业的起飞，风格的形成，可以说都源于童话，也正是他的第一部童话集问世之后，人们才真正将他视为有影响的作家。英国《高雅》